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综合性教学如何发挥学生主体性
中学语文综合性学习如何发挥学生主体性
谢广梅
(湛江师范学院教育科学学院09教本2班2009724167)
内容提要:
学生没有自主性就不会有创造性。
语文综合性学习注重学生自主性、实践性、开放性。
如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学,这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。
因此,教师在教学中,要尊重学生的主体地位,把学习的主动权让给学生,鼓励学生做学习的主人,努力开发他们的潜能。
关键词:
主体性语文综合性学习发挥
一、名师观点
语文综合性学习,把主动权还给学生
综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。
新教材中的语文综合性学习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点。
语文综合性学习中教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘利用生活中的语文学习资源,让学生自主开展活动,不能本本主义,画地为牢,越俎代庖。
所以,教师首先应该引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”,然后组织学生以个人或小组为单位,通过调查、了解、收集资料,运用语文知识和能力来分析、解决问题。
在课堂上,教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生,要敢于留给学生较为充裕的自学时间。
教师要明确在活动中以学生为活动主体,要改变教学方式,转变学生学习方式,教师的角色在综合性学习过程中发生变化。
二、经典案例
《“孔雀东南飞”活动课》教学实录
(人教版高中语文第四册第四单元综合性学习:
编剧与演剧)
(一)活动导入,初步感悟
师:
(运用多媒体导入)托尔斯泰说:
幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭却有着不同的不幸。
经过近两个星期的准备,今天,我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。
那么演员们是如何演绎这个故事的?
其中的人物形象塑造的怎么样?
我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。
好!
请看第一场《遣归》
(生介绍参演人员名单)
第一幕:
相恋〔形式:
哑剧〕
生旁白:
这是一个真实的故事,起初,他们很幸福。
兰芝听门外声响,轻轻出门,于池边小路徘徊等待仲卿,久等不来。
仲卿从后轻手轻脚上,轻拍兰芝肩;兰芝故作生气,与仲卿闹别扭,不听仲卿反复解释,后兰芝敲了仲卿一下即跑走,仲卿跟上。
第二幕:
婚后〔形式:
哑剧〕
〔背景音乐:
小提琴协奏《梁祝》〕
生旁白:
婚后的兰芝贤慧勤劳,每天都忙到深夜,天刚亮,又早起做饭。
深夜,兰芝倚烛刺绣,天明,兰芝吹灭蜡烛,出门做饭。
第三幕:
逼归〔形式:
话剧〕
焦母:
(拄拐上)(吼)兰芝,你死哪去了,还不赶快做饭?
兰芝:
(低眉顺眼)婆婆,我这就给你端饭,今天,咱们吃面汤。
焦母:
(脸孔朝天)面条太滑。
兰芝:
(委屈求全)那……咱们吃包子。
焦母:
(顿拐)包子太腻。
兰芝:
(声音哽咽)那……吃饼
焦母:
(白了兰芝一眼)不行。
烙饼太硬
兰芝:
(泪水溢满眼眶,强忍不流)那婆婆,你想吃什么,我去做。
焦母:
(怒斥)算了吧,你个笨婆娘,我们焦家怎个娶了你,连饭都做不好,算了,快去……
兰芝黯然而下。
第四幕:
请归〔形式:
话剧〕
兰芝独坐闺房饮泣,仲卿接信回家,听兰芝诉别。
兰芝(停止啜泣,哽咽):
我要走了,不是我不想呆,……只是……婆婆对我不满意,我不能等着被赶走,还是让我自己提出来吧。
仲卿(声音宏亮):
你别走,让我去跟母亲说吧。
兰芝仍啜泣不语。
(二)各抒己见,浅谈感悟
师:
好,第一场表演结束,他们表演的怎么样,哪位同学毛遂自荐来评论一下?
生1:
我认为他们表演得很不错,焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。
生2:
我认为刘兰芝的表演也挺好,把一个善良、委屈求全的兰芝生动地再现在我们眼前。
生3:
我认为焦仲卿的表演似乎不大到位。
特别是他声音宏亮地说“你别走,让我去跟母亲说”,这一句话说得口气很硬,不符合仲卿软弱的性格,如果焦仲卿这么刚强,那么还会有“自挂东南枝”的悲剧发生吗?
