教案四年级语文上册教案.docx
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教案四年级语文上册教案
第一课时
一、谈话导入,调动情感。
1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象?
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?
生自由交流。
想唱的就唱两句,想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作,自由练读。
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。
(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。
(3)试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演,生生互评。
四、指导书写生字
五、布置作业
熟读课文
第二课时
一、复习导入
1、听写本课词语
2、小组轮渡课文。
师生评议。
二、教师指导,提高朗读
1、分句训练。
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、如上,对相关句子进行训练。
3、重点部分,拓展训练。
(1)生质疑:
哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:
让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子:
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料,增强积累
1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
四、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业:
1、抄写优美词句
2、小组合作,排练诗朗诵。
板书设计
崇高辛劳
1、老师,您好
美好祝愿
教学反思
课题
2、但愿人长久
教学要求
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学重点难点
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学准备
课文挂图录音生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
教学调整
第一课时
一朗读导入,简介生平。
1、播放<<水调歌头>>的录音带,小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2、简介苏轼生平,并揭示课题。
(板书:
6但愿人长久)
二初读课文
1、自读课文,出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语,理解词义。
力求读顺句子,读通全文。
2、师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3)指名试读课文,并思考:
这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
三诗歌诵读比赛
1、学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛
2、师生选好参赛人员和评委,准备比赛
3、比赛正式开始,师和评委打分
4、选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗
四作业
背诵<<水调歌头>>,并描红。
第二课时
一复习
1、指名背诵<<水调歌头>>
2、学生齐背<<水调歌头>>
二细读课文
1、观察图画,学习第1到第4小节
师:
我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?
(生:
时间地点人物事情)
师:
那时间、地点、人物、事情分别是什么?
(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”,b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书:
心绪不宁
师总结:
晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。
可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:
无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
......
师板书:
埋怨
2、细读5、6小节,理解苏轼心情的转变
(1)自由轻声读课文
(2)出示句子:
想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。
师:
“想到这儿”指想到哪儿?
(联系上下文理解)
师:
“宽慰”是什么意思?
他为什么宽慰了许多?
这说明了什么?
(这说明他豁达大度,热爱人生)
师板书:
宽慰
(3)师生一起背诵<<水调歌头>>
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。
用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
(女生读原句,男生读解释句)
三总结课文
1、说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是(),就像天上的月儿()一样,他祝愿()常留人们心间,这样虽然(),也能共同拥有()!
2、引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。
四、作业
1、背诵第4~6自然段2抄写书后词语三遍
板书设计
2但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
教学反思
课题
3、古诗两首
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本科生字。
3、理解故诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重点难点
抓住重点字词进行理解,边读边想,想象诗句所描绘的景象,体会诗人的情感。
教学准备
挂图
课时安排
2课时
教学过程
教学调整
第一课时
一、诵读古诗,导入新课
二、初读古诗,学习生字
1、自读古诗,要求读准字音。
2、自学生字。
3、出示生字卡片,检查生字。
4、指名读,齐读。
5、用自己的话说出这首古诗给你的初步映像。
6、质疑。
三、理解古诗
1、简介诗人,解题。
简介刘禹锡:
唐代诗人。
诗中描绘了月夜的洞庭湖的美景。
洞庭湖:
我国第二大淡水湖。
八百里洞庭,水天相连。
湖中有君山。
2、通诗句,析诗意。
(1)小组讨论后各抒己见。
(2)看图,感受洞庭湖秋夜美景。
(3)第1、2句写秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映;湖上无风,湖面如未磨的铜镜。
第3、4句写清翠的君山与清澈的湖水浑然一体,远望如同白银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,惹人喜爱。
3、想画面,入诗境
(1)看了画面,再读古诗,从诗的想象中你看到了什么?
(2)把你看到的和想到的画下来。
四、吟诗文,悟诗意
1、指导朗读。
2、小组内互评。
3、指名读,比赛读。
4、齐读全诗。
5、领悟作者的喜爱和赞美之情。
五、背诵、默写古诗。
六、谈学完这首诗后的体会。
把古诗改写成短文。
第二课时
一、复习检查
1、指名背诵《望洞庭》。
2、这首诗表达了怎样的思想感情?
