一年级下册《池塘边的叫声》板书公开课教案.docx

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一年级下册《池塘边的叫声》板书公开课教案

一年级下册《池塘边的叫声》板书公开课教案

《池塘边的叫声》公开课教案1

教材分析

《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。

这篇课文向同学提供了四方面的知识：

如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。

同学分析

我们班大局部同学聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，同学尤其喜欢学，他们爱模仿、爱扮演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。

《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养同学自主、探究、协作、发明等能力。

根据同学的特点，我设计了让同学质疑、讨论、扮演与朗读以和讲故事的课堂教学形式。

同时，为了培养同学的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据同学爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。

教学目标

1．理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？

生活中怎样和朋友相处？

2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3．学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4．认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程

一、兴趣导入。

1．师：

同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？

同学积极发言。

小狗：

汪汪。

小羊：

咩咩。

小牛：

哞哞。

青蛙：

呱呱……

2．点题。

师：

今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：

池塘边的叫声。

3．请同学第一次质疑：

池塘边的叫声是谁发出的？

师：

想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1．同学自读课文，自身解决不认识的字。

（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。

）

2．教师把二类字打到大屏幕上，等同学读完课文后，检查他们的认字情况。

3．听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：

找来很多小动物的图片，每张图片反面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，同学想要哪种动物，必需得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给同学。

4．看动画，进一步熟悉课文。

同学一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。

熟读了课文后，同学自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

（但是读完了课文，同学会有新的问题提出。

）

三、同学第二次质疑。

1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

3．青蛙会给小鱼讲什么故事？

4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？

5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

6．小鱼为什么一上岸就会死？

（同学提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。

）

四、同学就以上问题分小组讨论（四人小组）。

五、同学汇报（精选其中一段）。

1．同学说：

“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。

当小鱼说自身上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。

小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。

从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。

在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。

”

2．扮演和分角色朗读结合，培养同学的合作能力。

3．同学扮演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

扮演到最后，演青蛙的小朋友必需给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（1）一个同学把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。

教师问他为什么没有冬季，同学说：

“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？

”

（2）另一个同学说：

“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。

”

4．至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉和生物科学的问题，教师鼓励同学去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

师：

学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。

请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？

《池塘边的叫声》公开课教案2

教学目标：

1.复习15个生字和其词语以和8个要求写的字。

2.学习写字的方法，能够自身总结字的特点。

3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教学重点：

学习写字的方法，能够自身总结字的特点。

教学难点：

注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教具准备：

生字卡片，小黑板。

教学过程：

一、出示课题

同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？

（生答：

《池塘边的叫声》）

二、复习生字

1.池塘边的叫声是谁发出来的？

（生答：

青蛙）青蛙在干什么？

（生答：

给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？

想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。

2.同学评价读书情况。

A.自评B.互评

3.出示练习。

同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。

在横线上填字：

（1）小鱼

（2）青蛙

_____________________只有尾巴没有腿。

_____________________只有腿，没有尾巴。

_____________________只能在水里游。

_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

4.复习词语。

看到你们这么认真学习，我们的一个好朋友也来了，你们看，谁来了？

（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？

出示词卡。

A.小组竞赛

B.开火车读

出示生字。

A.离开了词单独的字你还会读吗？

（边读边把要求写的字卡贴在黑板上）

B.出示多音字。

bēibèihǎohào

背背好好

你发现了什么？

（多音字）

你能给他们组个词吗？

出示多音字练习。

A.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋友也来了，你们看，谁来了？

（出示小鱼卡通图）

B.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。

这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？

让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。

C.各组读一读自身组找到的好朋友。

三、指导写字

如何在田字格里把字写好呢？

我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？

老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？

（2名同学上黑板贴）

1.指导半包围结构的字（过、边、连）

A指导书写“过”字

（1）先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？

（1.半包围结构的字2.都带走之儿）

（2）师范写。

带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？

老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。

（3）一生书空。

谁来写一写“过”字？

（4）全班书空。

注意：

横折折撇要一笔写成。

（5）描红，写“过”字。

写字时要注意什么？

（生齐说《写字儿歌》：

学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）

B.指导书写“边，连”。

（1）老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？

（2）同学自由练习。

（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让同学通过观察，找到规律后自身写。

尊重同学的主体地位，在教学中注意让同学找到学习的方法。

）

2.指导左右结构的字。

（洗，叫，讲）

（1）生读“洗，叫，讲”。

（2）请你们仔细观察，这3个字有什么特点？

（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）

（3）在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？

（注意在横中线和竖中线上的笔画）

（4）把这些关键笔画看准了，就能把字写好。

（5）自由练习。

3.指导“每”字

（1）写“每”字应该注意哪些关键笔画？

（2）一生书空。

（3）全班书空。

（4）提问关键笔画。

游戏：

对口令。

师：

小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？

生：

老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。

师：

小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？

生：

老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。

（“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）

4.指导“半”字

（1）刚才是老师指导同学们写，现在自身看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自身看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？

