第四单元汇总.docx
- 文档编号:5920532
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:54.55KB
第四单元汇总.docx
《第四单元汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第四单元汇总.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第四单元汇总
第四单元分一分与除法
【单元教学目标】
1.引导学生在具体环境中,体会除法运算的含义的过程,加深学生的数学意识。
2.使学生知道除法算式各部分的名称。
3.初步体验用除法的含义,解决一些简单的实际问题的意义。
4.使学生会运用乘法口诀求商,进一步了解乘法和除法的关系。
5.增强应用数学的意识,培养学生认真思考的良好学习习惯。
【单元教学重点】
使学生会运用乘法口诀求商,进一步了解乘法和除法的关系。
【单元教学难点】
初步体验用除法的含义,解决一些简单的实际问题的意义。
【教学课时】16课时
第一课时分桃子
备课人:
何金涛
【教学目标】
1、让学生通过“说一说”、“摆一摆”、“分一分”的活动让学生初步体验平均分的过程,体会平均分的含义,理解平均分的方法。
2、经历与小组讨论、交流、培养学生的合作精神。
3、结合实际问题感知平均分的两种可能:
全部分完;有剩余,剩余的个数小于份数。
【教学重点】
理解“平均分”的含义,感受平均分的过程。
【教学难点】
初步体会有余数的“平均分”。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣。
1、师导入语,创设故事情境
师:
秋天到了,天气凉了,这正好是秋游的好时节。
快乐学堂的小动物们终于等来了假日,三五成群的去野外游玩,还带来了许多他们喜欢吃的食物。
瞧!
(课件出示:
分桃子图)。
2、揭示课题:
分桃子
师:
两只猴子准备了()个又红又大的桃子?
(8个)把8个桃子分给两只猴子,每只猴子可以吃几个桃子?
这两只猴子看着这些又大又红的桃子可高兴了,大家都想多吃一些,可怎么办好?
师:
同学们,你们愿意帮助它们俩分一分吗?
生:
愿意
师:
同学们真是乐于助人的好孩子,我们就一起来帮小猴分食物吧!
这节课我们就来学习《分桃子》(板书课题)。
二、动手操作、探究新知
1、分桃子(操作学具,感知“分”的含义,初步体会“平均分”)。
师:
下面请同学们拿出8个小片代替桃子,把它们分给两个猴子。
想一想,它们可能吃到几个桃子?
这8个桃子,你觉得应该怎样分?
(四人小组讨论,分一分。
师巡视,个别辅导)谁愿意把你的方法告诉大家?
看谁有不同的分法?
(学生汇报,课件演示,板书不同结果)
猴哥哥1、2、3、4、5、6、7
猴弟弟7、6、5、4、3、2、1
师:
同学们真棒,想到这么多的分法,在这些分法当中,你认为哪一种分法能使两只猴子都满意?
为什么?
(分成4和4,他们最满意,因为两只猴子都分得同样多,最公平。
)
师:
说的太好了,只有分得同样多或一样多它们才不会有意见。
(板书:
同样多或一样多,)
2、分木棒(进一步理解“平均分”)。
师:
你们真能干,帮了两只猴子一个大忙,用不同的方法把8个桃子给2只小猴,还选出了最公平的分法,令两只猴子都非常满意。
如果老师让你们分小棒你们会吗?
(会)好,现在就请同学们把桌面上的6根小木棒分成两堆,同桌两名同学互相摆一摆、说一说可以怎么分。
(学生小组合作摆学具,教师巡视指导)
师:
谁来说说你的分法?
学生说分法,课件演示。
哪种分法两堆同样多?
(3和3)
师:
同学们你们做的真好太棒了,尤其是xx小组的同学,讨论问题、思考问题总是那么的活跃,继续努力,加油哦!
3、分小鱼(拓展平均分的种类,深化平均分的认识)。
师:
小猫咪带来了什么食物?
瞧(课件出示分小鱼图,)。
师:
请同学们仔细观察,看看你发现了哪些数学信息?
(有12条小鱼,还有4只小猫)
师:
同学们可真善于观察呀!
如果每只小猫分到的鱼同样多,每只小猫分到几条呢?
