自考教育管理心理学考核要求.docx
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自考教育管理心理学考核要求
教育管理心理学
注意:
识记:
能知道有关的名词、概念、知识的含义,并能正确认识和表述。
是低层次的要求。
领会:
在识记的基础上,能全面把握基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
是较高层次的要求。
应用:
在领会的基础上,能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
其中“简单应用”是指在领会的基础上,能用学过的一两个知识点分析和解决简单的问题;“综合应用”是指在简单应用的基础上,能用学过的多个知识点,综合分析和解决比较复杂的问题。
是最高层次的要求。
第一篇总论
第1章教育管理心理学的研究对象、任务和方法
(1)教育管理心理学的研究对象和范围
1.识记:
教育管理的含义
2.领会:
教育管理心理学的研究对象;教育管理心理学的研究范围
(2)教育管理心理学的研究任务
1.识记:
素质(狭义,广义)的含义
2.领会:
教育管理心理学研究的基本任务;教育管理心理学研究的具体任务
(3)教育管理心理学的研究意义
1.识记:
教育管理心理研究的必要性
2.领会:
教育管理心理学研究的理论意义和实践意义
(4)教育心理学研究的常用方法
1.识记:
各种常用方法(观察法、实验法、调查法、测验法)的含义;信度的含义;效度的含义
2.领会:
各种常用研究方法的程序及其利弊
3.应用:
你认为在使用各种研究方法时应注意什么问题
第2章教育管理心理学的学科基础
(1)教育管理心理学的教育科学基础
1.识记:
教育(广义,狭义)的含义
2.领会:
教育的本质;教育科学的产生于发展
3.应用:
简述教育管理心理学与教育学的关系
(2)教育管理心理学的管理科学基础
1.识记:
管理的含义;管理现代化的含义;霍桑实验
2.领会:
管理的本质;管理科学的产生与发展
3.应用:
简述教育管理心理学与管理学的关系
(3)教育管理心理学的心理科学基础
1.识记:
心理的含义;辩证唯物主义对心理本质的理解
2.领会:
心理科学的产生与发展;管理心理学的主要内容
3.应用:
简述教育管理心理学与心理学的关系
第3章教育管理心理理论的核心和出发点——人性观
(1)我国古代思想家的人性观
1.识记:
性善论的代表人物及其观点;性恶论的代表人物及其观点
2.领会:
性善论与性恶论的管理措施
3.应用:
性善论与性恶论两种观点的比较
(2)西方管理心理学的人性观
1.识记:
四种人性假设(经济人、社会人、自我实现的人、复杂人)的含义
2.领会:
与四种人性假设相应的理论与管理措施
3.应用:
对四种人性假设的简评
(3)马克思主义的人性观
1.识记:
人的本质的三种属性(自然属性、社会属性、意识属性)的含义
2.领会:
马克思主义对人的本性与人的本质的基本观点
第二篇教育管理中的个体心理
第4章教育工作者的心理品质和管理
(1)认知与社会认知
1.识记:
认知与社会认知的含义
2.领会:
社会认知的种类;社会认知的意义
(2)教育工作者的社会认知
1.识记:
教育工作者社会认知的特点
2.领会:
教育工作者社会认知的功能
3.应用:
影响教育工作者的社会认知的因素
(3)教育工作者的社会认知与管理
1.识记:
第一印象;光环效应;近因效应;情感效应;社会刻板印象的含义
2.领会:
社会认知在教育管理中的作用;教育管理中的社会认知偏见及其克服
3.应用:
如何获得正确的对人的认知
(4)教育工作者情感品质的概述
1.识记:
情感的含义
2.领会:
情感的作用
3.应用:
你认为教育工作者应具备哪些情感品质
(5)教育工作者的意志品质概述
1.识记:
意志的含义
2.领会:
意志的作用
3.应用:
你认为教育工作者应具备哪些意志品质
(6)情感、意志与教育管理
1.识记:
情感、意志对教育工作者的影响
2.领会:
如何培养教育工作者的情感、意志
(7)教育工作者的个性差异与管理
1.识记:
个性、个性倾向性、兴趣、能力、气质、性格的含义
2.领会:
兴趣的形成和培养;气质的类型
3.应用:
如何根据能力、气质、性格的差异进行教育管理
第5章教育工作者的工作积极性与激励
(1)个体行为的一般概述
1.识记:
