济南的冬天 备课.docx
- 文档编号:5921908
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.22KB
济南的冬天 备课.docx
《济南的冬天 备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《济南的冬天 备课.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
济南的冬天备课
济南的冬天备课
师:
同学们,今天我们一起来学习老舍的--(师以手指屏幕)
生齐:
济南的冬天
师:
很好,这第一个动作就说明你们很聪明。
首先,我们来看背景材料。
(师屏幕出示背景材料)
生:
(齐读)老舍,现代著名作家。
原名舒庆春,字舍予,北京人。
代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
师:
下面开始学习课文。
猜一猜,老师给你们训练的第一个内容将会是什么?
生1:
朗读课文。
师:
朗读。
多聪明啊!
这一定是准确的答案,但是假如不朗读呢?
会怎么样呢?
再猜!
生2:
熟悉生字。
师:
熟悉生字。
对不起,这篇课文里好像生字非常少。
而且老师相信你们可以自己解决,对吧?
继续说。
生3:
熟悉课文的主要内容。
师:
怎么熟悉呢?
要有方法。
生3:
先朗读课文。
师:
然后再概括--
生3:
课文的主要内容。
师:
哎呀,接得真好。
(师哈哈笑,生笑)
生4:
分析课文,了解作者写的什么内容。
师:
还有更新的说法吗?
没有了吗?
好的,大家请看--(出示屏幕)文意理解—品读欣赏—美段细读。
有点出你们意料了吧?
期待吗?
呵呵,好,我们开始第一步—文意理解,请看大屏幕,一起读。
生:
(齐读)“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”,这几个词和短语,哪一个最适合于概括济南的冬天的特点?
师:
这些都是文章中出现的词,请大家沉思默想找答案。
开始吧!
(生开始看课文,思考问题,找答案。
师行间安静地巡视。
共3分)
师:
好的。
你们与同桌之间交换交换意见,看看观点是不是相同?
(生小声议论)
师:
好,停下来,咱们开始交流。
请举手表达你的观点。
第一,你认为哪个词最适合于概括济南的冬天的特点,然后阐述理由。
(生1举手)
生1:
我觉得应该是用“温晴”这个词,因为课文的开头就是用济南的冬天来作对比,济南的冬天温晴的特点,并以此为课文的主线,贯穿全文。
接着就先总后分的聊起了济南的冬天的山顶和水色,最后以“这就是冬天的济南”结尾,从而点题。
师:
好的,听她的发言,关键词咬的很准,文章的首段开头,然后文章的结构,然后文章各个部位之间的关系,都点到了,表扬。
好,继续来。
(生2举手)
师:
好,请你来。
生2:
我认为应该是“理想的境界”这个短语。
因为除了济南,在我们这边,我们这里的冬天是寒冷的,是刺骨的,是凛冽的,而济南的冬天却十分温暖,不怎么刮风,所以在济南的人们和我们都梦想着有这样一个冬天,能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节,所以我觉得这是我们的一个理想,然后济南的冬天为我们实现了。
师:
恩,好!
有那么温熏的阳光,有那么温馨的水色,怎么不是“理想的境界”呢?
续。
(生3举手)
师:
请你来。
生3:
我也认为“理想的境界”应该是最能概括济南的冬天的特点。
因为第二段的第一句就提到了“设若单单是有阳光,那也算不了出奇。
”说明即使只有“温晴”,而没有山水的衬托,说明这个冬天也不是最理想的。
只有有山有水有阳光,还有温暖的怀抱,真是给人一个最值得在寒冷的季节,不仅是有气候的温暖,而且有温暖在心里流淌。
师:
啊,是的是的。
有山有水,而且气候是那样的温暖,让每个人心里都有笑意,怎么不是“理想的境界”呢?
好,继续。
(生4举手)
师:
好,请你来。
生4:
首先,如果我觉得,它说概括全文一个大体写的东西的话,那么,“理想的境界”可以用来概括,但它这个问题是说概括济南的冬天的特点,特点不一定要那么大体,而“理想的境界”这个词显得有些太统一了,很多地方都可以成为理想的境界,而它说是济南冬天的特点,所以,在文章的开头,老舍先生就把济南的冬天和伦敦,北平还有热带进行了比较,从而突出了济南是个温晴的地方,所以我认为,这篇《济南的冬天》,它的特点应该是“温晴”。
师:
谢谢。
她的分析思路是:
先从一般事物的角度来分析“理想的境界”到处都有,然后从特别的环境的角度来肯定“温晴”在这篇课文中可能就是济南的冬天的特点。
谢谢你!