(四人小组分一分,说一说)
师:
谁愿意到黑板前展示你们小组的分法。
并说说为什么这样分?
(1)一条一条分,先拿出四条,每只小猫分一条,再拿四条分,就这样再分两次就分完了。
最后每只小猫分到三条鱼。
(2)第一次每人分2根,还剩下4根,第二次每人分1根.每人也是分3根小棒。
(3)一次分完,每人分3根。
(4)用乘法口诀:
三四十二。
所以每人分3根。
如学生说不出来,教师稍加补充。
归纳小结,引出平均分
师:
像刚才“把8个桃子,给2只猴子,每只小猴都分到4个桃子”;“把12条小鱼,分给四只小猫,每只小猫分到3条鱼”;像这样每份分得的结果同样多或一样多的方法,我们把它叫做“平均分”。
平均分是我们这节课的学习重点。
(师板书:
平均分)
4、分骨头,(进一步让学生体验多种方式分的过程)。
师:
小猫、小猴分好了食物,。
而小狗呢?
看着小猫、小猴吃的那么香,它们也拿出自己准备的骨头来分骨头了。
请大家把课本打到32页看第三题,看能找到那些信息和问题?
(把这18根骨头平均分给3只小狗,每只小狗分到()根骨头。
)读一遍。
再选择自己喜欢的方式去解决这道题吧。
(学生活动,师巡视)(圈一圈,连一连,分一分,摆一摆)
师:
谁能说说你用什么方式来分的?
每只小狗分到几根骨头?
生:
学生汇报。
课件演示纠正。
(方式自主,每只小狗分到6根骨头。
)
三、勇闯智慧关(巩固练习平均分的多种方法)
师:
同学们你们用智慧帮助小动物解决了那么多难题,我们也理解了什么是“平均分”。
现在老师也出几道题考考大家,你们敢接受老师的挑战吗?
请同学们把书打到33页。
第一关:
请看第一题:
厨师拿来几根筷子?
(12)够分给几个好朋友?
学生先找找信息和问题读一读,再解题,想一想,隐藏了一个什么信息?
然后汇报答案,并说说是怎样想的。
师课件演示订正(6双)。
如果有18根筷子,够几个人分呢?
(9双)
大家做的非常好,老师很满意!
第二关:
大家看第二题。
谁来说说?
(桌子上放了12枝铅笔和两个铅笔盒。
)现在同桌之间合作学习,“把这14枝铅笔平均放到2个文具盒中,平均每盒放几枝?
”快快行动吧!
(分一分,圈一圈)
学生完成后,汇报答案,并说说是怎样想的。
师课件演示订正。
第三关:
请大家看大屏幕(出示五环图片)同学们,你们认识这个图片吗?
(奥运五环)
师:
对,现在谁想试试用这20个小圆圈,看看可以拼成几个奥运五环?
(出示题卡)用你喜欢的方法,动手分一分.再指名学生上展示台展示结果。
师:
看老师准备了几个气球分给得奖的同学?
(9)该怎样平均分给这3个同学呢?
平均每人分到几个?
请我们班的聪明星上来为三个小同学颁奖.
生:
(平均每人分到3个气球。
)
现在把9个气球,平均分给4个同学,每个同学分的几个?
还剩几个?
(四人
小组讨论)完成后,请我们的聪明星颁发奖品。
生:
(平均每人分到2个气球,还剩1个,不够每人一个,不能再分。
)
师:
通过这次分气球,你发现了什么?
是怎么样处理的?
师:
对,平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完,还有现在这种平均分后还有剩余的,但剩下的个数比份数少,这都是平均分。
如果把这些气球平均分给2个人,你又会分吗?
试一试,分一分,后汇报。
2、面对着这么多的同学,一节课下来,老师的嗓子都很累了,下课后总是喜欢喝上一杯蜂蜜,同学们你们知道蜂蜜是怎么来的吗?
(对)是勤劳的蜜蜂采蜜的功劳。
师:
看(出示蜜蜂图)一大早,有几只蜜蜂去采蜜?
(16)过了一会儿,有一半的蜜蜂采完了蜜,飞走了一半后,还剩下()只蜜蜂?
