北师版品社五下教案.docx
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北师版品社五下教案
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北师版品社五下教案
1、感受集体的温暖
教学目标:
1.懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立一个温暖的班集体。
2.养成自主管理、民主参与集体事务的意识。
3.感受集体温暖,进一步增进热爱集体的情感。
教学过程:
2、在集体中成长
教学目标:
教学过程:
第一课时
1.导入。
教师引导:
“作为集体的一员,同学都愿意为集体做好事,但也难免会遇到一些问题,今天我们就一起来试着解决这些问题。
”
教师请学生分别朗读教科书第5~6页上同学们的“苦恼”,然后请学生以自由发言的形式表达自己的看法,并联系实际谈谈体会。
教师可以适当加以引导,使学生懂得在班集体中,同学间应团结友爱、互相关心、互相理解、互相帮助。
3.小组探究。
教师拿出课前搜集到的同学中的“心里话”,以小组为单位,相互交流并共同探讨解决问题的办法。
教师也可以让各个小组阅读事先准备好的故事,并做好向全班介绍的准备。
教师在巡视学生的讨论时,应特别注意帮助学生思考解决办法的妥当性。
4.教师总结。
督促学生利用课下的时间为下次的发布会做好准备。
第二课时
1.以小组为单位,继续为“心里话”发布会做准备。
2.全班交流。
每个小组推选一名代表,说说“心里话”,并根据小组的讨论结果,说说解决的办法,同时引起全班学生的讨论与交流。
3.教师进行有针对性的点评和总结。
3、展示集体的智慧
教学目标:
1.知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力。
2.发展思维能力,培养创新意识。
3.初步知道设计徽章及网页标识的一些常识,通过设计班徽,增强集体荣誉感和责任感。
教学过程:
第一课时
1.导入。
教师了解学生网上学习的情况,并让几名学生谈一谈他们通过网络进行学习的体会。
2.阅读与讨论。
布置学生阅读教科书第7页的文字,教师提问:
“为什么要制作网页标识?
制作网页标识有什么要求?
”
3.欣赏与探究。
让学生阅读和欣赏教科书第7页的文字和插图,并对书上的标识发表自己的看法。
教师提问学生:
“怎样才能制作出好的网页标识?
”引导学生通过讨论达成以下共识:
应该能够反映出本班的特点,代表班集体的团队精神;还应该设计得美观大方,等等。
4.讲解与练习。
教师说明:
“设计网页标识可以借鉴旗帜和徽章的制作过程与方法,它是依靠集体智慧完成的。
一个好的图案,往往是从众多的方案中选出来的,而且大多曾经做过许多次的修改,使之不断完善。
”指导学生完成教科书第7页和第8页的练习,帮助学生通过了解旗帜、徽章的制作过程及涵义,进一步感悟到应该如何设计网页标识。
5.小组准备。
让学生欣赏教科书第8页的网页标识。
在欣赏之后,以小组为单位,通过协商,为班集体精心设计自己满意的网页标识。
在小组活动过程中,教师巡视,并适当提出自己的建议。
6.教师总结。
督促学生利用课余时间,为下次的交流做好准备。
第二课时
1.以小组为单位,继续为相互交流做准备。
2.全班交流。
通过各小组的相互交流与评议,评选出最佳的设计方案。
3.教师点评和总结。
4、我为集体添光彩
教学目标:
1.知道自己是集体的一员,乐于为集体做贡献。
2.学会观察与思考,为集体的进步出主意想办法,培养主人翁责任感。
教学过程:
1.导入。
展示或播放集体参加比赛活动时的照片或录像。
教师引导:
“集体取得的成绩离不开每个人的努力,那么,在日常生活中我们又该怎样为集体添光彩呢?
”
3.小组探究。
以小组为单位,阅读、讨论教科书第10页的四个问题,并交流各自的看法。
教师可以根据学生的实际情况加以引导,特别是帮助学生分析“很少有人做的原因”,认识到关心集体需要坚持,需要付出。
5.教师总结:
“建设一个好的集体,为集体添光彩,人人有责。
今天,许多同学为集体提的建议都得到了大家的赞同,相信在每个同学的共同努力下,我们的集体会更加进步。
”
5、自主选举班委会
教学目标:
1.初步认识民主选举。
2.了解民主选举的基本程序。
3.初步感受参与民主选举的意义,形成积极的现代民主参与意识及能力。
4.学会客观地评价自己和他人。
教学过程:
1.导入。
请学生阅读教科书第12页的课文,然后提问学生:
“我们班从前的班委会是如何产生的?
