五年级科学上册第三单元备课doc.docx
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五年级科学上册第三单元备课doc
课Ujji10.奇妙的镜子
味赵(实验课)
课时
1
教学
标
1.能够用图画、语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释;能制作万花筒等科技作品;能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后,会产生温度升高的变化。
2.知道平面镜等可以改变光的传播路线;知道多个平面镜会聚太阳光后,会引起温度升高的变化。
重
占
八、、
知道平面镜等可以改变光的传播路线
教具
勺子、反光性能好的硬塑板,凸面镜、凹面镜、音像资料
难
I1!
八、、
能设计实验探究多个平面镜会聚太阳光后,会产生温度升高的变化。
教法:
实验法
教学过程
教学过程
教师应课前布置学生对生活中各类镜子进行观察,必要时教师应课前布置学生对生活中各类镜子进行观察,必要时搜集相关的实物和图文资料。
然后,有侧重点地准备反光性能好的勺子、反光性能好的硬塑板,供课堂探究凸面镜、凹面镜成像特点的材料。
同时,教师还应准备相关的音像资料。
活动设计:
可以检查学生的课前准备:
生活中哪些物品中有镜子?
你搜集了哪些与本课探究有关的物品?
然后,总结导入新课。
☆活动一:
可以分成三个层次展开:
一是明确活动主题,师生交流后,明确以观察凸面镜、凹面镜、平面镜成像特点为内容,设计观察重点。
二是展开观察活动,以表格为引导观察三种镜子的成像现象,并做好记录。
三是交流整理,在观察记录的基础上,通过交流,形成统一的认识。
发现凹面镜中的影像是上下颠倒的,凸面镜中的影像是正立的;三种镜子所反射景物的范围不同,凸面镜的反射范围最大,凹面镜的反射范围最小,平面镜居于凹面镜和凸面镜之间;三种表面不同的镜子所成的像与实际物体的比例有较大变化。
观察记录
观察到物体的样子
学生回忆回答老师提出的
问题。
小组讨论、交流举手回答问题
先以小组为单位讨论与交流,然后小组选派代表来回答,针对学生存在的问题,老师适时指导。
先让学生说一说,议一议,
观察到的文字的样子
用平面的镜子
让学生自由谈收获
用凸面的镜子
用凹面的镜子
☆活动二:
先以小组为单位讨论与交流,然后小组选派代表来回答,针对学生存在的问题,老师适时指导。
先提出问题:
“镜子反射的太阳光会聚到一点,温度会怎样变化?
”然后引导学生进行假设和预测,根据预测设计探究思路。
通过记录表格引导学生展开探究活动,这是一个拓展加深的探究活动,目的是让学生加深对镜子反光的认识。
探究结束后,通过交流,认识镜子反射的光会聚后,温度会升高,实验时可以让学生摸一摸镜面,比较一下它与阳光下其他物体的温度,使学生更深切地认识到镜子有极强的反光能力。
也可以把学生分成若干小组,分别将阳光反射到各自的温度计上,一段时间后,看哪组温度计升温最快。
这些活动结束后,通过画出所有参与聚光的镜子的排列形状,交流发现,使学生认识到这些镜子会排列成一个“太阳灶”的形状,认识到太阳灶的反光板实际上可以分解成一个个的小镜子。
☆活动三:
本活动可以采用“头脑风暴”的形式展开,以教科书插图呈现的弯道反光镜、室内装饰镜、汽车的后视镜、太阳灶、常用的平面镜等提示,了解生活中应用镜子的实例。
也可以采用多媒体播放大量的信息资料,让学生通过资料中的展示辨析出应
用镜子的例子。
然后分析各种应用实例镜子的作用。
自由活动:
先让学生说一说,议一议,
教师可以课前先做一个万花筒,让学生观察,引起他们的兴趣。
关于原理,可以不做要求,只要学生能模仿制作即可。
制作万花筒比较费时,如果课堂时间不够,可鼓励学生课下继续完成,然后带到学校交流欣赏。
拓展活动:
为保证拓展活动的实效,教师可以在本节课结束前作简要布置,也可以发给学生设计好的表格,通过作业的方式督促学生完成较长时间的课下探究活动。
教科书虽然没有设计相关的交流环节,教师应留出学生交流的余地,一段时间后,再进行交流。
拓展活动记录表
活动时间:
物品名称
让学生自由谈收获
镜子的安装说明
镜子在物品中的作用
教学资源
镜子的发展历史
古时候,还没有玻璃镜子的时候,人们用的镜子是用银或者铜锡合金制成的。
可是金属的镜子在空气里很快就会变晦暗,成像不清晰。
后来终于有人想到,可以用玻璃才巴金属面盖起来防
止它接触空气——就像我们现在把照片放在玻璃镜框里一样。
这就有了玻璃镜子。
先以小组为单位讨论与交流,然后小组选派代表来回答,针对学生存在的问
题,老师适时指导。
在以前较长的时间里,镜子是这样制成的:
在一块玻璃上放一张锡箔,上面浇上水银。
水银能溶解锡。
这样制成的液体有一种特性——它会牢固地粘附在玻璃地上。
把玻璃稍稍倾侧一下、让多余的水银流掉。
这样,把整块玻璃都涂上均匀的一层金属,要花整整一个月时间。
1835年科学家李比希提出了另外一种更好的方法。
在玻璃上浇上一种特殊的溶液,这种溶液里会有银沉淀出来、银慢慢沉淀在玻璃上,半个小时光景,玻璃上就涂上了一层发亮的银膜。
为了保护这层银膜,在上面再涂上一层漆,后来改为涂上两层保护漆具有更好的保护效果,从而延长了银镜的使用寿命。
这个方法所以比较好,就在于可以避免和有毒的水银打交道。
而且制成的镜子也更亮。
先让学生说一说,议一议,
如果把一面涂银的镜子和一面涂水银的镜子并排摆着,一眼就可以看出那涂水银的镜子要暗得多。
一只25瓦的电灯,在涂水银的镜子里看去好像只有16瓦,在它上面失掉的光就有这么多。
制造镜子看起来好像不是什么很奥妙的事,可是在300年前,能制镜子的只有一个城市威尼斯;威尼斯人把制造镜子的方法保守秘密。
谁要是胆敢把制造镜子的秘密泄露给外国人,就要被处死刑。
根据威尼斯政府的命令,所有的玻璃工厂都要搬到姆拉诺孤岛上去,外国人不准到那里去参观,更不用说学习。
然后,有侧重点地准备反光性能好的勺子、反光性能好的硬塑板,供课堂探究凸面镜、凹面镜成像特点的材料。
同时,教师还应准备相关的音像资料。
活动£殳计:
可以检查学生的课前准备:
生活中哪些物品中有镜子?
你搜集了哪些与本课探究有关的物品?
然后,总结导入新课。
☆活动一:
让学生自由谈收获
可以分成三个层次展开:
一是明确活动主题,师生交流后,明确以观察凸面镜、凹面镜、平面镜成像特点为内容,设计观察重点。
二是展开观察活动,以表格为引导观察三种镜子的成像现象,并做好记录。
三是交流整理,在观察记录的基础上,通过交流,形成统一的认识。
发现凹面镜中的影像是上下颠倒的,凸面镜中的影像是正立的;三种镜子所反射景物的范围不同,凸面镜的反射范围最大,凹面镜的反射范围最小,平面镜居于凹面镜和凸面镜之间;三种表面不同的镜子所成的像与实际物体的比例有较大变化。
观察记录
观察到物体的样子
观察到的文字的样子
用平面的镜子
用凸面的镜子
先以小组为单位讨论与交流,然后小组选派代表来回答,针对学生存在的问
题,老师适时指导。
先让学生说一说,议一议,
让学生自由谈收获
用凹面的镜子
☆活动二:
先提出问题:
“镜子反射的太阳光会聚到一点,温度会怎样变化?
