最新 广播电视学摄影基础课程教学计划教案.docx
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最新广播电视学摄影基础课程教学计划教案
《摄影基础》课程标准教案
课程代码:
052208
课程名称:
摄影基础
课程类型:
必修
课程属类:
专业核心课程
课程学分:
2
计划课时:
36学时
适用专业:
广播电视学
制订时间:
职业资格:
中级摄影师
开课部门:
文学院
制订:
摄影基础课程组
批准人:
课程负责人:
一、课程概述
(一)课程性质
摄影基础课程是广播电视学专业的专业学习领域必修课程与核心课程。
(二)课程定位
该课程在专业课程体系中的作用、课程与职业岗位工作关系、课程对职业素质养成与职业能力培养的作用,以及与前、后续课程的联结等。
前导课程:
无
后续课程:
电视摄像、专题摄影、摄影工作坊。
(三)课程设计思路
应将教育教学改革基本理念(校企合作、工学结合、基于生产过程等)与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来,阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学时分配与考核评价方法等内容,充分体现课程标准的先进性和创新点。
专业课程参考。
主要指课程设计的总体思路:
基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据(如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准)、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。
可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路,例如:
结合行业特征,设计学习情境,实施“课堂+课外”教学模式,整合、序化教学内容等。
基于工作过程的课程设计、工作项目(任务)的结构模式、课程内容确定的依据(如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准)、活动设计目的等。
基础课程参考。
例如:
就业导向、能力本位,以学生为主体,多元智力的学生观,建构主义的学习观和教学观,树立终身学习的理念。
二、课程目标
(一)课程工作任务目标
经过课程学习,学生应该能够完成的具体工作任务,对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。
(二)职业能力目标
突出基本职业能力和关键能力(专业能力、方法能力、社会能力)培养要求。
要深化对职业能力的理解,既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求,又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。
(三)职业资格证书考核目标
与该课程相关的职业资格证书。
三、课程教学内容及学时安排
专业教育课程与专业实践课程参考:
(以实训项目或任务为模块,详细介绍课程的教学内容,明确学习目的和教学基本要求。
说明学生应完成的工作项目或任务,说明学生应获得的知识、技能与态度。
建议:
主要采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式,表述技能和能力要求,具有可操作性;同时提出对必备理论知识和情感态度的基本要求。
)
(一)课程教学内容
模块
课程内容
教学方式
第1章
概论
讲授
实验一
数码单反相机的操作
实验
第2章
快门、光圈
讲授
实验二
定格练习、动感练习
实验
第3章
曝光与测光
讲授
实验三
景深对比练习
实验
第4章
聚焦与景深
讲授
第5章
摄影构图
讲授、讨论
第6章
抓拍、课堂测试
讲授、测试
实验四
外拍实践
实验
第7章
摄影用光
讲授、实验、讨论
实验五
数码影像处理
讲授、实验
附学时安排表。
学时安排表内“主要内容”尽可能细化。
(二)学时安排表(学习情境规划与设计)(表格式仅供参考)
教学模块
学习情境
子学习情境
(项目载体)
主要内容
学时分配
第1章
概论
讲授
摄影发展史;什么是好作品;摄影的分类;相机的结构及分类;镜头的效果;单反相机的操作使用。
3
第2章
快门、光圈
讲授
相机快门;高速快门;低速快门;追随摄影;快门优先模式;三脚架的使用;光圈;光圈大小对景深的影响
3
第3章
曝光与测光
讲授
光圈的作用;快门的作用;曝光;倒易率;光圈优先自动曝光模式;测光的原理及相机测光的四种模式;曝光补偿;逆光拍摄;Iso;渐灰镜、偏振镜
3
第4章
聚焦与景深
讲授
3
第5章
摄影构图
讲授、讨论
3
第6章
抓拍、课堂测试
讲授、测试
3
第7章
摄影用光
讲授、实验、讨论
3
实验实训
18
总学时
36
实验项目表
实训项目编号
实验(训)
项目名称
项目内容
及要求
项目实验(训)
设计
学时
安排
实验一
数码单反相机的操作
掌握
1、了解相机的基本结构、电池、存储卡的装卸、格式化内存卡,了解相机的基本设置;2、关闭“自动设置感光度”的步骤;3、“单区域对焦”设置方法;4、分析曝光过度的原因;