“飞走一半”是什么意思?
先跟同桌说一说,完成后再汇报,更正。
五、总结
同学们,这一节课的学习好玩吗?
你学会了什么?
能把你的收获说给大家听听吗?
还有那些不明白的提出来我们一同解决。
六、作业:
回家后和爸爸妈妈一起做平均分游戏。
第二课时分苹果
备课人:
何金涛
【教学目标】
1.结合具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。
2.通过独立操作(小数目的平均分)与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。
【教学过程】
(一)激活自主探索与解决问题的兴趣
师:
看,谁来了?
生:
智慧老爷爷。
师:
智慧老爷爷不但来看同学们,还给同学们带来了礼物,(把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上)智慧老爷爷要求:
把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。
怎么分?
(生动手分一分。
)
师:
你怎么分得这么快?
生:
我用“三四十二”的乘法口诀,就知道每一个同学分得三个苹果。
师:
用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题,这个办法好,值得大家学习。
嘿,老师刚把话说完,机灵狗不服气了,它说:
“这不就是昨天学过的平均分吗,我这里有一个难题,你们敢和我挑战吗?
”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边,机灵狗的问题是:
“每个 盘子放2个,可以放几盘?
”)
(学生先独立思考或具体操作,再进行全班交流。
)
生:
可以分6盘。
用12根小棒代替苹果,每次取走2根,取了6次就全部分完。
生:
我是想到“二六十二”这句乘法口诀,知道可以分6盘。
师:
(小结)机灵狗提出的新问题,实际上也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。
所以,平均分有两种情形:
一种是“平均每盘放几个”,一种是“平均可以放几盘”。
(二)提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。
(第34页试一试第1题)
师:
小熊最佩服智慧老爷爷了,因此它向智慧老爷爷学习,把家中吃不完的10个苹果拿来了,要分给贫困地区的孩子们,同学们愿意帮助他吗?
(投影出示:
(1)如果每2个装1袋,可以装几袋?
(2)如果每3个装1袋,可以装几袋?
还剩几个?
)
学生独立思考或动手操作,教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上,再展示,并请他说说自己是怎样想的。
(提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。
)
2.小松鼠分松果。
(第35页第2题)
师:
小熊回到动物王国后,夸同学们聪明,已经学会分东西了!
可小松鼠听了,不服气,它给我们送来难题,你们能猜到是什么难题吗?
(出示小松鼠采松果的挂图,让学生猜一猜,说一说。
然后投影出示:
(1)每个篮子装2个松果,需要几个篮子?
(2)有六个篮子,平均每个篮子装几个松果?
让学生独立解答,把结果填写在书上的方框内。
汇报交流时,用乘法口诀计算松果共有18个的,给予表扬;进而还会用乘法口诀解决平均分问题的,给予肯定和鼓励。
)[
3.小兔运萝卜。
(第35页第3题)
师:
同学们,动物王国里的孩子们可佩服你们啦!
它们开始向你们学习,看,(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间,帮助农民伯伯收萝卜呢!
它们费了好大的劲,拔到12根萝卜。
唉,它们怎么一个个愁眉苦脸的,好像遇到了什么难题,那是什么难题呀?
同学们愿意帮助它们吗?
(引导学生阅读书中的问题,让他们独立解决,再利用这个具体情境,想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。
)
(三)活动延伸,检验解决实际问题的能力
师:
在日常生活中,同学们有没有发现“平均分”的问题?
在咱们学校生活中有吗?
(师边问边出示课本35页第4题的挂图,引导生探索出不同的排法。
)
师:
做操的方阵有3排,每排8个学生,一共有多少个学生?
请在草稿本上列式计算。
生:
共有24个学生(3×8=24,三八二十四)。
师:
还可以排成什么样的队形?
生:
排成3列,每列8个学生。
生:
排成4排,每排6个学生。
4×6=24,六四二十四。
生:
排成4列,每列6个学生。
生:
排成2列,每列12个学生。
(师追问:
你是怎么想的?
)把4列并成2列,每列就变成了12人。
师:
真聪明,只要动脑筋,每个同学都会变得越来越聪明。
(四)赋予学生总结评价的权利
师:
今天,咱们学习了什么?