”然后引导学生进行假设和预测,根据预测设计探究思路。
通过记录表格引导学生展开探究活动,这是一个拓展加深的探究活动,目的是让学生加深对镜子反光的认识。
探究结束后,通过交流,认识镜子反射的光会聚后,温度会升高,实验时可以让学生摸一摸镜面,比较一下它与阳光下其他物体的温度,使学生更深切地认识到镜子有极强的反光能力。
也可以把学生分成若干小组,分别将阳光反射到各自的温度计上,一段时间后,看哪组温度计升温最快。
这些活动结束后,通过画出所有参与聚光的镜子的排列形状,交流发现,使学生认识到这些镜子会排列成一个“太阳灶”的形状,认识到太阳灶的反光板实际上可以分解成一个个的小镜子。
☆活动三:
本活动可以采用“头脑风暴”的形式展开,以教科书插图呈现的弯道反光镜、室内装饰镜、汽车的后视镜、太阳灶、常用的平面镜等提示,了解生活中应用镜子的实例。
也可以采用多媒体播放大量的信息资料,让学生通过资料中的展示辨析出应
用镜子的例子。
然后分析各种应用实例镜子的作用。
自由活动:
教师可以课前先做一个万花筒,让学生观察,引起他们的兴趣。
关于原理,可以不做要求,只要学生能模仿制作即可。
制作万花筒比较费时,如果课堂时间不够,可鼓励学生课下继续完成,然后带到学校交流欣赏。
拓展活动:
为保证拓展活动的实效,教师可以在本节课结束前作简要布置,也可以发给学生设计好的表格,通过作业的方式督促学生完成较长时间的课下探究活动。
教科书虽然没有设计相关的交流环节,教师应留出学生交流的余地,一段时间后,再进行交流。
拓展活动记录表
活动时间:
物品名称
镜子的安装说明
镜子在物品中的作用
教学资源
镜子的发展历史
古时候,还没有玻璃镜子的时候,人们用的镜子是用银或者铜锡合金制成的。
可是金属的镜子在空气里很快就会变晦暗,成像不清晰。
后来终于有人想到,可以用玻璃把金属面盖起来防止它接触空气——就像我们现在把照片放在玻璃镜框里一样。
这就有了玻璃镜子。
在以前较长的时间里,镜子是这样制成的:
在一块玻璃上放一
先让学生说一说,议一议,
让学生自由谈收获
张锡箔,上面浇上水银。
水银能溶解锡。
这样制成的液体有一种特性——它会牢固地粘附在玻璃地上。
把玻璃稍稍倾侧一下、让多余的水银流掉。
这样,把整块玻璃都涂上均匀的一层金属,要花整整一个月时间。
1835年科学家李比希提出了另外一种更好的方法。
在玻璃上浇上一种特殊的溶液,这种溶液里会有银沉淀出来、银慢曼沉淀在玻璃上,半个小时光景,玻璃上就涂上了一层发亮的车艮膜。
为了保护这层银膜,在上面再涂上一层漆,后来改为涂上两层保护漆具有更好的保护效果,从而延长了银镜的使用寿命。
这个方法所以比较好,就在于可以避免和有毒的水银打交道。
而且制成的镜子也更亮。
如果把一面涂银的镜子和一面涂水银的镜子并排摆着,一眼就可以看出那涂水银的镜子要暗得多。
一只25瓦的电灯,在涂水银的镜子里看去好像只有16瓦,在它上面失掉的光就有这么多。
制造镜子看起来好像不是什么很奥妙的事,可是在300年前,能制镜子的只有一个城市威尼斯;威尼斯人才巴制造镜子的方法保守秘密。
谁要是胆敢把制造镜子的秘密泄露给外国人,就要被处死刑。
根据威尼斯政府的命令,所有的玻璃工厂都要搬到姆拉诺孤岛上去,外国人不准到那里去参观,更不用说学习。
板
10、奇妙的镜子
书
平面镜:
成像大小相等,左右相反。
设
凸面镜:
影像正立,但改变了原来的形状。
计
凹面镜:
影像倒立,也改变了原来的形状。
学
生达标
情况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
5、2
28
27
93%
97%
教
后
摆正了教师和学生间的关系。
我注重让学生成为学习的主人,把学习的主动权交给学生,让学生自己发现问题,探究问题,解决问题。
我只是起到一个组织者、点拨者的作用。
我有时放手不管,尊重了学生的猜想和实际,并把实施的探究过程带到了大自然,达成了科学和人文的有机融合,成为本节课的亮点。
记
课题认识光
味赵(实验课)
课时
1
教学
标
1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设姓解释;会做光的直线传播的探究实验;能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2.了解光的直线传播现象;了解光在生活中的应用;了解人类对光速的探究历程。
重
占八、、
了解光在生活中的应用
教具
蜡烛、激光器、硬纸片小手电筒、硬纸板
难
I1!
八、、
了解人类对光速的探究历程。
教法:
实验法
教学过程
教学过程
活动设计:
本课是小学光学内容的第一课,教师可以用单元页上的小诗导入新课,先让学生有感情地朗读,然后让学生猜:
是谁让我们的世界变得这样绚丽多彩?
☆活动一:
教师提出“哪些地方有光?
”的问题后,引导学生展开交流活动,才艮据学生交流的内容,引导学生对自然界的光进行分类活动。
如太阳光、电灯光、蜡烛光等可以分为一类,镜子的反光、月亮光等可以分为一类,帮助学生理解光源的概念。
学生理解了光源概念后,教师可以引导学生对教科书中六种光进行分析,请他们想一想,为什么选了这六种光?
