小学作文指导 让语言变生动.docx
- 文档编号:5944150
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:25.81KB
小学作文指导 让语言变生动.docx
《小学作文指导 让语言变生动.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学作文指导 让语言变生动.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学作文指导让语言变生动
悠悠学堂辅导中心——作文辅导(非常作文大作战)
教案
让语言变生动(共2课时)
第1课时
Hi,小朋友们,大家好!
欢迎来到悠悠学堂,从今天起,就由大郑老师带领大家一起快快乐乐学作文,好吗?
那我们的这个作文辅导班,就叫“非常作文大作战”!
这个班呢,跟大家所想的大不同啦,不是死死板板地我出些作文练习,你们低头练习、练习、再练习,恐怖死了,它呀,不一样,非常活泼,在这里呢,我们都是开开心心地,把作文一点一点地把它提高地,而且是不小心小禁然间的,大家有信心吗?
那你们有的心里肯定在嘀咕了,肯定说大郑老师,你可真会忽悠人,写作文,会快乐,会进步呀,可难了!
是吗?
那就让我们今天上一节课试试吧!
怎么样?
那上大郑老师的这个大作战前呢,要带哪些装备呢?
要:
一根笔、2个本子:
笔记本和作文本;一张笑脸!
(一个一个装备讲解为什么要带,带来干什么)老师呢,在开课前,有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。
悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查!
您孩子的作文最须解决的问题是什么?
语言不生动
总写流水账
选材陈旧
人
立意没有深度
不会抒发真情实感
后面呢,还有没话可写,不能抒发真感情等等等,那,我们先针对最重要的几个问题,来一起共同大作战,
一起来突破这些几代人都不能解决的问题,好吗?
今天呢,我们就从“让语言变得生动开始”吧!
(书写在白板上)
怎么样才能让语言变得生动呢?
我们先要知道,我们为什么要让语言变生动?
我们现在的语言有什么不好吗?
现在的大白话写下来,有话就写,有什么大不了呀,没什么不好呀。
如果大家这样想呀,可就错了。
大郑老师有一位同事,最近工作特忙,又很累,通常用咖啡来提神,就是那个雀巢咖啡,我同事管它叫“鸟窝咖啡”。
为什么叫鸟窝咖啡呢,恶不恶心呀,又这么难听,同学们笑了吧。
为什么鸟窝咖啡,同学们会笑,听到雀巢又不会笑呀,这就是语言的功力。
记得老师上小学时,我班里一些同学那写的文章呀,实在是,没味道,整整一大白话,没得写,老师管他说是白开水加白菜。
同学们,你们说白开水加白菜煮,有味道吗?
(没味道)是呀,难吃呀。
同学们想想,如果天天用这个当菜,你们吃得了吗?
(吃不下),是呀,如果天天吃这个,我们吃不下,也没有吃的欲望了。
若是往这菜里加个煎蛋,荔枝肉,那我们的饭是不是变得丰富,更香啦,同学们是不是就吃得有劲了。
那如果我们写作文也这样,白开水加白菜,没味道,让你们语文老师看,批阅,你们语文老师呀,那肯定也是和吃饭一样了,根本不想看。
但是呀,又不得不看呀,看了,又是很难过,于是就把这难过的心情发泄在你们这作文的分数上,那我们可就惨了,就不能拿高分了。
那么,怎么样,才能让语言变得生动呢?
想想我们现在写的作文,有很大的问题,我们写人,经常是千人一面,写事呢,往往是不突出重点,而写物呢,又抓不住它的特征,于是我们写的这个东西,就抓不住特征,于是它就没有办法活灵活现地展现在读者面前,对不对?
那么,椄下来,我们就来猜几个小谜语,来玩一玩。
1.什么动物坐也是坐,站也是坐,走也是坐?
(青蛙)(每个讲解,为什么是青蛙呢?
因为,抓住了青蛙的,(边讲边圈出坐也是坐,等特点))2.什么东西站着有坐着没有,哭有笑没有,吴旭老师有丽娜老师没有,谷老师有秀情老师没有,雨洁老师有夏川老师没有?
(一字谜口)边讲解为什么?