你们对自己选举班委会有什么看法?
”请几名学生自由发表意见。
3.小组活动。
教师布置任务:
“为了让同学们更深刻地了解自主选举这种形式,我们要在下次课上模拟进行选举活动。
今天小组活动的内容,就是为这次模拟活动制定一个选举程序。
请同学们参照教科书第13页上的程序,每个小组也提出一个选举程序。
既可以采用教科书上的程序,也可以有所改变,但每个小组必须提出自己的理由。
将学生分成小组,讨论选举程序,提醒他们参考教科书及教师提出的要求。
4.全班活动。
每个小组介绍本组提出的程序,并说明理由。
教师说明:
“下面,根据教科书上的程序和每个小组的程序,通过全班讨论,我们确定一个正式的选举程序,下次的选举将按照同学们自己确定的程序进行。
”
5.教师对学生活动进行总结,并布置家庭作业。
6、每个同学的权利
教学目标:
1.体验并思考民主选举的完整过程。
2.懂得成为被选举者和选举者都是自己的权利。
3.学会全面、客观地认识自己和他人。
教学过程:
1.导入。
检查学生完成家庭作业的情况。
请学生朗读教科书第14页的课文。
2.模拟活动。
教师组织学生按照上次课确定的程序进行班委会选举。
教师应将重点放在以下几个环节,并适时地在活动中穿插讲解和讨论,以帮助学生加深认识。
候选人提名。
可以给学生一些酝酿时间,要将所有被提名人的名字都记录下来,可以写在黑板上。
讲解和讨论的要点包括:
是否同意所有的同学都有资格成为候选人,提名自己对不对等。
竞选演说。
包括候选人向大家做介绍,以及回答大家的问题。
讲解和讨论的要点包括:
竞选演说应包括哪些内容(准备竞选什么职务、自己具备什么条件、如果当选准备怎样工作等),怎样才是好的竞选演说,竞选演说对大家最后投票会有什么影响等。
投票表决。
可以先研究讨论教科书上投票选举的过程,选举监票人、唱票人、计票人等,然后由教师引导进行投票。
可按以下步骤进行。
填写选票 每个学生独立完成。
统计 监票人和唱票人协助计票人统计每位候选人的得票数,并标出每个职务得票最多的人。
宣布结果 应说明每个人的得票情况、选举是否有效、最终的当选者是谁等。
例如:
“根据大家投票的结果,新的班委会产生了,他们是……我们要向模拟活动中产生的班委会同学表示祝贺。
虽然是模拟活动,但大家都很投入,也很认真。
活动是模拟的,但同学们的收获却是真实而丰富的。
”
讲解和讨论的要点包括:
为什么要分别有监票、唱票和计票,选票为什么不记名,等等。
5.教师小结,布置家庭作业。
7、大家都来参与
教学目标:
1.进一步认识集体与个人的关系。
2.学会思考集体发展的得失。
3.增加对集体的责任感。
教学过程:
2.阅读与讨论。
请学生阅读教科书第17~19页的内容,并以自由发言的形式进行讨论。
教师可以用以下问题进行引导:
“你们认为教科书上新的班委会的计划怎么样?
你们对第一小组和第二小组提出的补充和反对意见怎样看?
你们对小文提出的问题怎么看?
咱们班有没有类似的现象?
你们怎样理解老师关于权利所说的话?
”
3.介绍与提问。
请新当选的班委会向全班公布自己制定的计划。
在介绍过程中应允许其他同学就不明确的方面提出问题。
4.小组讨论。
将学生分成小组讨论计划,并对计划提出具体意见。
学生提出的意见应当明确具体,修改和补充均可。
5.全班交流。
各个小组向全班介绍讨论的结果,班委会成员做记录。
6.教师总结。
鼓励班委会吸收学生的合理意见和建议。
布置家庭作业。
8、社区民主生活的启示
教学目标:
1.知道社会生活的民主化是农村和城市共同的发展方向。
2.了解直接选举所带来的各种积极变化。
3.进一步增进对于民主选举制度优越性的认识。
教学过程:
2.讨论活动。
请学生阅读教科书第20~23页,然后提问:
“虎子的来信与乐乐和他的同学们的调查都提到民主管理的方法,具体有哪些呢?
