五年级语文下册第三单元教学计划教案.docx
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五年级语文下册第三单元教学计划教案
五年级语文下册第三单元教学计划
一、单元教材简析:
本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。
《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言,说明了打电话时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。
配合本组专题,“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
本组教材安排了一次综合性学习活动。
活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。
本次综合性学习是本组教学的重要组成部分,因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。
教学时,教师要整体关照本组教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自然融合,教学活动能够协调进行。
二、单元目标:
1.能按要求掌握生字。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.学会积累优美的语言,并用有特色的语言进行习作。
4.通过发现、搜集、积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。
5.通过读书感受语言的精妙,感受语言表达的艺术。
6.激发学生热爱汉字、汉语的情感和积累、表达的欲望。
三、教学重点:
1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;
2.通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;
3.引导学生积累优美的语言。
四、教学难点:
1.通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑惑。
2.通过读书感受语言的精妙,感受语言表达的艺术。
五、教学准备:
多媒体课件,搜集有关课文的资料。
六、课时安排:
《杨氏之子》 2课时
《晏子使楚》 2课时
《半截蜡烛》 1课时
《打电话》 1课时
口语交际.习作 4课时
回顾拓展三 2课时
10杨氏之子
教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
背诵课文。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重、难点:
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
3.体会语言的巧妙性。
教学准备
多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?
今天,让我们走进刘义庆的《世说新语》,感受杨氏之子的聪慧吧。
二、出示课题,感受文言文:
1.出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明:
“之”是助词,相当于“的”。
2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:
不太好懂;像古诗的语言……教师小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
3.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:
很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……
根据学生的回答随机进行教学:
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。
三、熟读课文,理解意思:
1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3.课堂交流,落实每一句话的意思。
比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
四、质疑问难,背诵课文:
1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2.背诵课文。
第二课时
课时目标:
1.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学过程:
一、想象情境,感情朗读
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、深入理解,体会语言
1.思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
板书设计
10杨氏之子
会听 杨梅 杨家果
甚聪惠
会说 孔雀 孔家禽
课后反思:
11宴子使楚
教学目标:
1.分角色朗读课文。
理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重、难点:
精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1.学会读懂句子含着的意思。
2.学会本课10个生字,理解17个词语的意思。
教学过程:
一、解释课题,导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。
理解“使”,出使。
2.介绍宴子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如:
孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可以补充。
)
(2)读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文,走近宴子
1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。
”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。
”
3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
第二课时
课时目标:
1.通过本课教学,使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
2.理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,朗读课文。
教学过程:
一、复习导入,直奔结果
1.导:
上节课大家读了课文,学了生字,初步了解了课文的内容。
今天我和大家一起继续学习。
(指课题。
生齐读课题)
2.请同学们打开书,快速浏览一遍课文,用“——”划出晏子出使结果的那句话。
交流:
出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。
3.可在这之前,楚王的态度可不是这样的,引读:
楚王仗着自己国势强盛——
同学们预习了课文,知道楚王是因为什么而态度发生了大转变?
二、先品楚王,感受侮辱
1.请同学们继续读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。
(板书:
楚王侮辱晏子)
2.课件出示:
★楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
)板书:
钻狗洞
★楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:
“难道齐国没人了吗?
”
指导朗读这句话,特别指出:
瞅、冷笑
(这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。
)板书:
没人才
★楚王笑嘻嘻地对晏子说:
“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?
”(楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。
)板书:
没出息
说这两句话时,楚王都笑了,那是一种怎样的笑啊?
是啊!
楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良)
三、再品晏子,欣赏反驳
过渡:
面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?
板书:
反击
(一)学习晏子第一次反击楚王
1.咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句。
出示:
★晏子看了看,对接待的人说:
“这是个狗洞……到底是个什么样的国家?
指名读,大家听听晏子的话到底什么意思?
交流。
完成练习(出示):
★访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书:
是狗国
师:
(齐读)你们再读读晏子的话,我们听听是不是这个意思。
2.师:
晏子的意思你们竟让我钻狗洞,你们楚国简直就是个狗国。
可是,晏子为什么不这样说?
(晏子说话有礼有节,合身份)
3.师:
晏子给予有力的回击以后,结果如何?
读:
楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。
板书:
只好开城门
师:
楚王这回是别无选择,这城门打得也是无可奈何啊,要不然就承认自己国家是狗国,自己是狗王了。
4.晏子还没进国门,就给楚王来了一个迎头痛击,在接下来两次斗智过程中,晏子又是怎样反击楚王的呢?
请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解,小组自主交流,体会晏子说话的妙处。
学生讨论
(二)学习晏子的第二次反击
1.面对楚王说齐国没人才,晏子是如何反击的?
出示:
★这是什么话?
我国首都临淄(zī)住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人呢?
师:
从这段话中,你体会出什么?
(齐国人很多)运用了什么修辞手法?
(夸张)明明是夸张的,晏子却是——(严肃地说),这就不得不让楚王相信齐国人多。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的,那就是什么?
(张袂成阴,挥汗如雨,摩肩接踵)
2.师:
晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?
晏子要说什么?
出示:
★晏子拱了拱手说:
“敝国有个规矩:
访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿来了。
”上等人访问上等国,下等人访问下等国。
我最不中用,访问楚国。
所以楚国是____________结果____
指名回答,相机板书:
最下等国
师:
晏子是拿贬低自己来贬低楚国,说完晏子还故意笑了笑,大家说说那是一种怎样的笑?