3.长长一条龙,走路轰隆隆,跨河又过江,呜呜向前冲。
(火车)为什么,是为什么是火车,而不是轮船呢?
因为,边圈出,长长一条龙,。
。
。
。
抓住了火车的特点,通过声音、外形等。
45快乐猜猜猜
你是怎么猜出来的?
?
?
刚刚我们是怎么猜出来的?
通过短短几句话,写的这些特点,让我们猜出来了。
那我们写作文也是这样。
就会让作文生动,活灵活现地展现在大家面前,让大家也看到。
那么接下来,我们来看看
什么是特征?
特征就是特点?
那接下来,我们来个小活动,分别由你们来扮演《西游记》中的唐僧、孙悟空和猪八戒。
大家可以通过语言、动作、姿态等,随意演其中一个,让台下的另外一些同学来猜一猜他演的到底是谁呢?
首先由1号杨毅锋。
。
。
。
来。
(并结合表演,来讲解是通过语言、动作等)
通过刚才的表演,我们来想一想,为什么作这个(边做动作)不是唐僧,却是猪八戒,为什么而是。
对了,这些,就是别人没有的。
这就是特征,与众不同之处(边写上,在什么是特征?
旁边)要想把事物写得活灵活现,就要抓拄事物的特征,而这个特征,就是它的与众不同之处。
很有代表性的一些特点。
可是,我们又不明白了,那我们又怎么才能抓住特征呢?
我知道特征,但不知道要怎么抓,不知道在作文中要怎么表现?
刚刚我们是怎么猜出谜语,怎么抓住唐僧、猪八戒、孙悟空特点,那我们来一起总结一下,到底要怎么抓特征呢?
怎样抓特征?
人:
外貌,语言,身份,性格等
静物:
外形,作用等
动物:
静态,动态,习性等
植物:
外形,作用,生长特点等
事:
难忘,有趣,新鲜?
?
(针对上面,一个一个讲解,举例子。
事,也有特点。
。
。
。
。
。
。
那么,这些特点都会抓了吗,接下来,我们再来玩个小游戏,游戏叫“快乐猜猜猜”,来看大家是怎么抓住特点的。
大家两个两个一组,一个对着这白板,根据老师给的词语,做动作或语言,让另外一个来猜,猜的人就要背对着白板猜,游戏规则是词语中的字眼不能讲出来。
否则不算数。
)
☆游戏环节
1、灰太狼;2、姚明;3、橡皮;4、书包;5、马桶;6、树叶;7、考试;8、国庆;9、作文。
。
。
。
。
临时再出。
(那我们同学们也通过这个小游戏,是不是也都学会了抓住了特点了,也知道了抓一个人、一个物、一件事的特点了吗,而且也会从各个方面入手,比如动作、语言、心理等来抓住特点了。
可是又有一件事愁死我们了,)边写出下面
怎样把特征写出来?
(我们知道,懒羊羊头上顶着一坨大便,可是怎么办?
我在作文中只写这么一句话,还是在旁边画个图出来,但这都不行呀。
我怎样才能把一个特点表述成整篇文章呢?
我们在写作文时,是不是常出现这样的事情。
)我很高兴,边在白板上写出“高兴”,可是我这样说,你们也不知道我有多高兴,怎样高兴,怎么高兴法,看不出来吧?
那怎么呈现出来呢?
边画出和,但是两个表情不一样,一个是抿着笑,一个咧着笑,这样很直观地让大家看到我很高兴。
但是在我们考试中,又不把图画出来,而是要通过文字来表述出来。
我可以这样说:
我脸上乐开了花,这样就很生动,比我高兴来得生动吧,也让读者看到了我的高兴。
也可以这么说,我高兴得一蹦三尺高,这个动作,再加上通过语言“噢,太棒了,YE!
”这不是更加生动了吗?
这就是说我们可以通过语言、动作、神态等等各方面来表现它,来描写它,表现他的高兴。
我们来举个例子,
例如:
我笑了(我怎么笑了,我笑成怎么样了,是不是每人笑和笑不一样呢,人的每次笑也会不一样呢?
接下来,我们来看下:
红楼梦中,每个人是怎么笑呢?
)
《红楼梦》第四十回:
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:
“老刘,老刘,食量大如牛:
吃个老母猪不抬头!