(下面有掌声)
师:
看来同学们不光是看热闹,还真看出了点门道,点评非常到位;接下来,请欣赏第四幕《誓别》
(三)渲染氛围,加深感悟
第四幕:
《誓别》配乐诗朗诵
〔屏幕显示音乐背景:
PPT制作化蝶的画面配乐:
古筝《梁祝》〕
(生介绍参演人员名单)
刘兰芝:
焦仲卿:
女〕山那边, 男〕夜的那头
你在想我 我在想你,
机杼旁困顿的身影 在梦的小舟里飘荡
纺织娘的唱鸣, 弱小的身躯
是我疲惫的声音 能否承受繁重的劳累
夜幕下的星星 刚韧的性格
是你眼睛流放的精莹 能否经得住母亲的苛刻
女〕你知道 男〕我明白
你的心胸是我停泊的港口 你是我永久的天堂
母亲的斥责只是我一时的心痛 我是你渴望的归航
在晨曦夜风里, 可是,你的泪水
我只在乎你 是拂动我心弦的乐章
女〕你也说了, 男〕是啊,我选择,我无悔
你是风儿我是沙, 那西去的马车碾落尘土
你是磐石我是蒲苇 那归去的大雁衔取红叶
蒲苇如丝磐石无移 我希望
地老天荒是我们无悔的选择 你就是我永远的梦乡
女〕母命如山 男〕坚持住,兰芝
母亲的眼神 面对母亲的严厉
是我们畏惧的剑光 我无语,
婆婆的挑剔 面对你的委屈
是我们胆怯的盾牌 我无语
我们的明天 我们的明天,
是阴天还是雨天?
是啊,阴天还是雨天?
女〕我走了, 男〕你走了,
是我自己请求走的, 我亲自送你走的,
我不能允许 走得那么忧郁,
被驱赶的梦魇 走的那么凄离,
别了,仲卿 兰芝
你的美好, 别放弃我,
你的记忆 别放弃我,好吗?
我的心事, 你忘了吗,
我的愁绪 我就是你永久的天堂
就让我们在记忆里面寻找欢笑 你就是我永远的归航
女〕命运,命运 男〕命运,命运
是我们的命运 是上天的安排
斩断了所有的情分 离间了我们的姻缘
在源源不断的清溪中, 在青山掩翠的高山里,
那对鸳鸯鸟 那株情侣松
就是我们相依为命的甜蜜 就是我们握手来生的印证
〔合〕轻轻的风儿吹走了梦的思绪
柔柔的水儿带走了心的路途
你的脆弱交给我,
〔男〕我宽阔的肩膀
〔女〕我温暖的双手
〔合〕就是你明天的搀扶
(四)浸染情境,深化感悟
师:
欣赏完这优美的配乐诗朗诵,请同学们也来一点精彩点评。
生1:
这种内心独白,直接把我们带进了他们的内心世界,让我们看到了他们对爱情“君当作磐石,妾当作蒲苇”的坚韧。
这么美好的爱情却遭到焦母的棒杀,让我们真正的痛其所痛,恶其所恶。
生2:
我觉得女同学朗诵感情充沛,让我们感受到兰芝如泣如诉;男同学比女同学朗诵“稍逊风骚”,把一个文弱小吏变成了一个豪气冲天的大丈夫。
生3:
两位同学的表演各自为战,表演有一些呆板,最好能有一些眼神的交流,动作的变化。
这样才能和这首优美的诗珠连璧合。
师点评:
同学的眼光都是雪亮的,既看到了优点:
形式的多种多样,激发同学们的观看兴趣;也看到了不足,有些同学不能把握住仲卿的软弱、兰芝的忠贞以及焦母的蛮横这些性格特点。
但是,尽管这第一只小板凳做得不够精美,但我相信同学们肯定会把第二只、第三只做得会“更上一层楼”。
师 :
故事正在一点一点的展开,接下来,同学会给我们带来什么样的故事。
请看第三场《抗婚》
(生介绍参演人员名单)
(五)古今对比,碰撞思维
古代版
〔屏幕显示汉代建筑,为灰色的瓦房;气氛:
沉闷压抑〕
刘母:
(抚兰芝背)(柔声)兰儿,咱们已经回绝了县令的好意,难得太守家也派人来提亲,你就答应了吧!