(生自己总结,培养学生自主探索问题和解决问题的意识。
)
师:
他说得好吗?
(让学生参与评价。
)
第三课时分糖果
备课人:
何金涛
【教学目标】
1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作,感受分法的多样性与合理性。
2.体验用表格记录平均分的过程,获得“试商”的初步经验。
3.经历小组合作的实践活动,培养合作的意识和能力。
【教学过程】
(课前准备:
把30名学生分成6组,分别是两个4人组,两个5人组和两个6人组。
)活动一:
介绍每组人数。
(通过了解各小组的人数情况,复习平均分的含义。
)请小朋友介绍自己所在小组的人数,要求是:
不能直接说出人数,但可以出一道与平均分有关的数学问题,让大家算出你们小组的人数。
根据每组小朋友介绍的情况,大家思考:
今天我们班的分组是平均分吗?
为什么?
如果平均分组,每一组有多少人?
活动二:
分20块糖果。
1.提出问题。
展示一包糖果请小朋友观察,猜猜有多少块糖果。
提出问题:
如果把20块糖果平均分给5个小朋友,每个小朋友分几块?
2.动手分一分。
请小朋友用5个圆片代表5个小朋友,用20根小棒代替糖果,先想想你准备怎样分?
每次分几块?
几次分完?
然后,动手分一分。
在分的时候把你分的过程在表中记录下来。
(展示表格)横着第一行表示5位小朋友,竖着第一列表示分的次数,中间表示每次分的结果。
(学生在分的时候,教师巡视辅导,请个别小朋友把自己的想法在黑板上展示。
)
3.交流分糖果的方法。
(既要体会分法的多样性,更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。
)
小朋友都分完后集体交流。
先看黑板上展示的分法,有不同分法的小朋友可以上台展示自己的表格。
对每一种分法,都要引导学生边分边估:
每次分了多少块糖果,还剩多少?
几次分完?
发现一次就能分完20块糖果的,请他说一说自己的想法。
要提倡和鼓励学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。
活动三:
分100块糖果。
(大数目的平均分)
1.提出问题。
“20块糖果平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几块”的问题解决了,如果糖果再多一些,小朋友还会分吗?
拿出一大包糖果,让小朋友把它与20块糖果进行对比,估计它有多少块糖果。
[
提出问题:
如果把100块糖果平均分给你们小组的小朋友,每个小朋友分到多少块?
2.分组分一分。
用100根小棒代表100块糖果,这么多糖果怎样分呢?
第一次分几块呢?
希望第一次分了之后,剩下的更少一些,便于更快地把糖果分完。
因此小组首先要商量第一次分几块比较合适,再进行分工(有人负责分,有人记录,有人检查),最后再动手分,在表格中认真记录分的过程。
(教师巡视、参与小组活动,引导学生思考:
第一次分几根,要用去多少根,还剩多少根,第二次可以怎么分……)
3.汇报小组平均分的过程和结果。
在各组汇报时,要关注是否有以下两种有价值的分法。
(1)第一次每人分10根,要追问他们的想法,给予鼓励和肯定。
(在够分的情况下,10根10根地分,便于口算一共用去几根,还剩几根。
如6人小组,第一次每人分10根,6个10就是60,还剩40根。
(2)在一边分一边估算的过程中,用上乘法口诀的。
对于6人小组的分法,还要着重引导思考:
剩下的4根为什么不继续分。
4.小组讨论。
(给学生再次机会,调整或改进原来分的策略。
)
让你们重新把100块糖果平均分给本组的每一位同学,你们会怎么分?
至少要分几次才能分完呢?
活动四:
制定乘车方案。
(解决生活中的问题,鼓励学生发表各种乘车的意见。
)
有3种车:
限乘4人,限乘6人,限乘11人,50位小朋友出去郊游,怎样乘车比较合适?
三、小结:
今天学习了什么内容,你有什么收获?
