口语交际一起做游戏教学设计及反思.docx
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口语交际一起做游戏教学设计及反思
【篇一】口语交际一起做游戏教学设计及反思《口语交际教你玩游戏》教学设计
《口语交际教你玩游戏》教学设计
《教你玩游戏》是苏教版小学语文第四册练习5安排的口语交际训练题。
这道题是听话、说话的综合练习,目的是训练学生的听力和语言表达能力。
教学时,必须把握三点一是紧扣题目,从插图入手启发引导,打开“说路”。
二是根据学生实际,因势利导,力求让学生说好(首先,注意让学生说出图上的小朋友在干什么?
其次,引导学生说清楚这些游戏玩过吗?
怎么玩?
引导学生最好把话说得有条理些。
再次,引导学生说说除了书上画的以外的游戏,说清楚游戏名称玩的和方法。
)。
三是创造条件,给予充分的时间和空间,让每一位学生都能充分参与交际。
并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。
教学流程安排如下
一、课前铺垫,提供话源
《相似论》指出“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。
”因此教学本课时,可根据学生喜欢游戏的特点,组织一次游戏表演,让学生自由组合,玩出自己喜欢的游戏,让老师和同学观看。
意在以此提供源头活水,为学生交际时的有话可说打下基础。
二、激趣导入,引发兴趣
上课时,为了引发学生的学习兴趣,课前出示挂图(或投影),看后提问“同学们,玩游戏有趣吗?
谁能把你课前做过的游戏说给大家听一听?
”教师联系生活实际,引导学生回想一下自己做过什么游戏,怎样做的。
引发学生表达的欲望,在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的游戏后,教师小结“刚才同学们介绍了这么游戏,像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等,这些游戏都很有趣。
这节课,我们就来说一说这些游戏。
”这样的引导,学生兴趣盎然,思维异常活跃,会情不自禁地说起来。
三、小组交流,鼓励创新
以前后四个同学为一组,就书中所画的内容互相说说图上的小朋友在干什么?
要求①让对方听了以后能明白说的是游戏的名称;②这些游戏你玩过吗?
怎么玩?
③大家说的时候,要有条理,尽量说具体些;④小组交流时,先自己练说,再说给同学听,别人说的时候,要认真倾听。
在学生充分参与交流的基础上,让一个学习小组的同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听,看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程,说
得是不是比较有条理。
组织学生评议。
评议着重围绕上述两点要求展开,对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价,同时,对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点,以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
接着,另请一个学习小组的同学汇报,除了上述要求外,教师还可以提出“说的游戏最好与前一组同学不一样”的要求,以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。
随后,可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题,组织学生进行评价。
四、自由组合,深入练说
让学生三三两两,自由组合,互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。
创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境,从而强化目的意识、角色意识和环境意识。
随后,以小组为单位,到讲台前汇报。
五、课外延伸,学用结合
让学生回家以后,向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的游戏。
意在沟通课内外联系,学用结合,在日常生活的交际中经受实际锻炼,养成真正的交际能力和良好的交际习惯。
【篇二】口语交际一起做游戏教学设计及反思2020年春部编人教版语文一年级下册《口语交际一起做游戏》教学设计1
2020年春部编人教版语文一年级下册教学设计
口语交际一起做游戏
教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。
教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣,教师可以组织学生亲自参与游戏,让他们观察游戏的过程,感受到游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1.引导学生观察游戏的过程,在做游戏中产生口语交际的愿望。
2.规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程,有趣的地方和心理感受。
3.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。
教学重点
规范口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程,有趣的地方和心理感受。
教学难点
培养良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。
课前准备
1.教师课前带孩子们玩游戏老鹰捉小鸡。
2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3.黑板上先画一张小熊的笑脸,准备一个鼻子粘贴,一条蒙眼睛的布。
教学过程
一、游戏激趣,导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
上课铃声响后,孩子们仍意犹未尽。
)
师小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?
生老鹰捉小鸡。
口语交际一起做游戏教学设计及反思
师这个游戏好玩吗?
生好玩极了!
师那这节课我们一起做游戏好吗?
(板书课题)
设计意图让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。
由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题,调动学生的积极性,激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流,自由表达
师告诉老师,你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩?
生1老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了。
生2我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣!
生3我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?
因为你的胳膊比我们的长。
师小朋友们说得真好!
那你们还喜欢玩什么游戏呢?
