赛龙舟.docx
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赛龙舟.docx
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赛龙舟
教材分析
《赛龙舟》一文,作者用精练、生动的语言记叙了龙舟竞赛的过程,抒发了自己的感受——龙舟竞赛体现了一种积极向上、公平竞争的精神。
设计意图
创设学习情境,营造阅读氛围。
重视学生个性化的阅读体验,让学生在朗读中了解课文内容,感受赛龙舟的紧张气氛,体会积极向上、公平竞争的精神。
教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3、读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。
教学重﹑难点
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的,积累、丰富语言。
教学流程
一、童谣导入、激发兴趣
师:
同学们喜欢听童谣吗?
老师给大家带来了一首童谣:
五月初五是端午。
门插艾,香满堂。
吃粽子,佩香囊。
龙舟下水喜洋洋。
你从童谣中了解到了端午节的哪些习俗?
(课件)
师:
端午节这一天,在北方,人们要挂葫芦、踏青、采艾蒿,孩子们都会系五彩线;在南方,人们则要举行龙舟竞赛。
这节课我们就来学习第7课——《赛龙舟》。
(板书、齐读课题)
二、初读课文、整体感知
1.请同学们自由读文,注意要读准字音,读通句子,把课文中的生字多读几遍。
读完后标清自然段。
2.同学们读得很认真,老师要检查一下大家的识字情况。
(课件)
盼望敲锣威武样式短浆击鼓起伏竞赛激烈距离壮阔(自由读,指名读,齐读)
3.同学们的字词掌握的真不错。
下面老师想检查一下大家的读书情况,谁想试一试?
(第二遍指名读,请四名同学分段朗读课文)其他同学认真听,思考:
课文主要写了什么?
(课件)
4.几位同学读的都非常流利,现在请同学们快速浏览课文,用“先写……然后写……最后写……”的句式概括全文的主要内容。
(第三遍读,给三至五分钟读文思考的时间)
谁来用这样的句式(手指向屏幕)说一说课文主要写了什么?
(预设)生:
课文先写了比赛开始之前人们在等待,然后写比赛的场面,最后写比赛后人们从中得到的精神。
师:
那就是先写了比赛前,然后写了比赛中,最后写了比赛后的感受。
(板书:
前中后)
三、精读课文、感悟理解
1、学习第一段
师:
那好,我们就来看看比赛前是一个怎样的场面,请同学们大声朗读第一自然段,看看你从中读懂了什么?
(生自读第一自然段)
师:
从这一自然段中你读懂了什么?
生:
我知道了赛龙舟的时间是端午节中午;我知道看赛龙舟的地点是沿江路河堤上;我知道人很多;我知道还很热闹……
师:
你们真是会读书的孩子,从短短的一段话中读懂了这么多内容。
听了你们的介绍,我知道比赛前人们在盼龙舟呢,人们的心情怎样?
生:
焦急。
(板书:
盼焦急)
师:
那谁能用焦急的语气读读这一自然段。
(指名、指导读第一自然段)
师:
看出来了,你们已经迫不及待了,人们的心情和大家一样,焦急地企盼着。
看,龙舟过来了,比赛开始了,你们想不想到热闹的比赛场上去看看。
2、学习2、3段
师:
现在,大家快速浏览2、3自然段,看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。
生:
回答(课件:
龙舟、船手、竞赛、观众)
师:
作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热烈场面。
这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。
如果,你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者,你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢?
为什么?
默读课文,画出相关语句后自由地读一读,边读边想象画面,说说你要选择这个画面?
(课件)
3、交流:
预设:
(1)龙舟样子:
(打出文字)
我会先把龙舟的样子拍下来,因为龙舟很好看、很威武、很神气。
“它们就像一条条出海的蛟龙。
长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。
那昂起的龙头威武无比,那翘起的龙尾直指蓝天。
”
师:
你找到的这几个句子老师也很喜欢,我们交流一下好吗?
你知道什么是斑斓的花纹吗?
生:
就是颜色多,很好看的花纹。
师:
哦,那文中说他很威武,从哪看出来的呢?
生:
你看,他龙头是昂起来的,龙尾还直指蓝天,多神气啊,给人感觉威武无比。
师:
大家说的都很好,我们一起来仔细观察这威武无比的龙舟。
(课件三幅图龙身、龙头、龙尾下面配上字幕)多好看啊,多威武啊!
你愿意把自己体会到的读出来吗?
师:
还有谁也喜欢这几句,我们一起看着屏幕来读读,看谁能读出龙舟那威武无比的气势!