”引导学生参照教科书里面所提到的具体事例来说明,比如,村委会的通知说明了遇到大事要大家共同讨论,不能几个人说了算;村委会的账目公开,是接受大家的监督,可以避免乱花钱;自己制定道德公约,能够促进村民自我约束,等等。
4.全班交流。
各个小组推举代表介绍讨论的结果,其他组员可以做补充。
教师通过评价,鼓励学生付诸实践。
5.教师总结,布置家庭作业。
9、人民的代表
教学目标:
1.初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的含义及其相互之间的关系。
2.知道人民代表大会制度的内容和作用。
3.知道人民代表是代表人民利益的。
4.初步了解人民代表的工作方式。
教学过程:
1.导入。
请学生阅读教科书第23页上方的课文。
教师在黑板上板书“共和国”“公民”“人民代表”三个概念,请学生就自己对这三个概念的理解自由发表意见,教师不必判断正确与否。
教师应告诉学生,今天的学习就是要帮助他们深入认识和理解这三个概念。
2.探究活动。
教师引导学生逐一讨论上述三个概念。
共和国 “是一种国家性质,即国家是什么样的。
除了共和国,还有其他体制的国家,如封建国家。
我们国家几千年来一直是封建国家,而共和国是没有皇帝、国王的国家。
封建国家是属于君主的,共和国则是属于人民的。
”
“作为国家的主人意味着什么呢?
那就是要管理国家中发生的各种事情,要对国家负责。
我们国家的主人是所有的公民,所有的公民都要管理国家,对国家负责。
而在封建国家,只有国王或皇帝才能做决定,而且他可以决定所有人的命运。
”
“公民怎样管理国家的各种事情呢?
我们在前面的学习中已经了解到一种,就是自己直接参加投票选举,比如自己选举居委会、村委会,直接参与决策;又如,虎子所在村的全体村民投票决定开办土豆加工厂等;再如,同学们自己也亲身经历了选举班委会的活动,自己投票选出了班旗和班徽。
不过,如果所有的事情都让每个公民去讨论、决定和投票,是不是可能?
”请学生参考教科书进行发言,将他们的意见引导到选举代表的答案上来。
人民代表 “所有的公民都有权利对国家的事情提出批评和建议。
但是,我国有13亿公民,不可能所有重大的事情都让大家停下自己的工作去讨论、决定,所以必须选举代表。
人民代表就是由公民选举出来,代表公民参加国家或地方管理的人。
”在此基础上,可以让学生再学习教科书第23页的课文。
4.小组准备。
教师将学生分成小组,布置任务:
“同学们从教科书上了解了人民代表是怎样工作的,我们每个小组在下次课上要完成一个任务,通过模拟活动,表现一位人民代表代表公民对地方或者国家的事情提出建议。
”教师应提醒学生参考教科书中提到的姚老师是怎样做的,人民代表工作的基本原则―――人民的利益高于一切,然后让学生准备。
教师巡视并为学生提供帮助。
每个小组应当有一个同学模拟人民代表,其他同学模拟普通公民。
要表现出通过公民向代表反映意见、提出要求、人民代表了解情况、写出提案、告诉公民自己准备怎样在代表大会上提出等完整的过程。
教师应提醒学生,要设计好在自己的小组中普通公民是什么人,应当与他们所反映的问题和要求一致,比如,农民反映假种子问题、某地居民要求本地的企业解决排放污水问题等。
5.教师小结,对学生的活动做必要的提示,布置家庭作业。
10、“法”在我身边
教学目标:
2.知道法律广泛地存在于日常生活中,并且与每个人相伴终身。
3.知道宪法是我国的根本大法。
4.知道法律赋予每个公民权利和义务。
教学过程:
第一课时
1.导入。
“请大家回忆一下,我们在三年级学习有关规则的内容时,教科书上曾经提到过法律,并有一个简单的解释,现在谁能说一说,什么是规则,什么是法律?
