部编人教版《核舟记》教学设计.docx

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部编人教版《核舟记》教学设计

11、核舟记

教学设计：

谯城区十河中心中学刘兵舰

教学目标：

1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、学习总分总的结构形式。

3、体会本文空间说明顺序。

教学重难点：

1、学习总分总的结构形式。

2、体会本文空间说明顺序。

教学设想：

古文学习重在积累。

从古今词义的变迁到古今句式的差异等等，引导学生在这些方面有意识地做些积累工作，对于提高学生的古文阅读理解能力很有帮助。

本文的显著特点是：

作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

教学方法：

1．读想法。

  2．发现法、探究法。

  3．品读法。

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

教学内容：

1．掌握作家、作品。

2．积累文言词语，疏通文意，翻译课文。

教学过程：

一、导入新课

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。

三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。

到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。

如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。

今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。

二、预习展示

1、作者简介

魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。

其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。

魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。

他一生没有做过官。

《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

陶渊明，东晋诗人。

名潜，字元亮。

浔阳柴桑（今江西九江）人。

他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。

后人称其为“靖节先生”。

散文以《桃花源记》、辞赋以《归去来辞》最有名，有《陶渊明集》。

因在家门口栽有五棵柳树，所以人们又称他为“五柳先生”。

2、微雕介绍

是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。

雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。

微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

微雕作品展示（见多媒体图片）

《文汇报》一九九五年十月二十七日报道：

宁波发现稀世珍宝——明代核舟　

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

雕刻者为明代微雕大师王叔远。

就其题款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。

专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。

3、关于苏轼游赤壁

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。

但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。

元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：

一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。

并写下著名的前后《赤壁赋》。

下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是文中名句。

三、听读课文

1．你能读准字音吗？

罔不（wǎng）贻（yí）有奇（yòujī）箬篷（ruò）

髯（rán）衣褶（zhě）属（shǔ）袒胸（tǎn）

篆章（zhuàn）壬戌（rénxū）矫首（jiǎo）黍（shǔ）

阅读要求：

2．你能读准下列语句的节奏吗？

⑴虞山/王毅/叔远甫/刻。

⑵中/峨冠而多髯者/为东坡。

⑶明/有奇巧人/曰/王叔远。

四、疏通文意

（一）积累文言词语.

1．重点词语

（1）罔不因势象形没有 根据,依据

（2）尝贻余核舟一曾经赠送

（3）盖大苏泛赤壁云原来是乘船浮行 

（4）高可二黍许大约

（5）佛印绝类弥勒极 像

（6）其两膝相比者靠近

（7）左手倚一衡木靠

（8）舟尾横卧一楫船桨

（9）其船背稍夷平

（10）钩画了了清清楚楚

（11）而计其长曾不盈寸 还 满

2、通假字

诎右臂之船:

通“屈”，弯曲。

手倚一衡木:

通“横”，横。

右手攀右趾:

通“扳”，bān,往里拉。

盖简桃核修狭者为之:

通“拣”，挑选。

舟首尾长约八分有奇:

