部编人教版小学二年级语文下册 第八组教材公开课教学设计.docx

部编人教版小学二年级语文下册 第八组教材公开课教学设计.docx

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部编人教版小学二年级语文下册第八组教材公开课教学设计

第八组教材教学设计

23　祖先的摇篮教学设计

文本简析：

这篇课文是一首儿童诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

诗歌共有5小节。

第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。

由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。

课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

学情分析：

关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。

学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师要注意引导和提示。

设计说明：

这是一首儿童诗歌。

诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。

诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。

诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。

根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。

通过朗读、想象与表达搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。

教学目标：

1、会认“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊、浓”9个字。

2、培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。

。

教学重点：

懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学难点：

激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，质疑导入

同学们，今天我们来学习一首儿童诗。

【课件出示课题：

23　祖先的摇篮】请齐读课题。

【课件圈出：

祖】提示：

祖——平舌音。

一起来打打招呼吧。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

左右结构，左窄右宽。

左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。

同学们，现在老师来范写这个字，你们跟着书空。

【课件播放笔顺动态】

同学们，你们能给他们组组词吗？

同学们，读了课题，你有什么要质疑的吗？

预设：

【课件出示：

祖先的摇篮是怎样的？

祖先们在摇篮里做些什么？

】

设计意图：

教师在学生初步接触课文之始，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。

二、初读课文，认读生字

同学们，请自读课文。

【课件出示自读要求：

1、一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。

2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

3、小组合作识记生字：

①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

】

同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

【课件出示带音节生字】自己打打招呼。

提示：

“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”字的翘舌音；读好“赛”的平舌音。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，现在生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？

同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。

现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？

其他同学评议：

不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

同学们，一起来读读吧。

设计意图：

在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文，感知内容

同学们，请自读课文，看看你读懂了什么，还有什么是不理解的？

预设：

“祖先的摇篮”指的是“苍苍茫茫的原始森林”。

同学们，谁来把你了解到的原始森林相关资料与大家分享分享？

同学们，我们一起来感受感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍吧。

【课件播放原始森林视频】

同学们，谁来说说“苍苍茫茫”的意思？

同学们，请有感情地朗读第一小节，要读出原始森林的美丽、广袤、苍郁。

同学们，为什么说原始森林是“祖先的摇篮”呢？

下节课我们再来研究。

设计意图：

通过资料交流、观看视频，使学生对原始森林有了初步的了解，激发学生对美丽的原始森林的喜爱之情。

自然地产生问题，为下文的学习做了良好的铺垫。

四、指导书写

【课件出示：

祖、浓、摘、掏、忆】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

预设：

摘、掏：

这两个字左边都是“扌”，表示人的动作。

“摘”的右边半框里面是个“古”，“掏”的右半部中的“缶”要注意避让。

同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。

通过做小老师提醒，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。

第二课时

一、复习巩固，谈话导入

【课件出示词组：

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

看夕阳赏明月数星星】

同学们，会读吗？

自己试试。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，通过上节课的学习，我们知道课题中的“摇篮” 指的是“原始森林”。

那为什么说“原始森林”是祖先的摇篮呢？

他们在原始森林里做些什么呢？

我们一起来到诗文中去看看吧。

设计意图：

直奔主题，将学生的思维集中在文本的关键之处。

二、品读诗句，感悟情感

同学们，请自读诗文，找一找，画一画，看看祖先在原始森林里做些什么？

同学们，谁来把你的自读成果与大家分享分享？

预设：

【课件出示短语：

摘野果　 掏鹊蛋　和野兔赛跑　看蘑菇打伞

逗小松鼠　采野蔷薇　捉红蜻蜓　逮绿蝈蝈】

同学们，这些词组你们会读吗？

自己试试。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

，认真读一读。

同学们，看看带点的字，你有什么发现吗？

（都是动词）

同学们，一起来读读这些表示动作的词。

同学们，读了这些表示动作的词，你有什么感受？

预设：

当时的人们生活无忧无虑，生活环境非常好。

同学们，有感情地读读这些词。

同学们，请有感情地读读课文第二、三小节，注意读好其中的问句。

同学们，当时的人们还会做些什么？

请模仿这些词组的格式，仿照第二小节或第三小节，写一写。

【课件出示提示：

我们的祖先，可曾在___________________________？

那时候，________________________________？

】

同学们，谁来把你的仿写作品与大家分享分享？

小结：

同学们，这片原始森林，是我们文明的起点，这是多么遥远而又美好的回忆啊！

请齐读最后一小节。

同学们，请有感情地读读全诗。

设计意图：

本环节中设计了模仿课文进行仿写的练习。

通过练习，激发了学生的想象力和创作力。

通过分享朗读，让学生对课文，对儿童诗有了学习与创作的激情与乐趣。

三、总结回顾，升华情感

同学们，请小组内练读全诗。

同学们，现在我们来分男女生PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，看着这美丽的原始森林，我们祖先的摇篮，你们有什么话想说吗？

