五年级科学教案.docx
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五年级科学教案
第一课时种子发芽实验
教学目标:
1.通过种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣;
2.经历设计种子发芽实验的过程,学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发言条件;
3.了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容,能按要求设计出自己的实验计划。
教学重点:
能设计种子发芽的实验。
教学难点:
会提出种子发芽实验要解决的两个问题。
教学准备:
设计实验用的表格。
教学过程:
一、引入:
1.引导学生阅读P1上的文字。
2.谈话引入。
师:
“上学期同学们学习得很认真,还记得种凤仙花吗?
科学研究通常通过实验进行,首先要制订周密的实验计划,现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽,好吗?
”
二、探究内容:
1.讨论绿豆种子发芽需要的条件。
1)让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。
2)归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。
(板书:
要浇水,要种到土里,要有合适的温度。
)
3)改变其中的一个条件可能会有什么结果?
说说可以改变什么条件?
(板书:
少浇一点水行不行呢?
不种在土里行不行呢?
让它受到光照行不行呢?
温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢?
)
2.讨论怎样用实验证明。
让学生通过下面五方面进行讨论:
1)你想研究什么问题,你打算怎样做?
2)你猜想做的结果会是怎样?
3)像你那样做是改变了什么条件?
4)哪些条件是没有改变的?
5)改变了条件是不是对种子发芽产生了影响,我们怎样知道?
3.确定研究的问题,并写出实验计划。
1)小组讨论准备选择什么问题进行研究。
2)对学生选择的课题进行调整和平衡,使每个项目都有学生进行研究。
3)引导学生阅读教材上的举例和表格,弄清内容要求,然后着手写实验计划。
三、全课总结。
四、课后拓展。
查找有关种子发芽的资料。
1.资料查找:
探究人在哪些方面可以改变环境,使人类更好地适应环境的变化。
提示:
(1)对气候的干预,如人工降雨;
(2)室内小环境的改变,如使用空调;
(3)房屋建筑更加科学;(4)环境的绿化和美化等。
……
2.人在改变环境的同时,也带来了许多环境问题,请你以此为主题写一份研究报告。
第二课时种子发芽实验
教学目标:
1.通过交流实验设计,让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容;
2.让学生亲身经历种子发芽实验的全过程,体验需要控制一定条件的对比实验方法;
3.培养学生按照实验计划持续观察实验现象,记录实验过程和时间的能力。
教学重点:
交流实验计划。
教学难点:
修改实验计划。
教学准备:
种子发芽实验盒(每盒两格),注有“1”、“2”的标号纸,绿豆种子,纸巾、实验记录表格。
教学过程:
一、引入:
师:
“上节课我们设计了种子发芽实验,现在哪个小组愿意发表一下?
”
二、探究内容:
1.交流实验计划。
1请一个学生向大家报告他的实验计划。
2教师根据学生发言简要板书:
改变的条件、不改变的条件、实验方法。
3再请其他学生报告其他两项实验计划,教师板书。
4大家发言,补充完善。
2.配备实验装置。
1认识教材上的材料,让学生说说怎样做实验。
2明确用哪一个实验盒做实验组,用哪一个实验盒作对照组。
•准备实验盒;
•把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块,嵌入格子里;
•往纸巾上滴水;
•用手按出一个小洞种进绿豆。
3.猜测实验结果。
1猜一猜绿豆播种以后到发芽,可能发生哪些变化。
(归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。
)
2猜一猜发生每项变化可能要多少小时,几天以后可以看到绿豆长出叶。
3讨论:
种子膨大的时间怎样算,怎样及时发现变化。
4.观察记录实验现象。
1阅读观察记录表上有哪些项目。
2让学生说说怎样记录。
三、全课总结。
四、课后拓展。
坚持做好观察记录,写观察日记。
第三课时我们知道的太阳
教学目标:
1.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识;
2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理,与同学分享;
3.能根据自己搜集的关于太阳的资料,提出一些自己感兴趣的研究主题;
4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动,通过讲“关于太阳的故事”,意识到太阳与我们的生活有着密切的联系;
5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣;
6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系;
7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。
教学重点:
讲述有关太阳的故事。
教学难点:
能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。
教学准备:
师备:
课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。
生备:
课前收集关于太阳的资料,可以在课前制作一些简单的小报。
教学过程:
一、引入:
师:
“同学们,清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒,大地万物几乎同时从梦中醒来,大自然生机勃勃的一天又开始了!
是什么在精心呵护这世间万物?
是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢?
它就是万物之灵——太阳!
请听我们关于太阳的故事吧!
