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从勤杂工到数学家答案
从勤杂工到数学家答案
【篇一:
四年级语文上册第7单元27《乌塔》课时练习
(2)新人教版】
文在线
乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说:
“我也是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。
不过我们兴趣不同,所以我们有时候也一起出去玩,有时候单独出去玩。
爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?
我不明白,你的话不合逻辑。
”
我只好笑着承认自己的理由不太充足。
乌塔说:
“中国的孩子缺少很多乐趣吧?
”我说:
“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。
”但她还是坚持:
“光从电视和书本中认识世界总不完美。
我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,它的美丽才深深感动了我。
”
1.理解词语在文中的意思。
(1)乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说。
__________________
(2)我不明白,你的话不合逻辑。
__________________
2.乌塔说:
“中国的孩子缺少很多乐趣吧?
”你认为中国孩子缺少乐趣吗?
______________________________________________________________
3.乌塔和“我”的辩驳,你更欣赏哪一方?
简述理由。
_______________________________________________________________
4.你的爸爸妈妈也一定很疼爱你吧!
你认为这样成长快乐吗?
____________________________________________________________
课外提优
从勤杂工到数学家的华罗庚
温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿。
人只有经过苦难磨炼才有望获得成功。
我国著名数学家华罗庚爷爷的成功就得益于他的坎坷经历。
少年时代的华罗庚家境贫寒,疾病缠身。
18岁那年,华罗庚初中时代的王老师从国外学成归来,出任金坛中学校长。
华罗庚是他的得意门生。
他一心要接济华罗庚。
不久,经王校长介绍,华罗庚到金坛中学做了个勤杂工,负责收发信件、报纸兼做杂务。
华罗庚做勤杂工时,手脚勤快,每天忙忙碌碌地干完事就捧起数学课本学习。
王校长看在眼里,喜在眉梢。
他为这位勤奋肯学的年轻人而感到骄傲。
真是天有不测风云。
华罗庚被一场伤寒病拖垮,医生作出“无法医救”的诊断。
全家人悲痛万分,王校长更是觉得十分惋惜。
但是死神终究没把他拽走,他又奇迹般地活了过来,只是左腿僵硬,落下了终生残疾。
华罗庚一瘸一跛地又去上工了,做的还是老本行——勤杂工。
一天的劳累,双腿已疼痛难忍,但是他咬咬牙,仍然沉浸在数学王国的遨游中,把病痛抛到九霄云外去了。
对华罗庚来说,枯燥无味的阿拉伯数字就像一组奇妙无比的音符,草稿纸上的运算好比音乐演奏一样,给他带来了无穷的乐趣。
他坚信,只要顽强地坚持下去,自学也能摘取数学王冠。
由于他信心百倍地不懈努力,终于有一天,他的一篇数学论文发表了。
机遇终于垂青于这位下苦
工夫的热心人。
清华大学的数学教授熊庆来得知华罗庚的研究成果和不幸遭遇后,邀请华罗庚到清华大学工作,这就为他成为数学家提供了广阔舞台。
这就是至今成为人们美谈的“熊庆来睿智识英才”的故事。
1.词语替换。
(1)少年时代的华罗庚家境贫寒,疾病缠身。
()
(2)华罗庚做勤杂工时,手脚勤快。
()2.找出文中的一个比喻句,并体会其作用。
______________________________________________________
3.说说你对“温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿。
”这句话的理解。
你能再写出一句这样的名言吗?
____________________
4.读了本文,你有怎样的感受呢?
________________________
成语大观园
因势利导因材施教循循善诱百折不挠锲而不舍
勤学苦练发愤忘食发奋图强孜孜不倦学而不厌
格言感悟台
1.见识广,智慧多。
2.要想了解实际,就得合上书本到周围走一走。
3.旅行家才知道世界有多宽阔。
名句吟诵阁
1.不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。
——《荀子》
2.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
——《礼记》
3.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
——郑板桥
27*乌塔
课文在线
1.
(1)提出反对的理由辩驳。
(2)逻辑是人的一种抽象思维,是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。
3更欣赏乌塔。
理由:
只有放手让自己去体会去感受,得到的才是最真实的。
并且在具体的体验中会变得成熟而坚强。
4.我不快乐,他们总是束缚我的各种行为。
(答案不是唯一)
课外提优
1.