继续来。
(生5举手)
师:
好,请你来。
生5:
我觉得应该是用“奇迹”,因为“温晴”、“宝地”或者“有山有水”,在江南的一些地方都是比较的常见的,只有在北方才是用“温晴”的,如果光用“温晴”、“宝地”、“有山有水”,不足以概括济南的冬天的特点;正因为它“温晴”,所以才让人感觉这是一种奇迹,也正因为它让人感觉非常的奇妙,所以人们才认为它是一种“理想的境界”,我觉得“奇迹”是最能概括的。
师:
恩,你是从逻辑关系的角度来逐步地进行推理的,只有“温晴”才能够创造“奇迹”,因为“奇迹”而形成“理想的境界”,好,谢谢你!
再来说。
(生6举手)
师:
你来说。
生6:
我认为应该是“温晴”,因为在第一段,作者就说“可是在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”,说明作者认为济南之所以是个宝地,是因为济南有“温晴”的天气,那么我认为“温晴”是济南冬天的主要特点。
师:
正是因为“温晴”所以才是“宝地”,正是因为“温晴”所以才是“奇迹”,这又是一番道理。
还有吗?
(生7举手)
师:
好,请你来说。
生7:
我认为应该是“慈善”最能概括济南冬天的特点,因为在别的地方的冬天,花草都凋谢了,树叶都凋落了,而济南的冬天,人们会感到很温暖,人们心里有一种安慰,就觉得也许春天就要到了,就给他们的心灵上带来了一次安慰。
师:
恩,这样的慈善呐,小山是那样的美,水色是那样的俊,怎么不让我们感到这样的地方时慈善的呢?
好,还有两位同学要发言。
你先说,他再说,我们再来看怎么样。
请你来。
(请生8说)
生8:
我认为是“慈善”,因为济南的冬天是有温晴的天气,是慈善的,因为是一个理想的境界,给人很温暖的感觉,所以它是慈善的,前面的词都可以用来看出济南的冬天是一个很慈善的季节。
师:
恩,是啊!
大自然就像母亲,大自然的造化使济南这座老城就像安适地躺在一个小摇篮里,这样的冬天怎么不慈善呢?
(生9举手)
师:
好,你来说。
生9:
我觉得济南冬天的特点应该是“宝地”,因为从气候特点上来说,它与北京比是没有风声的,与伦敦比是没有雾的,与热带比是没有毒日的;从景色特点上来说,它有山有水,才像一块空灵的蓝水晶,所以说是一块宝地。
师:
宝地。
适合于我们居住啊,这个宝地是那样的慈善,这个宝地是理想的境界,这真让我们费解啊!
《第二可能》:
生1:
我认为应该是“温晴”。
师:
下面还应该有话说。
(生大笑)
生1:
“温情”最适合概括济南的冬天的特点。
师:
对,还应该有话说。
(生笑)
师:
好的,他的答案属于简单答案。
生2:
我认为是“宝地”。
(看师)
师:
别看我,自己说。
生2:
因为济南有温晴的天气,算得上个宝地。
师:
这就是因为所以。
好,行,继续来。
生3:
我认为是“温情”,因为全篇课文都是围绕着济南天气很温暖--就是温晴来写的。
师:
好,她说得很概括,她说全篇文章都是围绕着济南的天气很温暖这样一个关键词来写的。
生4:
我觉得“奇迹”更适合体现济南的冬天的特点,因为济南的冬天是不刮风的,这里的冬天并不寒冷。
师:
嗯,因为没有风,所以这就是济南冬天的特点。
好,谢谢你。
继续说。
已经有几个答案了?
宝地,温晴,奇迹。
还有没有看法?
生5:
我认为济南的冬天应该是慈善的。
因为文中说济南的冬天没有大雪,只有小雪。
师:
还有新的意见吗?