5、练习测光模式、白平衡、影像品质、最优化影像的设置;6、练习在A/S模式下照片的拍摄。
3
实验二
定格练习、动感练习
掌握
1、动感练习;2、定格练习
3
实验三
景深对比练习
熟练掌握
选择有序排列、大小形态相仿、有一定纵深感的景物,对画面中同一拍摄主体聚焦,照相机的位置不变。
恒定曝光量,分别使用三档光圈各拍摄一幅影像,比较景深。
3
实验四
外拍实践
掌握
综合运用摄影基础知识拍摄人像、风光、环境人像等作品。
3
实验五
数码影像处理
掌握
掌握Photoshop、lightroom等软件的基本使用
3
四、课程实施
针对具体的教学内容和教学过程需要,如何采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。
提出学生完成工作项目或任务的组织方式和教学方法和手段及学生自主学习的方法。
五、教学评价、考核要求
教学评价、考核的多元性,项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等,形成性评价和中介性评价相结合,要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
六、课程资源开发与利用
(一)硬件条件
校内实训基地条件,课程对校内生产性或物理仿真(实物模拟仿真)、半物理仿真(混合仿真)和计算机仿真(数字仿真)实训基地条件的要求,主要配套的教学仪器设备与媒体要求。
校外实训基地及条件要求,工学结合、社会资源等。
网络条件建设,如精品课程网站。
《传播学概论》是一门理论性很强的课程,讲究理论教学与实践教学有机结合,才能加深学生对本课程的理解,加强学生运用理论指导实践的能力。
通过学习,使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的动力;掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响;形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达。
学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论。
充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。
前导课程:
《新闻学概论》《中外新闻事业史》
后续课程:
《专题工作坊》《广告学》
(三)课程设计思路
1、在保证完成教学大纲所规定的基本内容的前提下,对讲授次序、课时分配、教学内容以及教学的方式、方法可以根据专业教学计划作适当的调整。
2、本课程作为广播电视学专业必修课,在课程教学中注重新闻基本理论知识的讲授,更加注重加强实践环节的教学,综合运用讲授法、案例法、讨论法、练习实训法等灵活多样的教学方法。
在课程教学上,明确上课的重点和难点,突出课程的知识目标、技能目标、能力目标。
并在课后布置相关的课后思考题和课后实践项目,及时反馈教学效果。
3、课程成绩的考核采用平时成绩、期末综合测试相结合的方式,注重对学生学习过程的检查和对新闻技能的掌握程度的考核。
4、以多媒体教学手段为主,指导学生进行见习、调查,以加深学生对所学知识的理解和激发学生的学习兴趣,并运用VCD、视频等现代教学手段来加强教学的生动性和直观性。
在教学过程应努力突出学生的主体作用。
教师应通过组织课堂讨论、布置课程练习、指导课外实践活动和推荐参考书等方式来锻炼学生的自学、独立思考和实践能力。
二、课程目标
(一)课程工作任务目标
本课程以理论和实践应用相结合,传播学概论是一门重要的人文工具学科,是学生从事各种信息传播活动的必备基础,也是广播电视编导专业学科结构的重要组成部分。
通过学习本课程,能够增强学生的媒介素养,能够运用传播学的基本理论解决信息传播中的实际问题。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达;学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论.充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。
(二)职业能力目标
使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的力; 掌握传播的微观过程以及传播要素对新闻信息传播实践的重要影响; 形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
培养学生运用传播学理论分析新闻传播中的具体案例和具体问题,对以后从事记者、编辑、广告策划等职业储备丰富的理论知识。
《传播学概论》是一门理论性很强的课程,讲究理论教学与实践教学有机结合,才能加深学生对本课程的理解,加强学生运用理论指导实践的能力。
通过学习,使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的动力;掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响;形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达。