行为的含义;个体行为的共性
2.领会:
华生、托尔曼、勒温、海耶对行为的不同理解
3.应用:
试说明影响个体行为的因素及李维特改变行为的四种模式
(2)教育工作者工作积极性的源泉——需要
1.识记:
需要的含义;需要的种类
2.领会:
教育工作者的需要
3.应用:
你认为应如何根据教育工作者的不同需要进行管理
(3)教育工作者工作积极性的动力——动机
1.识记:
动机的含义
2.领会:
教育工作者的动机特点及其功能
3.应用:
你认为应如何根据教育工作者的不同动机进行管理
(4)教育工作者工作积极性的诱因——目标
1.识记:
目标的含义;教育目标和管理目标的含义
2.领会:
目标的功能;良好目标的特性
3.应用:
你认为在制定组织目标时应注意哪些问题;当个人目标和组织目标冲突时应如何对待
(5)激励的含义及其方式
1.识记:
激励的含义;各种激励方式(目标激励;奖惩激励;竞赛评比激励;榜样激励;领导行为激励)的含义
2.领会:
各种激励方式的意义及运用时应注意什么问题
(6)有关的激励理论
1.识记:
自我实现需要、投入、产出、激励因素、保健因素、效价、期望值的含义
2.领会:
不同类型激励理论的提出者及基本内容
3.应用:
联系实际谈谈你对激励理论应用价值的认识(任选一种)
第6章教育工作者的挫折和管理
(1)挫折的一般概念
1.识记:
挫折的含义
2.领会:
挫折结果的两重性;挫折产生的原因
(2)挫折容忍力
1.识记:
挫折容忍力的含义
2.领会:
影响挫折容忍力的因素
(3)受挫折后的行为反应
1.识记:
攻击、冷漠、倒退、固执、逃避的含义
2.领会:
受挫折后的外部行为反应
3.应用:
如何认识道兰德“挫折、攻击”假说
(4)挫折的自我防御机制
1.识记:
自我防御机制的含义;合理化、压抑、代替、投射、表同、反向等心理反应方式的含义
2.领会:
自我防御机制的心理反应方式
(5)挫折产生的组织因素
领会:
挫折产生的组织因素
(6)解决教育工作者挫折的方法
1.识记:
心理卫生、心理健康、心理咨询的含义
2.领会:
解决挫折的方法
3.应用:
你认为应如何正确对待受挫折者
第7章教育工作者的工作态度和管理
(1)态度的一般概念
1.识记:
态度的含义
2.领会:
态度与定势的区别;态度的功能;态度的结构
3.应用:
态度与工作效率的关系是怎样的
(2)教育工作者的工作态度概述
1.识记:
教育工作者工作态度的含义;价值和价值观的含义
2.领会:
教育工作者工作态度的特点和深层结构
(3)教育工作者的工作态度与教育行为
1.识记:
职业适应性的含义
2.领会:
教育工作者工作态度对个人行为和教育行为的影响
3.应用:
你认为教育工作者的工作态度与教育行为不一致的因素有哪些
(4)教育工作者工作态度的表现及形成条件
1.识记:
态度的语言表现;态度的情感表现;态度的行为表现;
2.领会:
教育工作者工作态度形成的条件
(5)教育工作者工作态度形成的过程
1.识记:
服从、认同、内化的含义
2.领会:
教育工作者工作态度形成的过程
3.应用:
态度形成过程对领导者的启示
(6)态度改变的概述
1.识记:
态度的改变的含义;嵌入程度、预告与分心的含义
2.领会:
态度改变的形式;影响态度改变的因素
(7)态度形成于改变的理论模型
1.识记:
工具性功能和价值表现功能的含义;一致性原则的含义
2.领会:
学习理论、功能主义理论、认知理论等态度理论的提出者及其基本观点
3.应用:
试论述认知失调的原因及解除或减轻认知失调的方法
(8)改变教育工作者态度的策略
1.识记:
态度改变的中介策略的含义、
2.领会:
教育态度改变的策略;宣传策略应注意的问题;潜移默化对态度改变的影响
第三篇教育管理中的群体心理
第8章教育群体心理
(1)群体的一般概念
1.识记:
群体和教育群体的含义;群体和群众的区别
2.领会:
教育群体的特点;教育群体的功能
(2)教育群体动力概述
1.识记:
群体动力、教育群体动力的含义
2.领会:
群体动力学的基本观点
(3)影响教育群体动力的主要因素
1.识记:
群体规范、群体压力、群体凝聚力、群体舆论、群体士气的含义
2.领会:
群体规范的形成与作用;群体压力的形成与作用;群体凝聚力的作用;群体舆论的来源与作用;群体士气的作用
3.应用:
试分析影响你单位群体凝聚力和群体士气的因素有哪些
(4)教育群体中的个体心理效应
1.识记:
模仿、暗示、从众的含义