现在出现了四个答案,没有新的见解了?
我们就来分析吧。
首先我们先来看“奇迹”,大家把文章的第一句话读出来。
对于一个在北平住惯的人,读--
生:
(齐读)对于一个在北平住惯的人……济南的冬天是没有风声的。
师:
好,那么这个“奇迹”写的是什么内容呢?
因为没有风(师生齐说)而是一个奇迹。
“奇迹”是管谁的呢?
管风的吧?
那么“奇迹”能不能够概括济南冬天的特点呢?
生:
不能。
师:
可能是不行的。
因为它只是说“没有风便是个奇迹”。
我们再来看“宝地”:
“能有温晴的天气,济南真的算个宝地。
”是“温晴”重要还是“宝地”重要?
生:
(齐说)温晴。
师:
什么道理啊?
我们换一句话来说。
把“而能”改为“因为”,读--
生:
(齐读)因为有温晴的天气,济南真得算个宝地。
师:
哪个重要啊?
生:
温晴。
师:
因为它是条件。
只有温晴,因为温晴,才算是宝地,如果没有温晴了,它既是有山有水,也可能不是宝地。
温晴至关重要。
因此“宝地”是可以概括济南的特点的,但是“温晴”才是贯穿整个文章的线索。
好,再看“慈善”。
“慈善”在哪个地方呢?
师生齐读:
因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!
师:
“慈善”这个词出现的位置在哪里啊?
生:
第二段的末尾。
师:
对,很不显眼的地方啊。
它跟“温晴”相比,哪个的位置要重要一些呢?
生:
温晴。
师:
看文章要看标题,看首段,看它第一段里边的关键语句。
好,我们再来把第一段读一下。
对于一个在北平住惯的人,读--
生齐读。
师:
好的。
继续看,“设若单单是有阳光,那也算不了出奇。
”那么它告诉我们第一段写的是什么呀?
生:
阳光。
师:
阳光,我们加一个“暖”字,--暖阳(板书)。
你们接着往下看,第二段是暖
?
第三段是暖
?
第五段是暖
?
接着说。
师:
“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
”这段写的什么?
我们再来读:
“小山整把济南围了个圈儿。
”写的什么呢?
生:
小山。
师:
小山,对了。
不要紧张,你看,山出来了。
(板书:
山)第三段同样是写小山,但主要是写什么?
生:
雪。
师:
对了。
雪也是暖暖的。
(板书:
雪)太阳照着她,微微露出点粉色。
第五段就好说了,是什么?
生:
水。
师:
(板书:
水)你看,都是暖和的。
于是我们就能够理解了,我们来看(出示屏幕),从全文看,读--
生:
(齐读)从全文看,作者的笔触由暖阳、暖城、暖山,到不结冰的水,所表现的都是温暖晴和。
师:
那么哪一个词最能概括济南冬天的特点呢?
生:
温晴。
继续看(出示屏幕),非常重要的段落,即使是写雪景,读--
生:
(齐读)即使是写雪景,也在表现着温晴。
因为暖和,所以最妙的是下点小雪,因为晴朗,所以快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上。
师:
所以“温晴”是能够概括济南冬天的特点的。
那么换一句话说,一起说:
这篇文章写的是--
生:
济南冬天的温晴。
师:
多好啊。
再换一种说法。
生:
济南冬天的温晴的特点。
师:
对了。
师:
这就叫做文意理解,就把这篇文章的大意弄懂了。
好,在这个活动中,我观察了,我们每一位同学都表现得很用心。
师:
好,下面进入我们今天要学的第二个环节——品读欣赏。
(出示屏幕品读欣赏:
第二段是全景写城、写山,第三、四段写雪中的山色,第五段写温暖的水,它们都是在温晴的基调上来展开画面的,显出和谐一致的美感。
而从第二段到第五段,每一段作者都使用了一个关键的比喻来写美丽的济南的冬天,请大家通过小组讨论找出这四个比喻词)开始吧!
(高妙的修辞技法——比喻)
师:
找到了吗?
第二段“小摇篮”,第三段“带水纹的花衣”,
第四段“小水墨画”,第五段“蓝水晶”,
这四个比喻,大家说,用得好不好啊?
