苏教版二年级数学下册教案第三单元认识方向.docx
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苏教版二年级数学下册教案第三单元认识方向
第三单元 认识方向
本单元是在学生已经认识前、后、左、右四个方位,并能用相关的方向词来描述物体之间的位置关系的基础上进行教学的。
通过本单元的学习,一方面可以进一步完善学生对日常生活中常用的方位词的认识,提高合理描述物体间的位置关系的能力,另一方面可以进一步发展学生的空间观念,帮助学生积累有关“方向和位置”的学习经验。
本单元教材有以下几个特点:
1.利用现实情境,激活学生已有的知识经验,促进学生主动理解和运用新知识。
2.把在平面图上辨认方向与在现实生活场景中辨认方向结合起来。
3.让学生适当体会物体间的位置关系的相对性。
物体间的位置关系是相对的,体会到这点,有利于学生从不同的角度丰富对有关方向的认识,并不断增强空间观念。
)
第1课时 认识东南西北
教材第18~19页的内容。
1.使学生结合生活情境,联系生活经验认识东、南、西、北四个方向,了解不同方向的位置和顺序关系,会用这四个方向描述物体所在的位置。
2.能在现实情境中辨认这四个方向,能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
3.使学生经历借助现实情境辨认方向的活动,掌握辨认方向的基本方法,体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验;感知四个方向间的关系,发展空间观念。
重点:
认识东、南、西、北四个方向。
难点:
能根据给定的一个方向确定其他三个方向。
多媒体课件。
师:
同学们,我们一起来做个游戏,好不好?
你们要随着老师的指令做动作。
(课件播放动作指令:
向前点点头,向后拍拍手,向左指一指,向右弯弯腰。
)
请两名同学面对面站立做上面的游戏。
师:
他们听到的指令是一样的,但做出动作的方向却不一样,你知道为什么吗?
师:
看来,只用前、后、左、右来表示方向是不够的。
今天这节课我们就来一起学习有关方向的新知识。
(板书课题)
1.认识东、南、西、北。
课件出示教材第18页例1情境图。
师:
从图中,你看到了什么?
你知道太阳是从哪个方向升起的吗?
哪个方向是东?
师:
请同学们起立,面向太阳站好。
你能说说自己的前面是什么方向吗?
你的后面、右面、左面各是什么方向?
学生活动,先在小组内交流,再全班交流。
学习儿歌:
早晨面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
师:
小明也像同学们一样,在一天早晨,面向太阳站立。
你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗?
(根据学生的回答,把课本上的四句话填完整)
师生共同确定教室里的东、南、西、北四个方向,并将写有东、南、西、北这四个字的四张卡片分别贴在教室的四面墙上。
2.做活动巩固方向。
(1)活动1:
师:
下面我们来做个游戏好吗?
(课件出示教材第18页“试一试”)
游戏示范:
请一个学生上来,先跟老师合作。
由老师说口令,学生按口令做。
学生活动:
同桌之间先由一个人说口令,另一个人做,再进行交换。
(2)活动2:
面向东,说说你的前、后、左、右各是什么方向。
面向南,说说你的前、后、左、右各是什么方向。
面向西,说说你的前、后、左、右各是什么方向。
面向北,说说你的前、后、左、右各是什么方向。
(3)活动3:
师:
说一说在教室里,你的东、南、西、北各坐着谁。
(指名回答)
师小结:
你发现了吗?
前、后、左、右会随着人的位置变化而发生变化,东、南、西、北是不会随着人的位置的变化而发生变化的。
3.拓展运用。
课件出示在野外如何辨别方向的方法。
1.完成教材第19页“想想做做”第1题。
(1)指名学生口答,小红面向西,她的右面、后面、左面各是什么方向?
(2)提问:
你是怎样很快确定其他三个面的方向的,说给同学听听。
2.完成教材第19页“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前,面对面站立,指出自己的前、后、左、右,再指出各自的东、南、西、北四个方向。
其他同学注意听,思考有什么新发现。
3.完成教材第19页“想想做做”第3题。
(1)出示题目插图,指名读题。
(2)找出图中窗户的位置,这个位置在房间的哪一面?
你能说说房间的东面和西面各有什么吗?
(指名回答)
(3)追问:
你是怎样想的?
你住的房间是怎样布置的?