(1)贫穷
(2)勤劳
2.对华罗庚来说,枯燥无味的阿拉伯数字就像一组奇妙无比的音符,草稿纸上的运算好比音乐演奏一样,给他带来了无穷的乐趣。
形象地写出了华罗庚对数学的爱好。
3.只有经过困苦环境的磨练,花儿才能鲜艳芬芳,耐寒傲雪,引申为:
人只有经过苦难磨练才有望获得成功。
4.我懂得了,要想成功,就要经历艰苦的磨炼。
(意思对即可)
【篇二:
新课标人教版小学四年级语文上册第7单元课时同步练习-27乌塔
(2)附答案】
习-27乌塔
(2)附答案
课文在线
乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说:
“我也是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。
不过我们兴趣不同,所以我们有时候也一起出去玩,有时候单独出去玩。
爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?
我不明白,你的话不合逻辑。
”
我只好笑着承认自己的理由不太充足。
乌塔说:
“中国的孩子缺少很多乐趣吧?
”我说:
“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。
”但她还是坚持:
“光从电视和书本中认识世界总不完美。
我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,它的美丽才深深感动了我。
”
1.理解词语在文中的意思。
(1)乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说。
__________________
(2)我不明白,你的话不合逻辑。
__________________
3.乌塔和“我”的辩驳,你更欣赏哪一方?
简述理由。
_______________________________________________________________
4.你的爸爸妈妈也一定很疼爱你吧!
你认为这样成长快乐吗?
____________________________________________________________
课外提优
从勤杂工到数学家的华罗庚
温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿。
人只有经过苦难磨炼才有望获得成功。
我国著名数学家华罗庚爷爷的成功就得益于他的坎坷经历。
少年时代的华罗庚家境贫寒,疾病缠身。
18岁那年,华罗庚初中时代的王老师从国外学成归来,出任金坛中学校长。
华罗庚是他的得意门生。
他一心要接济华罗庚。
不久,经王校长介绍,华罗庚到金坛中学做了个勤杂工,负责收发信件、报纸兼做杂务。
华罗庚做勤杂工时,手脚勤快,每天忙忙碌碌地干完事就捧起数学课本学习。
王校长看在眼里,喜在眉梢。
他为这位勤奋肯学的年轻人而感到骄傲。
真是天有不测风云。
华罗庚被一场伤寒病拖垮,医生作出“无法医救”的诊断。
全家人悲痛万分,王校长更是觉得十分惋惜。
但是死神终究没把他拽走,他又奇迹般地活了过来,只是左腿僵硬,落下了终生残疾。
华罗庚一瘸一跛地又去上工了,做的还是老本行——勤杂工。
一天的劳累,双腿已疼痛难忍,但是他咬咬牙,仍然沉浸在数学王国的遨游中,把病痛抛到九霄云外去了。
对华罗庚来说,枯燥无味的阿拉伯数字就像一组奇妙无比的音符,
草稿纸上的运算好比音乐演奏一样,给他带来了无穷的乐趣。
他坚信,只要顽强地坚持下去,自学也能摘取数学王冠。
由于他信心百倍地不懈努力,终于有一天,他的一篇数学论文发表了。
机遇终于垂青于这位下苦工夫的热心人。
清华大学的数学教授熊庆来得知华罗庚的研究成果和不幸遭遇后,邀请华罗庚到清华大学工作,这就为他成为数学家提供了广阔舞台。
这就是至今成为人们美谈的“熊庆来睿智识英才”的故事。
1.词语替换。
(1)少年时代的华罗庚家境贫寒,疾病缠身。
()
(2)华罗庚做勤杂工时,手脚勤快。
()2.找出文中的一个比喻句,并体会其作用。
______________________________________________________
3.说说你对“温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿。
”这句话的理解。
你能再写出一句这样的名言吗?
4.读了本文,你有怎样的感受呢?
成语大观园
因势利导因材施教循循善诱百折不挠锲而不舍
勤学苦练发愤忘食发奋图强孜孜不倦学而不厌
格言感悟台
1.见识广,智慧多。
2.要想了解实际,就得合上书本到周围走一走。
3.旅行家才知道世界有多宽阔。
名句吟诵阁
1.不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。
——《荀子》
2.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
——《礼记》
3.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
——郑板桥
27*乌塔
课文在线
1.