与大家分享分享。

总结：

同学们，祖先的摇篮是那么美好，我们要让它天长地久，就要好好保护它。

设计意图：

通过让大家有话说一说的环节，经过畅所欲言，既培养了学生的语言表达能力，又增强了学生保护环境的意识。

四、指导书写

【课件出示：

啊、望、蓝、赛】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

引导学生自我观察，发现书写规律，注重书写反馈，评议修正，提高学生的书写能力。

附板书设计：

总述：

原始森林，祖先的摇篮

想象：

摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞

祖先的摇篮热爱大自然

想象：

逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈

总结：

回忆

24当世界年纪还小的时候教学设计

文本简析：

《当世界年纪还小的时候》充满童趣的童话故事，它主要讲了当世界还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。

主要列举了太阳、月亮、水的学习，告诉我们世界有它的秩序。

这篇童话故事充满想象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，但仔细想想又充满哲学思辨意味。

这正是这篇故事的魅力所在。

设计说明：

 本课是一篇很有意思的科普童话。

作者用可爱有趣的语言，把深奥的大自然变化讲得充满童趣。

《语文课程标准》指出：

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。

本着这样的理念，我在课堂上充分利用学生的好奇心，引导学生自主阅读，帮助学生在了解一些大自然的知识的同时接受语言文字的训练，努力提高学生的科学意识。

教学目标：

1、会认“纪、必、须”等14个生字，会写“世、界、功”等9个生9字，会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。

4、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。

教学重点：

认识并掌握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：

了解世界万物的变化秩序。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入课题

同学们，你们知道我们生活的这个世界有多大年纪吗？

猜猜。

它的年纪已经好大好大。

在世界年纪还小的时候，它是怎样长大的呢？

【课件出示课题：

24当世界年纪还小的时候】今天，我们一起去了解了解这个世界是怎样慢慢长大的！

【课件圈出会写字：

世、界】同学们，一起来打打招呼。

同学们，请仔细观察这两个字宝宝在，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

预设：

世：

独体字。

正确的笔顺为：

。

界：

上下结构。

上面是个“田”，下面是个“介”。

一撇一捺要比较舒展。

同学们，现在老师来范写，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

兴趣是最好的老师。

通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，自然就激发了学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。

二、初读课文，自主识字

同学们，请自读课文。

【课件出示自读要求：

1、一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。

2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

3、小组合作识记生字：

①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

】

同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

【课件出示带音节生字】自己打打招呼。

提示：

“世、式”是同音字，是翘舌音，“弄”注意“n”的发音。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，现在生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？