(小组交流,指定几人说给全班同学听)
4.完成教材第19页“想想做做”第4题。
(1)师:
课前老师要同学们到学校的操场上去,看看操场的东、南、西、北各有什么?
都去观察了吗?
(2)指名说说操场的东、南、西、北各有什么。
通过这节课的学习,你学到了哪些知识?
认识东南西北
西向太阳,前面是东,后面是西;左面是北,右面是南。
前、后、左、右会随着人的位置变化而发生变化,东、南、西、北是不会随着人的位置的变化而发生变化的。
本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向,并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略,但这些经验往往是零散的、模糊的。
为此,我从三个方面来组织教学:
一是从学生熟悉的生活情境出发,引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。
早上,面向太阳站立,通过讲解如何确定东、南、西、北四个方向,帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。
二是以学生的学校生活为题材,引导学生亲身经历一些确定方位的活动,在活动中加深理解和记忆,发展方位观念。
三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略,以加深学生对东、南、西、北四个方向的认识,丰富学生的生活积累。
第2课时 认识平面上的东南西北
教材第20~22页的内容。
1.使学生联系具体情境,经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程,了解平面图“上北、下南、左西、右东”的规则,能看懂简单的平面图,并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线。
2.使学生在描述物体位置关系和行走方向的过程中,体会物体的相对位置关系,进一步发展空间观念;能运用所学知识解决简单的方向、位置关系的实际问题,发展几何直观。
3.使学生主动参与学习活动,主动识别物体所在方位,体会方向、平面图在现实生活中的实际应用,培养对数学的情感。
重点:
认识平面图,辨认平面图上物体的位置。
难点:
理解从现实空间到平面图的转化。
多媒体课件、学校学区内的地图。
师:
谁来说一说,学校操场的东、南、西、北各有什么?
师:
请同学们设想一下,假如用摄像机从操场的上方往下拍,拍到的画面应该是什么样子的呢?
学生讨论、交流。
师:
同学们说得很好!
这样拍出的画面是扁平的,我们看不出具体的建筑物是什么样子,但是我们能够看出操场上各个建筑物之间的相对位置。
这种平面图,我们通常会使用它来记录某个地方四周的景物。
今天这节课,我们就来认识平面图。
(板书课题)
1.认识平面图。
师:
你还记得操场的东、南、西、北面各有什么吗?
先说说怎样在图上表示,再试着画一画。
学生试着画一画,教师巡视了解学生的制图策略,选择几种有代表性的,贴到黑板上展示。
师:
刚才有几位同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了,先请这几位同学上来介绍一下自己的作品。
(学生上台介绍)
师:
请同学们仔细观察这些平面图,你发现有什么问题吗?
生:
同样的物体,在不同图上的位置不一样。
师:
为什么不一样呢?
生:
定的方向不一样。
师:
怎样解决这一问题呢?
请在小组内讨论。
学生讨论后形成共识:
在平面图上应该有一个统一的确定方向作为画图的标准。
师讲解:
生活中我们对表示地图上的方向做了规定,可以概括为“上北、下南、左西、右东”,地图就是按上北、下南、左西、右东绘制的。
为了标明方向,在地图和平面图上通常用这样的符号(板书:
↑北)来表示方向。
这个符号叫指向标,这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。
2.修改平面图。
师:
现在请同学们看一看自己刚才制作的平面图,有不符合要求的地方吗?
把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。
完成后,同桌之间相互检查,看是否还有不对的地方。
全班交流:
结合自己的作品,说一说指向标是什么意思,怎样确定平面图上的其他三个方向。
提示:
先想“上下左右”,再想“东南西北”。
3.介绍指南针。
师:
指南针是辨认方向的能手,不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北,有了它,人们就不会迷失方向。
师:
你们知道这神奇的指南针是哪个国家发明的吗?
生:
中国。
1.完成教材第20页“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思,再尝试用方位词描述。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
出示题中填空部分,指名回答,并在书上填空。
3.完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生读题,引导学生理解题意,再尝试独立完成。
4.完成教材第21页“想想做做”第4题。
学生自己看图填空,集体订正。
5.完成教材第22页“想想做做”第5题。
(1)学生读题,提问:
有什么不理解的地方吗?
(2)引导学生理解题意时,着重解决下面的两个问题:
大楼的紧急疏散图有什么作用?
紧急疏散时,为什么不能走电梯?
(3)提问:
从图中你知道了什么?