贴不贴切啊?
可见作者的文字功底之深厚。
大家这四个比喻放到文段中仔细欣赏,品味,比较,最后,我要你说出“你最喜欢欣赏哪一个比喻?
你为什么欣赏它?
说出你的理由,好的,开始思考。
(学生思考3分多种后)
(师轻声询问学生是否可以了,再等会。
)
师:
是不是可以讲述观点了?
(有学生举手)好,两位,那边,好,我们试一下。
(生1举手)
师:
请你来。
生1:
我认为我最欣赏的是空灵的蓝水晶,按照课文里的说法,就是从“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……”一直到“整个的是块空灵的蓝水晶”,从这样的描述里看的话,水晶给人的感觉本身就是很玲珑,剔透的,而空灵意思就是说很清净,这样的话,就可以感觉到这块水晶从内到外是没有一丝杂质的,而课文里生动的描写就觉得这是一个春天的景象,万物都给人一种生机勃勃的感觉,但这明明就是济南的冬天,而这样更能衬托出济南冬天的“温晴”,而且它语言非常的生动,“蓝水晶”、“澄清的河水”,这样很贴切的比喻更让我们感受好像看到一幅风景秀丽的画卷一样。
师:
恩,分析得多么的好啊!
“空灵的蓝水晶”表现的是一种纯净的美。
(生2举手)
师:
好,请你来。
生2:
我最欣赏的是第二段的把小山比作一个摇篮,首先,这个比喻很生动,因为有了小山,所以人们感到心里有了依*,有了安慰,而且它人们感到舒适,感到暖和,也体现了济南的冬天的温晴。
师:
恩,对,不仅表现了“温晴”,还表现了另外一个“温情”,情感的情。
继续,哪一位?
(有同学第二次举手)
(生3举手)
师:
好,来试一下,先来试一下。
生3:
我最欣赏的是“带水纹的花衣”,因为课文前面一句话写的是“山坡上,有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄”说明雪没有完全把山给覆盖着,所以是带水纹的花衣,这个比喻形象又准确地写出了雪草覆盖的状态,进一步说明了济南的冬天的温晴。
师:
恩,美丽,山色的美丽,这个比喻还让我们展开思绪,想到“带水纹的花衣”,
它的整体的美可能就是一个漂亮的小姑娘。
(生4举手)
师:
试一下,试一下。
生4:
我最欣赏的是第五段的“空灵的蓝水晶”,大家都知道,水晶给人以纯洁的感觉,蓝水晶能让人身心舒适,而济南呢,就像一块空灵的蓝水晶,纯洁得让人不愿意去碰,就好像是个奇迹,在这一段中,作者用大量的绿来衬托,放眼望去,满眼都是盎然的绿,连水都不忍得冻上,更何况是人呢?
绿水与蓝天应和,它们相得益彰,即使之间相差了十万八千里也是那么地融为一体。
师:
啊,这样诗意的表达呀,太让我惊叹了!
而且我还建议你,如果还加上一句话的话,就是“美丽的色彩,那么蓝汪汪的”。
好,谢谢。
(生5举手)
师:
你来。
生5:
我最能理解的也是“带水纹的花衣”,因为从这一句话看出山的色彩美,黄白相间,并不像其他地方,冬天的山总是嶙峋的,死气沉沉的,从中也能看出济南冬天的温晴。
并且,风儿吹过,那些没有被雪覆盖的草在风中摇摆,也能看出这座山很生机勃勃。
师:
恩,给我们一种美丽的动感,好,谢谢。
还有一个地方没说到吧?
(生6举手)
师:
好,你的小手高高举起。
(生笑)
生6:
我觉得“小水墨画”这个比喻最好,因为它后面加了一句“也许是唐代的名手画的吧”,这张小水墨画肯定是非常赋有诗意的,这就更衬托出济南的山景的美。
师:
好,如果说把你的“唐代的名手画的吧”再引申一下,就是古朴。
啊,这个冬天,这种色彩显得很古朴,那种画面的构图显得很古朴。
好,谢谢你帮了我的忙。
刚才我还是于心不忍。
(师准备结束这一环节,又有学生举手)
师:
还是让你说一下。
(大家笑)
生7:
我也认为“空灵的蓝水晶”,因为天上和水中都是蓝颜色的,这蓝颜色融为了一体,仿佛让我们置身于一个画中,所以我认为“空灵的蓝水晶”是很好的。
师:
恩,好的,你要感谢我满足了你的愿望。
(众人笑)好,小结一下,做记录。
(边放幻灯片边小结)摇篮太美了!