二、初读诗文,整体感知
1、自主读诗,把字音读正确。
2、师指名读诗句。
3、生谈读后的感觉。
三、再读诗文,探究诗意
1、出示:
(1)解释词语:
半轮影流夜发向思君
(2)从诗题你知道了什么?
(3)第一句点明了什么?
(4)最后一句又表达了诗人怎样的感情?
2、生自学诗文。
3、师生讨论交流。
(1)交流词语。
(2)从诗题中知道了这是作者秋夜行船时思念故乡和友人的诗。
(3)全诗写出了青山秋夜的优美意境,渗透着诗人的江行体验和思友之情。
(4)师总结:
本诗有景语、情语、情景交融,令人回味无穷。
四、读中评析,再现意境
1、导语:
一个年轻人乍离故土,对故乡,友人不免恋恋不舍,江行见到月亮,就像见到友人。
然而明月毕竟不是友人,心中只留下一片惆怅。
2、学生读诗,渗透学法。
3、利用多种手段。
引导学生在理解诗意的基础上展开想象,体会情感。
4、看课文插图,体验。
5、师小结。
五、配乐朗读,升华感情
1、过渡:
真正理解了诗以后,就要把自己当做诗人去读诗。
2、学生练读,比赛读。
3、全班齐读。
六、拓展延伸,积累语言
自主选择个性化作业。
1、画一画。
2、写一写。
板书设计
古诗两首
诗内容
教学反思
课题
4、秋天
教学要求
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点难点
有感情地朗读课文,背诵课文。
通过诵读感受新诗的美。
教学准备
课文录音插图
课时安排
两课时
教学过程
教学调整
第一课时
一、导入新课
1、激趣:
同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。
秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
2、(展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:
看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生词卡片,认读:
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。
三、作业:
1、描红课后生字,小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习:
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?
小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟,体会秋天各样的美
(过渡:
跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?
读读课文,把你的发现告诉大家。
)
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
重点品读:
A、秋风:
(1)你为什么喜欢秋风?
指名学生答。
(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)
(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?
你觉得这个省略号有什么作用?
(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。
)
(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?
(感情朗读这一小结,师生共同评价。
)
B、秋实:
(1)秋天里,有哪些果实成熟了?
都是什么样子的?
(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)
(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)汇报朗读,教师指导。
(4)全班赛读,看谁先背下来。
(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?
(红、黄、紫。
。
。
。
学生可以想象补充课文中没有的颜色。
)
2、回归整体,感受诗的韵律美
(1)你喜欢这首诗吗?
为什么呢?
(写得美,读起来上口……)
(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定。
(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)教师小结:
这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合,分组活动:
(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。
(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。
(即课后练习4,将诗句改成一段话。
)
3、全班汇报交流,教师总结。
四、作业:
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
板书设计
秋天
总更更
田野里
分小路上
果园里
人们的劳动
总珍藏
教学反思
课题
练习一
教学要求
1、处处留心,了解水獭的正确读音。
培养良好的观察习惯。
2、学习修改日记片段。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际,学会感恩。
5、学写毛笔字。
教学重点难点
说话训练
教学准备
课时安排
三课时
教学过程
教学调整
第一课时
一、教学第一题“处处留心”
1、教学第一部分
(1)、创设情景:
星期天,我们来到动物园游玩。
小方和他的爸爸也来了。
(2)、听小芳和爸爸在说什么?
让学生自由练读爸爸和小芳的对话。
(3)、爸爸的话对你有什么启示?
请学生谈谈。
(4)、听了爸爸的话小芳以后会怎么做?
(5)、说说你今后的打算。
2、教学第二部分
(1)离开了观赏水獭的河边,我们继续往前走。
啊!
这儿的动物可真多啊!
这些动物你们都认识吗?
(2)学生根据拼音,认识各动物标牌。
(3)指名交流,集体认读。
3、教学第三部分
(1)动物园里的动物可真有趣!