通“又”，用在整数和零数之间计算数目

3、一词多义

奇：

（1）明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见

（2）舟首尾长约八分有奇零

为：

（1）为宫室、器皿、人物雕刻

（2）中轩敞者为舱是

而：

（1）中峨冠而多髯者为东坡表并列，并且、而且。

（2）启窗而观表承接，不译。

（3）而计其长曾不盈寸表转折，却、但是

之：

（1）径寸之木助词，的。

（2）盖简桃核修狭者为之代词，核舟。

其：

（1）其两膝相比者他们

（2）其人视端容寂那

4、词类活用

名词作状语

（1）中轩敞者为舱,箬蓬覆之。

用箬蓬。

（2）石青糁之。

用石青。

名词作动词

（1）中峨冠而多髯者（戴着）高高的帽子

（2）椎髻仰面（梳着）椎形发髻

5、数量词的用法

①文言文中省略的量词应补出。

②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。

一（幅）手卷一（个）人一（张）桌一（把）椅

一（把）扇一（块）抚尺篆章一（枚）一（条）舟

为人五（个）为窗八（扇）

五、翻译课文

明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。

王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。

船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。

中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。

旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。

打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。

关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。

苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。

苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。

鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。

苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。

佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。

佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。

船尾横放着一支船桨。

船桨的左右两边各有一个船工。

在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。

在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。

（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。

还刻着篆文图章一枚，文字是：

“初平山人”，它的颜色是红的。

总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。

可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。

咦技艺也真灵巧奇妙啊。

六、作业设置：

1、背诵课文2—4节。

2、用现代汉语翻译课文

第二课时

教学内容：

1.整体感知课文内容。

2.抓住文章的线索，理清结构层次。

3．联系作者背景，说说你对“世外桃源”这一理想的社会的看法。

教学过程：

一、整体感知

1.本文的作者要给我们介绍的是什么？

核舟

2、你认为全文按什么结构来写的？

总—分（船舱、船头、船尾、船背）—总

3、找出文中概括中心的词句？

说说作用？

奇巧嘻,技亦灵怪矣哉！

赞扬雕刻家的高超技艺。

二、合作研讨

（一）研读第一段：

1、本段从哪两个方面来介绍王叔远技艺高超？

（1）以径寸之木为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石。

（原料小而表现题材广）

（2）罔不因势象形，各具情态。

（构思巧妙、栩栩如生）

2、核舟的来历怎样?

核舟的主题是什么?

尝贻余核舟一大苏泛赤壁

小结：

概括介绍明雕刻匠王叔远技艺的精湛超凡和核舟的来历。

（二）重点研读读2－5自然段

1、第2段—5段按什么顺序写的？

整体舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中间中轩敞者（主要）

局部空间顺序两边船头、舟尾（逻辑顺序）

船背其船背稍夷（次要）

2、课文如何具体说明核舟奇巧的?

体积微小：

长八分有奇，高二黍许

雕刻精细：

箬篷；八扇小窗开关；雕栏；对联；多髯；珠历历数；背面题字

人物各具情态：

（1）苏、黄–神情专注、豁达

（2）佛印—放浪形骸

（3）舟子—悠闲，专注

物件繁多：

通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。

3、作者从船的中部写起的原因是什么？

（1）核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；

（2）舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；

（3）核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。

4.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？

这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。

将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。

5.课文具体描写了“船头”和“舟尾”人物各异的情态，其目的是什么？

船头：

（1）苏东坡：

峨冠多髯（肖像）

（2）鲁直:

如有所语

（3）佛印：

矫首昂视（神态）

舟尾：

（1）居右者:

椎髻仰面，若啸呼状

（2）居左者:

视端容寂，若听茶声

照应了第一段中“罔不因势象形，各具情态”。

说明雕刻者高超的技艺。

（三）研读末段

1、作者最后统计核舟雕了这么多内容有何用？

是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强烈对比，从而衬托出雕刻者技艺的精湛.

2、最后一句有什么作用？

作者高度赞叹雕刻家精湛的技艺，与第一自然段相照应,突出中心。

三、主题探究

作者仅仅就是为了给我们介绍核舟吗？

赞扬雕刻家的高超技艺，颂扬我国古代工艺美术的卓越成就。

四、比较阅读：

《核舟记》与《口技》之比较

文学常识同：

都选自清代张潮编选的笔记小说《虞初新志》

作者不同：

《核》——魏学洢

《口》——清林嗣环

思想内容同：

都表现高超的技艺

异:

《核》雕刻艺术----奇巧（灵怪）

《口》口技表演----善

写作技巧《核》以空间为序，正面说明、描写。

《口》以时间为序，正、侧面描写相结合。

五、课堂小结

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。

这要靠什么？

一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。

这无疑给我们以很多启示。

六、课外作业：

我们身边也有很多精彩的民间技艺和健康的民风民俗，选择熟悉的一种加以描述,要求思路清晰，层次分明，重点突出。

七、课外积累：

你能想出学过的与船有关的诗句吗？

例：

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（李白）

教学反思：