”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。
众人先发怔,后来一想,上上下下都一起哈哈大笑起来。
湘云撑不住,一口茶都喷出来。
黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟!
”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂住叫“心肝”,王夫人笑得用手指着凤姐儿,却说不出话来。
薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一裙子。
探春的茶碗都泼在了迎春身上;惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
(边讲解,这么生动)
(最后写出:
生动怎么。
。
。
。
,像上面笑,概括性的笑,拆开来写,这样写,是不是有些明白了。
我们再来讲个例子。
超级辣,。
。
。
,就这样一句话,但我们实在看不出来辣。
辣死我了!
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱,送入嘴中,结果感觉火辣辣的,急忙抓起馒头便咬,谁知我的馒头还是烫的,这下子,真是火上浇油,整个舌头像着了火一般,我竟然还把这团“火”硬吞了下去;这下我连嗓子都冒烟了,更加吃不消了。
现在就有好看的了,只见我冲向厨房(水在那里),现在就是一条湖也该给我喝干了,那点储备的凉开水少得可怜,一下就被我喝光了;可这哪里可以满足我--不,是那条“火龙”的欲望呢?
它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。
我不得不以超高速冲向厨房,打开水龙头,大口大口地漱嘴,那景象叫一个壮观!
概括性叙述变描绘性语言
拆开来写。
这就是好办法。
天气闷热提示:
太阳风树叶知了大黄狗汗珠_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二课时
一、通过猜,让大家回顾上节课的抓特征。
(先回顾什么是特征,就是与众不同,和别人不一样;再回顾怎么抓。
在猜谜语中边解释为什么是它?
)
同学们,上节课,我们学了什么呢?
大家回顾下。
(让学生发言)好,上节课我们初步学了什么是特点,怎么抓特点。
我们先让大家快乐猜猜猜。
①好像一个碗,雨水盛不满。
又像大蒲扇,漂在水里面。
(荷叶)
②头小颈长四脚短,硬壳里面把家安。
别看胆小又怕事,要论寿命大无边。
(乌龟)
通过刚刚同学们的猜谜语,大家知道了,这就是特征,就是与众不同,和别人不一样的特点。
那要怎么抓呢?
(让学生回顾下上节课)再看下面的:
让语言变生动,要抓特征,怎么抓呢?
人:
外貌,语言,身份,性格等
静物:
外形,作用等
物:
动物:
静态,动态,习性等
植物:
外形,作用,生长特点等
事:
难忘,有趣,新鲜?
?
那要怎么将这特征表现出来呢?
就是要拆开来写,把概括性的变为描绘性的,这样就生动了。
(上节课量大,这两个例子没讲,正好这课时用来回顾。
)
例如:
超级辣,辣死我了!
,就这样一句话,但我们实在看不出来辣。
这位小朋友是这样写的:
辣死我了!
我用勺子挖了一大勺火红火红的辣椒酱,送入嘴中,结果感觉火辣
辣的,急忙抓起馒头便咬,谁知我的馒头还是烫的,这下子,真是火上浇油,整个舌头像着了火一般,我竟然还把这团“火”硬吞了下去;这下我连嗓子都冒烟了,更加吃不消了。
现在就有好看的了,只见我冲向厨房(水在那里),现在就是一条湖也该给我喝干了,那点储备的凉开水少得可怜,一下就被我喝光了;可这哪里可以满足我--不,是那条“火龙”的欲望呢?
它还没多少时间就又在嗓子眼儿兴风作浪了。
我不得不以超高速冲向厨房,打开水龙头,大口大口地漱嘴,那景象叫一个壮观!
(它这样讲,是不是就把“辣”写出来了,通过以上这些红色。
。
。
。
。
这些描写,是不是更生动了呢?
再比如大家来看这个例句比较:
1、有个小银元落在地上。
2、有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
问题:
你认为哪一个句子好?
为什么?
(更加具体形象细致可感)
第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容?
((1.小银元从哪里落?
2.怎样落的?
3.落地后响声、动态如何?
)这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫步步追问法。
什么怎么样?
如何了?
