高校教师 教学技能心得体会.docx
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高校教师 教学技能心得体会.docx
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高校教师教学技能心得体会
高校教师教学技能心得体会
第1篇:
高校教师教学技能学习心得高校教师教学技能学习心得
在为期三天的高校教师教学技能培训中,确实学到了不少东西。
通过这段时间的学习,使我对高校教师教学技能都有了更深刻的了解,在这里跟大家分享一下。
在这门课程学习之前,我认为老师只要把自己所知道的的知识教授给学生就行了,而现在看来,这种理解确实有些片面。
教师和学生的关系并不是上下级的关系,也不是长辈和晚辈的关系,教师如何让所教授的知识让学生最大可能的接受,是一门很大的学问。
做为一个老师,首先得充实自己,做一名具备专业知识和个人素养的教师。
在讲课时,不仅要讲出是什么,还要讲出为什么。
只有这样,学生才能对老师信服,才会有听课的意愿。
教师应该热爱、尊重学生,应把学生当做一个有思想、有灵魂的群体,应充分考虑到学生的感受,应该充分尊重学生的想法,不能一味的要求学生接受自己的想法。
不要用语言、行为等伤害学生。
感触很深的是,教学过程中,不仅是丰富的知识是重要的,还有许多其他方面也很重要。
最直观的就是着装,这往往是学生对老师的第一印象,着装要大方得体,不能太暴露或太夸张。
讲课的语音、语调、语速要合适,要富有感染力,而是得有适当的变化,这样才能较长久的吸引学生的注意力;在讲解过程中,讲解结构应该首先明确,只有这样,学生才知道这堂课具体讲什么内容;并在讲解过程中,将关键信息从背景信息中强调出来,才能让学生知道重点在那里;讲解应该有条理,层次分明,要具有启发性与趣味性,充分调动学生的积极性;应该做到与采用提问、谈话等技能配合的方式,与学生能较好的互动,知道学生们在想什么;提问的技巧也很重要,提问目的明确,有适当停顿,设计应包括多种水平,对提问可给出答案,并进行讲解;应该尽可能的激励全体学生,做到公正公平。
此外,其他的一些技能,如在第一次讲课时应该认真的介绍自己,拉近自己与学生的距离;不要说自己所教的可能很难,要说所教的可能其实不难;需要注意面部表情自然,变化恰当,手部及面部动作配合、身体移动要适当、对学生应该尽可能正面强化等这些以前可能不会注意的小细节,也能更多的关注,也希望
在自己以后的教学生涯中更好的应用。
这门课程对我有很大的帮助,让我知道了怎么才能成为一名好老师,也为自己以后的努力提供了方向。
第2篇:
教师教学技能三、合作学习,共同成长。
通过这次学习培训,我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术。
参加教师培训的机会是难得的,我觉得自己身上的压力更大了,但我一定要把压力变成动力,今后在学校的教育教学中,我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识,与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才做出贡献!
教师培训心得体会这次培训给我留下深刻的印象。
在这里,我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标,提高了教育教学的理论水平。
通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心,在彼此的研究中、讨论中,提高了教学的方法的掌握,使我的业务能力也有了进一步的提高。
下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。
一、更新观念,以新的观念做为指导思想
1、转变教师观
随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了,必须具有现代教育观念,并将其运用于教育工作实践。
以教师为本的观念应当转为以学生为本,关注学生的成长,充分相信学生,积极评价学生。
教师除了一方面有丰富的知识外,更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力,教师要通过自身的言行影响学生,教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。
2、转变学生观念
在现代社会里,必须教育民主化,教师与学生是平等的,教师有尊严、学生也有尊严。
每一个学生都应该受到尊重。
教师要发自内心地爱学生,努力发现学生多方面的优点,欣赏学生的每一点进步。
在信息时代,教师很多方面的知识都可能不如学生,因此必须放下架子,与学生建立相互学习的伙伴朋友关系,教学相长、共同进步。
3、转变教学观
教学不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:
教是为了最终达到不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简单的传授知识,要重在教学生掌握方法,学会学习,不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”,学生掌握了方法,终身受用,可以自己获取知识,除了学习,还要注重启迪学生的智慧,给学生充分的空间、时间,发挥出他们的想象力和创造力。
刘良华教授对教学有几个比喻:
学习就是玩游戏,学习就是认地图,学习就是学走路。
这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引起学生主动学习。
二、大胆尝试,积极实践
要树立终身学习的观点,及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中。