(1)提出反对的理由辩驳。
(2)逻辑是人的一种抽象思维,是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。
3更欣赏乌塔。
理由:
只有放手让自己去体会去感受,得到的才是最真实的。
并且在具体的体验中会变得成熟而坚强。
4.我不快乐,他们总是束缚我的各种行为。
(答案不是唯一)
课外提优
1.
(1)贫穷
(2)勤劳
2.对华罗庚来说,枯燥无味的阿拉伯数字就像一组奇妙无比的音符,草稿纸上的运算好比音乐演奏一样,给他带来了无穷的乐趣。
形象地写出了华罗庚对数学的爱好。
3.只有经过困苦环境的磨练,花儿才能鲜艳芬芳,耐寒傲雪,引申为:
人只有经过苦难磨练才有望获得成功。
4.我懂得了,要想成功,就要经历艰苦的磨炼。
(意思对即可)
【篇三:
师生共读书目参考】
>一级:
《我的班级读书日志》、《优秀是教出来》、《孩子们,你们好》《水浒传》《西游记》
二级:
《做反思型的教师》、《构筑合宜的大脑》《朱自清—散文名篇》《三国演义》《红楼梦》
三级:
《儿童的人格教育》、《教学勇气—漫步教师心灵》《红岩》《论语》《鲁迅—杂文名篇》
四级:
《教师怎样和学生生活》、《静悄悄的革命》《简爱》《悲惨世界》《钢铁怎样炼成》《假如给我三天光明》
五级:
《班主任工作漫谈》《问题学生诊疗手册》《世说新语》《林清玄作品集》《飞鸟集》《生之喜悦》《做人与做事》
六级:
《陶行知教育文集》、《创造教育奇迹的55个细节》《青春之歌》《爱的教育》七级:
《优秀教师的九堂必修课》、《给教师的一百条新建议》《肖复兴文集》《童年》《在人间》《繁星春水》
2、各年级阅读书目
一年级下:
第一单元《春天在哪里》《笋芽儿》《窗前,一株紫丁香》;第二单元《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《大头儿子小头爸爸》;第三单元《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》;第四单元《小鼹鼠的土豆》;第五单元《小刺猬有麻烦》《鼠小妹的松饼》《手忙脚乱的维姬》《小黑鱼》《猴子医生和蛇护士》;第六单元《猫鼠的幸福生活》《小嘀咕的幸福生活》《画笔的幸福生活》《爱上一支笔的幸福生活》《oups幸福系列绘本》;第七单元《不听劝告的小雁》《谁是小懒虫》《寒号鸟》《小花蛇架桥》《燕子与啄木鸟》;第八单元《神奇校车》系列丛书
二年级下:
第一单元《春》《留住春天》;第二单元《亲情的力量》《一次义务劳动》;第三单元《五彩池》《长城》;第四单元《牛顿的故事》《爱迪生》;第五单元《夏季的牧场》《渔歌子》;第六单元《了不起的小蜘蛛》《会飞的叶子》;第七单元《洋葱头历险记》《会飞的小星星》《犟龟》;第八单元《太阳》《诺贝尔》《想吃萝卜的鼠小弟》
三年级下:
第一单元《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》《草房子》;第二单元《富饶的西沙群岛》《丛林故事》;第三单元《赵州桥》《男生贾里》《女生贾梅》;第四单元《科利亚的木匣》《长袜子皮皮》;第五单元《爱心树》《逃家小兔》;第六单元《阿德的梦》;第七单元《好汉查理》;第八单元《盘古开天地》
四年级下:
第一单元《新版小灵通漫游未来》第二单元《亲爱的汉修先生》;第三单元师《椋鸠十动物小说全集》第四单元《青鸟》;第五单元《中外名人故事》;第六单元《北风的背后》第七单元《中国民间故事》浙江少年儿童出版社《长腿叔叔》
五年级下:
第一单元《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》;第二单元《小小孩的春天》《青铜葵花》《小桔灯》《童年》;第三单元《两小儿辩日》《自相矛盾》《生死攸关的烛光》《世说新语》《周总理的外交语录》;第四单元;《红岩》《小游击队员》《钢铁是怎样炼成的》《青春之歌》《林海雪原》《他是我的朋友》;第五单元《水浒传》中的《倒拔垂杨柳》《三国演义》中《空城计》《西游记》;第六单元《我们的未来》;第七单元《红楼梦》刘姥姥进大观园第八单元《欧洲印象》《维也纳生活圆舞曲》《维也纳森林的故事》《美国人的读书态度》《悉尼动物园奇观》《说不完的埃及》《阿格拉的泰姬陵》
六年级下:
第一单元《朱自清作品集》《林清玄作品集》《假如给我三天光明》《生之喜悦》《做人与做事》;第二单元《呼兰河传》《吐鲁番盆地》《千岛湖》《日月潭》;第三单元《中国出了个邓小平》《“砍头不要紧,只要主义真”》《我的战友白求恩》《从勤杂工到数学家的华罗庚》;第四单元《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚历险记》《神秘岛》《大卫?