同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。

现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？

其他同学评议：

不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

同学们，一起来读读吧。

同学们，请自读课文，边读边思考：

你读懂了什么？

还有什么不理解的？

同学们，谁来把你的自读成果与大家分享分享？

同学们，课文主要讲了什么内容？

【课件出示提示：

这篇短文说了________、________，

________和雨这些事物怎么学习成长的。

太阳学会________，月亮学会________，水学会________，雨学会________。

】

设计意图：

在这个环节里，通过不同形式的读书活动，整体感知了课文内容，扫除了字词障碍，培养了学生自主阅读的能力，使识字效果得以巩固，完成识字任务。

三、 自主发现，指导书写

【课件出示会写字】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

预设：

弄：

下面的横最长。

式：

注意斜钩的写法。

同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

写好字是我们的目标之一，我们不仅要激发学生主动识字、写字，还要注意学生良好书写习惯的培养。

第二课时

一、关注基础，旧知导入

【课件出示词语：

世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、最好、结局、开头】

同学们，还记得它们吗？

自己打打招呼。

同学们，把我们的小火开起来吧。

同学们，一起来读读吧。

同学们，课文主要讲了什么内容？

【课件出示提示：

这篇短文说了（　　　）、（　　　），（　　　　）和雨这些事物怎么学习成长的。

太阳学会（　　　　　　），月亮学会（　　　　　　），水学会（　　　　　　），雨学会（　　　　　　）。

设计意图：

 新课开始时引导学生复习本课生字词，意在夯实学生的语文基础知识。

通过填空的练习，对课文的内容有了整体的印象，为新课的学习做了良好的铺垫。

二、细读品味，感悟趣味

同学们，课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句？

把喜欢的语句多读几遍。

同学们，请自读课文。

同学们，请用【课件出示：

我喜欢____部分，因为________________________】格式把你喜欢的部分与小组同学分享分享？

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

其他同学评议。

同学们，如果把世界万物比作人，你觉得它们是怎样的一个人？

请结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。

预设：

【课件出示：

太阳像个莽莽撞撞的小男孩；月亮的主意变得特别快，似乎很调皮；水是个聪明的孩子，它学流动学得特别快。

】

同学们，请有感情地读读自己喜欢的语段。

【课件出示词语：

秩序】同学们，请借助工具书，查查“秩序”的意思。

同学们，我们平时什么时候表现得很有秩序？

同学们，课文里“秩序”指的是什么？

【课件出示：

只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

】同学们，万物都能做什么事情，让世界很有秩序？

同学们，你还知道哪些事物的成长？

与大家分享分享。

设计意图：

树立大语文观，时时体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力。

并且在借助资料介绍的同时，也锻炼了学生搜集资料、整理资料、提取信息的能力。

三、总结回顾，课外拓展

同学们，请小组内互读课文。

同学们，现在我们来分男女生PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来有感情的打打课文吧。

同学们，今天我们学习的课文语言有趣，告诉了我们大自然中万物的成长过程，作者是德国的于尔克·舒比格。

这篇课文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界是那么美好、简单。

花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。

希望你们能去看看这本故事集。

【课件出示故事书——《当世界年纪还小的时候》】

设计意图：

我们要拥有大语文观，要注重课外阅读及积累。

这篇课文语言优美，充满情趣。

通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。

附板书设计：

太阳月亮水雨人

当世界年纪做最容易做的事

还小的时候世界有秩序

发光圆缺学习从云里落下睁眼

上山流动滴进泥土里看到

美好

25　羿射九日教学设计

文本简析：

《羿射九日》是一篇神话故事，故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。

神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。

学情分析：

学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。

对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。

但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

设计说明：

 这篇课文是一个中国古代神话。

《语文课程标准》指出：

“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。

教学目标：

1、会认“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个字。

2、学习默读，做到不指读。

能正确流利地朗读课文；能有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

。

3、体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。

教学重点：

理解课文内容，体会故事内容的神奇。

教学难点：

有条理地讲述羿射九日的故事。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、借助图片，谈话导入

同学们，老师这儿有几幅神话故事图片，你们想分享分享吗？

【课件出示：

《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事图片和神话故事名称】

同学们，你能把神话故事名称和图片连一连吗？

谁来试试？

同学们，羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。

由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。

【课件出示课题：

25羿射九日】请齐读课题。

同学们，读了课题，你有什么要质疑的吗？

预设：

【课件出示：

羿为什么要射日？

羿是怎样射日的，结果怎样？

】

设计意图：

通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。

教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文，认读生字

同学们，请自读课文。

【课件出示自读要求：

1、一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

2、把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

3、小组合作识记生字：

①朗读生字，相互正音；

②交流识记生字的好方法。

】

同学们，任务完成了吗？

老师来考考你们。

【课件出示带音节生字】自己打打招呼。

提示：

“值、熔”是翘舌音；“ 新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，现在生字宝宝的帽子飞走了，你们还认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更出彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们是怎样识记它们的呢？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？

同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。

现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？

其他同学评议：

不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

同学们，一起来读读吧。

设计意图：

识字教学是低年级的教学重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文，感知内容

同学们，现在老师来范读课文，你们边听边思考：

课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？

同学们，谁来把你给你印象最深内容与大家分享分享？

同学们，课文哪几个自然段写了羿射九日的过程？

（第四至六自然段）那剩下的几个自然段分别讲了什么内容？

预设：

【课件出示故事的记叙顺序：

先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。

再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。

】

设计意图：

通过交流课文给自己印象最深的部分这一环节，使学生对羿的英勇和为民造福的精神有了初步的了解，再通过梳理出课文的叙述顺序，为下面的复述故事打下基础。

四、教师示范，书写字词

【课件出示会写字】同学们，请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？

和同桌商议商议。

预设：

值：

左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。

写的时候注意单人旁的竖的末端要比最后一横的位置低。

炎：

上下结构，两个火要有变化，上面的“火”的捺变成点。

下面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。

同学们，现在老师来范写这些会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。

【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议：

哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？

小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：

我们要激