让你们根据实际情况,进行想像,就是“想像延伸”。
在写人时,要使文章具体形像,仅有上面两种方法,还不够全面的,比如,写人时,还得对人的某一、部位、某个方面进行仔细地描写,我们把这种方法叫做局部细写法。
小试下:
他吃着饺子。
用步步追问把它修改成具体细致的句子。
提示:
详细地描写他,在外貌、语言、行动、服饰、表情变化、心理活动方面的细节描写。
。
(一个饿汉吃饺子的情形)
修改:
他一手端着醋碗,另一支手把整个饺子塞进嘴里,并不时地在嘴边扇扇风,嘴里发出吧唧吧唧的声音。
范例:
他拿着顶端刻着荷花的筷子夹起了离自己最近的一个吃。
刚夹起来,他的嘴角浮现一抹别人不易察觉的笑容。
这个水饺的肚子上有一个小洞,水饺陷不安分的要出来看看外面的世界。
他想起了小时候第一次学包水饺的情景。
那时候,母亲边吃他包的破掉的水饺边说好吃。
他看向年老的母亲,两鬓已经斑白,双眼微微有些红润,这些年,母亲辛苦了。
这时,母亲说,孩子,发什么呆啊,快吃,说着把水饺往他这边拨了拨。
通过以上例子,我们知道了,原来抓特征呀,就是把概括性叙述变为描绘性语言,拆开来细细描写,由6
拆呢?
归纳为【细节公式】:
具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写就可以啦。
接下来我们再显身手
下面是一个概括性的句子,试用上面的“细节公式”把它修改成具体形象的描
写句。
我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
1、步步追问
①“小”到什么程度?
②怎么个“瘦法”?
③穿得有多“差”?
2、想像延伸、局部描写(略)
3、范句:
我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双鞋。
以后呢,大家就用上面这个公式,。
。
。
。
抓特点,把概括性变为描写性,就会变得具体生动了。
好了,大家来看上节课“天气闷热”,(边指白板边重读一遍),它们好在哪里呢?
形象吗,生动吗?
(学生答)同样一段话,由于运用了拟人写法,就变得这么生动,呆会儿,老师会跟大家谈怎么用修辞手法。
你们对照一下自己的,天气闷热中,运用了拟人写法,(再举例,徐靖在文中写“热死我了”用了声音,,还有毅锋,惩罚我等等,这也是用拟人的,。
。
。
。
。
好像天上有十个太阳似的,这用了夸张手法,等等,)比照一下自己以前若是说天气闷热,会不会联想到太阳、知了、狗。
。
。
。
等等,会不会运用比喻、拟人、声音等,是不是有长进了。
好了,接下来,我们还是来谈谈“写出特点”,大家知道白兔的眼睛,跟我们人有什么不同吗?
(学生答)对,是红的,那如果我是盲人,要怎么知道它是红的呢?
要怎么写出这个“红”的呢?
红得像红玻璃、红宝石。
这
就是用比喻句。
我们的小魔法,告诉我们要学会用(边写出下面的字)
——更易理解,生动优美运用修辞
(修辞,有比喻、拟人、夸张等。
我们先说)
比喻:
比喻能使美者更美。
《诗经》中有《周南·桃夭》一诗:
“桃之夭夭,灼灼其华。
之子于归,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡其实。
之子于归,宜其家室。
桃之夭夭,其叶蓁蓁。
之子于归,宜其家人。
”
(同学们,可能不太明白,这到底写得是什么?
这文中写得是一位新娘,说这位新娘特别漂亮,这就是比喻使美者更美,还有一个作用,就是)
比喻能化腐朽为神奇。
屈子的名句:
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
”喻体“路”只是寻常物象,但经屈子妙笔点染,路便具有了丰富的人生内涵,路也从此成为一个为历代文学家所经常引用的文学意象,这个句子因此成为千古名句,鲁迅先生就曾把他引为自己的座右铭。
比喻还可造境、造势。
李太白《望庐山瀑布》:
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”以银河落天比喻飞流直下的瀑布,气吞六合,境界全出。
但是,比喻句我们大家都会写,就要注意两点:
一、美(比如写一位清洁工人,说她就像垃圾桶一样默默无闻,这该是哭还是笑呢?