”
二、探究内容:
1.讲一个关于太阳的故事。
2.交流感受。
(1)讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的,在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中,有什么样的收获。
(2)听故事的同学对听到的故事做出评价,谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。
3.收集关于太阳的资料。
(1)拓展视野,利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。
(2)按自己喜爱的方式整理资料(如剪贴、音像解说、图画、故事等)。
(3)交流收集的资料。
三、全课总结。
四、课后拓展。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
收集整理有关太阳的资料活动注意事项:
(1)收集的内容可以是有关太阳的诗歌、传说、图片、影像等资料;
(2)收集的方法可以通过报纸、杂志、书籍,也可以通过听介绍并简单记录等;
(3)整理资料的方法可以通过剪贴、解说、图画、故事等形式,还可以通过小报的形式整理;
(4)将收集到的资料以太阳为主题设计出一份小报,并在同学间交流。
第四课时阳光下的影子
教学目标:
1.会持续观测影子长度的变化过程;
2.能进行简单的测量与记录;
3.能根据研究的需要选择相应的记录方法;
4.能认真细致地观察阳光下物体的影子;
5.通过对阳光下竿子和影子的研究,意识到自然界中的一些变化是相互关联的;
6.认识到阳光下物体的影子是变化的;
7.知道太阳光沿直线传播,物体挡住了阳光就会形成影子;
8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。
教学重点:
研究阳光下影子的特点。
教学难点:
能测量好物体影子的长度。
教学准备:
师备:
课前考察好教学地点,事先布置好场地。
生备:
竿子、尺子、活动记录本。
教学过程:
一、引入:
师:
“同学们,你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上,太阳给我们送来了阳光,同时也带来了影子。
今天,就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧!
”
二、探究内容:
1.观察影子。
(1)讨论。
①我们已经知道了影子的哪些秘密?
②关于影子,我们还能提出哪些有价值的问题?
(2)观察影子。
①讨论观测记录的方法。
②准备观测记录活动的材料和工具。
③到户外进行观测记录活动。
将观测结果填在书上P25的表格上。
④将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内,用直线把竿子和影子的顶端连接起来,能有什么发现?
2.阳光下影子的特点。
(1)讨论。
①比较、分析各组观测影子的记录情况。
②把几个小组的方格图放在一起进行比较,有什么发现?
(2)交流新的发现。
①你们发现了哪些现象和问题?
②你们发现了阳光下的影子有什么共同特点?
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗?
2、你还有什么想法?
第五课时改变阳光的传播路线
教学目标:
1.能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法;
2.能进行简单的模拟实验;
3.能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具;
4.能与同学愉快合作进行科学探究;
5.意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用;
6.认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线;
7.了解光的发射与折射;
8.知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。
教学重点:
照亮阴影里的小球。
教学难点:
能解释观景箱中看到的现象。
教学准备:
分组材料:
学生活动记录本,小木板1块、纸板1块,塑料板1块,玻璃板1块,平面镜1面,乒乓球1个,自制观景箱1份。
教学过程:
一、引入:
师:
“白天,当阳光照耀大地的时候,我们能清楚地看到这个美丽的世界,世间万物在阳光的照射下,各显风姿。
”
“阳光照射到物体后会自然产生影子。
你们有办法改变阳光的传播路线,照亮阴影里的小球吗?
”
二、探究内容:
1.照亮阴影里的小球。
(1)讨论。
①如何照亮阴影里的小球?
②选用什么工具?
(2)探究活动。
①用平面镜的反光作用?
②交流探究活动的体会和想法。
(3)拓展活动。
①什么是平面镜的反光作用?
②利用平面镜的反光作用,设计一件物品解决生活中遇到的困难。
2.自制观景箱。
(1)看图了解制作方法。
(2)利用提供的材料,制作观景箱。
(3)解释从观景箱中看到的现象。
(4)在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。
三、全课总结。
四、课后拓展。
利用这一原理制作课后其他玩具。
教学后记:
第六课时美丽的彩虹
教学目标:
1.能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验;
2.能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具;
3.能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察;
4.能够大胆想像阳光的色彩;
5.愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动;
6.认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的,这些光按一定的比例混合也能形成白光;
7.知道利用三棱镜可以分解阳光;
8.了解人工制造彩虹的方法。
教学重点:
能利用原理制造彩虹。
教学难点:
制作牛顿盘,研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。
教学准备:
分组材料:
学生活动记录本,三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。
教学过程:
一、引入:
师:
“同学们见过彩虹吗?
天空中神奇美丽的彩虹充满诗意,令人神往!
我们能不能也制造出这样的彩虹呢?