(引导学生用方位词表达图中房间、会议室、电梯、紧急出口的相对位置关系。
)
(4)讨论:
假如遇到了紧急情况,你认为每个房间的人该走怎样的路线?
先在小组里讨论。
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
还有什么疑惑吗?
本课内容是在学生认识了东、南、西、北和它们关系的基础上进行教学的。
教学过程中我先让学生回忆操场四个方向的建筑物,提出要把四个方向的建筑物画下来的要求,在交流画法后,让学生独立完成操场平面图,展示过程中出现不同的画法,然后提出质疑:
画的都是操场的平面图,为什么会有不同的画法?
从而让学生产生学习新知的需求,自然揭示绘制平面图的规则:
上北、下南、左西、右东。
接着认识方向标,通过把方向标上的其余三个方向补充完整,巩固对规则的认识,同时也为改正操场平面图提供便利。
第3课时 认识东北、东南、西北、西南
教材第23~25页的内容。
1.使学生联系已有基础和生活经验认识东北、东南、西北、西南四个方向,了解这四个方向与已经学过的四个方向的位置关系;能用这四个方向描述物体所在的方位。
2.能根据给定的一个主方向,辨认其他七个方向。
3.使学生经历借助现实情境认识方向的活动,体会新旧知识间的联系,积累利用已有知识与认识学习数学的经验;体会生活空间和不同方向间的联系,进一步发展空间观念。
重点:
认识东北、东南、西北、西南四个方向。
难点:
能用方位词描述物体之间的位置关系。
多媒体课件、每人一张正方形纸。
师:
老师知道一个成语“四面八方”。
你知道四面是指哪四个面吗?
生:
东、南、西、北。
师:
那八方指的是什么呢?
你们想不想了解?
今天,我们就进一步来学习认识方向。
(板书课题)
1.认识东北。
课件出示教材第23页例3主题图。
师:
超市在汽车站的哪一面?
又在少年宫的哪面?
超市在学校的哪面呢?
能说说自己的想法吗?
(同桌讨论,并要求说明理由,然后组织交流。
)
师引导学生明确:
因为汽车站在学校的北面,少年宫在学校的东面,超市在汽车站和少年宫之间,所以是东北面。
小结:
因为超市在学校的东面和北面之间,所以超市在学校的东北面。
2.认识西南。
师:
公园在学校的哪一面?
你是怎样想的?
(同桌讨论,并说明理由,再组织全班交流。
)
生:
火车站在学校的西面,电影院在学校的南面,而公园在火车站和电影院之间,所以公园在学校的西南面。
小结:
因为公园在学校的西面和南面之间,所以公园在学校的西南面。
3.认识东南和西北。
师:
你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗?
(让学生先独立思考,然后组织交流,并说明理由。
)
生1:
因为体育场在学校的东面和南面之间,所以体育场在学校的东南面。
生2:
因为人民桥在学校的西面和北面之间,所以人民桥在学校的西北面。
小结:
通过大家的努力,我们现在知道,方向王国里除了东、南、西、北四个方向外,还有东北、东南、西北、西南这四个方向。
在这八个方位中,哪些是我们的新朋友呢?
(指名学生说一说)
4.根据不同参照来确定方向。
师:
刚才我们都是以学校为中心来确定方向的,大家会以别的建筑物或场所为中心来确定方向吗?
同桌交流讨论后,全班汇报。
1.完成教材第23页“想想做做”第1题。
小组交流讨论,指名汇报。
2.完成教材第23页“想想做做”第2题。
(1)在生活中,在陌生的地方,怎样来辨认方向?
(看太阳,太阳升起的一方是东面;看北斗七星,有北斗七星的那一面是北面;看指南针。
)
(2)指南针的红色一端指向哪?
(北面)白色一端指向哪?
(南面)
(3)指导学生将指南针上的八个方向填完整。
3.完成教材第24页“想想做做”第3题。
学生独立完成,师巡视并指导。
4.完成教材第24页“想想做做”第4题。
学生独立在书上完成,集体订正。
5.完成教材第25页“想想做做”第5题。
学生独立思考后,在书上画一画,再指名回答。
6.完成教材第25页“动手做”。
(1)出示方向板。
师:
这是一个用来测定方向的方向板,你知道这个方向板是怎样做出来的吗?
想不想也做一个这样的方向板呢?