学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论。
充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。
前导课程:
《新闻学概论》《中外新闻事业史》
后续课程:
《专题工作坊》《广告学》
(三)课程设计思路
1、在保证完成教学大纲所规定的基本内容的前提下,对讲授次序、课时分配、教学内容以及教学的方式、方法可以根据专业教学计划作适当的调整。
2、本课程作为广播电视学专业必修课,在课程教学中注重新闻基本理论知识的讲授,更加注重加强实践环节的教学,综合运用讲授法、案例法、讨论法、练习实训法等灵活多样的教学方法。
在课程教学上,明确上课的重点和难点,突出课程的知识目标、技能目标、能力目标。
并在课后布置相关的课后思考题和课后实践项目,及时反馈教学效果。
3、课程成绩的考核采用平时成绩、期末综合测试相结合的方式,注重对学生学习过程的检查和对新闻技能的掌握程度的考核。
4、以多媒体教学手段为主,指导学生进行见习、调查,以加深学生对所学知识的理解和激发学生的学习兴趣,并运用VCD、视频等现代教学手段来加强教学的生动性和直观性。
在教学过程应努力突出学生的主体作用。
教师应通过组织课堂讨论、布置课程练习、指导课外实践活动和推荐参考书等方式来锻炼学生的自学、独立思考和实践能力。
二、课程目标
(一)课程工作任务目标
本课程以理论和实践应用相结合,传播学概论是一门重要的人文工具学科,是学生从事各种信息传播活动的必备基础,也是广播电视编导专业学科结构的重要组成部分。
通过学习本课程,能够增强学生的媒介素养,能够运用传播学的基本理论解决信息传播中的实际问题。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达;学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论.充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。
(二)职业能力目标
使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的力; 掌握传播的微观过程以及传播要素对新闻信息传播实践的重要影响; 形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
培养学生运用传播学理论分析新闻传播中的具体案例和具体问题,对以后从事记者、编辑、广告策划等职业储备丰富的理论知识。
《传播学概论》是一门理论性很强的课程,讲究理论教学与实践教学有机结合,才能加深学生对本课程的理解,加强学生运用理论指导实践的能力。
通过学习,使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的动力;掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响;形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达。
学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论。
充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。
前导课程:
《新闻学概论》《中外新闻事业史》
后续课程:
《专题工作坊》《广告学》
(三)课程设计思路
1、在保证完成教学大纲所规定的基本内容的前提下,对讲授次序、课时分配、教学内容以及教学的方式、方法可以根据专业教学计划作适当的调整。
2、本课程作为广播电视学专业必修课,在课程教学中注重新闻基本理论知识的讲授,更加注重加强实践环节的教学,综合运用讲授法、案例法、讨论法、练习实训法等灵活多样的教学方法。
在课程教学上,明确上课的重点和难点,突出课程的知识目标、技能目标、能力目标。
并在课后布置相关的课后思考题和课后实践项目,及时反馈教学效果。
3、课程成绩的考核采用平时成绩、期末综合测试相结合的方式,注重对学生学习过程的检查和对新闻技能的掌握程度的考核。
4、以多媒体教学手段为主,指导学生进行见习、调查,以加深学生对所学知识的理解和激发学生的学习兴趣,并运用VCD、视频等现代教学手段来加强教学的生动性和直观性。
在教学过程应努力突出学生的主体作用。
教师应通过组织课堂讨论、布置课程练习、指导课外实践活动和推荐参考书等方式来锻炼学生的自学、独立思考和实践能力。
二、课程目标
(一)课程工作任务目标
本课程以理论和实践应用相结合,传播学概论是一门重要的人文工具学科,是学生从事各种信息传播活动的必备基础,也是广播电视编导专业学科结构的重要组成部分。
通过学习本课程,能够增强学生的媒介素养,能够运用传播学的基本理论解决信息传播中的实际问题。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达;学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论.充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。