兰:
(眼含泪水)我刚回来时,仲卿还曾一再嘱咐过我,我们发过誓永不分离。
今天如果答应了,岂不是违背了当初的诺言。
娘,您还是帮我回绝了吧!
母:
哎!
真是乱透了。
难为我可怜的兰儿了。
(刘母拭泪下)
兄:
(大模大样上)母亲,怎么样?
母:
(摇了摇头)
兄:
这下可糟了。
(进房,坐下,跷腿)妹子,县令家派人来提亲,按你的意思是不答应了?
太守家派人来提亲,你还是一口回绝?
兰:
(低头,小声)是……
兄:
(瞪眼)(大声)你真是愚蠢至极,你回来多日,那个焦仲卿找过你了?
……本来你被送回来就够让人笑话的了,你就算不为母亲和我想想,也该为你自己想想……
兰:
(仍低头)兄长说得--有道理……
兄:
(心满意足)哎,这才是我的好妹子(出房)
现代版
〔屏幕显示背景:
高楼大厦,车水马龙;节奏:
明快〕
焦仲卿与刘兰芝手挽手过。
刘兄从背后上,粗鲁地将二人分开。
刘兄:
嗨!
小子,你也不掂量掂量自已几分几两重,一个小小的的哥也敢追我妹妹?
(转身对刘兰芝,并用背把焦仲卿与刘兰芝分开)妹妹,你说你,放着好好的局长公子看不上,却看上了这么个无产阶级。
〔配乐任贤齐《赶不走》〕
焦:
如果我有一千万,我就能买一栋房子。
我有一千万吗?
没有。
所以我仍然没有房子。
如果我有翅膀,我就能飞。
我有翅膀吗?
没有。
所以我也没办法飞。
如果我只能爱一个人?
是的,我能,如果非要给这个时间加上一个期限,我愿意是一万年。
〔焦仲卿与刘兰芝作深情状〕
〔刘兄一旁反复做出发怒、不屑、无赖斥骂状态。
〕〔形式:
哑剧〕
兰芝:
(大声)听见了没?
哥,别再跟我提那个税务局长的儿子,不就是有几个钱吗?
要嫁你嫁。
(转过头来)仲卿,走,我请你吃饭。
刘兄:
小子,你等着,要么给我拿两万块彩礼,要么给我赶快走人。
咱们骑驴看唱本--走着瞧。
焦:
(不理刘兄)(深情望着兰芝)吃什么?
芝:
吃海鲜。
〔仲卿挽兰芝坚定地走了〕
〔刘兄一人晾在台上,继而叹气而下〕
(六)古今对比,共同探究
师:
一场戏剧,两种结果,那么你认同哪一种结果?
生:
(齐声)第二种。
师:
如此一致的选择,可以陈述一下理由吗?
生1:
有情人终成眷属,爱要越挫越勇
师:
哪一种结局更符合当时的实际情况?
生:
当然是第一种了。
师:
面对这两种结局,你的感触是什么?
