科学教科版小学二年级科学下册4《磁极与方向》教学设计.docx
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科学教科版小学二年级科学下册4《磁极与方向》教学设计.docx
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科学教科版小学二年级科学下册4《磁极与方向》教学设计
教科版小学二年级科学下册4《磁极与方向》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第4课。
教科书在磁铁的两端是磁极的基础上,引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联,由此就引出本课的主题。
本课由四部分组成:
第一部分——聚焦,由指南针能够指示方向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系。
第二部分——探索,通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。
第三部分——研讨,学生通过观察和归纳发现,磁极指向南、北方向是有规律的,建立起磁铁有南极和北极的概念。
第四部分——拓展,学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向,通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来,为后续制作水浮式指南针做好伏笔。
【学生分析】
通过上节课的研究,学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位,叫做磁极。
他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色,甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。
但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的,以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1.磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极,用字母S表示;指北的磁极叫北极,用字母N表示。
2.指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标
1.在教师的指导下,能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
2.能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
3.能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
科学态度目标
1.能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
2.体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
3.能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道指南针是生活中常见的产品,它为人们辨认方向带来了便利。
2.能通过说明书了解指南针的使用方法。
【教学重难点】
重点:
通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
难点:
归纳总结指南的磁极叫南极,指北的磁极叫北极。
【教学准备】
旋转支架(包括底座和旋架)、用白纸包裹的条形磁铁(与旋转支架配套使用)、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦
出示一块磁铁,请学生说出磁铁哪里磁力大,再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。
聚焦:
磁极除了磁力大之外还和方向有关,同学们有没有兴趣呢?
(引出课题:
磁极与方向)
设计意图:
通过回顾上节课的内容提出新的问题,激发学生对磁极与方向关系的兴趣。
二、探索
(一)条形磁铁的磁极会指示南北方向
1.出示并安装装置(底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁),教师把磁铁放在支架上,轻轻拨动磁铁,让磁铁转动,问:
你们想试试吗?
2.提出实验要求:
①先把方向纸按照实际方向摆好;②转动时不要太用力;③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。
4.学生分组操作,教师巡回指导,提醒学生在活动手册上记录结果,并强调要做3次。
5.小组内讨论:
打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极?
指示“北”的是哪个颜色的磁极。
6.学生汇报实验发现。
7.教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
(二)蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗?
1.出示蹄形磁铁和环形磁铁,分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来,轻轻转动,提问:
停止转动后,红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗?
2.再次强调实验要求。
3.学生分组实验并完成活动手册,教师提醒学生做3次。
4.小组讨论总结:
蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。
5.学生汇报,教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。
设计意图:
利用支撑和悬挂两种方法,让不同形状的磁铁在转动后自然停下来,观察并记录磁极所指的方向,利用多次实验寻找普遍规律。
三、研讨
1.通过实验我们发现:
磁铁的磁极与方向存在关系吗,蓝色的磁极总是指向南方,红色的磁极总是指向北方。
2.我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S,红色的磁极上都有一个英文字母N。
N是英文north(北方)的首字母,S是英文south(南方)的首字母。
3.指向北方的磁极(N)叫北极,指向南方的磁极(S)叫南极。
设计意图:
学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系,教师结合英文单词进行介绍,使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。
四、拓展
1.我国古人利用磁极能指示南北方向的特点,发明了指南针,这也是我国古代四大发明之一。
(出示指南针)
2.介绍指南针的结构,阅读学习指南针的使用方法。
3.带着指南针,去校园找一找国旗在哪个方向,校门又是在哪个方向。
设计意图:
利用刚刚学到的知识,亲身去体验指南针的使用,为下节课制作指南针打下良好的基础。
【板书设计】
磁极与方向
【活动手册使用说明】
1.条形磁铁能否指示方向
活动目的:
让学生直观地发现条形磁铁静止后磁极所指示的方向。
活动手册说明:
第一次实验的条形磁铁用白纸包住,磁极分别命名为1和2。
磁铁停止转动后,如果磁极1指东就在对应的“东”的下面打“√”,磁极2指西就在对应的“西”下面打“√”。
教师交代清楚后,学生才可以进行实验。
