小学语文人教课标版五年级下册第3课教学设计.docx

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小学语文人教课标版五年级下册第3课教学设计

课时教学设计首页

学校：

永兴实验小学教师：

庞卓婕授课时间：

2012年2月24日

课题

3白杨

课型

精读课

第几课时

1

课时教学目标（三维）

1．学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。

2．初读课文，理清课文脉络，了解白杨的特点。

3．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

教学重点与

难点

【教学重点】

　初读课文，理清课文脉络，了解白杨的特点。

【教学难点】

1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学方法与手段

在阅读时，引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。

学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。

从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。

使用教材的构想

一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；

二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；

三是进一步加深对西部的了解。

第1页（总11页）

课时教学流程补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

一、谈话导入激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？

（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？

它们就是挺拔的白杨。

今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

　　教师板书：

白杨

二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词

１、师：

此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？

白杨为什么会在那里生长呢？

在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？

现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

２、教师检查学生自学结果：

⑴　对一些词语的理解：

积极思考

读课题

用自己喜欢的方式默读课文，学习生字新词。

学生说说自己对词语的理解。

浑黄一体：

都是浑浊的黄色，分不清界限。

文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：

高大笔直，挺拔秀丽超出一般。

文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此

（学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果。

）

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。

）

第2页（总11页）

课时教学流程补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

⑵　提醒学生注意一些生字的字形，如：

“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

⑶　说说这篇课文讲了一件什么事：

⑷　把握作者的行文线索：

在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、细读品味了解白杨的生活环境

１、学习课文的一至三自然段。

高大，令人赞叹。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

学生画出含义深刻的句子：

⑴　抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

①　白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。

几乎没有生命的存在。

②　那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

③　白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（明确白杨的生命力极强。

）

（明确白杨树的生活环境及其恶劣。

）

（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面。

）

第3页（总11页）

课时教学流程补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

④　教师出示相关的课件或图片。

⑤　品读爸爸的话。

⑥　把爸爸的话背诵下来。

⑵　此时的你最想对白杨树说点什么？

三、提出疑问置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？

爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？

课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

读出对白杨的赞叹之情。

（学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。

）

①唱一唱有关杨树的歌曲。

②我想写一首赞美白杨树的小诗。

③我想问一问白杨，为什么要选择这样的环境生存呢？

④我想表达对白杨树的喜爱之情等。

（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：

不择环境　坚强　不软弱　从来都那么直。

）

第4页（总11页）

课时教学设计尾页

板书设计

3白杨

扎根边疆

建设边疆

借物喻人

☆补充设计☆

作业设计

１、抄写课后词语。

　　２、练习背诵课文。

教学后记

第5页（总11页）

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

3白杨

（第一课时）

１、读拼音写词语：

 qǐng　xīyǔ   sǎnfu   mo

（）（）（）

jiè  shàobiān  jiāngxiǎn   lòu

（）（）（）

２、根据原文内容填空：

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就（　　　　），长出粗壮的枝干，不管（　　　），不管（　　　），它总是（　　　　　），那么（　　　　），不软弱，也不（　　　　）。

突然，他的嘴角又（　　　　），那是因为他（　　　　）的右面，在一棵（　　　　）身边，（　　　　　）正迎着风沙（　　　　　）。

３、小练笔：

写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。

４、这篇文章中，有许多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗？

太原市教研科研中心研制

第6页（总11页）

课时教学设计首页

学校：

永兴实验小学教师：

庞卓婕授课时间：

2012年2月25日

课题

3白杨

课型

精讲课

第几课时

2

课时教学目标（三维）

1．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

2．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

3．体会借物喻人的写作特点。

4．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学重点与

难点

【教学重点】

１、理解课文内容，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

【教学难点】

1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学方法与手段

在阅读时，引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。

学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。

从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。

使用教材的构想

一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；

二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；

三是进一步加深对西部的了解。

第7页（总11页）

课时教学流程补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

一、复习引入，直奔情境

１、复习有关词语：

戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入。

二、剖析实质，表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

学习第１０至１２自然段，理解爸爸的心声：

１、指名读读这一自然段，说一说：

表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

２、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

⑵　教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

２、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

生思考：

为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？

你是怎么理解的？

和同学们讨论一下。

⑴　生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（抓住表白一词进行理解。

）

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。

）

第8页（总11页）

课时教学流程补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

３、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。

不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？

把你的心理话说给你的同学听好吗？

三、再现希望，体会写法

１、学习本文的最后一自然段：

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？

２、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

３、体会写法：

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。

这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

预设：

⑴　高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

⑵　爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

⑶　这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

四、感情朗读，收束全文

带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。

指名感情朗读课文。

边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

（抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法。

）

（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法。

）

（以读启思，读中体验，读中表达情感。

）

第9页（总11页）

课时教学设计尾页

板书设计

3白杨

高　　　　　　　环

大　　　　　　境

挺　　　　　恶

秀　　　劣

　　说白杨　　　　扎根边疆

　生　　挺　　　坚建设祖国

命　　直　强

力　高　不

强　大　屈

　做白杨　　　　　借物喻人

☆补充设计☆

作业设计

１、摘录课文中含义深刻的句子。

２、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

教学后记

第10页（总11页）

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

3白杨

（第二课时）

1、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

2、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

提示：

学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。

四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。

飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。

同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？

这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

3、布置小练笔作业：

同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》。

太原市教研科研中心研制

第11页（总11页）