回到家后,小芳写了一篇日记。
(2)生自由读一读小芳写的日记。
(3)请说说哪些地方读起来不太顺口。
(4)学生试修改。
(5)改后再读一读。
第二课时
一、教学第二题
1、审题2。
(1)指名读题目。
(2)通过谈话让学生练字的重点。
2、指导。
(1)出示生字卡片,学生认读。
(2)指导学生读贴,重点观察这三个字的结构和关键壁画的书写要求。
在观察比较的基础上小结。
(3)示范描写“次”。
3、练习
(1)学生练习描红,教师巡视指导。
(2)根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写的好的字,请同学介绍要注意什么。
(2)对写的不好的字进行纠正,强化训练。
二、教学第三题
1、熟记成语。
(1)请学生说一说想怎样学习成语。
(2)请学生自主学习成语。
(3)指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生理解成语意思,并体会每排两个成语在意义上的联系。
(4)学生练习朗读和背诵。
(5)指名背诵,集体背诵。
2、背诵《风》
(1)出示古诗内容,学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。
(2)指名试读,相机正音。
(3)理解诗句意思。
①学生再读。
当风吹过的时候,会出现怎样的情景?
结合插图,谈谈自己对诗句的理解并提出不懂得=的问题。
②全班交流,教师适当点拨,帮助学生大体理解诗意。
(4)指导学生正确断句,读出节奏。
(5)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。
(6)课外拓展:
课后搜集描写风的诗。
第三课时
一、教学第四题
1、审题
(1)结合口语交际话题“学会感恩”做启发谈话。
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导
(1)回忆自己在平时的生活学习中所受到的帮助、关心等。
(2)想象应该如何感谢向我们伸出援助之手、献出真诚之心的人,我们应该怎样向他们道歉呢?
(3)分组练说,组员之间相互评议。
(4)代表到讲台上练说,师生评议。
3、反馈
二、教学第五题
1、出示优秀学生书法作品让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
4、指导。
5、练习。
6、反馈。
板书设计
教学反思
课题
5我给江主席献花
教学要求
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语
3、会用“秩序井然”“春风满面造句”
4、能按照提供的段落大意给课文分段。
教学重点难点
体会作者的自豪感和幸福感。
练习有感情地朗读课文。
教学准备
课文录音
课时安排
两课时
教学过程
教学调整
第一课时
一、导入新课,质疑问难
1、我们曾学过一篇课文《"东方之珠"》,同学们知道"东方之珠"指哪儿吗?
(香港)
2、你知道有关香港的知识吗?
学生介绍:
香港的风景、历史、回归日
3、你知道香港现任行政长官是谁?
学习生字"董"记住"董建华"
4、1997年6月30日,江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式,在香港的启德机场,中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎,香港的一位少先队员姜咪咪(板书:
姜咪咪)代表香港青少年给江主席献花(板书:
给江主席献花),事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。
(板书:
我)
5、读课题,学生质疑问难,激发学习兴趣。
二、自读课文,扫清障碍
1、学生自愿组成学习小组,教师投影出示自学要求:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)学会本课9个生字,两条绿线中的6个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
(3)请你按照"冒雨等待"、"激动献花"、"幸福忘不了"给课文分段。
2、学生自学,教师置身其中,起到引导的作用。
3、全班交流。
各组发表意见,主要说说小组内解决了哪些问题,是怎么解决的。
还有哪些问题没有解决,又发现了哪些新的问题,这些问题想解决吗。
4、继续解决学生发现的问题。
三、再读课文,整体感知
1、学生自愿选择课文片断读,其他同学说说听了全文有什么感想。
2、学生发言。
四、指导书写
重点指导"毯、频、董"
五、布置作业
1、继续朗读课文,争取做到有感情朗读。
2、查阅、搜集、整理有关资料,以"前进中的香港"为题先在小组后在全班汇报、交流。
第二课时
一、复习导入,观看录像
1、读题
2、通过上节课的学习,你知道了什么?
可以用哪些词语形容当时人们特别是姜咪咪的心情?
(板书:
激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福)
3、教师语言导入:
1897年到1997年,整整一个世纪过去了,香港就像一个失去母亲的孩子,倍受欺凌。
今天,香港回归到祖国的怀抱,香港人民多么激动,让我们和香港人民一起来体会。
二、自学课文,感知课文内容。
1、自学课文,体会激动、高兴的心情。
把能表现香港人民激动兴奋心情的句子,用波浪线划下来。
2、四人小组讨论,交流,小组长进行总结。
三、师生对话,深入体会香港人民的思想感情。
1、学习"等待"一部分。
从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情?