注意:
每次实验要做3次并记录3次。
2.其他形状的磁铁能否指示方向
活动目的:
让学生直观地发现蹄形磁铁或环形磁铁静止后磁极所指示的方向。
活动手册说明:
这两种不同的磁铁实验可由学生分工完成。
操作环形磁铁就在表格“环形磁铁”旁边的括号内打“√”,相反,就在“蹄形磁铁”旁边的括号内打“√”。
等磁铁停止转动后,记录红色、蓝色磁极分别指向哪个方向,并记录3次。
在表格下方有一道选择填空题,由学生自己完成,但在学生选择前,教师需要和学生讨论,并引导学生选出正确答案。
教科版小学二年级科学下册1《磁铁能吸引什么》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。
教科书从冰箱贴引入,引领学生了解生活中常见的磁铁,发现磁铁虽然形状各异,但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。
同时,学生很快发现,生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。
由此引出本课研究的主题。
本课由三部分组成:
第一部分——聚焦,回顾生活中各种各样的磁铁,引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。
第二部分——探索,包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找,教室里哪些物体是用铁做的”两个活动,让学生用实验的方法进行检测,在实验过程中对实验现象进行观察和判断,培养学生的实验探究能力。
第三部分——研讨,让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析,充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点,并在习得概念后进行迁移应用(拾起木屑中的回形针),让科学概念的建构更完整。
第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴,进一步完善科学概念,让学生认识到“对一个事物的探究,需要穷尽更多的材料,而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课,本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念,同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知,从而统领整个单元的学习。
【学生分析】
二年级学生对磁铁并不陌生,大多有玩过磁铁的经验,对磁铁也很有兴趣。
学生大多能够知道“磁铁能吸东西”,但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚,特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动,使学生在原有认知的基础上,知道“磁铁能吸铁,磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性,磁铁有磁性”,并从中获得成功的体验。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1.能根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2.在教师的指导下,能用实验获得证据,从而检验自己的猜测,会与同学交流探究的过程与结论。
3.能利用磁铁,通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。
科学态度目标
1.激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。
2.能够在获取证据后,如实地讲述事实。
3.养成认真的实验态度,培养重复实验的意识。
4.愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到很多产品里含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利。
2.了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3.认识到可以用工具来探测物体的特征。
【教学重难点】
通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验,知道磁铁能吸铁,并体验利用磁铁寻找铁的活动,知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性,磁铁有磁性。
【教学准备】
为学生准备:
纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环,回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋,1块条形磁铁和1张记录表。
教师准备:
金、银制品,镍片、钴片,班级记录表,课件等。
【教学过程】
一、体验“钓小鱼”的游戏,思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的
(一)游戏体验,聚焦问题
1.让学生体验磁铁钓鱼游戏。
2.师:
我们是怎样把小鱼钓上来的?
预设:
鱼竿上有磁铁,磁铁吸住了小鱼。
追问:
仔细观察,小鱼是用什么材料做成的?
磁铁吸住小鱼的哪个部位?
(二)磁铁到底能吸引什么(揭题)
学生简单预测。
设计意图:
通过体验,唤醒学生对磁铁的原有认识;通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论,为后续探究活动的开展快速聚焦。
二、通过“找朋友”的游戏,明确磁铁可以吸引铁
(一)出示材料,进行预测
1.预测说理,引起认知冲突。
师:
老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料,大家觉得磁铁能吸引它们吗?
为什么?
学生预测。
2.指导记录方法。
师:
同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中,你觉得它能被磁铁吸引,就画“√”,你觉得它不能被吸引,就画“×”。
每位同学都把自己的想法记录下来,稍后要跟其他同学一起交流哦!
3.学生进行预测并填表。
4.交流统计。
师:
现在到了一个非常重要的时刻,每个同学都要根据自己的预测进行汇报。
敢于发表自己的想法,是一件很酷的事情,老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。
交流汇总全班同学的预测。
(二)讨论方法,明确要求
1.师:
有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢?
预设:
用磁铁试一试。
追问:
还有补充吗?
我们要观察什么呢?
设计意图:
帮助学生明确要观察的现象及如何判断结果。
2.师:
我们一边实验,一边把实验的结果记录到表格中。
这里有三个格子,为什么要有三个格子呢?
为了让实验结果更准确,我们每种材料要重复检测3次。
(PPT)
每一个同学手里都有磁铁,但是材料要轮流使用,相互配合。
(PPT)
(三)开展实验,检验预测
教师巡回指导,鼓励学生相互合作,人人实验,及时记录。
实验完成后,提醒学生把材料放回原来的地方。
(四)交流小结,理性思考
1.师:
看一看我们的预测,哪些是对的?
哪些是错的呢?
通过实验,我们发现磁铁能吸引什么材料?
不能吸引什么材料?
哪个同学来跟大家交流一下?
预设:
磁铁只能吸引铁,不能吸引纸、木、铜、铝、锡。
2.追问:
大家的实验结果都相同吗?