生1:
封建礼教是破坏青年男女幸福生活的罪魁祸首。
生2:
不论什么时代,人们都有对爱情忠贞的追求。
生3:
岁月如流水,源源不断,逝者如斯,几千年的抗争、几千年的碰撞,人们终于可以放开自己的心扉,大胆说出心中的所爱。
我们幸运我们生活在这个自由民主的时代。
师总结:
从《卫风·氓》中的弃妇到鲁迅笔下的祥林嫂,从杜十娘怒沉百宝箱到曹禺的戏剧《雷雨》中侍萍的怨愤,从刘兰芝的自赴清池到巴金《家》中鸣凤之死,无不呐喊出对封建专制的抗争、对爱情自由的向往。
由以上几幕剧,我们对人物性格、故事主题有了深刻地了解;希望我们这堂实践课能抛砖引玉,在这个基础上,同学们回去自编第四场《殉情》,好,同学们活动结束。
三、名课解读
尊重学生兴趣,凸现学生主体性
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出:
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,提倡跨领域学习,与其他课程相结合。
”主体性是人的本质属性,发展人就要发展人的主体性。
教育的基本功能是发展人,完替人,因此,教育根本目的就是培养和发展学生的主体性。
在倡导素质教育的今天,学生应是学习过程的主体,具有自主性和创造性,让学生成为学习的主人,发挥主观能动性,凸显学生的主体地位。
《孔雀东南飞》是我国文学史上第一部长篇叙事诗,通过刘兰芝与焦仲卿这对恩爱夫妇的爱情悲剧,控诉了宗法礼教、家长统治和门阀观念的罪恶,表达了青年男女要求婚姻爱情自主的合理愿望。
女主人公刘兰芝对爱情忠贞不二,她对家长专制和宗法礼教所作的不妥协的斗争,使她成为文学史上富有叛逆色彩的妇女形象,为后来的青年男女所传颂。
这篇课文是高中语文教学的传统篇目,洪飞老师将《孔雀东南飞》与综合性学习编剧与演剧结合起来,加深学生对课文的理解与感悟,学生在把握原剧感情基调的基础上,对《孔雀东南飞》进行了再创作,凸现了学生的主体性与创造性,尊重学生个人的志趣、爱好,以活动自身的魅力来吸引学生。
1、激发学生兴趣,发挥主体作用。
教育心理学研究表明,只有作为主体的学生对客体的认识产生浓厚的兴趣时,主体才会产生一种注意的倾向性和“我要去做”的内驱动力,从而变成一种“自我需要”的主动行为。
对事物的喜爱能促进学生对事物主动地、积极地探究。
使学生不仅能学会,还能够学以致用,对学习的东西进行再创造。
《孔雀东南飞》是高中生最喜欢的课文篇目之一,学生乐于表演课文人物,对于改编原创富有极高的热情。
洪飞老师根据高中生的心理特点:
自我意识和道德意识高度发展,开始能够对社会事件进行初步分析,但是价值观尚缺乏稳定,易受环境影响等,所以将《孔雀东南飞》与编剧与演剧实践活动结合起来,使他们达到自我价值的满足,树立正确的人生价值观。
2、小组合作表演,提供参与机会。
小组合作表演给每个学生提供了更多的参与、交流、合作与竞争的机会,也使每个学生进一步发现自我,认识自我。
在活动前期排练中,学生们以小组的形式对课文反复揣摩、推敲,增进同学间的心得交流;在表演过程中,学生相互评价,各抒己见,加深学生对课文的感悟。
以小组的形式开展综合性学习课堂,达到了人人参与,每个人对于课堂都有一份主人翁的责任感。
由学生自编自导、自感自悟,还课堂给学生,洪飞老师在活动过程中只是起引导、推进活动发展的作用,体现了尊重学生的主体地位,把学习的主动权让给学生,充分开发了学生的表演、朗诵等等潜能。
3、上台展现才能,增强学生自信心。
当学生以自己喜爱和擅长的方式表达自己的思考成果时,他们的自信心得到了提升,荣誉感得到了增强,主体性便得到了发挥,意志品质得到了锻炼,这是比掌握知识本身更为重要的收获。
例如:
在该活动中,普通话讲的比较好的同学,选择做旁白;好表演的同学就选择表演剧中人物;有朗诵才能的同学就选择诗歌朗诵等等。
表现自我从而达到自我价值的满足,学生便更乐于参与到活动中,充分发挥其主体性。
4、文本联系实际,巩固主体性参与热情。
语文学科是一门最开放的学科,语文与生活同在,应用性极强。
把学生局囿于语文教材,在题海里翻滚,远离社会,缺乏生活积累,又怎能有效地提高语文学习的质量?