”
二、探究内容:
1.做一个水棱镜。
(1)教师演示三棱镜分解阳光的实验,在室内可用投影仪射出的光代替阳光。
①认识分解阳光的方法、工具。
②认识太阳光谱中各种颜色的光(赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)。
③寻找太阳光谱的规律。
(2)用水棱镜分解阳光。
①用小镜子、水槽和水制作水棱镜。
②想办法用水棱镜制造彩虹。
③看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。
(3)拓展活动。
①交流在生活中看到的彩虹。
②思考并讨论彩虹的形成原因。
③试试在课余时间用其他方法制造彩虹。
2.制作牛顿盘。
师:
“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光,那么这些光混合后还会形成白光吗?
”
(1)讨论:
用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光?
(2)制作牛顿盘。
①用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。
②逐一选择两张至多彩色盘,探究各种组合产生的效果。
③交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。
三、全课总结。
四、课后拓展。
1、讨论并设计一至两个小实验,研究如何由单色光混合得到白色光。
2、创造条件实验自己的想法。
第七课时阳光下的物体
教学目标:
1.会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度,并进行比较;
2.能根据测量得到的数据进行分析,得出有根据的解释;
3.愿意与同学合作,进行;
4.能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察,并能作好观测记录;
5.能坚持观测、记录;
6.愿意与同学合作进行连续的探究活动;
7.认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异;
8.知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。
教学重点:
感受不同颜色的物体吸热的不同。
教学难点:
探究物体在阳光下的反射。
教学准备:
分组材料:
学生活动记录本,温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。
教学过程:
一、引入:
师:
“太阳是人类光明使者,在大白天即使没有太阳光直接照射的室内,也是亮的,这是为什么呢?
这些光是从哪儿来的呢?
”
二、探究内容:
1.物体对太阳光的反射。
(1)讨论。
①商讨研究物体反射光的方法。
②如何记录物体反射光的强弱。
(2)交流。
①交流探究活动中遇到的问题和新的发现。
②物体的什么特征影响物体反射光的本领?
2.测量温度变化。
(1)讨论。
①为什么要选用白色、黑色的纸筒?
②研究的方法和步骤是什么?
③还需要什么工具?
(2)探究活动。
①研究并制作纸筒。
(注意在纸筒底部放石子等重物,使纸筒能够稳定。
)
②让两个纸筒同时在阳光下工作。
③用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。
④预测多种彩色纸温度变化的情况。
⑤用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。
⑥用表格或拄形图分析整理数据。
(P31表)
(3)交流。
①经过研究和数据整理,得到什么结论?
②多种彩色纸中,哪种纸的温度上升得快?
③为什么会是这种结果?
三、全课总结。
四、课后拓展。
找找家里有哪些物体能反射阳光的
第八课时地球表面的地形
【教学目标】
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
【教学过程】
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片,问:
你知道这是什么地方吗?
从照片上,你可以感受到那里的地形吗?
你能说说它的地形特点吗?
学生回答,教师适当纠正并补充介绍地形特点。
二、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示。
要求:
出示照片,向大家介绍该地方,注意说清楚地形地貌的类型,能简单描述其特点。
三、观察地形图
1、引入。
刚才我们交流了各自的照片,几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗?
2、初步观察地形图。
这三张地形图虽然范围不一样,可是它们却有一些共同的特点,你发现了吗?
你知道上面不同的颜色所代表的意思吗?
学生观察并回答。
3、教师补充介绍地形图的相关知识。
4、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢?
请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图,交流并注意记录从地形图中获得的信息。
5、汇报、小结。
四、拓展延伸
1、关于地球的表面,我们还知道些什么呢?
交流、讨论。
2、小结并提出:
地球表面的地形会不会发生变化呢?
是什么力量在作用它发生变化呢?
下节课我们将继续研究。
第九课地球内部运动引起的地形变化
【教学目标】
火山和地震会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。
认识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变化着的。
【教学重点】火山和地震会改变地球表面的地形,它们是由于地球内部的运动造成的。
【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
【教学过程】
一、引入
地球表面的地形会不会发生变化呢?
是什么力量在作用它发生变化呢?
今天这节课,就让我们一起来好好研究一下吧!
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗?
能把知道的和大家交流交流吗?
2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。
教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。
3、通过刚才的交流和学习,大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化,那么是什么原因引起了火山和地震呢?
三、探究地球内部的运动
1、教师介绍。
火山和地震是地球内部运动引起的。
我们知道,地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。
可是你知道吗?