(学生边说老师边板书。
)
【篇三】口语交际一起做游戏教学设计及反思口语交际《一起做游戏》
泉口小学一年级语文导学案
【篇四】口语交际一起做游戏教学设计及反思口语交际教学设计与反思许丽红
小学一年级语文上册《口语交际--我会拼图》教学设计
教材简析
本课有一幅图,图上一位小学生正在用纸片拼图。
他手拿剪刀剪纸片,一只可爱的小花猫正好奇地望着他。
他面前的桌子上有三张长方形彩纸,十几张大小不同的圆形和半圆形纸片,还有胶水、彩笔等拼图用具。
图中还展示了这位小学生的三件拼图作品大熊猫、小白兔和猪头,都是用圆形和半圆形拼制而成的,可供学生模仿,也可以启发学生想像和创作。
图下是供学生口语交际时重点讨论的问题一是请学生回答自己用纸片拼成了什么,二是说说自己是怎样拼成的。
教学重点
看懂图意,拼组图形。
说说自己拼成了什么,是怎样拼成的。
课前准备
教学挂图,圆与半圆形纸片,小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。
教学时间
一课时
教学过程
一、导入激趣
同学们,今天,老师给你们带来一份礼物,想看看吗?
(想!
教师出示准备好的圆形和半圆形纸片,让学生说说这些纸片的形状和颜色。
)这些小纸片啊,可神奇啦!
它在聪明的孩子手里,能变成非常可爱的小动物。
不信,请看这幅图。
(出示挂图)
二、观察图画,同桌交流
1提问,引导学生注意画面上人与物的联系。
①图上有什么?
②小朋友在干什么?
③图上的三个小动物是用什么拼成的?
2同桌交流图上的小动物是怎样拼成的?
教师要引导学生按一定的顺序回答问题。
如回答小兔子是怎样拼成的时候,可按“头——身——腿脚——尾”的顺序说“用一个圆纸片做小兔子的头,用一个长长的半圆做小兔子的腿脚,用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。
也可以按拼贴时的先后顺序说。
只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的,让人听明白就可以了。
3小结过渡刚才,同学们通过看图和交流,了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么,还知道了他是怎样拼成的。
老师相信,只要你们愿意动脑、动手,就能拼出更多更美的图形。
那么,这些小纸片还能拼出哪些图形呢?
咱们分组拼一拼,好吗?
三、分组拼图,小组交流。
1分组拼图,想像创作。
教师可在如何分工合作方面予以提示。
如谁抹胶水,谁剪递纸片,谁粘贴,谁涂颜色,谁准备在小组内第一个作介绍。
并鼓励学生大胆想像,允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工,拼出一个充满童心的奇妙世界。
2动口说图,选出代表。
学生经历了拼图过程后,教师要引导他们在本组内动口说图,可以说拼图过程,也可以说拼成后的样子。
然后各组推选说得好的同学为代表。
3小组互访,代表介绍本组作品。
小组之间相互对拼图或发言提出意见。
每个小组在听取意见后可以对图进行修改,或对发言进行调整。
四、展示成果,全班交流
1各组展示作品,并由本组代表向全班同学介绍我们用纸片拼成了什么?
是怎样拼成的?
2同学之间针对作品质疑、答疑。
教师相机规范学生口头语言,并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作,拓展思路
1选出二、三幅好作品,引导学生评说好在什么地方。
2拓展思路,鼓励创新。
同学们心灵手巧,老师相信,你们不仅能用圆形纸片拼图,还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。
请你们回家后再拼一拼,把自己最满意的拼图拿到班里来展示,并告诉同学们你是怎样拼成的,好不好?
小学一年级语文上册口语交际《我会拼图》教学反思
这一课是深受孩子们欢迎的一课,因为这一教学内容深受孩子们的喜爱——拼图。
教学时,我先引导学生注意画面上人与物的联系,然后,交流图上的小动物是怎样拼成的?
接着,让学生发挥想象,小组分工进行拼图。
学生的参与性强,整个课堂很活跃。
但是在后来“说”的这一环节,大部分学生只管自己说,善于表现自己,对于别人的讲,却不怎么感兴趣。
这时,我指着一个同学的拼图问“你们看,他拼的这幅图是什么呀?
你知道他们是怎样拼的吗?
