鄂教版语文五年级语文下第二单元教学设计.docx
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鄂教版语文五年级语文下第二单元教学设计
第二单元教材说明
第二单元话题书的故事
训练重点:
理解课文的主要内容,一起享受读书的乐趣,交流读书的感受。
关键词:
1典型的写作特点:
如:
《钟楼读书》中“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现,有什么作用?
从全文角度来看,是反复;从具体的语段来看,是叙述加抒情的表达方式。
——有领悟有特色的构段方式并尝试仿写的
如:
《钟楼读书》中“先概括写事实,再具体写想象或感受”的典型段落。
读书给你带来了哪些快乐?
请仿照课文的写法,写一段话。
有一天,我看到一本书,里面有......我好像......
关键词:
2领悟谋篇布局特点的
如《钟楼读书》中体会用中心句、关键线索串联全文内容(“一线串珠法”)
如《意外》中体会“设置悬念、卒章显底”的方法:
读完课文后,才知道“我”遇到的是高尔基。
这样写有什么好处?
这样安排独具匠心,既符合事情发展顺序,使事情真实可信,又使文章跌宕起伏,增强文章可读性,使文章耐人寻味。
课题
读书生活
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
学会本单元的生字并且读熟本单元的课文。
能力目标
理解文章的主要内容,揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
德育情意目标
感受读书的快乐,交流读书的收获,总结读书的好方法。
教学
重难点
重点
理解文章的主要内容。
难点
揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入。
二、朗读课文,整体感知。
1、认读生字词语。
2、引导学生朗读本单元的课文。
3、了解每一篇课文的主要内容。
《背课文》讲述“我”小时候背课文的经历和感受。
《钟楼读书》反映了读书的无穷乐趣。
《意外》赞扬了高尔基关心青少年的品质。
三、提纲挈领,了解每一篇课文的基础内容。
1、轻声读《钟楼读书》,思考:
课文写了“我”背课文的哪一些经历和感受?
2、轻声读《背课文》,思考:
“我”在钟楼读书,享受到了哪一些乐趣?
3、轻声读《意外》,思考:
哪一些事情让我意外?
它们表现了高尔基怎么样的品质?
三、课堂练习
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
背课文
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
了解作者小时侯背课文的经历和感受。
培养正确、流利、有感情地朗读。
能力目标
理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。
德育情意目标
培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
教学
重难点
重点
了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
难点
学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、揭示课题:
《背课文》。
二、启发谈话:
同学们喜欢背课文吗?
在背课文的时候有那些感受呢?
今天我们就来学习背课文这篇文章,看看文中作者有哪些感受。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、说说文中作者对于背课文有哪些感受?
把相关的句子画下来。
四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。
1、生字新词:
2、指名按自然段朗读课文。
(注意:
读得流利、正确。
)
3、讨论。
①作者对于背课文有哪些感受?
(轻松,不轻松,轻松)
②课文共分几段?
(全文分为四段)
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段,思考:
这一段文章,作者向我们交代了什么?
2、指导读:
第四自然段,读出那种轻松流畅的感受。
3、这一段与全文关系怎样?
(结构上有提挚全文的作用--全文总起。
)
六、读讲课文第二段。
1、通过朗读我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣的,第一部分中,因为所背的内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样,可随着课文越学越多,背书的难度不断加大 ,双是什么使作者对背书充满热情的呢?
请自由读文章的第二部分,思考这个问题?