当今社会、科技飞速发展,时代对教师提出了非常高的要求,教师要学习的东西越来越多元化,多学科的知识都要涉及,只有不断的去学习才能胜任新时期的教学。
工作中要帮助学生确定适当的学习目标,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的积极性,为学生提供各种便利,为学生服务,建立一个民主、宽容的课堂气氛,与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
初中数学教材中所安排的探究性活动,教学中通过类似于科学家探究活动的方式获得科学知识,并在这个过程中学会科学的思维方法,使学生积极的获取数学科学知识,领悟科学探究方法。
教师教学中要身先士卒,创造条件让学生作好每一个探究活动,当好学生的组织者,俯下身子平等的参与学生的研究,把探究的机会交给学生,让学生充分的展示自己。
同时还要加强研究和实施探究性学习的评价,激发学生学习的动力,
不能只忙于探究性学习的组织和管理,不把及时恰当的评价纳入学习活动。
要主动参与、实施校本研究,从而达到教学模式的多样化,创建教师个体的教学特色,落实课堂的有效教学。
三、教学要与科研相结合
作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时的掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必会造成教师知识的缺乏。
缺乏知识的教师,依靠那点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至缺失。
这时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高的障碍。
在充分尊重教育者的基础上,强调打破教育霸权,用全新的、科学的、与时代相结合的教育思想、观念、方式、方法等武装教育者的头脑,使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识经验积累起来的教育思想和观念,所以这就要求我们不断学习理论知识,并与实践相结合,做一个科研型教师。
四、提高教育教学能力:
新课改形势下的教育教学本质是把握社会发展对人的发展的基本需要,确立培养目标,把握学生年龄个性特点。
教师必须提高育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力。
育人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。
能够细心培养,精心塑造,耐心转换、爱心评价。
教学能力主要指课前设计能力,要能够领会课程标准、激活教材内容。
在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表达。
课后反思是教师提高教学水平的助推器。
提高教科研能力是教师的当务之急:
在目标上关注个体潜能发挥;在模式上关注个体主动探究和情感体验;在策略上,关注自主学习与受导学习统一。
教育由以本为本变为以人为本,教师由控制者、评判者转向参与者、引导者,学生由接受型转向探究型与接受型相结合。
五、今后的工作目标
首先我要将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西,运用于教育教学过程中去。
同时要努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,另外我要加强平时的学习、充电,将学到的知识运用于教育教学实践中去。
教师培训心得体会
虽然时间短,给我的感悟却是相当深刻的,作为教师,我到底还需要什么?
什么是教师专业化发展?
一、教师专业化发展内涵
美国教师专业化标准被定义为:
具有相应的实际教学能力;具有教学设计的独创性,能有效地组织课堂教学;能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。
美国卡内基财团组织全美教师专业标准委员会制定的《教师专业化标准大纲》对教师提出了五项要求,概括起来是:
学生——知识——管理——研究——合作。
“教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度;教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识,更是一个奋斗的过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习,不断更新的自觉追求。
”
二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求
1、教师专业化发展是社会发展的需求
在知识经济时代,教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了,时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求,是教师教育发展的方向。
今天,教师工作的内涵已经发生了深刻的变化,这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。
没有教师的发展,没有教师专业上的成长,教师的历史使命便无法完成。
教师的发展是历史进步需求,也是信息时代的教育改革需求。
任何一个国家的教育改革都包含许多方面,如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。
这些改革最终都要落实到教师的身上。
教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介,教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作,成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