写出了秀美的山形地貌、舒适的冬暖环境(给时间让学生记录);带水纹的花衣,表现的是雪后山色的斑斓和大自然的、小山的飘逸美好的情韵(给时间让学生记录);小水墨画,凸显的是山村的疏朗点缀,山村点缀在小山上,远远看去,那样的美丽,而且因为是冬天,所以它的色彩是古朴淡雅的,这足见作者用小水墨画来比喻冬天的济南的城内的小山的精致之美;空灵的蓝水晶,则显示了天光水色的清净和温暖泉城的亮丽。
(给时间让学生记录)总的来看,这篇文章表现手法最高妙的地方就是——以小喻大,以小绘大,以小描绘大,从而表现出景物的画意诗情。
我们继续来。
(出示屏幕)第三步:
美段细读。
分三个步骤:
朗读——讨论——做笔记。
那,怎么朗读呢?
请大家划分层次朗读。
女生读第一层,男生读第二层第一层,最后全班同学齐读第三层。
那层次怎么划分呢?
你们赶快找,赶快商量。
(生商量。
)
师:
开始了。
女生,第一层,最妙的,读--
一二排生齐读:
最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑……
师:
对不起,你们--
生:
错了。
(师生笑)
师:
哪一个同学来帮帮他们啊,第一层在哪儿呀?
生:
最妙的是下点小雪呀。
师:
听见了吧。
再来读。
女生齐读:
最妙的是下点小雪呀。
男生齐读:
看吧,山上的矮松越发的青黑……叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
全班齐读:
等到快回落的时候,……
师:
对不起,你们两组全都--
生:
错了。
(师生大笑)
师:
你们说第三层应该在什么地方?
生:
就是下小雪吧,济南是受不住大雪的。
师:
这才对嘛,那你们为什么接着他们没有读完的继续读呢?
(生笑)这叫明知故--
生:
明知故犯。
(大家笑)
师:
大家用单竖线把三个层次标出来。
第一层概括的写一句话,第二层细腻地描写,第三层议论抒情。
好,层次分好了,现在看联系。
(出示屏幕)四个题目,第一、二组做第一个题目,第二个题目三四组,第三个题目五六组,第四个题目最后两组。
每组讨论之后都要统一意见,然后派一个代表回答。
当然,代表说完之后,其他同学还是可以补充的。
师:
第一个题目是:
对这段文字进行诗意的画面命名。
训练的是概括能力和语言表达能力;第二,圈出像线索一样贯穿全段的一个字,训练你们对线索这一个词的理解能力以及对段落的分析能力;第三,说说“顶”“镶”字为什么用得好,语言欣赏;第四题,品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙,是个综合的题目。
好,开始,各自完成任务。
(学生思考、讨论4分钟)
师:
下面请大家交流。
第一个问题,画面命名,不仅要命名,还要求有诗意。
哪一组先来?
就第一组吧,来
第一组:
雪的披纱。
师:
雪的披纱。
多美啊,小山上有雪,雪像披纱一样披在小山的身上,那小山像新娘一样啊,哈哈。
(大家笑)
第二组:
我们觉得应该是“山的披纱”。
师:
山的披纱,好啊,小雪给小山披上了微微带点粉色的衣服,多好啊。
其他意见:
我觉得应该是“水纹花衣”。
师:
水纹花衣,你看,这个画面感就出来了。
:
我觉得应该是“山中雪景”。
师:
很直观,同样有诗意。
“小山雪景”可能更好一些,谢谢。
:
山姑娘的发饰。
师:
山姑娘的发饰。
多好啊,山姑娘们的头发很漂亮,能不能把它扩大一点,山姑娘的美姿,也可以吧?