教师边讲解折纸方法,边演示把正方形的纸平均分成8等份。
折好后,先找到上面标有的“北”字,再按顺序写出其他的各个方向。
(2)学生在教室自由活动,利用手中的方向板根据一个给定的方向确定其他的方向。
师:
放学回家后,拿出方向板,看看你家周围的八个方向分别有些什么,并把它们记录下来,与家长交流。
通过今天的学习,你们认识了哪些新的方位?
谁愿意跟大家分享一下?
本课教学内容是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东北、东南、西北、西南四个方向,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系,也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板,进一步用已经认识的方向描述物体的位置,但这些对于二年级学生来说,还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。
在课堂上我充分利用学生已有的生活经验,辨认学校的东、南、西、北四个方向,在此基础上引导学生自主地认识东北、东南、西北、西南四个新的方向,练习设计注重让学生动手操作、合作学习,从而培养学生动手实践、合作交流的能力。
测定方向
综合与实践
教材第26~27页的内容。
1.参与测定方向的实践活动,能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
2.根据不同的参照物,能正确使用方位词来描述景物的具体位置,体会物体之间位置关系的相对性。
3.在活动中与他人合作,获得积极的情感体验,发展初步的空间观念。
重点:
在现实环境里用指南针(方向板)测定方向。
难点:
培养学生在实际生活中辨认八个方向的能力。
多媒体课件、方向板或指南针。
课件出示方向板。
(学生面向东面坐)
师:
大家现在面对的是什么方向?
让学生把方向板按实际的方向放在桌上。
师:
你能根据方向板指出其他七个方向吗?
同桌互相指一指、说一说。
师:
以上是我们上节课学习的内容,今天我们一起来学习测定方向。
(板书课题)
1.活动一:
辨认教材第26页呈现的情境图中的方向。
师:
小朋友们能辨认出各个方向,你能辨认出平面图中的方向吗?
(课件出示教材第26页情境图)
师:
从这幅图中,你看到了些什么?
先让学生自己说,然后小组内交流。
师:
以往我们看到的平面图,按什么规定绘制的?
(上北、下南、左西、右东)看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同?
这幅图中的正北方向在哪里?
你是怎么知道的?
学生观察后,指名答。
(正北方向指向平面图的左上方,从指南针和小朋友的话中都能看出来。
)
师:
你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面吗?
学生独立思考,集体交流。
师生共同小结:
教学楼在小朋友的北面;乒乓球台在小朋友的南面;单杠在小朋友的东面;电话亭在小朋友的西面;读书角在小朋友的东北面;篮球场在小朋友的东南面;校门在小朋友的西南面;花坛在小朋友的西北面。
2.活动二:
室外活动。
(1)在校园里定方向。
师:
从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出,用指南针测定学校的方向,不少学校的景物不一定都是面向正南、正北或正东、正西的,我们学校的情况又是如何呢?
现在我们走出教室一起去测定。
①请大家尽量保持安静,每人带上指南针、老师发给你们的表格、一本书、一支笔。
②走到操场后,每四人一小组,商量一下,你们这组想在校园的什么地方测定方向。
③选择好测量地点,然后分工测量,把表填好。
我们看哪一组测得又快又好。
④测好以后赶快到操场上集合。
学生分组活动,汇报测定结果。
(2)相互检查测定情况。
师:
下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点,介绍一下你们测得的结果,第二小组看看他们测得对不对;然后两个组再交换。
其他的小组也是两两合作,相互检查。
检查以后再回到操场集合。
再次集合后,让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况,如有不同意见,全班同学再去共同验证。
(3)在小组里说说测定方向的体会,然后集体交流展示。
师总结:
选定的地点或参照物不同,所观测到的景物的方向也不同。
对这次实践活动,你有什么看法?
你还想不想继续进行测定方向的活动?
测定方向
东、南、西、北
东北、东南、西北、西南
选定的地点或参照物不同,所观测到的景物的方向也不同。
这次实践活动的主要内容是让学生以小组为单位,在校园内测定方向。
活动由两部分组成。
第一部分,利用教材给出的情境图,引导学生辨认图中有关物体或建筑物相对于观测地点的方向,初步掌握在校园内测定方向的步骤和方法。
第二部分,让学生在校园内进行实际的观测活动。
教材给出了具体的活动要求,即以小组为单位,在校园内找到一至两个观测点,借助指南针找出八个方向的景物,并填写在教材提供的表格中。
在活动中,学生的小组合作能力有了进一步的增强。
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