(1)师生交流:
秩序井然兴奋激动竟
(2)理解:
我捧着准备献给江主席的鲜花,又是兴奋,又是激动,竟顾不得擦一下脸上的雨水。
a、谁来把"我"的心情读出来。
(指导有感情地朗读)
b、想一想,此时"我"的心情为什么这样高兴、激动?
c、人们仅仅是今天在等待吗?
d、过渡:
长久等待了一个世纪,来了,来了,中央代表团的专机出现了,人们的心情更加激动,谁来读。
2学习"献花"部分
过渡:
人们站在红地毯两侧,心情是一样的,他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来,竟顾不得擦去脸上的雨水。
盼着,盼着,中央代表团乘坐的专机降落了,此时此刻他们的心情又是怎样的呢?
(1)说说从什么地方可以看出,当时人民的激动的心情?
(2)理解"沸腾起来了":
你仿佛看到什么?
听到什么?
(3)理解"欢迎!
欢迎!
热烈欢迎!
……"
a、如果你是香港的百姓,你会怎样说?
(展现情景)
b、将自己的感情宣泄表达出来,再有感情地朗读。
c、让我们看看当时欢迎的场面。
(中间可以插入录象)
d、再次有感情地朗读。
(4)理解"在回归的日子里,洗刷了百年耻辱的香港人,受次迎接自己的国家元首,怎能不欣喜如狂、激动万分呢?
"
a、请看这些资料:
1840年英国发动侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清政府签订《南京条约》,永久割占香港岛。
1860年英国强迫清政府签订《北京条约》,永久割占九龙半岛以南。
1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》,强行租借九龙半岛和新界,租期99年。
1997年7月1日,香港回归。
b、看了这些,你有什么感触?
c、指导朗读
d、读了这段话,你知道了什么?
体会到什么?
(百年耻辱、自己国家的、怎能)
e、指导朗读。
读出自豪的心情。
3、学习"忘不了"部分
(1)"我"代表二百万青少年献花,心情更加激动,从哪里可以看出?
(2)理解"我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱,顿时感到一股暖流流遍了全身。
"
a、体会我的心情:
"失散多年"原指什么?
现在指什么?
"母亲"指什么?
b、有感情地朗读。
c、仅仅是"我"感到幸福吗?
读:
我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子,……
d、看录象,体会香港人民的喜悦的心情。
(3)此情此景,我代表千千万万的香港同胞,我……多么幸福啊!
4、总结:
为什么忘不了这一天?
(我激动香港回归祖国)
5、延伸:
十六大(图片)、澳门、台湾等。
四、总结课文,布置作业
1、总结课文。
2、布置作业:
(1)有感情朗读课文;
(2)围绕"香港的昨天、今天、明天"出一期手抄报,或开一个主题班会。
板书设计
我给江主席献花
等待 兴奋激动
献花 激动万分
幸福 永生难忘
教学反思
课题
6、天安门广场
教学要求
知识目标:
了解天安门广场的修筑历史,掌握天安门广场的地理位置、结构和作用
能力目标:
培养收集、整理社会信息和资料的能力,语言表达能力。
培养自主学习的能力,实现学会学习,学会思考,学会合作,学会解决问题的能力。
情感目标:
懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧,她是新中国的象征,从而培养爱国主义情感。
培养对首都北京的热爱之情,激发民族自信心和自豪感。
教学重点难点
天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方?
教学准备
课文录音带
课时安排
两课时
教学过程
教学调整
第一课时
1学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
结合上下文理解有关词语、句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理清天安门广场各建筑物所在位置。
一、启发学生生活经验,在课件中导入课文
1、出示歌曲《我爱北京天安门》,说说这首歌的名称?
会唱的一起唱。
2、简介天安门:
建于明代,名“承天门”,重建于清代,改称“天安门”。
3、天安门广场在我国的什么地方?
(不准确就看看课文的第一段)
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢?
5、看天安门广场的图片,激起学生去天安门广场参观的兴趣。
教师过渡:
你们想去天安门广场参观吗?
今天机会来了,我们可以随着文字免费去了。
快快打开书,你自己先轻声读读课文,自由漫步在天安门广场中吧,
二、初步感知课文
1看看谁,漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容?
2提出读文要求:
(1)轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音.
(2)读通句子,注意长句子之间的停顿
3检查自学效果
(1)开火车读词语,及时纠正错误读音。
(2)出示
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案 四年级 语文 上册
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