它们有什么代表姓?
可以让学生知道“自然光源”、“人造光源”的区别,也可以拓展、加深,让学生了解“生物光源”、“热光源”、“冷光源”的概念。
☆活动二:
光在生活中的应用,学生的经验较丰富,可以简略一些,采取交流的形式让学生了解光在生活中不同的应用实例。
也可以和活动一结合起来展开,实际上,学生在交流哪些地方有光的话题时,已经涉及到了这个主题,只不过教师帮助学生理顺一下思路。
引导学生把交流的内容归类、整理,认识不同的需要,使用不同的光源,有的地方适合热光源、有的地方要采用冷光源等等;光的反射、光的强弱结合,采光的特点等可以作为拓
学生有感情地朗读
引导学生展开交流活动
引导学生对自然界的光进行分类活动
小组讨论、交流举手回答问题
学生达标情况
教通过本课教学和学习,多数学生能利用所学知识解释
后牛活中的实际问题。
教学效果较好。
、田叩12、彩虹的秘密
课赵(实验课)
课时
1
教学目标
1.用简单的器材做光的色散实验,并能运用光的色散知识制作各种陀螺。
2.知道彩虹的形成原因。
知道阳光是由七种色光混合而成的,并通过玩陀螺了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
重卢
知道彩虹的形成原因。
教具
有关彩虹的图片、诗歌、压力喷壶或喷洒农药用的喷雾器
难点
知道彩虹的形成原因。
教法:
实验法
教学过程
教学过程
活动一:
这部分内容可作为课的引入来进行教学。
引入方式很多,可让学生欣赏彩虹照片,可以观赏有关录像,可以让学生朗诵有关的诗歌、美文,也可以通过谈话引入对本节课内容的学习。
引入后,让学生针对“彩虹是在什么时候出现的”展开讨论,可以采取小组活动的形式,让他们充分发表自己的意见,教师可以把有价值的内容(如雨过天晴时、有阳光、有雾气等)板书到黑板上。
活动二:
教学这部分内容时,教师要紧密、广泛地联系学生的生活实际,引导学生从阳光、水雾、观察者的位置等多角度进行观察、思考,让学生大胆设想,充分交流,积极探索,自行找出有价值的线索,并逐步归纳出合理的结论——彩虹形成的条件:
阳光、水珠。
教学时应注意:
教师应准备一些喷泉或洒水时形成的彩虹现象的照片,以唤起学生的生活经验。
活动三:
这个环节的教学,最好在室外阳光充足的环境下进行。
实验需要小组同学配合,因此在实验前,应让组里的同学制定好活动的计划,谁操作,谁观察,谁记录,都要明确,以保证活动的正常进行。
要让每个同学试一试,做一做,感受到制造彩虹的无穷乐趣。
此时,学生对彩虹的形成无论是理论上还是实践上
欣赏彩虹照片
观赏有关录像
朗诵有关的诗歌、美文
小组讨论、交流举手回答问题
先以小组为单位讨论与交流,然后小组选派代表来回答,针对学生存在的问
题,老师适时指
都有了深刻的认识,通过小组的讨论和全班的交流,学生很容易得到彩虹形成的结论:
下雨时(或雨后),空中悬浮着很多小水滴,它们会像三棱镜一样,将阳光分散成七种色光,就形成了彩虹。
自由活动
教师可以利用教科书提供的情境,也可用谈话的方式直接提出问题:
“彩虹一般在天空出现的时间不太长,为什么?
”让学生回忆一下刚才的实验情景展开交流。
这个环节的教学,可以结合活动三展开,在学生成功制造出彩虹之后,引导学生展开讨论:
“你制作的彩虹能长时间停留在空中吗”。
进而使学生认识到:
如果小水滴没有了,彩虹也就消失了。
另夕卜,在实际教学中,学生可能还会提出彩虹的其他相关问题,比如“彩虹为什么是弧形的?
”“冬季为什么没有彩虹”等等,能在课堂上解决的,就在课上解决,解决不了的,课下让学生继续查阅资料,寻找答案。
导。
先让学生说一
说,议一议
让学生自由谈收
获
让学生把本节课存在的问题提出来,可让其他同学帮助解答,教师适当指导
拓展活动:
12、彩虹的秘密
板
条件:
阳光和水珠
书
设
颜色:
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫计
学生达标情况
班
级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
5、
2
28
27
93%
97%
在探究活动中,注意了小组内的相互合作和观察研究。
在实验的现象分析和总结中,知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹,牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。
知道了人工制造彩虹的方法,知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。
课W13、声首的广■生
W必(实验课)
课时
1
教学目标
1、能利用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释,提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想
2、在探究过程中,有乐于观察、善于发现的欲望,体验合作与交流的乐趣。
重
I1!