2.领会:
五种个体心理效应与教育管理的关系
3.应用:
在教育管理中如何运用群体的个体心理效应
(5)正式教育群体与管理
1.识记:
正式教育群体的心理特点
2.领会:
正式教育群体的心理功能
3.应用:
你认为对正式教育群体应如何管理
(6)非正式教育群体与管理
1.识记:
非正式教育群体的心理特点
2.领会:
非正式教育群体的心理功能
3.应用:
你认为对非正式教育群体应如何管理
第9章教育群体中的人际关系
(1)人际关系的一般概念
1.识记:
人际关系的含义
2.领会:
人际关系的成分
(2)教育群体中人际关系的一般概念
1.识记:
教育群体中人际关系的含义
2.领会:
教育群体中人际关系的特点;教育管理群体中人际关系的类型
(3)教育群体中人际关系的作用
1.识记:
李雷的人际行为模式
2.领会:
教育群体中人际关系的作用
(4)人际交往和人际关系
1.识记:
人际交往的含义;口头交往、书面交往和活动交往的含义
2.领会:
人际交往的途径;人际交往的功能;人际交往的能力
3.应用:
分析人际交往的障碍及其克服方法
(5)教育群体中的人际关系和管理
1.识记:
人际反应;人际沟通;工具性沟通和情感性沟通的含义
2.领会:
教育群体良好人际关系的条件;如何发挥人际关系的导向作用
3.应用:
分析你单位人际沟通的障碍及提出改善措施
第10章教育群体的合作、竞争与冲突
(1)教育群体合作的一般概念
1.识记:
教育群体合作的含义、条件;合作的形式
2.领会:
教育群体合作的意义和作用
(2)促进教育群体合作的方法
1.识记:
影响教育群体合作的主要因素
2.领会:
如何促进教育群体合作
(3)教育群体竞争的一般概念
1.识记:
教育群体竞争的含义
2.领会:
教育群体竞争的基本特征
3.应用:
从教育群体竞争与合作的实验中总结出什么问题
(4)教育群体竞争的意义和作用
1.识记:
教育群体竞争的积极意义
2.领会:
教育群体竞争的消极作用有哪些
3.应用:
如何正确看待教育群体中的竞争
(5)影响教育群体竞争的因素
1.识记:
影响教育群体竞争的因素有哪些
2.领会:
竞争成败引起的消极后果是什么
3.应用:
在教育管理中如何组织好群体竞争
(6)教育群体冲突的一般概念
1.识记:
冲突、群体冲突与教育群体冲突的含义
2.领会:
传统观念与现代观念对冲突的作用是怎样理解的
3.应用:
如何区分建设性冲突与破坏性冲突
(7)群体冲突的过程
1.识记:
冲突过程的几个阶段
2.领会:
托马斯解决冲突的模式
(8)教育群体冲突的管理
1.识记:
建设性冲突的含义;破坏性冲突的含义
2.领会:
建设性冲突的特点;破坏性冲突的特点
3.应用:
教育领导者如何发展建设性冲突;怎样预防和避免破坏性冲突
第四篇教育管理中领导心理
第11章教育领导心理
(1)教育领导的一般概念
1.识记:
领导的含义;领导和领导者;领导和管理
2.领会:
教育领导的一般特点
(2)教育领导者的功能和心理品质
1.识记:
教育领导者的组织功能的含义
2.领会:
教育领导者的激励功能
3.应用:
你认为教育领导者应具备哪些心理品质
(3)教育领导影响力
1.识记:
影响力和教育领导影响力的含义
2.领会:
教育领导影响力的构成
3.应用:
如何提高教育领导者的影响力
(4)有关领导行为的理论
1.识记:
一般领导行为理论(特性理论、作风理论、行为理论、权变理论)的含义
2.领会:
一般领导行为理论的提出者及其基本观点
(5)有关教育领导行为的理论
1.识记:
符号力和文化力的含义
2.领会:
理性与非理性领导模式的比较;领导的文化与符号理论
3.应用:
你认为教育领导理论对我们有何启示
第12章教育领导决策心理
(1)教育决策的一般概念
1.识记:
决策的含义;教育决策的含义
2.领会:
教育决策的种类
(2)教育领导决策心理的一般概念
1.识记:
教育领导决策心理的含义;教育领导决策的果断型、顽强型、稳健型的含义
2.领会:
教育领导决策的程序;不同决策阶段的心理要求
(3)教育群体决策的一般概念
1.识记:
教育群体决策的含义
2.领会:
教育决策群体的组成;教育领导群体决策的程序
(4)群体决策与个人决策的比较
领会:
群体决策与个人决策的利弊;群体决策与个人决策的采用
(5)影响群体决策的因素
1.识记:
权威主宰效应、系列位置效应、极化现象的含义
2.领会:
影响群体决策的因素