”随着教师提问的深入,学生的思维这才跟着一起说起来(虽然孩子们的话不怎么完整)。
我想,对于刚刚入学的孩子来说,也许他们答的不很准确,也不完整,但是只要敢说,教师就要给予充分的肯定,并抓住时机规范学生的口头语言,为下一步教学积攒交际话题,突破学生交际时无话可说的教学难点。
小学一年级语文上册《口语交际·该怎么办》教学设计
教学要求
1、能借助图画读懂故事,说出这个故事的内容。
2、帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。
然后评一评谁的办法好,谁说得好。
二、教材说明
书中以连环画的形式出现了三幅图,讲小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷想给他一点酬劳,小明不肯要又无法拒绝,不知该怎么办。
让学生帮小明出个好主意。
三、教学重点是根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。
教学时间
教学本课可用1课时。
五、教学过程
1揭示话题。
说说如果句末加标点,该加什么符号。
加上“?
”读一读。
2看图讲故事。
学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。
然后老师指名回答,鼓励学生用自己的话说出故事的内容。
通过多次叙述,了解人物个性小明主动帮助老人,不要报酬;老爷爷过意不去,定要答谢。
3同桌商议根据故事的内容说说小明该怎么办。
4交流评议。
(1)交流。
所想的办法只要符合故事情节都可以。
学生可能说出以下办法①收下钱,每天照常取奶送奶。
②不收钱,以后也不给王爷爷取奶。
③先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱。
如,把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花),祝他生日快乐。
④找居委会或王爷爷的朋友帮助,说服王爷爷收回决定。
在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来,对其说的办法不表示肯定或否定,只在语言表达上要求学生把话说清楚。
(2)评一评谁说的办法好,为什么?
在学生评议的基础上老师归纳相比之下,第三种办法较好,但积攒的钱怎样用可以不同。
还要评一评谁讲得最清楚、最明白。
5表演故事。
把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。
先同桌两人分角色表演,再自我推荐演给全班看。
6拓展延伸
“我很想帮爸爸妈妈做些家务事,可是他们总说我做不好,不让我做,我该怎么办?
”
小学一年级语文上册《口语交际·该怎么办》教学反思
《新课程标准》指出“口语交际是听与说双方的互动过程”。
《语文课程标准》开篇也明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。
这就点明了提高学生口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。
它不仅要求训练学生的听说能力,而且要求培养学生的口语交际能力。
口语交际《该怎么办》,是让孩子们在帮助小明解决问题的过程中,也帮助自己解决一个家庭中普遍存在的问题,充满人性的呵护。
“我很想帮爸爸妈妈做些家务事,可是他们总说我做不好,不让我做,我该怎么办?
”在交流过程中训练学生的听说能力,培养学生的口语交际能力。
《新课程标准》指出“口语交际是双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。
口语交际是以交际为核心,它并不局限于师生之间的问答,更主要的是在特定的情境中,与不同的人进行交流对话,达到预定的交际目的。
本课教学设计具有以下特点
模拟并创设表演情境
口语交际是日常的生活交际,是现代生活必备的生活技能。
口语交际要还原学生一个完整的生活情境。
从“小明”请大家帮忙想办法,到“小明”听了大家的办法急着想回家试试大家的办法好不好,学生渐渐进入了“小明”的情感体验中。
应该说,在口语交际中运用表演,才是真正的学以致用。
这一系列情境的创设充分调动了学生交际的积极性。
从课堂中学生的反映看,学生参与的兴趣是较为积极的,学生的热情被唤起,产生了交流欲望,很乐意去扮演故事中的角色,但在表演的过程中,学生仍有些拘束,不能完全放开来演。
虽然有的同学说得不够完整,缺乏条理,但在老师的引导下,应该说,在交际中小朋友们还是切实锻炼和发展了口语交际能力。
二、注重交流与双向互动在口语交流中的作用
教学中,我尽量创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践,让每个学生都动起来,或同桌互说,或指名说;多进行小组学习,多组交流等组织形式,以扩大口语交际的“面”与“量”,提高训练效益,使学生在层层推近的交际情境中发展了语言,使学
生懂得了与人交际的基本礼仪,提高了学生人际交往的能力。
三、发挥主体作用
1、以学生为主体
在口语交际教学中,我主要是创设情境,激发兴趣,勾起话题,点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,不作过多地指点,学生才是主体。
2、营造和谐、民主、平等、热烈的氛围,让学生敢于大胆表达自己的感受,提出不同的建议,无拘无束地进行口语交际,充分调动学生口语交际的积极性。
3、交际的仪态
口语交际时教师要引导学生与人交流时注意礼貌,声音大胆响亮,在和人对话时,眼睛要注视对方、学会倾听。
本次口语交际练习贴近生活,特别对于现在的独生子女,尤其是低年级的孩子,他们在面对困难时,从没有想过如何去解决,如何去劝说父母。
在本次课堂展示中,能围绕教学目标,训练学生基本的听说能力,培养学生初步的交际能力。
最重要的是通过本堂口语交际课,训练学生在正当理由的情况下劝说他人的语言能力,让口语交际课能真正用通、用活,为日常生活的交际能力打下扎实的基础。
小学一年级语文上册口语交际《这样做不好》教学设计
【教学目标】
1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事,说话时
态度大方,有礼貌。
2、培养学生关心身边的事情,勇于表明自己的态度。
【教学重点】
说出这两件事的做法为什么不对,该怎样劝说。
【教学难点】
在学生进行口语交际的过程中,指导学生注意语言的审美性。
(有礼貌,真诚,态度大方等)
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣,导入新课
1、播放动画短片《绿豆蛙》的故事
让学生判断故事中的绿豆蛙的行为好不好?