山姑娘的花衣,也可以吧?
好的,看老师给它命的名(出示屏幕)--小山雪霁。
(板书:
霁)这个“霁”是指雨雪后初晴。
小山雪霁。
只有几个同学在做旁批,其他同学呢?
第二个命名是“雪后斜阳”,下雪之后天晴了,斜阳映照在山坡上,多美的景色啊。
师:
这个问题是个困难的问题,所以很为难一、二组的同学。
第二个问题,画出贯穿全段的一个字,也不是很容易的。
哪一组代表先说?
三组:
我认为是“雪”,因为写山和日落的时候都是写雪。
师:
就是嘛,全段都是写的雪。
四组:
我认为是“妙”。
因为全段用雪衬托出小山的妙。
师:
我就知道你们要有争议的,到底是“雪”还是“妙”?
三组:
我觉得是“雪”。
因为刚刚给画面命名的时候,老师您取的名字是“小山雪霁”“雪后斜阳”,所以我觉得是“雪”。
(众笑)
师:
我还要说一句话,最妙的是雪后斜阳啊,(大笑)最妙的是小山雪霁啊,(大笑)那你怎么办呢?
是“妙”还是“雪”呢?
四组:
我觉得是“雪”。
(众大笑)
师:
她固守她的阵地。
(笑)还有没有同学说说观点?
我们来读,大家听这句话:
最妙的是下点小雪呀。
哪个字重要啊?
生:
妙!
师:
“雪”是写的内容,而“妙”字是画面的主要特点,整段都是写的小雪之妙。
好,请把“妙”字圈下来。
师:
我们来看第三题。
“顶”字为什么用得好?
“镶”字为什么用得好?
五组:
“顶”字比喻很贴切,写出了小雪后矮松的秀美形态。
师:
你看,一个完整的欣赏这个字的句子出来了。
好,谢谢。
“镶”字为什么用得好?
五组:
形象地写出了雪后山的秀美。
师:
恩,不错,六组同学的意见呢?
六组发表意见。
师:
恩,我想这是一个难点,我们先放在这儿。
第七八组同学回答你们的问题,品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙。
生1:
这一句话妙处在于运用了比喻和拟人的手法。
师:
多好啊,从修辞手法上面进行了赏析。
生2:
它把雪比喻成花衣暗示出雪的美。
师:
给我们一种画面的美感。
生3:
它用拟人的手法写雪给山们穿上一件带水纹的花衣,山而显得更加美丽。
师:
对,用一个“穿”字,让我们感受到这种有动有静的画面。
行,他们这两组还是回答得很好的。
我们来看第三题,“顶”字为什么用得好?
(出示屏幕)写出了雪中小松的形态美,写出了松上小雪的轻盈,它不是盖着、扣着、压在上面。
“镶”字用得好,是因为线条很美啊,写出了天山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓,同时这个“镶”字也有拟人手法的味道。
(老师讲析,学生听记)
师:
为什么说第四题是一个综合题呢?
它关联了很多方面的知识。
第一,这句话运用了比拟的手法;第二,写出了雪后山色的斑斓;第三,给我们以画面之美;第四,有静有动,静中有动,山是不动的,但是给山们穿上一件带水纹的花衣,就给我们以动感;最妙之处是以小写大,诗意盎然,用小小花衣来写很大很大的小山。
师:
好,这是第三次训练。
这一段文字,它的美妙之处主要在哪里呢?
我们刚才分析了层次清晰就是妙处,用一个字作为线索贯穿全段就是妙处,再看其它的妙处:
第一,多角度反复;第二,化静为动;第三,以虚写实;第四,段末点题。
一段文字有那么多妙处,难怪我们要进行美段细读。
(老师讲析,学生听记)
师:
同学们,我们今天学习的是一种读书的方法。
首先大致地了解一下文章的大意,叫文意理解。
然后品读了值得欣赏的四个比喻之妙,这叫深化文意。
最后呢,又细细地、反复地品读了其中某一个精彩的段落,这叫做精读一段。
要是还要补充的话,就是你这个作业了,背读一节。
大家能做到吗?
很好,这节课同学们辛苦了,下课。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 济南的冬天 备课 济南 冬天