在地球的深部,越往下去,温度就越来越高,压力也越来越大。
地球的深部物质就像一锅煮热的粥,在不断的运动,驱动地球的表层运动,造成地球表层的变化。
2、学生阅读资料。
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块,以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。
4、指导学生做板块运动的模拟实验。
5、小结。
四、总结延伸
第十课坚硬的岩石会改变模样吗
【教学目标】
岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
根据岩石变化的特点,尝试推测岩石变化的原因。
【教学重点】通过模拟实验,验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
【教学难点】根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
【教学过程】
一、引入
二、探索岩石变化的原因
根据学生的猜测来选择实验。
1、冷和热的作用。
⑴猜测用酒精灯加热岩石,然后放入冷水中(模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用),岩石会发生什么变化。
⑵学生分小组实验活动:
冷热对岩石的影响。
2、流水的作用。
⑴猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动,岩石会有什么变化。
⑵学生分小组实验活动:
水的冲刷对岩石的影响。
⑶观察有什么现象发生。
3、植物的作用。
⑴演示实验:
向杯内倒入石膏糊,撒上几粒豌豆,再倒入一些石膏糊,将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。
⑵出示豌豆发芽后的石膏(提早准备的)。
⑶观察有什么现象发生。
⑷说一说从实验中知道了什么。
4、小结,延伸。
三、风化作用改变了地形地貌
1、岩石的风化改变了地球的地形地貌,形成了许多美丽的景观,让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料,师生共同欣赏分析成因。
四、课外拓展活动
第十一课土壤中有什么
【教学目标】
外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等。
通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学过程】
一、引入
1、学生猜测土壤是怎样形成的。
二、寻找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢?
下面就让我们一起来寻找一下吧!
1、观察新鲜湿润的土壤。
(以小组为单位进行观察。
)
把土倒在纸上进行观察。
我们可以用什么方法进行观察?
我们观察到了什么?
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
2、观察干燥的土壤。
(以小组为单位进行观察。
)
把干燥的土壤捻碎,用牙签把土壤颗粒分开,借助放大镜仔细观察,土壤的颗粒大小一样吗?
我们能描述它们的大小吗?
小组观察后交流,并做好记录。
全班交流、汇报、小结。
3、观察土壤的沉积实验。
(以小组为单位进行观察。
)
把一些土倒入水中,我们发现了什么?
搅拌水中的土壤,然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?
4、延伸、小结。
土壤里还有我们没有发现的物质吗?
(腐殖质、盐分)
现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗?
三、土壤和生命
1、讨论。
四、课外拓展活动
第十二课雨水对土地的侵蚀
【教学目标】
雨水和径流会把地表的泥土带走,使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学过程】
一、引入
1、下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时,雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响?
土地会发生什么变化?
雨水会发生什么变化?
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图。
(出示雨水侵蚀土地的图片)
你能说说你看到的景象吗?
你平时看到过类似的景象吗?
你认为出现这样的景象的原因是什么呢?
2、模拟实验:
下雨。
学生观察实验装置,明白实验器材所代表的含义。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法,学生观看学习。
学生分组实验。
要求:
实验前仔细观察斜坡上的土地的形态;实验时注意观察“降雨”过程中的土地,以及“雨水”和“径流”的情况,并做记录;实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
小组交流、汇报。
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地,如果斜坡上长满树木,如果降雨量很大,结果又会怎样呢?
为什么?
2、学生回答。
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。
我们能设计实验进行研究吗?
4、学生小组选择一个研究的问题,进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案,教师提示这是对比实验,方案中要注意明确不同条件和相同条件,实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动
还有什么影响侵蚀的因素呢?
希望你们课后能继续观察与研究。
第十三课河流对土地的作用
【教学目标】
河流也是流水侵蚀土地而形成的。
河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。
河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。
【教学重点】做河流实验,探究河流对土地的作用。
【教学过程】
一、引入
1、我们国家有哪些大的河流?
家乡有哪些河流?
这些河流和我们的生活生产有什么关系?
你知道长江和黄河的形成原因吗?
二、探索河流对土地的影响
1、河流会侵蚀两岸的土地吗?
2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?
回忆沉积实验,观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。
3、学生实验。
准备实验装置:
注意空出盒的1/3不要装土。
观察无河水流过的“河道”,在记录纸上画出河道的形状,并把它的宽度、深度标记在图上。
推测:
当河流形成时,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方会发生侵蚀,什么地方会发生沉积?
在河道上记下自己的推测,用虚线标出。
学生动手实验。
观察河水流动速度的变化,注意河水的什么地方被侵蚀了?
什么地方会有土沉积下来?
4、小组交流、讨论。
5、全班交流、汇报。
6、小结。
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1、思考:
为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原?
2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。
教师出示相关图片或课件。
四、课外拓展活动
第十四课我们的小缆车
【教学目标】
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。
【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
【教学过程】
一、导入
1、出示小车,提问:
你有哪些方法让这辆小车动起来?
(推、用绳子拉······)
二、安装小缆车
1、提问:
要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗?
说说看怎么改?
2、学生动手操作:
将粗线绑在小车上。
3、提问:
这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动?
4、提问:
请你仔细想一想,可以用其它力量代替人的力量吗?
说说为什么。
5、学生交流讨论:
在绳子上挂重物,让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片,让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、
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