”请几个学生回答。
(规则是人们共处时共同制定和遵守的要求,法律是最大的规则。
)
2.全班讨论。
请学生阅读教科书第25页的两幅图画及相应的文字,让他们发表自己的看法。
教师加以引导,以便使学生的意见具体准确。
比如两幅图中成人的做法对不对,是否违法,哪部法有相关的规定等。
在学生讨论的过程中,教师给予必要的说明和补充。
第二课时
1.导入。
请学生欣赏并阅读教科书第26~27页的图画、照片和文字,并提问学生:
“这些内容告诉了我们什么?
”教师应肯定学生回答中合理的方面,告诉他们,这节课要学习更多的有关法律的内容。
2.探究活动。
在教师的引导下,根据教科书第26~27页的图画和文字,就每一幅图画及文字的具体内容展开讨论:
这个法律的作用是什么?
有什么内容?
教师可以逐一提问学生,看他们是否真正明白了,并加以补充、解释和说明。
3.教师强调:
现代社会,在我们的日常生活和我们的成长过程中,法律扮演着重要的角色,法律伴随着人的一生,所有的人在生活中都离不开法律。
阅读教科书第27页上方小文的话。
4.阅读与讲解。
请学生阅读教科书第26~27页的内容。
教师讲解:
“前面谈到了,在共和国,公民是国家的主人,公民的安全、利益都有充分的保证,然而如何保障呢?
最根本的保障就是靠国家的宪法。
”教师请学生阅读教科书第28页教师的话,告诉学生:
“人民选出的代表制定宪法,整个国家,每个机构、单位和个人都按照宪法行动,同学们经常听到的‘依法治国’就是这个意思。
宪法最核心的内容,就是规定了公民的权利和义务(简单解释权利和义务:
权利―――可以做什么,义务―――必须做什么)。
教科书第28~29页的内容,就是宪法所规定的公民的部分权利和义务。
下面我们来看一看,这些照片和文字,提到了哪些权利和义务?
”在学生自由发言的基础上,教师给予必要的补充,并将答案分别写在黑板上。
权利包括:
(儿童)受教育的权利,残疾人平等地劳动、生活和受教育的权利,言论、出版、集会、游行、示威的权利,选举和被选举的权利,被救助的权利……教师可以鼓励学生想一想还有哪些其他的义务。
“从前面的学习中,同学们了解了我们国家的许多法律,它们与宪法有什么样的关系呢?
既然宪法已经确定了公民的各种权利和义务,为什么还要有各种各样其他的法律呢?
”(因为宪法是根本大法,不可能把每项权利和义务都解释得非常具体清楚,因此,要根据这些权利和义务制定更详细的法律。
比如,宪法中规定公民有纳税的义务,根据这一条,就制定了所得税法;宪法中规定公民有受教育的权利,根据这一条,就制定了各种教育法。
所以说,宪法是“根本大法”。
)
教师提问学生:
“是不是只有共和国才有法律?
我们国家的封建社会有没有法律?
那时的法律与今天的法律有什么不同?
”引导学生认识到,封建社会也有法律,但那时的皇帝是凌驾于法律之上的,法律是君主统治人民的工具,在内容上主要是限制人民,要人民服从。
如必须做什么、不许做什么,如果触犯了就会受到什么样的惩罚等。
只有义务和被惩罚,几乎没有权利。
现代的法律不同,因为公民是主人,法律是公民通过代表大会自己制定,并以此来管理国家的。
它不仅规定了义务,而且规定了权利,比如受教育的权利,公民的权利受到法律的保护。
这是古代的法律所不能比拟的。
4.教师小结,布置家庭作业。
11、秦汉一统
教学目标:
1.知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
2.理解统一对国家发展的好处。
3.学会全面地看待历史人物。
4.学会计算历史年代。
教学过程:
1.导入。
请学生阅读教科书第30页的课文。
教师提问:
“课文里的问题和赞叹,你也曾经有过吗?
你也曾经提出过这样的问题吗?
下面的图你见过吗?
它告诉我们什么?