(6)改善群体决策的方法
1.识记:
德尔菲法、名义群体法、脑力激荡法的含义
2.领会:
德尔菲法、名义群体法、脑力激荡法的程序
3.应用:
脑力激荡法应注意的问题
(7)有关决策的理论
1.识记:
决策点、方案枝、方案点、概率枝、结果点的含义;决策树法的含义;框架盲点、框架错位、框架固化的含义
2.领会:
决策四分图的提出者及其四种典型的决策;有限理性决策理论、智能框架理论的提出者及其基本观点
3.应用:
试对标准化模式与描述式模式的决策理论进行比较
(8)教育领导与决策
1.识记:
方向性原则、系统性原则的含义
2.领会:
教育领导者应具备的决策能力;教育领导者决策应遵循的原则
3.应用:
教育领导者怎样科学地决策
第13章教育领导集体心理
(1)教育领导集体心理的一般概述
1.识记:
教育领导集体的含义
2.领会:
教育领导集体的心理学意义;教育领导集体的心理结构
(2)教育领导集体的团结
1.识记:
教育领导集体团结的意义
2.领会:
影响教育领导集体团结的心理因素;如何预防和消除教育领导集体的不团结
(3)教育领导集体的心理优化
1.识记:
教育领导集体心理优化的含义
2.领会:
教育领导集体的心理优化的意义和标志
3.应用:
教育领导集体的心理优化的途径
第五篇教育管理中的组织心理
第14章教育组织心理
(1)组织的一般概念
1.识记:
组织的含义及其特点(传统的、现代的)
2.领会:
组织的心理功能
(2)组织结构
1.识记:
组织结构的含义及其基本形式;管理层次与管理幅度的含义
2.领会:
影响组织结构的因素;组织结构设计的原则
3.应用:
现代技术对组织管理的心理影响
(3)教育组织的一般概述
1.识记:
教育组织的含义
2.领会:
教育组织的特点与心理要素
(4)教育组织结构及其特点
1.识记:
角色期望、角色规范、角色行为的含义
2.领会:
教育组织结构的形式;教育组织结构的特点及心理功能
(5)教育组织管理的心理原则
1.识记:
目标认同、合理授权、信息沟通、心理平衡等原则的含义
2.领会:
确立目标认同的因素;合理授权应注意什么
3.应用:
怎样处理好教育工作者的心理平衡
第15章教育组织文化与社会心理环境
(1)组织文化的概述
1.识记:
组织文化的含义与兴起
2.领会:
组织文化的作用
(2)组织文化的层次和内容
1.识记:
精神层、制度层、器物层的含义
2.领会:
组织文化的层次;组织文化的内容
(3)塑造组织文化的方法
1.识记:
一体原则的含义;强化的含义
2.领会:
塑造组织文化的原则;塑造组织文化的方法
(4)教育组织环境的一般概念
1.识记:
环境、心理环境、教育组织社会心理环境的含义
2.教育组织社会心理环境的作用和分类
(5)学校组织社会心理环境的构成
1.识记:
传统作风、大众传播系统的含义
2.领会:
教育组织内、外部的社会心理环境的构成
(6)教育组织形象
1.识记:
教育组织形象、教育理念形象、教育识别形象的含义
2.领会:
教育组织形象的类别
(7)教育组织环境和组织形象的建设
1.识记:
校园文化建设的原则
2.领会:
校园文化建设的内容、途径
3.应用:
你认为应如何形成良好的校风
第16章教育组织的变革与发展
(1)教育组织变革的一般概念
1.识记:
组织变革与教育组织变革的含义
2.领会:
教育组织变革的内容、特征
(2)教育组织变革的动力和症候
1.识记:
教育组织变革的症候、
2.领会:
教育组织变革的动力
(3)教育组织的变革的模式
1.识记:
李维特组织变革的一般模式
2.领会:
教育组织变革的模式
(4)教育组织变革的程序
1.识记:
洛尔施西、勒温、薛恩、凯利等人组织变革的程序
2.领会:
教育组织变革的程序
3.应用:
教育组织变革的不同阶段应注意的问题
(5)教育组织变革的阻力及其克服
1.识记:
教育组织的变革的阻力
2.领会:
克服教育组织变革阻力的对策
(6)教育组织发展
1.识记:
教育组织发展的含义
2.领会:
教育组织发展的特点与基础
3.应用:
试说明教育组织发展的实质及其意义
(7)教育组织发展的内容和方法
1.识记:
工作内容丰富化和工作任务扩大化的含义;目标管理的含义;弹性工作时间制的含义
2.领会:
教育组织发展的内容和方法
3.应用:
结合你单位实际谈谈你对组织发展的设想
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