有的人把把瀑布比喻成挂面,你看了,觉得美吗?
还有的同学说,我们今天老师烫头发了,就像头上挂着一串方便面一样,这样就不美了。
还有的同学说,比赛场上,一声哨响,我们就像野狗一样飞奔出去。
这样的比喻,是不是不美了。
那还不如不比喻了。
比喻一定要往美。
比如,说小白兔眼睛像红宝石,小嘴像个小樱桃,那是不是美了,让人眼前一亮。
那么,我们的比喻在美的基础上,还要新。
)
二、新
李老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子,一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。
(这样写,有趣吧。
)比喻讲完了,还有拟人,夸张(要稍微合情理,比如说精灵小棒槌7
语言自然
符合人物年龄、身份、性格特点(比如,有位同学帮扶老奶奶过马路,老奶奶说:
你真懂事,叫什么名字,我叫小红领巾,这也太不自然了。
还有的同学写两个大人在吵架,一个说:
讨厌!
我不跟你玩了。
这是大人说的话吗?
同学们都笑了吧,因为它根本不是大人说的。
有的在作文中写道她妈妈:
为了全村人民的交通方便,。
。
。
。
这象是在喊口号呀,这是妈妈平常说的吗?
因此,。
。
。
。
。
。
)今天我做个总结:
在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写,力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用,力图用响亮的词(动词、形容词、拟声词),力图用响亮的修辞(比喻、拟人等)把具体形状描写出来。
让语言生动[具体形象]=步步追问+想像1.抓特征,用描绘性语言表现出来(过程中,要学会用修辞。
,。
)
2.运用修辞(比喻、拟人、夸张等)3.语言自然
作业:
例句:
爸爸妈妈常加夜班,晚上我一个人在家里非常害怕。
要求:
运用今天所学方法把句子写具体细致,200字左右。
(老师提示下:
有一位同学是这样写的:
爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。
晚上看家,实在可怕,非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊!
晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。
可怕,可怕,真是可怕。
“这一段写得好不好﹖”老师问。
(“不好。
”学生答。
)“什么地方不好﹖”
“重复语句。
”
“好象喊口号一样,不生动。
”
“不会描写。
”
同学们纷纷的发表意见。
“你们都说得很好。
”那要怎样写较好,虽能够把它说出来﹖”)
9
陈老师接着说:
”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的。
写抽象的文章,要采用具体化,使它生动。
那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子,那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。
”
陈老师停了一会儿,继续说:
”当我们要描写一件事,我们可以问自己说:
『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法,就像神仙那点石成金的五根手指头一样,可以把抽象的意思,生动的描写出来。
”
“老师,举个例子好吗﹖”曾俊铭听了,迫不及待地向老师提出要求。
“好的。
我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。
”陈老师说完,就问同学说:
”晚上怕看家的举手。
”
哇!
竟然将近一半的同学举手。
“大家注意听,现在我要应用看、听、感、想、做的方法,跟何明儒合作,把石头点成金。
”
陈老师说完,大家都笑了出来。
“何明儒,你晚上看家的时候,有没有看到令你害怕的东西,或看到令你害怕的声音﹖”
“当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到厨房里传来『砰砰』的声音,我便吓得说不出话来。
”
“你为什么感到害怕呢﹖”
“因为我以为小偷来了。
”
“假如是小偷来了,你会想到什么﹖”
“如果小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走彩色电视机。
”
“那时你要怎么办﹖”
“我不敢捉小偷,所以我会跑进卧室,把门锁起来,躲在被窝里。
”
“你躲到被窝里时,会想到那些﹖”
“我会希望爸、妈快回来。
”
“好了,何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法,把晚上怕看家的心情说出来了。
我把它写在黑板上,让大家看看。
”
陈老师说完,便在黑板上写着:
爸、妈上街去了,我一个人待在家里。
当我看到行人从窗外走过的黑影(看),或是听到厨房里传来『砰砰』的声音(听),我便以为小偷来了,吓得说不出话来(感)。
假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机(想)。
我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起了房门,躲在被窝里(做),在被窝里,我一直祈祷:
爸、妈,赶快回来吧(想)!