指导感情朗读。
师:
晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。
所以楚王只好——板书:
只好陪着笑
(三)学习晏子的第三次反击
1.楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!
真是偷鸡不成反蚀把米,但楚王不肯善罢甘休,一计不成是又生又一计,第三次较量又开始了。
楚王在宴席上怎样取笑晏子?
晏子又是怎样取笑楚王的?
出示:
★晏子面不改色,他站起来说:
“同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。
”
1.淮南自然条件好,产柑桔。
淮北自然条件差,产枳桔。
2.齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。
3.所以楚国是________________________
结果_________________________
相机板书:
强盗国
2.师:
这一回晏子又胜了,真是主人主人魔高一尺——道高一丈,这次楚王不再是陪着笑,而是只好——“赔不是了”,板书:
只好赔不是
什么是赔不是?
我们一起来读第5自然段
3.好一个出色的外交家,好一个临危不惧的爱国志士,面对晏子,楚王是——(生读三处表示结果的话)。
细心的同学会发现,有一个共同的词语(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。
这真是:
哑巴吃黄连——(有苦说不出)
偷鸡不成——(反蚀一把米)
搬起石头——(砸自己的脚)自作自受
师:
所以说,晏子使楚最终的结果是——生齐读:
“从此以后,楚王不敢不尊重齐国了!
”重点讲解“不敢不”,感悟双重否定句加强语气的作用。
四、小结感悟,迁移运用
晏子出使楚国,与楚王三次交锋,从他的从容应对,从他绵里藏针的语言中,你对他有了哪些认识?
迁移运用,出示:
★有一次,克林顿到外地演讲,他正在演讲时,从下面传来一张字条,上面写了两个字:
“白痴”。
如果你是克林顿,你会怎样回答?
五、总结:
今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。
同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。
六、作业布置:
1.一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?
回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。
2.找同学合作,将课文改写成课本剧,再演一演。
板书设计:
11晏子使楚
楚王——————晏子
(侮辱)—————(反击)————结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好陪着看
课后反思:
12*半截蜡烛
教学目标
1.通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2.朗读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
3.能有感情地朗读课文,并能分角色读一读,演一演。
教学重、难点
引导学生通过朗读,把握剧情,通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程
一、初读课文,畅谈感受
1.出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2.学生读课文,自由交换意见。
3.课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4.教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文,了解大意
1.现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2.课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。
3.说说读剧本和读课文有什么不同?
你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
三、深入阅读,感受形象
1.自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
2.想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
3.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。
瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”
4.在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“天真冷。
先生们,我去柴房抱些柴来生火吧。
”
5.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?
”
6.自由组合成小组,尝试表演这段故事。
四、内化形象,感悟语言
1.闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象?
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2.交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。
五、拓展延伸,比较阅读
1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
板书设计:
12*半截蜡烛
勇敢、机智、
聪明、镇定
(爱国)
半截蜡烛
点燃伯诺德夫人吹熄
又点燃杰克端走
越燃越短杰奎琳拿上楼
13*打电话
教学目标:
1.边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。
教学重、难点:
在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。
了解相声语言表达上的特点。
教学准备:
相声《打电话》录音。
教学时间:
1课时
教学过程:
1、谈话导入,揭示课题
1.同学们,我们平常说话呀,要讲究艺术。
杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默,深深地感染了我们。
晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。
今天我们来学习《打电话》一文,从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?
2.揭题:
打电话。
3.谈打电话。
(1)导语:
同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?
(尽量地节约时间)
(2)如果你要给你的好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?
(3)模拟计时表演。
板书特写:
_______分钟。
小结板书:
简练、得体、明白。
(4)这么一点儿事,如果有人打了两个多小时,你们信不信?
让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文,整体感知
1.读课文,扫除字词障碍、了解相声主要内容。
(1)学生自学,自由读课文。
(2)检查自学,正音。
呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
(3)交流:
这个相声说的是一件什么事?
你最大的感受是什么?
2.分角色朗读课文,读通顺。
(1)找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价。
(2)擂台赛:
各小组推荐两人,竞赛读。
(教师、他生当评委)
三、再现课文,深入领悟
1.讨论:
甲、乙说话各有什么特点?
从哪些方面可以看出来?
2.归纳:
作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3.小组练习:
小组内练习表演《打电话》
4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》,教师计时。
板书特写:
_______小时
小结板书:
啰嗦、耗时、误事。
5.畅所欲言:
通过观看相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?
6.小结:
说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行。
四、学生选读,了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览,体会相声特点。
2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.教师小结:
通俗易懂,如话家常;幽默、风趣、夸张。
4.欣赏表演,进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像,一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5.小结:
相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;相声常常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术,又是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让人们在笑声中得到启迪……
五、作业:
熟读《打电话》,想象当时的情景,用叙述的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法。
板书设计:
打电话——相声
说话罗嗦通俗易懂
废话连篇风趣幽默
耽误事情语言夸张
说话要明白简练给人启迪
口语交际三劝说
教学目标:
1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
2.让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
3.继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
教学重、难点:
让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
课前准备:
学生准备表演“爷爷吸烟”片断。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、揭示课题,了解意义:
1.学生表演“劝说”片断。
要求学生认真看,仔细听。
(1)片断一:
《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
(2)片断二:
《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
表演前,先说明当时的具体情况。
2.在这两个表演片段中,你看到了什么,听到了什么?
教师小结:
在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是
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