”让学生交流有关秦始皇陵兵马俑的知识及感受。
教师在学生交流的基础上,提升学生对导读图的理解:
“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞山河的‘世界第八大奇迹’秦陵兵马俑,似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队,显示着我们中华民族的强盛和文明。
”(板书课题)
2.教师带领学生朗读中国历史朝代顺序歌,并对每一句话的内容做简要的提问和说明,帮助学生了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。
3.理解与计算。
(1)让学生查看教科书上的历史年表,教师通过提问了解学生掌握的程度,并给予说明解释。
(2)请学生计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。
(3)学生在计算过程中可能会遇到一些问题,教师不要急于明确谁是谁非,应借此介绍公元纪年的计算方法:
以公元1年―――公元元年为纪年开始的标志,由元年向后推算,称为××年。
由元年向前推算,称为前××年。
每十年为一个年代,每百年为一个世纪。
请学生想一个办法,用一个图表来表示公元纪年的方法,并想一想它与数轴有什么不同(无零);从公元前221年秦始皇统一中国到公元105年东汉的蔡伦发明了造纸术,其间共相距多少年(325年);秦朝至汉朝共经历了多少年(440年)。
4.讲解与思考。
教师提问:
“你能从课题中看出,秦汉440年的历史特征是什么吗?
”(统一。
)教师引导学生阅读教科书第33页上面的课文后,简单讲述秦始皇统一中国的过程。
然后出示战国七雄分布图,并做讲解:
“秦王嬴政继位时,与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。
他运用远交近攻的战略,先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,一举统一了中国。
”教师组织学生讨论:
什么叫“第一个”“统一的”。
教师引导学生重点理解“多民族”和“统一”的意义。
(中国自古就是一个多民族的大家庭,在秦汉时期都是统一的国家。
)
5.模拟表演。
将学生分成小组,每个小组选择一项内容(文字、货币、度量衡、道路等)讨论统一的意义,并准备向全班做介绍。
教师可以鼓励学生通过小品表演等形式把讨论的结果表现出来。
并组织学生讨论:
“统一有什么好处?
不统一行不行?
你能从教科书第32页的故事和大家的模拟表演中得到答案吗?
不统一文字行不行,统一有什么好处?
”(统一结束了战争的局面,有利于社会安定,而安定的社会才能够促进经济文化的发展。
)
6.讲解与讨论。
请学生讨论秦始皇名字的由来。
教师可做如下补充:
“秦王嬴政统一天下后,觉得如果再用王等称谓不能显示他至高无上的地位。
他认为自己统一了天下,功绩卓著,‘德兼三皇,功过五帝’,于是就将两者合二为一,叫做‘皇帝’。
他自认为是第一个皇帝,历史称他为‘始皇帝’。
虽然,秦始皇自称是第一个皇帝,以后二世、三世、万世一系,子子孙孙传下去,可是,秦朝只经历了15年就灭亡了。
”
7.思考与评价。
让学生阅读教科书第33页乐乐的话,引导学生客观地评价秦始皇。
将学生分成小组,围绕教科书第33页教师和乐乐的话展开讨论。
每个小组准备一个简短的发言,客观地评价秦始皇。
(秦始皇的统一,使中国结束了连绵不断的战争。
由于没有战争,人们的生活安定,社会财富可以积累,为经济和文化发展提供了良好的基础。
但秦始皇还有另外一面,即他是一个非常残暴的统治者。
)教师在学生讨论时进行巡视,并用上面括号中的要点加以启发,鼓励他们在发言中加以论证。
教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。
8.教师总结,布置家庭作业。
12、唐朝盛世
教学目标:
1.知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。
2.知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家。
教学过程:
1.导入。
教师提问学生:
“你们知道我国古代最辉煌的时期是什么时候?
盛世的唐朝是怎样一种状况?
”教师简介:
唐朝(公元618―917年),是我国古代历史上最为强盛的时期。
2.讨论与讲解。
学习有关唐太宗的内容,全班交流:
“关于唐太宗,你知道多少?