2、揭示课题
在平时的生活中,我们见到这些做得不好的事情,你会怎样做呢?
揭示课题《不要这样做》
二、学习劝说,情景对话
1、看图说话,了解图意
2、句式训练如果没有了小草,会()。
3、分组讨论,交流汇报。
⑴分组讨论这样做有什么不好?
你怎样劝说他们不要这样做?
交流汇报。
⑵老师演犯错的孩子,与上台汇报的学生交流对话。
⑶集体评价。
在交流中使学生认识在草地上踢足球会伤害小草,破坏环境的美化,影响别人的休息。
3、创设情境,交流对话。
三、迁移情景,合作演练
四、联系生活灵活交际
在生活中,学习中,我们常常会看到别人做得不好的事,你会怎样对他进行劝说?
自由组合选择一组场景进行对话交流
小组汇报交流,集体评议。
小学一年级语文上册《口语交际·这样做不好》教学反思
《这样做不好》是人教版小学语文第一册语文园地三中的口语交际。
小学口语交际课的目标,是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。
本次说话课题《这样做不好》是教会学生明辨是非,并能在面对不良现象时真诚、友善的劝说别人。
此课主要以图画为凭借,因此引导学生观察图画、理解图意,是把握说话方向的关键,而让学生弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对,该怎样劝说就成为了本课的重点。
为了激发学生的学习兴趣,在开课伊始我就用动画短片《绿豆蛙》的故事来吸引学生,让学生去判断故事中的绿豆蛙的行为好不好?
引出课题。
一年级的孩子形象思维为主,短片图声并茂,具体可见,符合孩子年龄和心理特征,因此在孩子看完短片后,他们能很好的做出判断,并能根据自己的生活经验很充分的说出这样做不好的原因。
而此时也正好是一个教给学生怎么劝说方法的契机。
首先对要劝说的人我们称呼的他要亲切,我们却说的理由要充分,要让感觉你对他的关心,或让他明白他那样做的危害,如果你有好的帮助他的方法也可以给他一个好的提议。
有的这一系列的指导,学生说起来条理就比较清晰,语言相对也就会规范很多。
有了前面方法的指导,再让学生针对教材上的两幅图说说这样做为什么不好?
教学中我是这样处理的,我先让孩子观察图画,一年级的孩子往往表达图意不完整,在孩子说的时候我适时点拨,让孩子把图意说清、说透,孩子理解了图意,对图上行为的对与错就不难判断了。
这时,我不急于让孩子去劝说,为了让孩子能做到劝说时有理有据,我进行了这样的句式训练如果没有了小草,会()。
已让孩子认识到没有草的危害。
一年级的孩子生活经验毕竟有限,当孩子不能很好的认识到其中的危害,仅仅停留在小草会痛等比较浅显的认识时,我适时地让孩子了解了草地能净化空气,防止沙尘飞扬,保护了环境的作用。
有了这些铺垫,再让孩子按先前教的方法去劝说,孩子们说起来就能有理有据,有话可说了。
小学一年级语文上册《口语交际·有趣的游戏》教学设计
一、教学要求
1、引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
二、教材说明
这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。
图上画了三种游戏老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。
教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动;从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
三、教学重点是交流一些游戏怎样有趣,是怎样做的。
四、教学时间
【篇五】口语交际一起做游戏教学设计及反思一年级上册语文第一单元口语交际《有趣的游戏》教学设计
一年级上册语文第一单元口语交际《有趣的游戏》教学设计
教学目标
1、引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2、规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。
3、培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习提问。
教学重点
交流自己做过的一些游戏怎样有趣,是怎样做的。
教学难点
从不同的角度把游戏的趣味说清楚,说通顺完整的话。
教学准备
1、课前带领学生做一些小游戏。
口语交际一起做游戏教学设计及反思
2、课件、奖品。
教学过程
一、句式训练。
师同学们喜欢做游戏吗?