(五)演示实验,强化结果
1.师:
老师这里有一个银手镯,磁铁能吸吗?
老师还特别戴了一个金的首饰,磁铁能吸吗?
这条金项链,磁铁能吸吗?
下面我们就检验一下。
(教师用磁铁实验)
这些现象告诉了我们什么?
2.小结:
通过实验,我们知道了磁铁能够吸引铁,不能吸金和银。
设计意图:
通过对问题的思考、预测、交流,引起认知冲突,帮助明确实验探究中进行检验的目的。
重复三次检验,可以帮助学生逐渐形成重复验证的科学方法。
利用演示实验展示磁铁不能吸金、银等他们较熟悉的其他金属,进一步巩固“磁铁能吸铁”这一概念。
三、通过“寻找铁”的游戏,强化概念
(一)个人体验,运用提升
1.师:
同学们通过自己的尝试,经过认真分析,找到了问题的答案,真的很了不起!
接下来有两个挑战任务,我们一起来尝试完成吧!
2.挑战一:
老师准备了这些物体,磁铁能吸引它们吗?
(PPT)
我们把磁铁能吸引的物体放一堆,不能吸引的物体放一堆,边实验边做好记录。
3.挑战二:
完成挑战一的同学,还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体,找一找,教室里哪些物体是用铁做的。
师:
对于能被吸引的物体,可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”,了解一下这个物体的成分。
思考:
磁铁能吸引的物体有什么共同点?
4.提示学生:
(1)完成挑战一,再尝试挑战二。
(2)电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。
5.学生分组完成挑战。
师:
跟刚才一样,我们还是要一边实验一边做好记录,每种物体至少试3次!
(现场找的物体可以用图画的方式记录)
(二)科学论证,形成概念
1.师:
磁铁能吸引的物体有哪些?
它们有什么共同特点吗?
能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗?
教师选择一名学生进行分享。
2.师:
大家同意这个同学的观点吗?
有没有不同的观点或是补充的观点呢?
其他学生进行补充。
(三)补充小结,完善概念
1.师:
通过这个活动,我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点?
预设:
都是铁或者是用铁做的。
2.师(拿出钴片、镍片):
老师这里还有两块不知道名字的金属,但确定它们都不是铁。
你们觉得,磁铁能吸引它们吗?
为什么?
预设:
不能,因为磁铁只能吸铁。
师:
那我们来试试吧!
演示:
两块金属片能够被磁铁吸引。
介绍:
这两种金属分别是钴和镍。
这是除了铁之外,也能被磁铁吸引的金属。
因为这两种金属在我们生活中很少见,所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。
3.小结:
我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性,磁铁有磁性(PPT)。
设计意图:
通过增加不常见的金属钴和镍,帮助学生了解磁铁除了吸铁,还能吸钴和镍两种金属,完善“磁性”这一科学概念的内涵。
四、解决问题,拓展延伸
(一)问题呈现,运用解决
师:
老师不小心把小钢珠(或回形针)掉到了这堆纸屑中,同学们有什么办法帮老师找出来吗?
哪一种最快速?
学生上台演示。
研讨:
为什么可以这样做?
(二)讨论小结,存疑延伸
师:
通过今天这节课,我们知道了磁铁有磁性。
对于磁铁的研究,我们还想知道什么呢?
学生提出自己的想法。
师:
能提出这么多问题,你们真的很棒!
这些问题,在本学期和以后的学习中会被一一解决!
今天这节课就上到这里,同学们再见!
设计意图:
让学生体验磁性在生活中的实际应用,并提出“还想研究哪些关于磁铁的问题”,这一设计可以帮助教师了解学情,为新的研究做好准备,同时,也激发了学生进一步研究磁铁的兴趣。
【板书设计】
磁铁能吸引什么
磁性:
磁铁能吸引铁(含有铁)一类物质的特性
钴和镍
【活动手册使用说明】
学生需要先认识图片中的物体,如果是自己准备的物体,则需要先给物体标上相应的序号,即把物体和序号一一对应。
这样的操作可以提升学生记录的速度,也便于实验后进行研讨交流。
在表格中,需要让学生先预测结果并用“√”或“×”记录,然后再开展实验。
老师提醒学生:
每种物体重复检测3次,再在“实验结果”这一栏中用“√”或“×”进行记录。
因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料”,所以建议教师尽量选择组成材料相对单一、典型的物体进行实验(可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体,但要保证组成的材料很容易辨别),以便于学生归纳得出简单的科学概念“磁铁能吸引的物体的组成材料里都有铁”。
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