2、生自由读第二部分,自主思考。
3、全班交流:
(1)所背课文有趣。
品读匆匆。
(2)老师的示范激了了我背书的兴趣。
抓住一字不差,体会作者当时的惊奇,佩服。
指导朗读,突出一字不差。
(3)妈妈的激励。
抓住平静体会妈妈的责备之情。
指导朗读。
并理解容光焕发,说说妈妈为什么背得容光焕发。
再指导朗读,读出作者的感受。
4、小结:
虽然背书是个艰难的过程 ,但作者找积极因素,不断树立背好课文的信心,童年的学习生活也因此应得趣味横生。
三、学习第三部分。
1、指名读第三部分,想想这部分写了我背课文的哪些经历和感受。
2、全班交流,重点指导理解两个重点句子。
书读千遍,其义自见。
文中哪些词语可以帮助我们理解 这句话,请把它们画下来,
交流,理解在我们的脑海中,渐渐在活画出那捕鱼人有趣的经历。
用自己的语言说说对这句话的理解。
3、指导朗读第17段,注意感情的变化。
4、结合生活实际说说背课文给自己带来的乐趣。
四、小结:
在背课文的过程中,作者掌握了科学的方法,从背书中体会了很多的乐趣。
板
书
设
计
背课文
轻松 不轻松(课文长) 行云流水
简单 妈妈激励我 体会背书的好处
教
学
反
思
课题
钟楼读书
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
了解在钟楼读书的经历,分享读书的乐趣,感受爱读书、乐读书的感情。
能力目标
了解反复的写法在感情达意方面的作用。
德育情意目标
培养主动主动读书的兴趣和习惯。
教学
重难点
重点
了解在钟楼读书的经历,分享读书的乐趣,感受爱读书、乐读书的感情
难点
培养主动主动读书的兴趣和习惯。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入新课
二、初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。
三、合作交流
1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?
2、说一说“我”在钟楼读书,享受到了那些乐趣?
四、学习课文第4—6自然段
1.指名读第4—6自然段,交流最感兴趣的地方。
2.教师相机教学下列句子:
“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟,都坐在幼儿园的小椅子上了
帅:
能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了……”?
指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。
“……看见小松鼠弟弟背起书包,从澳洲大沙漠跑来了;随后,看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了……”
师:
熊猫生活在哪卫?
看见从澳洲和非洲来的小动物,生活在中国的小动物心情会怎样?
作者的感情呢?
指导朗读该句,读出作者的喜悦。
“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼,长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。
”
师指导学生休会动物们之间的默契,感受幼儿园小动物们的快乐心情。
3.说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。
相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。
“我赶紧把书翻下去。
”
“我好像听见书里有一阵音乐传来了……”
“我非常喜欢我们学校的阅览室,它原是一座钟楼。
”
感情朗读。
4.小结:
在钟楼里读书,作者认识了好多可爱的动物,被小动物们的快乐情绪感染着,这就是作者读了这本书的乐趣。
五、学习课文第16—17自然段
1.默读第16—门门然段,说说作者有哪些美好的愿望。
2.结合前文说说,为{卜么作者想到奥登赛去看看,为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看?
3.师述:
读书:
作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾;读书,使作者能够思接千载,视通万里;读书,使作者拥有一个又一个美好的梦想……坐在钟楼里,看着周围那么多的书籍,对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?
让我们一起齐读课文的最后一个自然段,读出作者由衷的喜爱。
4.齐读文章第17自然段。
5.浏览全文,想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。
从全文来看,先介绍学校、学校阅览室;再写自己读书享受到的乐趣;最后写我的理想。
6.读写三本书乐趣的语段,说说它们在段落组合上有哪些特点。
仿照“有一天,我看到—本书,里面有……我好像……”写一段话,表达自己的真情实感。
二.读书给你带来了那些快乐?
请模仿课文的写法,鞋一段话。
有一天,我看到一本书,里面有……我好像……
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
意外
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质。
能力目标
1.理解文章主要内容,体会文章的写作方法。
分角色朗读课文。
德育情意目标
继续培养爱读书,读好书的兴趣,逐步养成主动阅读的习惯。
教学
重难点
重点
感受高尔基平易近人,关心青少年的优良品质
难点
理解文章主要内容,体会文章的写作方法。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入新课
二、初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。
三、学习课文2—12自然段
1.自由独第2-12自然段
2.读后自主思考,全班集体交流。
①陌生人主动搭话,碰到钉子后仍不放弃。
师:
我们初读了课文,知道这个人就是《童年》的作者,苏联伟大的文学家高尔基。
让我们揣摩一下高尔基当时的内心。
为什么他要主动和作者搭活,在碰到钉子后仍然不停地追问呢?