第四课时分香蕉
备课人:
何金涛
【教学目标】
1.结合“分一分”的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。
2.掌握除法算式的读法、写法,并记住除法算式各部分的名称。
3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
【教学过程】
一、分分填填,温故铺垫
1.填空:
三()十二()六十二()()十八()()十八
2.☆☆☆☆☆☆
(1)平均分给了三个人,每人分()个。
(生:
每人分2个。
)
(2)每人分三个,可以分给()人。
(生:
可以分给2个人。
)
(由练习入手,既复习了平均分,又为新知的学习找到了知识的生长点,为新课的顺利进行奠定了基础。
)
二、动手操作,探索新知
1.创设情境。
(出示图)
(教科书第38页)
师:
今天,猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉,请看一看,给它们准备了多少根香蕉?
生:
12根。
师:
猴妈妈怎样分才公平呢?
生:
平均分。
2.分一分,说一说。
师:
请小朋友用小棒代替香蕉,帮猴妈妈分一分。
(学生分)
师:
请李齐回答。
(并请他上台演示。
)
生:
把12根香蕉平均分成2份,每份6根。
3.写一写,读一读,认一认。
师:
像这样,把12根香蕉平均分成2份,每份6根,我们可以用除法算式来表示。
你知道怎样表示吗?
生:
12除以2等于6。
(师板书:
12÷2=6(根))
师:
12,2,6分别表示什么?
生:
12表示有12根香蕉,2表示两只小猴,6表示每只分得6根。
师:
谁知道这个算式怎么读?
生:
读作“十二除以二等于六”。
(师板书:
“12÷2”读作“12除以2”。
)
师:
你愿意教大家读吗?
(愿意)那全班同学跟他一起读。
(生跟着读)
师:
谁知道这个算式中各部分的名称?
生:
12是被除数,2是除数,“÷”是除号,6叫做商。
师:
你怎么知道的?
生:
我是从书上看到的。
(师板书:
12÷2=6(根))
被除除商
除
数号数
师:
真能干!
你敢上讲台教教大家吗?
生:
敢。
师:
大家会认了吗?
同桌互相说一遍。
4.猜一猜,分一分。
师:
到了中午,猴兄弟家来了客人,猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来,让兄弟俩平均分给客人吃。
猜一猜,兄弟俩是怎样分的呢?
它们家来了几位客人?
把你的想法用除法算式表示出来。
四人小组讨论,先分一分,再写算式。
学生汇报,教师板书、指导,学生在投影仪上演示。
生1:
把12根香蕉平均分给6位客人,每人2根。
算式是:
12÷6=2(根),小猴家来了6位客人。
生2:
把12根香蕉平均分给4位客人,每人3根。
算式是:
12÷4=3(根),小猴家来了4位客人。
生3:
小猴家来了3位客人,每人分得4根。
12÷3=4(根)。
生4:
小猴家来了12位客人,每人分得1根。
12÷12=1(根)。
师:
你能说出算式各部分的名称吗?
(教师指着生3写的算式。
)
生:
12是被除数,3是除数,4是商。
(通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来,然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动,使学生进一步理解了除法的意义,掌握了平均分与除法算式的关系,并会读、写除法算式,整个活动过程教师充分让学生自己去探索,尊重和信任学生,为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。
)
三、巩固练习,辩证运用
师:
客人们高兴地走了,猴妈妈夸兄弟俩真聪明。
猴兄弟俩想:
今天我们既招待了客人,还学会了用除法算式来表示分一分的活动,不知小朋友们是否学会了,咱俩去考考他们吧!
小朋友们,你们敢接受小猴子的考验吗?
生:
(齐答)敢。
1.第38页练一练:
学生独立完成,汇报订正。
师:
说出你为什么这样列算式。
(1)平均分成2份,每份几根?
□÷□=□(根)
(2)平均分成6份,每份几根?
□÷□=□(根)
(3)每份3根,有几份?
□÷□=□(根)
(4)每份9根,有几份?
□÷□=□(根)
师:
请你说出(3),(4)两个算式中各部分的名称。
2.看图写算式。
□÷□=□(盘)□÷□=□(个)
师:
把答案写在草稿纸上。
生1:
6÷2=3(个)。
生2:
6÷3=2(盘)。
师:
你为什么这样写呢?