“这一段文字怎么样﹖”
“太好了。
”同学们都高兴的叫着。
“抽象具体化的描写,就是要你回想当时的情形:
看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它写出来即可。
”
“老师,这个法子真好用。
您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。
“好的。
我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。
”
陈老师说完,便指名同学合作。
“邓守珍,夏天的中午,雷雨最多。
你看到什么使你感到上学很苦吗﹖”
“闪电在天空穿梭,或是雨像豆子般大的时候。
”
“杨俐俐,你听到什么感到害怕的呢﹖”
“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋,我最害怕。
”
“假使无数的大雨滴淋在身上,感觉到怎么样﹖黄群,你说说看。
”
“感到像千万枝冷箭向我身上射来。
”
“被雨淋湿了,会有怎样的动作﹖张艺芬,你说说看。
”
“拉好了雨衣,加速脚步向学校跑去。
”
“到了学校,会想到什么﹖叶如芬,你说说看。
”
“看到制服湿了,会感到上学很苦,而想起今天要是星期天,就不要受这种罪了。
”
“很好,老师把它写在后面,你们看看是不是很生动。
”
夏天的中午,雷雨最多了。
吃过中饭后,天空常常被乌云带来的大黑布包了起来(看)。
闪闪的电光,如银蛇般在天空穿梭,照得人脸色苍白(看)。
隆隆的雷声(听)像
战场上的大炮声,震得我耳膜快破了(感)。
”劈里拍拉!
劈里拍拉!
”雨打在屋顶上,响起了好大的声音(听)。
快上课了,我不能等到雨停(想),所以穿上雨衣,冲进雨里(做)。
无数的雨滴,像千万枝冷箭向我身上射来(感)。
我拉好了雨衣,加速脚步向学校跑去(做)。
到了学校,制服湿了(看),真是讨厌(感),今天要是星期天,就不会受这种罪了(想)!
“这样描写生动吗﹖”
“生动!
生动!
”同学们的眼睛都亮了起来。
“老师,每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,全得应用上吗﹖
“叶建昌问。
“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。
假如我们对某个抽象材料要详细的写,则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了,内容便较充实;如果打算简略地写,则应用其中的一种或两种去描写即可,其它的方法可以不必用上,因为用上了,会令人感到冗长、不妥。
”
陈老师接着又举例说:
”例如我们到外婆家,看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多,我们只采用『看』的方法写:
『到了外婆家,我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去,胸部的骨,一根一根地可以数出来。
』这是采用简略的写法,其它的听、感、想、做等法子省略了。
再如要写一个人怕吃辣椒,说:
『他啃了一口辣椒,只见他把脖子一缩,脸部肌内皱成一团,张大嘴巴,喊了一声:
”哇呀!
”舌头吊在外面,半天缩不进去。
』你只是客观的应用看听的方法,把他啃到辣椒的表情写出来,不去引起你的感、想、做也可以。
”
同学们听了陈老师的话,知道”看、听、感、想、做”可以独自应用,也可以合并应用,于是都点点头,好象告诉陈老师,大家都了解了。
陈老师说:
”关于抽象具体化的描写要领,你们还有没有疑问﹖”
“老师,刚才您所举的例子,像”晚上怕看家”,”在雷雨中上学很苦”,看、听、感、想、做等方法去描写好象不难,可是像”那个孩子好脏”、”我的爸爸很温和”,要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝妃举手问陈老师。
“你问得很好。
”陈老师赞美了陈宝妃后接着说:
”有些太抽象的句子,看来很难去描写,其实也不难,我们只要根据意思,想出一件想描写的事,然后再应用看、听、感、想、做的方法,就可写出生动的文章。
就像『那个孩子好脏』这句话,我们先想想,打算描写他的外表脏,或是动作脏﹖如果决定采用动作的脏来描写,那么再想想,他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心,你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说:
『”!
”(听)那个孩子擤了一把鼻涕,往墙上一抹,接着用手背对着鼻孔擦了两下,又伸出舌头,往上唇舐了舐(看)。
怎么有这么脏的孩子呢(感)!
如此不是把『那个孩子好脏』描写出来了吗﹖”
陈老
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学作文指导 让语言变生动 小学 作文 指导 语言 生动
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)