（2）自由练习

（让同学通过上面学习的方法来自身练习“半”，给同学一点空间，让同学自身观察，自身书写）

四、展示作品。

1.这名同学写的怎么样？

（生答：

很好）

2.好在哪里？

（生答，师总结：

正确；干净；一样大）

五、作业安排

1.每个字练习2遍。

2.搜集青蛙和小鱼的知识。

教学后记：

示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。

范字对同学学写字过程中有着举足轻重有作用。

在教学中让同学先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。

目的是让同学整体感知记住字形，把字写正确。

没必要作过多的字形分析。

然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向同学示范书写每个字的全过程。

在范写过程中让同学注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。

课程规范指出，要让同学掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

教学中我注意让同学自身观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使同学根据偏旁给汉字分类，让同学自身总结汉字的间架结构。

在同学练习写字时交叉《写字儿歌》，培养同学正确的写字姿势和良好的写字习惯。

在展示作品时，注意让同学自身评价他人写的怎么样，好在哪里。

从而渗透良好的写字习惯：

书写规范、端正、整洁。

《池塘边的叫声》公开课教案3

一、教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程规范北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学要求：

1、通过多样的语文实践活动使同学快乐地学习，体验朋友间的温情，激发同学对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。

继续培养同学良好的书写习惯。

三、教学准备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

四、教学时间：

二课时

五、教学过程：

1、激趣揭题。

A（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？

B你们见过小青蛙吗？

说一说。

（同学自由交流）

评：

从同学的生活经验入手，引发同学的学习兴趣。

C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。

（板书课题，读课题。

）

2、初读课文。

A听读课文。

B自由读课文，边读边把自身不认识的字标出来。

C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：

同学通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。

这里允许同学采用自身喜欢的方式识字，体现差别性、多元化。

D抽读生字卡片。

结合课文内容和同学生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：

（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。

青蛙：

学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：

在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：

点出洗澡需要水。

好奇：

强调“好”是多音字。

亲了亲：

读准前鼻音。

肚皮：

指指自身的肚子。

背、背：

出示句子：

“你趴在我的背上，我背着你去看看。

”让同学边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：

通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与同学已有的生活经验相联系，充沛体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。

通过多种活动形式让同学始终主动快乐地参与到学习中。

E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：

引导同学交流合作，鼓励同学有自身独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G分自然段个别读课文，同学评议。

（引导同学在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。

）

评：

引导同学学会欣赏他人，用适当的方式表达自身的意见。

这局部主要引导同学参与到读读说说做做等实践活动中，让同学充沛读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

3、尝试体验，读好课文。

A教师范读课文，引发同学对老师由衷地赞美和自身读好课文的愿望。

B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C让两个同学个别读1—3自然段，教师引读。

让同学体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。

并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：

引导同学利用已经学过的阅读战略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。

以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让同学走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了同学与文本的互动对话。

E分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：

在充沛指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，掌握课文的基调。

F全班交流，寻找自身的好伙伴一起扮演这个故事，扮演时可以用自身的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：

在充沛读好课文的基础上放手让同学进行发明性的扮演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重同学的差别性。

G（在美妙的音乐声中）假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？

（同学自由发言。

）

评：

让同学站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

A结合同学讲的故事，教师巧妙地说：

小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！

你们愿意送他们去吗？

（同学在游戏中识字。

）

B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，随同着音乐，教师激情发问：

你们想对青蛙和小鱼说点什么？

（同学自由表达）

评：

将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C（出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？

D教学新部首“走之儿”

E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F教老师写字，怎样写才好看？

评：

以同学观察发现为主线进行写字教学，培养了同学的观察、发现的能力。

通过师生角色换位，引导同学主动探究。

H同学练习、评议。

5、下节课，让我们一起来扮演这个故事，学写其他的生字。

并想一想：

假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗？

评：

课后留下悬念，引导同学继续考虑、扩展、想像，实现有创意的扮演，实际上也是对文本的再创作。