(二)职业能力目标
使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的力; 掌握传播的微观过程以及传播要素对新闻信息传播实践的重要影响; 形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
培养学生运用传播学理论分析新闻传播中的具体案例和具体问题,对以后从事记者、编辑、广告策划等职业储备丰富的理论知识。
(二)师资条件
课程组负责人1人,任课教师不少于3人。
任课教师都有相关学科丰富的教学经验,较强的专业能力,都具有硕士以上学位,职称层次合理。
(三)教材编写
选用《跟我学摄影:
陈老师的零基础单反摄影课》作为本门课的教材,同时编写本门课程的实验报告册。
(四)信息化教学资源
运用多媒体课件,利用摄影公众号、摄影网站及摄影公开课作为课外学习资源。
《传播学概论》是一门理论性很强的课程,讲究理论教学与实践教学有机结合,才能加深学生对本课程的理解,加强学生运用理论指导实践的能力。
通过学习,使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的动力;掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响;形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达。
学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论。
充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。
前导课程:
《新闻学概论》《中外新闻事业史》
后续课程:
《专题工作坊》《广告学》
(三)课程设计思路
1、在保证完成教学大纲所规定的基本内容的前提下,对讲授次序、课时分配、教学内容以及教学的方式、方法可以根据专业教学计划作适当的调整。
2、本课程作为广播电视学专业必修课,在课程教学中注重新闻基本理论知识的讲授,更加注重加强实践环节的教学,综合运用讲授法、案例法、讨论法、练习实训法等灵活多样的教学方法。
在课程教学上,明确上课的重点和难点,突出课程的知识目标、技能目标、能力目标。
并在课后布置相关的课后思考题和课后实践项目,及时反馈教学效果。
3、课程成绩的考核采用平时成绩、期末综合测试相结合的方式,注重对学生学习过程的检查和对新闻技能的掌握程度的考核。
4、以多媒体教学手段为主,指导学生进行见习、调查,以加深学生对所学知识的理解和激发学生的学习兴趣,并运用VCD、视频等现代教学手段来加强教学的生动性和直观性。
在教学过程应努力突出学生的主体作用。
教师应通过组织课堂讨论、布置课程练习、指导课外实践活动和推荐参考书等方式来锻炼学生的自学、独立思考和实践能力。
二、课程目标
(一)课程工作任务目标
本课程以理论和实践应用相结合,传播学概论是一门重要的人文工具学科,是学生从事各种信息传播活动的必备基础,也是广播电视编导专业学科结构的重要组成部分。
通过学习本课程,能够增强学生的媒介素养,能够运用传播学的基本理论解决信息传播中的实际问题。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达;学会在学习的同时大胆质疑,不迷信既有的理论.充分结合我国的传播实践,最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。
(二)职业能力目标
使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的力; 掌握传播的微观过程以及传播要素对新闻信息传播实践的重要影响; 形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
培养学生运用传播学理论分析新闻传播中的具体案例和具体问题,对以后从事记者、编辑、广告策划等职业储备丰富的理论知识。
三、课程教学内容及学时安排
(1)课程教学内容
章节
课程内容
教学方式
教学目的
第一讲
传播学的研究对象与基本问题
讲授、讨论
引导学生了解人类社会传播现象的产生和发展,传播的定义,掌握传播学的研究范围与研究对象,传播学与大众传播学及新闻学的区别和联系,以及传播学的理论价值和现实意义。
第二讲
人类传播活动发展
讲授、讨论
引导学生了解人类传播的发展阶段和传播学在西方的起源条件,知悉人类传播的发展进程。
第三讲
信息与传播符号
讲授、讨论
要求学生了解符号在人类传播中的作用,考察符号与意义的性质和作用。
第四讲
人类传播的过程模式
讲授、讨论
要求学生了解传播过程的理论要点以及各种主要的模式。
第五讲
大众传播
讲授、讨论、观影
要求学生阅读理解大众传播的概况,掌握传播的一般性功能,重点掌握大众传播的社会功能,传播功能及功能失调的关系。
实践课
外出实践课:
走访新媒体,指导学生总结其传播特点和功能
学生实践,教师指导
要求学生理解大众传媒特别是新媒体的传播特点,掌握大众传媒的社会功能。