2、教师专业化发展是新课程改革的需求
过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益:
一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力,而不应盲目地去追随潮流,或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板”。
(这事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一个深远影响,即是造成了教师培训模式的重要变化:
不少年轻教师热衷于“一课成名”,更多的一线教师则“习惯于套用一些名师的课堂设计,教师本人缺乏独立理解教材和处理教材的能力”。
新课程改革需要教师的理性思考,需要教师创造性的使用教材,对教材进行整合。
如罗新兵教授所言“只有坚持立足教学实践与深入的理论研究,我们才能切实防止教材编写工作中的低水平重复——特殊地,就教材的编写和使用,我们也应更加提倡多元化。
”篇三:
学习《教师的教学技能》的心得体会
学习《教师的教学技能》的心得体会
教师是教育事业发展的第一资源。
教育信息化和新一轮课程教材改革需要有的教学技能水平高的教师发挥骨干作用,完成新时期教育改革的任务;教育技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用,要求教育事业的从业人员有更高的教学技能;新的教学理念、教学模式和方法,更需要教师将先进的教学设备和个人的教学技能有机的融为一体,运用教学系统设计的方法完成信息技术与学科教学整合的任务,进而探索出新的教学模式。
只有这样才能做到信息技术在教学过程中的有效应用,才能优化教学过程,提高教学水平和教学质量,才能体现教师专业的特点。
要达到这一目的必须先从基础做起,这个基础就是教师个体的从业技能。
反之,高投入的设备和数字化资源,新的教学理念和标准都不会有高产出,适应新时代发展的教育事业也无从谈起。
提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容,也是常抓不懈、反复实践的训练课题。
教学技能如同教学方法一样,没有某项最好的技能,只有用得最恰当的某项技能,更没有可以代替教师技能的现代化设备。
我讲了多年的课,真没注意教学技能有这么多的说道。
今后要继续加强教学技能的学习和演练,提高自己的从业素质和教学水平。
通过《教师的教学技能》的学习,我体会到:
如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的,选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段,是教学过程中教师教的方法和学生学习方法的结合,是完成教学任务的方法的总称。
在教学理论和教学实践发展的历史长河中,人们创造了丰富多彩的教学方法,诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。
教师面对多种多样的教学方法,如何根据既定的教学目标和教学内容,精心选择、恰当运用教学方法,这是决定教学成败的关键环节之一。
明确选择教学方法的标准
一、能根据教学目标选择教学方法
每一课时的教学目标,一般都包括三方面的内容,即知识与技能、过程和方法、情感态度价值观。
每一方面目标的实现,都需要有与该目标相适应的教学方法来予以保证。
(二)能根据学生的特点选择教学方法
一是根据学生的心理特点:
学生的年龄不同,学习的心理特点也不同,因而适合于他们的教学方法也不同。
(三)能根据学科特点选择教学方法
学科特点不同,教学方法也有所区别。
语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。
二、重视传统教学方法的改革
对传统教学方法中的精华要继承,但在实际运用中要有所发展和创新。
三、能使教法与学法相结合
教学方法的选择和运用,既要考虑教师的“教”,又要考虑学生的“学”;既要体现教师的主导作用,又要体现学生的主体地位,因为教学是师生双向活动的过程,教与学必须协调一致。
通过学习了《教师的教学技能》这本书,我还有下面的几点想法
1、要掌握某种教学技能,必须领会这种教学技能的基本知识,弄清它的本质意义和适应范围,了解其组成要素和操作程序及要领,这是技能形成的基础。
其次,技能总是在练习与应用中形成和发展的。
2、就技能的来源而言,教学技能即表现为个体的经验,又是人类经验的结晶。
它源于教学经验,又高于教学经验,是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。
因此教学技能需要学。
教学技能和其他技能一样,熟练运用要经过选择活动方式和练习。
练习:
第一要明确练习的目的;第二要了解练习的结果;第三要反复练习。
教学技能的形成是有规律可循的,也是可以经过科学训练而掌握的。
3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。
要特别提到的是,各种教学技能的难度是不一样的。
教学中有些影响师生交流互动的技能,如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能,更应当受到重视。
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。
“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。
”说谓反思,是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。