在《孔雀东南飞》活动课上,学生们联系实际生活,将故事发生的背景改到当今社会,突出古今婚嫁观念的差别。
学生在老师引导下自主进行了研究性、批判性、反思性的实践活动,引导学生冲出书本,直接参与现实生活,思考现实中存在的问题,从而真正实现学生的主体地位,真正做到学会学习、学会合作、学会做事、学会生存。
四、艺术分析
案例一:
创设丰富情景,激发学生主体性
建构主义学习理论认为,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。
教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构,理论强调创设丰富情景,把创设情景看作是“意义建构”的必要前提,并作为教学设计的最重要内容之一,创设丰富情景能激发学习者的兴趣和动机,更易于培养学习者的个性和易于发挥学习者的主体性和创造性。
我们需要充分重视学习者的特征,将学习者的特征与教学情景各要素的联系,才能成功地进行教学情景创设。
如:
教师与学生是以何种方式参与这些情景,以何方式相互作用,学习者如何将新知识纳入到原有的认知结构等等问题。
下面这个例子是苏教版实验教材七年级(下)第六单元的综合性学习《咏春古诗词赛诗会》,吴中区渡村中学的张霞老师的课堂实录:
(一)、激趣导入
(屏幕上连续播放几幅描绘春天美丽景色的图片及班得瑞的《onedayinspring》的音乐)
师:
多么动听的旋律啊!
多么优美的意境,多么美丽的春天啊!
春天东风和煦、阳光明媚、百花争艳。
春天给人无限的生机和无穷的力量。
所以古往今来许多画家、诗人都用他们传神的画笔,优美的诗句来描绘春天的景象。
同学们,今天,让我们打开关于春天的那扇记忆之门,一起来寻找春天的足迹,感受大自然赋予我们的美景吧。
一起来猜一猜、填一填、诵一诵、找一找、画一画古诗词,进行咏春古诗词赛诗会,好吗?
(屏幕显示:
咏春古诗词赛诗会。
)
生(齐声):
好
(二)、宣布活动规则
师:
请听好本次赛诗会的比赛规则:
全班分成红、黄、蓝、绿四个方队,每个方队由2—3个小组组成;各代表队的基础分均为100分,然后按要求答对一题得10分,答错一题扣10分,最后以积分多少定胜负。
比赛设立三个奖项,即最佳合作奖,奖给得分最多的一个方队;最佳主持人奖1名;最踊跃参与奖4名,每个方队各1名。
希望大家团结协作、积极动脑、踊跃发言,因为你们才是这课堂的主人。
师:
我宣布:
XX中学初一(8)班咏春古诗词赛诗会现在开始!
首先请参赛的四个代表队从左至右依次自报队名、口号。
生1(红队):
红队满堂红,红队满堂红!
生2(黄队):
黄队必胜,黄队必胜。
生3(蓝队):
蓝队合作,蓝队必赢。
生4(绿队):
绿队团结,绿队夺冠。
师:
看来各方队都抱着必胜的信心,那么就让我们一起用掌声鼓励我们自己在比赛中取得好成绩。
有请主持人A。
(三)、活动过程
第一轮:
猜一猜——体会春意
(响起《我悄悄的蒙上你的眼睛》音乐,屏幕显示字幕:
猜一猜——体会春意)
主持人A:
比赛现在正式开始,首先进行第一轮,主题就是:
猜一猜——体会春意。
(屏幕显示具体要求。
)
主持人A:
请看屏幕上有8个数字,每个数字打开后都是一幅配乐的画。
每队任挑2个数字,说说用哪首诗可以描绘出画面上的内容及春意并把具体的诗句背出来。
全部正确加10分。
请红队队长先挑。
生1(红队):
1和4。
(屏幕显示图1)
生2:
《春晓》:
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
主持人A:
对,旗开得胜,恭喜红队,加10分。
下一题。
(屏幕显示图4)
生3:
《绝句》:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含……窗含……
生4:
我来补充后两句:
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
主持人A:
合作有功,回答正确,加10分。
请黄队选题。
生5(黄队):
2和8。
(屏幕显示图2)
生6:
《游园不值》:
诗句是:
满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
前面两句不记得。
主持人A:
黄队,哪位同学补充。
(黄队同学商量,但无人应。
)
主持人A:
很遗憾,减10分。
其他同学谁知道?
同学1:
我知道,前两句是:
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
主持人A:
对。
请看下一题。
(屏幕显示图8)
生7:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
主持人A:
正确,加10分,请蓝队选题。
生8(蓝队):
5和6。
(屏幕显示图5)
生8:
《咏柳》:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
主持人A:
回答很迅速,很正确,加10分。
下一题。
(屏幕显示图6)
生9:
《早春》:
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜……绝胜……哎呀,我们蓝队谁知道最后一句?