启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。
体会高尔基对青少年的关心。
指导学生分角色朗读,体会人物不同的情感。
②在作者大声哭了起来的时候,陌生人安慰“我”。
指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来,认真读一读,说说从这些词句中,你又体会到了什么。
全班交流,教师小结:
从刚才大家的交流中,我们知道高尔基体察作者的内心感受,适时地安慰使作者走出了悲伤,他对青少年的无微不至的关怀,让人对他不由得产生崇敬之情。
指导学生感情朗读第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一词,引导学生讨论:
从高尔基的话语中,可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。
既然是批评,为什么还要带着微笑说?
从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?
引导学生感悟高尔基刘?
作者真诚的帮助和平等友好的态度。
’
指导感情朗读。
四、揣摩作者的写作特点
1.同学们,文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基骨高高的,又非常面熟的人就是高尔基呢?
为什么作者不一开始就点明这个观点?
2.学生自主思考,全班交流,教师总结:
作者这样安排确实独具匠心。
既符合事情发展的顺序,使事情更真实可信;又使文章跌宕起伏,增强了文章的可读性,使文章耐人寻味。
3.教师拓展:
简单介绍用了类似写法的一些作品,并向学生推荐这类作品阅读。
二.“我”读《童年》时大声地哭了,这也是读书地乐趣吗?
你怎么看这个问题?
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
江畔独步寻花
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思。
能力目标
流利、有感情的朗读、背诵这首诗。
德育情意目标
利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学
重难点
重点
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
难点
读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入新课,板书课题。
1、启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;题目什么意思,你能说说吗?
不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
二、学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:
黄师塔前东水流,春光懒困倚微风。
⑴指名读这一句问:
读了这一句你知道什么?
“懒”是何意?
哪些写出了春光美?
⑶指导朗读,指名读、齐读。
3、精读第二句:
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
⑴指名读这一句
⑵问:
桃花开得很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想家:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读。
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说……为什么?
5、感情朗读古诗
板书
设计
(唐)杜甫
黄师塔前东水流, 春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主, 可爱深红爱浅红
教
学
反
思
课题
语文乐园二
课时
四课时
教
学
目
标
认知目标
(一)知识与技能:
1通过自主认读词语,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。
2了解包含因果关系的复句,并会正确运用。
3积累名言警句。
4通过读成语故事,引导学生理解成语故事,积累成语,受到启发。
(二)过程与方法:
给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。
(三)情感、态度和价值观:
激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。
:
能力目标
德育情意目标
教学
重难点
重点
正确理解词语和句子。
难点
理解关联词的作用,并能熟练运用。
教学过程
第一课时
预设
生成
一.学习“读一读,你发现了什么”:
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流,理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读,用加点的词语写句子”:
1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。
3.师讲解转折。
4用这些关联词写句子。
三.学习“读一读,记一记”:
1.学生读句子,指名读。
2.你知道这些句子的意思吗?
学生交流。
3.回想句子的意思,尝试背一背。
四.学习“成语故事”
1自由读故事。
2说说故事告诉了我们什么?
3学习了故事给你什么启发?
习作 我开的小店
教学目标
(一)知识与技能
1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。
2、表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。
3、能够修改自己的文章。
(二)过程与方法
1、课前观察了解:
课中交流、梳理所搜集的素材,独立习作,师巡视辅
导:
交流习作,修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、培养学生的想象能力和叙事能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点:
培养学生的想象能力和叙事能力。
。
课时划分:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
如果有一天,有一间小店完全属于你,你会有怎样的感觉?
从现在开始,你就是一家小店的店
二、想象能力
你的小店会开在哪里?
店名是什么?
有多大?
里面是怎样装饰的?
你的小店将会经营哪些商品?
你会采取什么方法来吸引顾客?
小店里会发生些什么故事?
小店会给你带来怎样的快乐或苦恼?
三、叙事能力。
1.有条理地介绍你的小店,叙述可能会在小店里发生的故事。
把你认为重要的方面说清楚说具体,其他次要的内容可少写或一笔带过。
别忘了。
2、你是以店主的身份在介绍!
作文写好后读给同学们听听。
如果同学们都想看看你的小店,那你的作文就成功了
3学生独立作文。
第二课时
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。
1、组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、共同评议是否写出了“我的小店”。
-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
板
书
设
计
教
学
反
思
- 配套讲稿:
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- 鄂教版 语文 年级 下第 单元 教学 设计