反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。
5、教师要主动建构经验的意义。
当代建构主义认为,学习就是学习者经验系统的变化。
也就是说,学习者经过学习,其经验系统得到重组,转化或者改造,这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。
6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。
教师的教学技能是在活动中表现出来,是在学校的组织环境中逐步习得的。
学校里教
师之间交往与沟通,工作中的合作与切磋,实践中的观摩与互动,都是教师掌握教学技能的重要途径。
总之,教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上,通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。
应根据实际情况,指导学生采用适当的方法,不能干篇一律地使用一种方法。
实践证明,在教学活动的参与和磨砺中,那些胸中装有丰富而科学的学习方法的教师,在指导学法中往往是左右逢源,得心应手,使学生借风行舟,顺利到达成功的彼岸。
教学技能只有在实践中综合地创造性的应用,才能得到发展。
篇四:
学习《教师的教学技能》心得体会-学习《教师的教学技能》心得体会
现代教育技术,尤其是多媒体技术在一定程度上对教学已经产生了负面效应,《教师的教学技能》心得。
教师较易掌握多媒体课件的制作和使用技术,由于不能很好地与传统教学方法相结合,出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式。
这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练,师生间缺少基本的语言交流,出现了不正常的另类教学错误。
教学语言是教师必备的一项重要的基本教学技能。
由于高校大多数教师没有学习过有关教育学等教育专业类课程,对教学语言如何把握并不清楚,只凭想当然,平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍。
教师的教学语言有其特定的职业内涵和规范要求,应根据授课对象、课程性质、教学目的等灵活运用,要求简练、生动、科学、严谨,具有启发性、研讨性,富有较强的吸引力和适度的幽默感等。
但目前不具备这一基本要求的教师较为普遍。
板书是传统课堂教学的一项重要基本技能,即或在教育理念有了深刻变革,教育技术有了长足进步的今天,板书在课堂教学中的作用仍不能否定。
板书在某种程度上又体现出艺术特征,优美、流畅、规整的板书可以充分调动学生的视觉感官、审美意识。
现今教师,尤其是青年教师,板书基本技能普遍薄弱,无板书、提纲式板书现象相当普遍,随之而来的是出现了学生无课堂笔记等现象。
课堂笔记的缺失,在一定程度上扰乱了完整的书面知识链,破坏了知识学习的可复读性。
本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书,在这里简单谈谈自己学习的心得体会。
1、要掌握某种教学技能,必须领会这种教学技能的基本知识,弄清它的本质意义和适应范围,了解其组成要素和操作程序及要领,这是技能形成的基础。
其次,技能总是在练习与应用中形成和发展的。
2、就技能的来源而言,教学技能即表现为个体的经验,又是人类经验的结晶。
它源于教学经验,又高于教学经验,是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。
因此教学技能需要学。
教学技能和其他技能一样,熟练运用要经过选择活动方式和练习。
练习:
第一要明确练习的目的;第二要了解练习的结果;第三要反复练习。
教学技能的形成是有规律可循的,也是可以经过科学训练而掌握的。
3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。
要特别提到的是,各种教学技能的难度是不一样的。
教学中有些影响师生交流互动的技能,如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能,更应当受到重视。
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。
“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。
”说谓反思,是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。
反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。
5、教师要主动建构经验的意义。
当代建构主义认为,学习就是学习者经验系统的变化。
也就是说,学习者经过学习,其经验系统得到重组,转化或者改造,这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。
6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。
教师的教学技能是在活动中表现出来,是在学校的组织环境中逐步习得的。
学校里教
师之间交往与沟通,工作中的合作与切磋,实践中的观摩与互动,都是教师掌握教学技能的重要途径。
总之,教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上,在教学活动的参与和磨砺中,通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。
教学技能只有在实践中综合地创造性的应用,才能得到发展。
学了了教师的教学技能第四章活动的变化。