快起来说。
主持人A:
真可惜。
最后一句是“绝胜烟柳满皇都”。
减10分。
还剩下3和7两题,请绿队答题。
(屏幕显示图3)
生10(绿队):
去年今日此门中,人面桃花相映红。
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
题目是……不记得了。
主持人A:
都摇头,都不知道。
题目是《题都城南庄》,很生疏,是吧。
能记住诗句也不简单。
但据规则还是要减10分。
请看下一题。
(屏幕显示图7)
生11:
《惠崇春江晚景》:
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
主持人A:
非常正确,加10分。
目前绿队、蓝队、黄队分数都是100分,红队是120分,第一轮红队领先。
下面进入第二轮:
填一填。
第二轮:
填一填——欣赏春景
(班德瑞的《heaven’sgate》音乐响起,屏幕显示:
第二轮:
填一填——欣赏春景。
然后显示具体要求。
)
主持人B:
俗话说“春到人间万物鲜”,春花春鸟,春草春虫,春风春雨,春日春夜,无处不是春,无时不是春。
第二轮便带领我们欣赏春景,要求在诗句的空白处填一种春花或春鸟的名称。
这是抢答题,题目一显示,即可抢答。
每队派两名选手作为抢答代表,抢到答题权后可由本队任一选手作答。
答对加10分,答错减10分,其他同学补充对错不算分。
犯规减10分。
请注意看题。
(屏幕显示题目:
1、草长 飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
)
生8(蓝队):
莺。
主持人B:
加10分。
注意看下一题。
(屏幕显示题目:
2、两个 鸣翠柳,一行 上青天。
)
生12(红队):
黄鹂、白鹭。
主持人B:
加10分。
看下一题。
(屏幕显示题目:
3、春色满园关不住,一枝 出墙来。
)
生13(红队):
红杏。
主持人B:
又加10分。
请看题。
(屏幕显示题目:
4、借问酒家何处有,牧童遥指 村。
)
生14(绿队):
杏花。
主持人B:
加10分。
看来这一轮简单。
大家可要抓住机会。
好,请仔细看下一题。
(屏幕显示题目:
5、人间四月芳菲尽,山寺 始盛开。
)
生15(黄队):
桃花。
主持人B:
加10分。
下一题。
(屏幕显示题目:
6、落花人独立,微雨 双飞。
)
生16(黄队):
鸟。
主持人B:
错误。
应填“燕”,减10分。
请看第7题。
(屏幕显示题目:
7、春无踪迹谁知?
除非问取 。
)
生15(黄队):
燕子。
生17(黄队):
不对,填“杜鹃”。
主持人B:
都错了。
应填“黄鹂”。
减取10分。
请注意抢答最后一题。
(屏幕显示题目:
8、城中桃李愁风雨,春在溪头 花。
)
(无人抢答)主持人B:
看来最后一道是难题。
应填“荠菜”。
现在看一下经过第二轮后各队的得分情况:
红队140分,黄队90分,蓝队110分,绿队110分。
依旧是红队领先。
希望其他各队再接再厉,争取在第三轮“诵一诵”中超过红队。
现在转入第三轮。
第三轮:
诵一诵——感悟春情
(响起班德瑞《mysongforyou》的音乐。
屏幕显示:
诵一诵——感悟春情。
然后显示具体要求。
)
主持人C:
阅读古诗词要善于探究和体会诗人们的种种情怀。
王国维云:
一切景语皆情语。
春景是客观存在的,但诗人往往通过借景抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、托物言志等手法来表达自己主观的情。
有喜春,也有悲春;有伤春,也有爱春;有惜春,也有怨春,总之是春情绵绵。
现在屏幕上有四张笑脸,请各队队长选一个,打开后根据提示的一种感情,也就是喜、悲、伤、爱、惜、怨六种春情中一种,来朗诵一首符合所提示感情的诗或词,要有题目,完整的诗句或词句,还要朗诵出感情。
这次
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