看来这位摄影爱好者很有眼光,选择了威武神气的龙舟。
你还会选择什么画面拍下来呢?
(2)船手:
生:
我会选择船手,因为他们很精神、很整齐划一。
每条龙舟上都整齐的坐着两排划船手。
他们穿着一式的运动衣,划着一式的短桨。
通过这句,我觉得这些船手们很整齐,你看他们坐的整齐、衣服整齐、连手里的桨都是整齐的。
感觉他们很精神,就感觉场面挺热烈的。
师:
你刚才说他们衣服和短桨都是整齐的,你怎么知道的呢?
生:
他说他们穿着一式的运动衣,拿着一式的短桨。
师:
哦,一式的就是一样的,对吗同学们?
其实呀,他们还有整齐的呢?
是什么?
快在文中找一找。
生:
老师,我找到了,他们动作还是整齐的。
随着“咚锵咚锵”的锣鼓声,短桨整齐、急促地一起一落,激起了一团团雪白的浪花。
师:
他们什么动作啊。
生:
整齐、急促地一起一落。
师:
大家看,这就是短桨整齐、急促的一起一落。
(课件:
船手整齐)
(3)鼓手:
生:
老师我喜欢鼓手这部分,我觉得这句话能体现出场面的热烈。
船头还有一个站着的人,身子一颠一颠的使劲击鼓、敲锣、吹哨子。
你看他又敲锣又打鼓的,声音一定很大,场面肯定是挺热烈的。
师:
呀,他一个人在敲鼓,你就觉得声音很大,感觉很热烈了。
那是不是只有这一个鼓手在击鼓、敲锣、吹哨子呢?
生:
不是。
还有很多人,每条船上都有一个鼓手,他们都在敲锣打鼓,那声音就会更大了。
师:
你反应真快,那你愿意把这句话给大家读读吗,看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛?
师:
每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹哨子。
他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏,响成一片,确实是热烈非凡啊!
(提示:
你知道这个鼓手在比赛中起什么作用吗?
指挥)你们想不想看一看他是怎么指挥的?
注意他的动作!
师:
谁能说说,他是怎么指挥的?
生:
他是身子一颠一颠的,使劲击鼓、敲锣、吹哨子。
师:
能不能说具体点。
他为什么身子一颠一颠的还使劲击鼓呢?
他到底靠什么指挥?
生:
因为他是全船的指挥,他不光要用自己的鼓点、哨声为船手们鼓劲,更重要的是他的鼓点就是命令,就是划船的节奏,他的鼓点快,船手划的就快,他的鼓点慢,船手划的就慢。
生:
江面上有很多的船,锣鼓声也很大,如果不使劲击鼓的话,船手们该听不见了。
师:
你真善于观察,还能体会的这么深刻。
真了不起!
这个人可真不简单,正因为有了他,全船的人才能齐心协力,团结奋进。
师:
想读的学生请起立,我们一起读一读。
(指名读,部分齐读)
师:
在这一句中,除了船手的动作以外,你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗?
生:
从雪白的浪花上也能看出来,如果比赛不激烈,船的速度不快,船手划的动作不大,就不会激起一团团雪白的浪花了。
师:
是啊,船手们划的是又快又齐。
这么多人划船就像一个人似的,动作如此的快速整齐、充满了力量。
谁想给大家读读这一句?
我们听听你能不能读出他们整齐快速的动作带来的热烈气氛。
(指名读)
师:
要注意我们在比赛啊,读的速度也要快一点啊。
师:
其实船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了充分的准备,都想争第一的心情。
更重要的是他们的心齐啊!
他们团结协作,心往一处想,劲往一处使。
龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着,飞快的前进着,真像是龙腾大海,(学生接读——好看极了!
壮观极了!
)
你们觉得还有比这更好看的吗?
还有比这更壮观的吗?
这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹,我们再来读一读,老师读前边的部分,请女同学读好看极了,男同学读壮观极了。
看谁的赞美之情最有感染力。
(男女生换读,齐读,读三次。
)
(4)我会拍下比赛的画面,因为这龙舟比赛实在是太激烈了。
“竞赛进行得十分激烈。
最前面的几条龙舟,你追我赶,忽而这条在前,忽而那条在前,船与船之间的距离不到一个“龙头”,咬得可紧了!
师:
老师注意到你在描述这个激烈场面时,将原文中的忽而忽而换成了一会一会(课件:
换词),在理解课文时我们的确可以用换词的方法,但大家想一想,为什么原文中没有用“一会”而用了“忽而”呢?