八、、
声音是由物体振动产生的。
教具
皮筋、小鼓、塑料尺(钢尺最好)、小口玻璃瓶或笔帽、水、水槽、杯子等。
难点
声音的高低与物体振动快慢有关。
教法:
实验法
教学过程
教学过程
活动一:
分别将皮筋套在铅笔盒上,让学生用手轻轻拨动;用鼓锤敲小鼓;把直尺一端压在桌子上,用手拨动另一端。
问学生听到什么,分别观察皮筋、鼓面、直尺有什么现象?
让学生将手贴在自己的喉结处,然后大声说话,体验手有什么感觉。
(总结出:
固体可以振动发出声音)
活动二:
让学生吹口哨;用嘴向小口瓶或笔帽吹气;让学生讲一下风的形成(空气流动)。
(总结出:
气体可
小组讨论、交流举手回答问题
先以小组为单位讨论与交流,然后小组选派代表来回答,针对学生存在的问题,老师适时.指导。
先让学生说一说,议一议
以振动发出声音)
活动三
让学生自由谈收获
在高处用杯子将水倒入水槽。
(总结出:
液体可以振动发出声音)
由上面三个活动总结出:
声音是由物体振动发出的。
活动四:
重复“活动一、二、三”,在活动中,用力不同,声音高低也不同,皮筋、鼓面、直尺、空气、水振动的快慢也不同(总结出:
声音的高低与物体振动的快慢有关)
让学生把本节课存在的问题提出来,可让其他同学帮助解答,教师适当指导
板
书
设
计
13、声音的产生
声音是由物体振动产生的。
学生达标情况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
5、2
28
27
93%
97%
教
后
记
科学来源于生活,儿童学科学是要学习自己能“看得到,摸得着”的科学。
在本课教学中,学生用保鲜袋做实验感受发声方.法的多样性,学生勇于探索,想出了多种办法,学生学习积极性高。
他们愿意探索,愿意合作。
具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。
这样•个开放性的活动,培养了学生的发散性思维。
14、谁能传播声音
(实验课)
1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释,提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音传播的实验;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品。
2、关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
3、知道液体、气体、固体都能传播声音;能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。
重点
声音能在气体、液体、固体中传播。
教具
制土电话材料(两个纸杯、两个曲别针、风筝线、剪刀、图钉等)、半米长的木棍、水槽、两个小石头、小闹钟、钟罩、抽气机等。
难点
声音以“波浪(声波)”的形式传播。
教法:
小组合作探讨
教学过程
教学过程
活动一:
声音在气体中传播。
教师可以演示课本63页第一个实验;也可以举例说明,如:
人之间的对话,上课铃声的传播活动二:
声音在液体中传播。
教师可以演示课本63页第二个实验;或者将两块小石头放在水槽的水中敲击,让学生贴在水槽壁上听声音
小组讨论、交流举手回答问题
先以小组为单位讨论与交流,然后小组选派代表来回答,针对学生存在的问
题,老师适时指导。
活动三:
声音在固体中传播。
做实验
让学生自由谈收获
让学生体会它
们的不同
让学生将耳朵贴在课桌上,然后用手轻轻挠桌子,可以非常清晰的听到声音;或者让学生相互间用小木棍听心跳的声音(木棍一头贴在耳朵上,另一头放在另一个人的胸部,这也是最早的听诊器。
)活动四:
区分乐音和噪音。
播放一段轻松的音乐和一段噪音,让学生体会它们的不同。
板
书
设
计
14、谁能传播声音
一、声音能在固体、气体、液体中传播。
r乐音
二、\
1噪音:
施工噪音、交通噪音、机电设备噪音
学生达标情况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后达标率
5、2
28
27
93%
97%
教
后
记
如探究固体能传播声音,不能只探究了课桌能传播声音,课桌是木头做的,木头是固体,就说明固体能够传播声音。
这样做太勉强。
我们身边的固体很多,如木头、金属、玻璃、墙、棉线等都是固体,可以每个小组探究利固体,这样,等试验完成后,各个小组来汇报,全班同学就收获了很多物体能传播声音,最后,归纳出:
这一类属于固体,刚才,我们的实验说明固体能够传播声音。
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