第六讲
传播制度与媒介规范
讲授、讨论
要求学生理解人类传播媒介的发展情况,掌握各类大众传播媒介的特点与现状,重点学习麦克卢汉与梅罗维茨的媒介理论。
第七讲
受众研究
讲授、讨论
理解受众概念及受众会用大众传播媒介的动机,介绍相关受众研究理论及选择性心理机制。
第八讲
传播媒介(性质和作用)
讲授、讨论
理解传播效果研究的基本情况及20世纪60年代以前的主要宏观效果理论。
第九讲
传播者与传播效果
讲授、观影
理解并掌握学习传播者控制研究的内涵,介绍把关及把关人的相关研究,掌握深层控制及各种控制形态。
实践指导
外出实践课:
学生进行采访体验传播者议程设置特点
学生实践,教师指导
要求学生理解传播者议程设置的目的,掌握传播者控制论。
第十讲
国际传播与全球传播
讲授、讨论
了解国际传播的概况和全球信息化内容。
第十一讲
传播学的调查研究方法
讲授、讨论
掌握传播研究的一般方法,各种常见方法的具体要求和操作要领。
实践指导
运用传播学方法,对某一传播现象进行分析
学生实践,教师指导
要求学生掌握传播学研究方法运用到新闻分析中
(2)学时安排表(学习情境规划与设计)
教学模块
学习情境
子学习情境
(项目载体)
主要内容
学时分配
传播学的研究对象与基本问题
通过展示图片带学生回到传播历程中
讨论传播学的理论价值和现实意义
传播学的研究范围和研究对象、学习传播学的现实意义
2
人类传播活动发展
文字和图片讲述人类传播历程
讨论信息传播和社会的关系
人类传播的发展进程、信息社会与信息传播
2
信息与传播符号
文字讲述何为信息和符号
图片展示符号的类别和意义
符号在人类传播中的作用、符号的意义与象征性社会互动
2
人类传播的过程模式
文字和图片展示传播现象和传播模式
讨论几种传播模式的运用
从传播过程考察传播现象、传播理论与模式、方法的关系、传播基本模式
2
大众传播
日常传播现象情境代入
1、案例讨论2、新闻视频展示大众传播的内容和功能
人际传播和大众传播的一般性功能、大众传播的社会功能、传播的功能和功能失调
4
学生实践
教师给出几种新媒体
学生自行到新媒体或者网络上的新媒体平台进行资料调研
学生对新媒体的内容、技术手段以及传播功能进行分析和总结
3
传播制度与媒介规范
通过文字和图片资料展示不同的传播媒介和传播制度
1、讨论不同传播媒介的作用2、讨论几种不同传播制度的特点
各类大众传播媒介的主要特点和现状、麦克卢汉与英尼斯的媒介理论、梅罗维茨的媒介理论
2
受众研究
通过新媒体资料的案例导入受众这个群体的讲解
1、图片或视频展示受众研究的重要性及受众的特点2、数据分析我国受众的情况
受传者与受众、受众的选择因素及理论解释、反馈与受众调查、我国的受众调查
2
传播媒介(宏观效果)
通过视频、图片让学生进入传播效果情境
讨论传播效果和制约之间的关系
传播效果研究的基本课题
、传播效果研究的历史与发展、传播效果的产生过程和制约因素
2
传播者与传播效果
由一个“传话”游戏代入情境,讲述传播者“议程设置”功能和传播的控制
1、讨论传播者把关人角色的意义2、讨论传播的控制和效果,案例分析。
把关与把关人、深层的控制、控制形态、内容分析和信息交流
2
学生实践指导
教师提供一个采访情境
由学生进行采访,以体验传播者议程设置特点
体会议程设置的特点和功能
4
国际传播与全球传播
理论和案例引入国际传播的学习
视频播放美国外交事务信息传播,讨论全球信息秩序
从国际传播到全球传播、世界信息传播秩序、国际传播与全球传播研究的若干重要课题
2
传播学的调查研究方法
由学生曾经做过的调查问卷引入此章节的学习
讨论几种研究方法的适宜性
传播学研究的4种方法
2
学生实践指导
教师列出出四种传播学研究方法
学生运用其中一种对某一传播现象或者活动进行调研和分析,教师对其进行分析
将传播学的研究方法运用于传播学的实践中,指导实践
3
复习、考试
2
总学时
36
四、课程实施
基于传播学理论性强的特点,采取讲授为主的教学手段。
讲授中,在使学生掌握基本理论和基础知识的前提下,根据学生的具体情况以及教学环境、教学设备、教学目标、教学内容的特点,应有针对性地采取讲授式、问答式、讨论式、案例式、启发式等相应的教学方法,还在教学过程中安排了大量与新闻实际紧密联系的实践指导内容。
《传播学概论》是一门理论性很强的课程,讲究理论教学与实践教学有机结合,才能加深学生对本课程的理解,加强学生运用理论指导实践的能力。
通过学习,使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播历史发展的动力;掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响;形成传播的系统观念,能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。
对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达。
学会在学习的同时大胆质疑,
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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