生:
原文中用忽而感觉比一会速度快。
师:
什么的速度快?
生:
领先的船在几秒钟内反复交替,换位的速度快。
师:
你讲的真清楚,就好像是亲眼看见了一样,你能不能把自己的感受给大家读一读呢,让我们也来感受一下。
师:
还有哪位同学也学的这一句,也来说说你的想法。
我们也来比一比,赛一赛。
生:
老师我觉得从这里也能看出比赛十分的激烈。
我给大家读一读,……咬的可紧了。
我觉得从这里也能看出来比赛进行的十分的激烈,场面是相当的热烈!
咬的可紧了,就是说几条船拼抢的十分激烈,相差的距离非常近,都不到一个龙头,距离多近啊,所以说比赛是非常激烈的,场面一定是很热烈的。
一个咬字就形象地写出了赛场上龙舟与龙舟之间离得很近,部分上下,所有队员都在奋勇向前,不甘落后。
你能读出他们互不相让,你争我夺的激烈吗?
师:
听你这么一说老师也感觉比赛真是太激烈了,你理解的这么好一定能读好。
我非常想听你来读。
生:
读2-3个。
师:
听大家读的是一个比一个激烈,感觉比赛也是越来越紧张了。
让我们一起来读一读,亲身体会一下,这热烈的场面。
板书:
竞赛激烈
(6)观众
激动地呐喊:
生:
我会给河堤上的观众也拍一张照,我觉得这个场面特别的热烈。
堤上的人群激动地呐喊着:
“加油!
加油!
”我觉得这个场面太热烈了,你看他们激动地呐喊着,那声音肯定特别的大,大家都喊,得多大的声音啊,所以我觉得他们激动地呐喊着让人感觉场面很热烈。
师:
你注意到了人们的情绪此时已经十分激动了,他们在呐喊着,你能想象出他们的声音有多大吗?
师:
那你来喊喊看。
堤上的人群激动地呐喊着:
生:
加油、加油。
师:
恩,你确实有点激动,还谁学的这一部分,你也来喊喊看,老师看你体会的怎么样?
堤上的人群激动地呐喊着:
生:
加油、加油
师:
还有谁想为船手加油?
师:
同学们的喊声把老师都带进了那个激动、热烈的场面之中。
生:
许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。
师:
这也是个加油助威的好方法。
生:
老师,我发现作者还握紧拳头大喊大叫,这场面也很热烈。
师:
同学们读的都很仔细,对,而且跟作者有同样感受的还不只他一个人,所以作者说“我也禁不住握紧拳头大喊大叫”,可见现场的观众已经被激烈的比赛刺激的热血沸腾了。
(板书:
观众沸腾)
师:
同学们,如果当时你就在现场,除了激动地呐喊,你还想用什么方式给船手们加油,表达自己的激动心情呢?
生:
老师我想跳起来,边喊边挥舞拳头。
生:
老师,我可能会拍手为他们助威。
生:
老师,我想拿面鼓敲着为他们助威。
师:
还有这么多同学想说,那就让我们激动的呐喊着,用自己的实际行动为船手加油吧!
比赛马上开始,同学们准备好了吗?
看,龙舟来了。
(看比赛视频)
这威武的龙舟,这整齐的船手。
如此激烈的比赛,怎能不让观众们沸腾?
孩子们让我们一起为他们加油吧!
5、同学们龙舟比赛精彩吗?
热闹吗?
那么,赛龙舟除了热闹以外,还留给我们些什么呢?
请同学们自由读课文最后一个自然段。
谁来说说?
那么通过本课的学习,你又得到了什么启示呢?
生:
我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。
生:
我明白了无论做什么事都应该心往一处想,劲往一处使,团结就是力量。
师:
看来,同学们的收获还真不小啊!
四、回顾总结、体会写法
我们不仅见识了龙舟比赛的激烈,更感受到龙船竞赛中公平竞争积极向上的精神。
同时也学到了场面描写的方法,作者没有笼统地写比赛怎么样,而是抓住龙舟、船手、比赛及观众这四个点写出了龙舟竞赛的热闹场面。
课后,我们进行一场拔河比赛,也来感受一下比赛那紧张而热烈的气氛。
希望同学们能认真观察比赛的激烈场面,然后模仿本课的写法,把比赛场景写下来。
看谁写得最棒!
同学们,其实我们的班级也像是一艘龙舟,我们每一个同学都像那精神的船手,而老师就像那威风的鼓手。
只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先,我们才能在学习的海洋中取得胜利,获得成功。
让我们(课件)齐心协力!
奋勇争先!
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