知道了很多道理,掌握活动变化的意义:
主要是指课堂教学过程中教师可操控、学生可感受的教学的各种形式的变化。
变化技能是指教师在课堂教学中,通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换,以引起学生兴趣,维持注意的一类教学行为。
它的意义在于:
1、提高教学效率,保证更准确、更有效地传递教学信息。
2、唤起学习兴趣,激发和维持学习动机。
3、稳定学生的注意,并将无意注意引导到有意注意。
4、缓解学习疲劳,减轻学习负担,有利于学生身心健康发展。
活动变化的要求:
一、教师信息传递方式的变化
这里所说的教师信息传递方式主要是指教师的言语和非言语这两种方式。
二、教师教学活动方式的变化
教学活动方式的变化,含义就相当广泛了,它包括教师的教学方法与相应的学生活动形式的变化,师生交互作用方式的变化,教学组织形式的变化,等等。
我们在课堂教学中变化教学方法和方式,不仅仅是指根据教学目的、教学内容和学生的特点,选择、组合、变换和穿插使用各种方法(如讲解、提问、演示、读书等),而且还包括灵活而机巧地变换各种教与学的个别活动方式(如游戏、操作、表演、模拟、说唱等)。
教学方式和方法的变化,有利于各种方法和方式优势互补、相互配合,实现教学的最优化,提高教学活动的质量和效率;有利于激发学生的积极性,稳定学生的注意,引起学习兴趣,推动学生参与教学活动,促进他们主动地、生动活泼的学习。
2013年11月篇五:
学习《教师的教学技能》心得体会4教师的教学技能》学习心得
通过学习《教师的教学技能》上篇——教学设计的技能,结合学期学习的教育局提出的“1234”工程,我更进一步地认识了目标教学法的深刻内涵,对目标教学有了更深层次的认识,学习《教师的教学技能》心得体会。
下面我就谈谈我的体会:
目标教学法优化了课堂教学结构,强化了教学过程,注重教学质量和素质培养,能够大面积提高教学质量。
教育是未来的事业,今天的学生是未来社会的中坚,在科学的教育制度下,他们将以现代人的素质去接受二十一世纪的挑战。
目标教学法的教学过程一般分为制定目标----展示目标----实施目标----检测目标----矫正深化达成目标等几个阶段。
目标教学法的特点如下:
1、有明确的目标指向。
目标教学法的教学程序从板书教学目标开始,到以目标测评终止,全过程以教学目标为“纲”,以教师和学生的一系列活动为“目”,纲举目张。
2、目标教学法要求授课教师在授课前,应根据有关课程的教学大纲,在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系,并明确各知识点及其所要达到的学习目标。
在进行各知识点单元教学前,需预先告知同学们该知识点所要达到的教学目标,使学生形成一种对学习目标的心理准备,从而形成一种期待心理,做到有备而来,避免了学生在课堂学习中盲目性。
3、群体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正补偿教学相结合贯穿教学的整个过程。
4、目标教学法先有展示目标的导向,中有提示性板书的控制,后有“启示”和“小结”的压阵。
从而避免了课堂教学的随意性,使学生的注意力始终保持高度集中。
5、堂堂课,堂堂清,不会形成知识的负积累,一般没有必要再布置课后作业。
从而减轻了学生的学习负担,有益于学生素质的全面发展。
在今后的教学工作中,我将理论联系实际,认真贯彻目标教学法,以提高教学质量为中心,把自己的教学水平提高上去。
我学习了下篇第一章讲授,第三节的内容是讲授的方式,我的学习心得:
讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息,综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。
讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能,几乎没有哪一种教学活动可以离开它。
方式有:
一简洁生动的叙述
叙述型讲授又称为讲述,主要是借助于描摹、叙述的表达方式来传输教学信息。
它运用生动具体的或直白的语言,描绘现象和情景,列举数字与事例,叙述结构与过程,一般
(2)例证式。
(3)譬喻式。
(4)具象式。
(5)进程式。
二清晰明确的解释
教师用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义,侧重于注解、诠释、剖析与说明,一般称之为讲解,它大致可分为以下几种。
(1)要义式。
(2)对译式。
(3)联系式。
(4)比较式。
(5)展开式。
三有理有据的论证
采用一定的逻辑方法推理论证,使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲授方式。
按照论证的逻辑方式不同,可以分为若干形式。
(1)分析综合式。
(2)归纳演绎式。
(3)类比式。
(4)问题中心式。
(5)原理中心式。
四动静结合的传输
语言讲授与具体操作活动相结合,是这一类型的特点。
(1)讲读式。
(2)演示证明式。
(3)动作中心式。
总之,本学期我通过认真学习《教师的教学技能》这本书,总的心得归纳如下:
1、要掌握某种教学技能,必须领会这种教学技能的基本知识,弄清它的本质意义和适应范围,了解其组成要素和操作程序及要领,这是技能形成的基础。
其次,技能总是在练习与应用中形成和发展的。
2、就技能的来源而言,教学技能即表现为个体的经验,又是人类经验的结晶。
它源于教学经验,又高于教学经验,是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。
因此教学技能需要学。
教学技能和其他技能一样,熟练运用要经过选择活动方式和练习。
练习:
第一要
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