科波菲尔》《飞鸟集》;第五单元《居里夫人自传》《大科学家讲的小故事》《生命的密码》《七彩的分光》《灵性的王国》《悠长的岁月》《神奇的符号》《无尽的追问》《与鸟儿一起飞翔》《少年全球通》《儿童科学趣味问答》;第六单元《漂亮老师和坏小子》《女儿的故事》《第三军团》《e班e女孩》
用爱完善学生人格——读阿德勒《儿童的人格教育》有感
徜徉在阿德勒的智慧世界里,我拾到了一颗震撼我心的珍珠:
“理想的教师负有一种神圣的,激动人心的使命:
铸造学生的心灵”。
它让我想起一个寓言故事:
一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。
钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问:
“为什麽我费了那麽大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?
”钥匙说:
“因为我最了解他的心。
”每个儿童的心,都像上了锁的大门,任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有爱才能把自己变成一只细腻的钥匙,走进孩子的心灵,完善孩子的人格。
一、阿护心灵
阿德勒认为“教育者最为重要的任务,或者说是神圣的职责,就是确保每个学生不会丧失勇气,并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。
这就是教师的天职,因为只有儿童对未来充满希望,充满勇气,教育才可能成功。
”我班里上学期刚转回来的学生小张,他长得身强体壮,成了学生中的“小霸王”,常逃课,与同学不合群,孤癖冲动,老欺负同学,好打斗。
他破坏课堂纪律,打架,逃学、抢东西一类的事情,是全校老师所共知的。
这一回经过出口转内销,更是变本加厉了,期初办转学手续时对教务处老师也曾是“横眉冷对”,他受过很多批评,甚至是辱骂,破罐子破摔早已成为一种习惯……我应该怎样面对这样一个学生?
对我的教育理念、方法都是一种严峻的考验。
我庆幸的,我读过阿德勒的作品。
阿德勒认为“惩罚是没有意义的”“千万不要认为,我们能够通过贬损或羞辱来真正改变孩子的行为”。
我在与他相遇的第一天,先把他过去的一切“印象”全部忘掉。
我只是格外注意他上课的情况,总是朝他座位的方向多看几眼。
他做得好时,还轻轻地朝他点点头;做得不好时,用鼓励的眼神让他再试试。
这些情况只有小张和我心里清楚,一切就在默默中发生着。
就这样,持续了两个多月,小张逃课少了,打架少了,人也变得不一样了。
上个学期期末考,小张同学有了较大的进步。
我们只要让孩子感应到你真的在乎他,他不会让你太失望。
所以有时候上课你要让你的眼神时刻关注每一个学生是最好的教育。
因为每个人都渴望自己受到重视,我们老师可以做的最伟大的事情,莫过于让学生知道我们爱着他们。
我们要时刻想着把我们心灵的力量让学生能够接收和感受,让每一节课都能成为获得精神慰藉的春天。
我想这就是对儿童心灵和人格的阿护,有时改变环境,才能改变孩子的心智模式,才能完善他的心
灵和人格。
这与阿德勒“我们不仅有责任教育孩子阅读、书写、算术,还要为他们创造健康成长的心理氛围”的观点是契合的。
二、启迪心灵
学生心灵和人格的形成受环境、家庭等诸多因素的影响,其中阅读是一条重要的途径。
阿德勒在文中阐述了“什么样的书才可以给孩子读?
童话故事应该如何处理才能给孩子阅读”等问题给我们新教育的实践者很多有益的启示。
孩子的心灵是柔软的,需要我们用优秀的童书去阿护、去编织、去滋养。
让孩子与优秀的童书一起经历人类优秀而细腻的情感历程,让他们在共读分享中学会转移焦虑和痛苦,学会弱化烦恼和困难,学会宽容和体谅,升华坚强和善良。
我也曾在新教育杂志上看到一个案例:
“有两位小朋友,老是会“横眉冷对”怒视对方大有水火不容的感觉。
在读完《笨笨猪》和《小猪唏哩呼噜》这些书时,使他们对于如何与人和睦相处、如何与人沟通以及通力合作有了不少的理解。
每当读到笨笨猪要生气的时候,老师问:
“猜猜笨笨猪会怎么做?