你做过什么游戏呢?
句式①“我做过()的游戏。
”
师你们只做过一种游戏吗?
句式②“我做过()和()的游戏。
”
师你能不能告诉老师你和谁一起做游戏的呢?
句式③“我和()一起做过()的游戏。
”
【适时提示和鼓励学生声音洪亮,把话说通顺,说完整,认真倾听】
二、做游戏。
1、做“头脑健美操”的游戏。
师今天,老师也给大家带来了一个游戏,想知道是什么游戏吗?
(播放课件)这个游戏叫“头脑健美操”。
(教读一遍)这个游戏怎么做呢?
请认真听。
就是老师喊口令,你们要做相反的动作,比如老师说“哭”你就──“笑”,说“起立”你要──“坐下”,看谁最聪明,头脑反映最快。
听明白了吗?
口语交际一起做游戏教学设计及反思
在做游戏的过程中,要想想自己是怎么做的?
心情怎么样?
还要看看其他的小朋友是怎么做的?
聪明的孩子请准备好小耳朵,游戏马上就要开始啦!
(老师喊起立、哭、抬头、坐下、举右手、低头,学生一边做一边笑,老师观察出错的学生)
2、你觉得这个游戏怎么样啊?
说一句话。
3、好玩就是有趣,这是一个非常有趣的游戏!
(板书“有趣的游戏”)请大家跟我读──“有趣的游戏”。
今天这节口语交际课我们就来说说有趣的游戏。
三、指导说出游戏的趣味。
1、刚才,我们做了一个什么游戏呀?
说完整。
你是怎么做的?
(抽学生说)
2、提供范文,说一段通顺的话。
课件出示,教师读一遍,再教读。
3、老师是怎么讲的?
我先说什么?
板书我喜欢玩
再说什么?
板书(怎么做)最后说什么?
板书我觉得口语交际一起做游戏教学设计及反思
4、练习说一段话。
刚才老师说的是喊起立时的表现,现在哪个小朋友能仿照老师的样子说说做其他动作时的表
现呢?
可以说自己,也可以说别人。
(抽两个学生说)
四、说自己的游戏。
1、除了这个游戏外,小朋友们还做过很多很多的游戏,谁能用这样的方法来说一个你以前做过的游戏呢?
抽一个学生说。
提出说和听的要求
2、师生共同评价。
随机出示课件(相关的游戏)。
要求认真观察,看看他们是怎么玩的?
可以根据你看到的,从老鹰、母鸡、小鸡中选一个来说。
也可以想想自己玩游戏的时候是怎么做的。
启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。
五、小组交流。
有的小朋友不这样说,也可以把游戏说得很清楚的,你就可以用自己的方式来说。
以三人小组为单位,互相说说自己觉得最有趣的一个游戏。
提出说和听的要求。
表扬说得认真,合作得好的小组。
六、汇报交流,指导评价。
小组代表发言,随机出示相关游戏的课件。
鼓励学生认真倾听。
七、总结延伸。
这节课,小朋友们学得非常认真,都积极举手发言,大家都敢说、爱说,还说得很好呢!
下课后,可以找小伙伴、爸爸妈妈找更多的人去说一说,记住要说清楚哪里有趣,让大家一同分享你的快乐。
也可以多做做游戏,到游戏中去寻找快乐。
【篇六】口语交际一起做游戏教学设计及反思口语交际课《夸夸我的同学》教学设计与反思
(1)
口语交际课《夸夸我的同学》教学设计界牌小学王亚教学目标
知识与技能
引导学生发现同学的长处,能用具体的事例真心实意地赞扬同学。
在交际中,培养学生的口语交际能力,做到态度大方,有礼貌,能清楚、明白地表达自己的见闻和感受,能认真倾听。
过程与方法
通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣,提高学生的口语交际能力。
情
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- 口语 交际 一起 游戏 教学 设计 反思