生1:
把6个桃子平均放在2个盘里,每盘放3个。
生2:
有6个桃子,每3个放一盘,可以放2盘。
3.连一连。
(1)把10平均分成2份,每份是几?
10÷5
(2)2+2+2+2+227÷9
(3)有10个梨,每5个放一盘,可以放几盘?
10÷2
(4)27除以9,商是多少?
2×5
(5)有5个盘子,每盘放2个包子,一共需要多少个包子?
32÷8
(6)被除数是32,除数是8,商是多少?
5×2
(练习设计层次分明,形式多样,集实用性和趣味性于一体,使枯燥的数字更具情趣,同时进一步巩固了今天所学的知识。
)
四、实践操作,拓展思维
学校召开田径运动会,邀请了18位家长代表观看,校长请二
(1)班的小朋友帮着安排家长的座位。
怎样放才能使座位整齐美观?
师:
按四人小组活动,先分一分,再写出对应的算式。
(学生小组活动)
师:
请各组的代表汇报你们的想法。
还有不同的想法吗?
(师同时板书)
生1:
先搬出18张椅子,每行摆6张,摆3行,18÷6=3。
生2:
每行摆3张,摆6行,18÷3=6。
生3:
每行摆2张,摆9行,18÷2=9。
生4:
每行摆9张,摆2行,18÷9=2。
生5:
每行摆1张,摆18行,18÷1=18。
生6:
每行摆18张,摆1行,18÷18=1。
师:
你认为哪种安排方法,校长最满意?
说出你的理由。
(教师联系生活实际,把评价手段和生活实际结合起来,让学生在解决问题中总结方法,体现了数学与生活的密切联系。
)
五、课末小结,归纳新知
师:
校长对你们的安排很满意,让我替他谢谢你们!
小猴子今天有很多的收获,你们呢?
生:
学习了用除法表示分一分的过程,学会了写、读除法算式,记住了除法算式各部分的名称。
第五课时飞行表演
备课人:
何金涛
【教学目标】
1.结合具体的问题情境,感受乘法与除法的联系,会选择乘法或除法解决相应的简单问题。
2.在乘法与除法问题的对比中,进一步体会除法运算的意义。
3.初步了解有余数的除法,及其算式是怎样表示的。
【教学过程】
1.创设情境,激发兴趣。
师:
我们班要举行航模飞行表演,想请小朋友们做指挥官。
谁想报名做指挥官?
师:
那么多小朋友都想报名,那这样吧,我们看看谁给飞机编组编得好,我们就请他做指挥官,好不好?
2.复习乘法。
师:
(出示课件:
第39页主题图。
)飞机已经准备到位,请各位指挥官看看将要参加表演的飞机有多少架?
生1:
有15架。
师:
你是怎么算的?
生1:
一排有5架,三排一共有15架飞机。
3×5=15,三五十五。
生2:
一列有3架,五列一共有15架飞机。
也是3×5=15,三五十五。
3.设计编组,提出并解决简单的除法问题,初步感知乘除之间的联系。
师:
(出示课件,演示飞机的飞行表演。
)飞行的时候,为了做出各种优美的动作和造型,现在要将这15架飞机平均编组。
你打算怎样编?
请各位指挥官分成小组讨论,怎样编组。
生分组讨论……
全班交流。
生1:
我将3架飞机编在一组,可以编成5组。
生2:
我把5架飞机编成一组,可以编3组。
师:
谁能用除法算式表示刚才的这两种分组方法?
请你写下来。
(师有意将这两道除法算式与前面的乘法算式排列在一起。
)
3×5=15(架)
15÷3=5(组)
15÷5=3(组)
师:
哪位指挥官来说一说,这两道除法是怎么算出答案的?
生1:
我是用“乘法口诀”算的,我想口诀“三五十五”,就知道15÷5=3(组)。
生2:
我的方法和他的不一样,可以直接看上面的乘法算式,就知道一题的答案是3,一题的答案是5了。
师:
生2认真听了前面同学的发言,提出了不同的算法,感受到乘法与除法有联系,真能干。
同学们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗?
生1:
15架飞机平均分成5组,每组有几架飞机?
15÷5=3(架),每组3
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第四 单元 汇总