”孩子们会以书中的角色的相处方式来解决自己的问题。
在我们班组织共读《夏洛的网》时,从第一节导读课后,我们师生一起与“夏洛”和“威伯尔”一起经历担心、勇气、关爱、付出、奇迹。
在讨论与分享里学生会情不自禁进入的书中的角色,来投射自己的情感。
平时喜欢恶作剧的学生捉弄同学生的行为明显减少了,平时冷冷旁观的学生会主动地为班级日常管理出力。
一个月里一本童书将班里的四十位学生的心紧紧地融在了一起,大家会关注同伴的心理、关心别人的感受、体谅别人的过错、主动帮助同学和老师了。
大家的心灵都变得这么柔软而温热。
适宜的童书阅读可以改变了孩子的心智模式、健全了孩子的人格。
想让学生拥有爱的感受就一起共读《夏洛的网》;想让学生获得幸福的体验就一起分享《青鸟》;想让学生经历成长的启迪就一起感悟《草房子》……培根说:
“凡有所学,皆成性格”。
新教育的童书阶梯活动可以有效地为儿童成长提供合理的人格养分,让孩子获得健全的人格。
三、唤醒心灵
阿德勒认为“教育孩子最好的方式就是让他们通过体验而学习”,经历能够唤醒沉睡的心灵,只有体验到的才能变成自己的,并且最终成为一种生活态度的彻底改变。
记得曾经看过一个案例:
在一所小学有一个班级的不少学生不懂什么是美、什么是丑,骂街打架现象十分严重,连女生也这样。
一位刚接班的班主任不像以前的班主任那样喋喋不休地讲道理,而是开展了一个活动。
这位班主任在讲桌上摆了一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果,说:
“从今天开始,每当有人骂街说脏话或打了别人一下时,就在这苹果上刻一刀。
”第一天,苹果上刻了一刀又一刀,第二天,第三天……苹果上伤痕累累。
班主任捧着苹果痛心地说:
“它原来可是一个鲜艳的没有一点伤痕的苹果啊!
可如今被伤害成这个样子。
我们每个同学就是一个苹果,一个鲜艳的苹果,我们不应该彼此伤害。
”过了一周,老师在讲桌上又放上一个鲜艳的、没有一点伤痕的苹果。
第一天过去了,第二天过去了……这个苹果始终鲜艳、没有一点伤痕。
同学们开始慢慢懂得什么是美、什么是丑了,懂得互敬与尊重。
这位老师借用一个苹果的体验唤醒了学生潜在的美好心灵。
我自己也有类似的经历。
记得上学期一次班级生日送诗活动,是三月份生日的同学,当我在投影上打出他们的名字,播放生日快乐的乐曲,为他们送上我的祝福时,这些学生眼神是那样的认真和专注,当我为他们送上《飞得更高》的歌曲,他们更是唱得很认真很认真,一位平时都不说话与表达的学生在课后对我说:
老师这节课我感动得哭了!
这也许是一次平凡的集体生日,却是给了学生温馨和爱的记忆。
不久前,转到外校的学生对我说:
自己很想念五凤学校。
我问为什么?
他说老师真好!
我问:
你都想什么?
他说了很多:
我们的每日一诗、做游戏、在日记本上给我写评语、给我们发奖品,科技节折纸飞机……这些琐碎的细节在学生的心中是如数家珍。
其实经历就是最好的教育,在师生共同生活的每一天让我们用爱去唤醒心灵的体验。
教育本质就是“以心灵感应心灵”的过程。
心灵决定我们存在的品质,颜回身处陋巷,箪食瓢饮,也不改其乐;苦行僧无论身处风雨却内心宁静。
幸福本身不是你获得多少,而是你感受到了多少。
让孩子感受精神的力量,不仅是让孩子知道你在关心爱护他,而是你真正理解他,知道他的难处,了解他的希望和梦想,鼓励他帮助他,让孩子知道人有尊严有力量,可以突破面前的一切困境,并在相互的关爱中获得完善的人格体验。
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