”在学生交流的基础上,教师做适当的补充说明:
李世民被称为中华帝国的千古一帝,为唐朝的第二位君主,他是高祖李渊的次子。
唐太宗即李世民,“世民”的含义是“济世安民”。
唐太宗受到历代帝王将相和百姓的推崇与赞美。
唐太宗在位共23年,虽然他在中国历史上在位时间远远比不上清朝的康熙和乾隆,但其业绩却是在历史上最杰出的。
正是由于他的努力,才使唐朝在政治、经济、文化等各方面都处于当时世界上领先地位。
3.探究与交流。
请学生阅读教科书第38页关于唐太宗的简单介绍,并通过以下问题引导他们思考:
“从这篇短文和你从其他地方了解到的,你能否说出唐太宗治理国家与众不同的地方在哪里吗?
你最欣赏他的哪些地方?
为什么?
你怎样理解‘皇帝好比是船,老百姓好比是水,水能载船,也能把船打翻’这句话?
你怎样理解‘任人唯贤,取人之长’这句话?
它有什么好处?
”
请学生阅读教科书第38页“兼听则明,偏听则暗”的故事。
教师提问:
“什么叫‘纳谏’?
什么叫‘进谏’?
(谏,是意见、主张,臣子对皇帝提意见叫做进谏,皇帝倾听意见叫做纳谏。
)什么叫‘兼听则明,偏听则暗’?
你觉得魏征这句话有什么道理吗?
在你的生活中,你发现有哪些事情由于‘兼听’带来了好的结果,哪些事情由于‘偏听’而造成了不好的结果?
魏征常常顶撞唐太宗,而唐太宗不但没有杀他,反而把他比做自己的一面镜子,从中你是否体会到了唐太宗与众不同的地方?
为什么说唐太宗是一个杰出的政治家?
”
4.教师总结:
“由于唐太宗注意减轻农民的负担,虚心听取他人的意见,在他统治时期出现了经济繁荣、政治清明、社会秩序安定的局面。
历史上称这一时期为‘贞观之治’。
”布置家庭作业。
13、世界在发展,生活在变化
教学目标:
1.了解机器生产与手工生产的区别。
2.初步体验和认识工业化对于人类的重大意义。
3.学习运用批判性思维认识工业化,认识中国的近代史。
教学过程:
1.导入。
请学生谈一谈对爱迪生的认识和了解,并比较与教科书上的介绍有什么不同。
2.自由讨论。
肯定学生对爱迪生这位科学家的了解,并告诉学生,爱迪生是对工业革命以及后来的工业发展做出了重要贡献的人物。
请学生朗读教科书第48页的课文,并提问学生“什么是工业化”。
教师引导学生讨论以下问题,以便帮助学生理解工业化。
你们穿的鞋子、衣服是从哪里来的?
(工厂制造出来的。
)
在工厂里是怎样制造的?
(工人用机器生产出来的。
如果有的学生了解有关情况,请他们讲一讲生产流水线等情况。
)
那么,在人类几千年的社会发展中,一直是这样的吗?
在古代,人们是怎样得到鞋子和衣服的?
(自己制作或者由鞋匠、裁缝制作。
今天虽然也有,但却很少。
)
自己制作与用机器制作的最大区别是什么?
(利用机器制作,效率会大大提高,产量可以大幅度提高,还可以降低成本。
)教师告诉学生:
“鞋匠、裁缝是靠自己的技术用手工生产鞋子和衣服的,因此人们把这种生产叫做手工业。
工业化,就是用机器代替人的手工和技术进行生产,它的标志之一就是瓦特发明的蒸汽机。
在蒸汽机之后,人类又有了许多重要的发明,而且有许多在今天依然发挥着重要的作用。
教科书上有两个年表,列举了一些发明,下面让我们来探究一下。
”
3.小组探究。
将学生分成小组,让每个小组从年表中选择一或两项发明进行讨论:
它为人类生活带来了什么样的变化?
教师巡视并适当地提供帮助,提醒学生向全班汇报时要以具体的问题来说明。
比如:
一位鞋匠一天做一双鞋子已经是很快的了,如果采用蒸汽机带动机器,会怎么样;过去纺线用小纺车,一天纺的纱不够做一件衣服的,如果用纺织机呢;没有天花疫苗时,一旦天花流行会怎么样,等等。
4.全班交流。
各个小组向全班介绍自己的讨论结果。
5.教师总结。
教师针对学生的介绍进行评价,强调工业化对人类进步的意义。
布置家庭作业。
14、血与火的时代
教学目标:
1.知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。
2.学会全面地思考和评价历史事件。
3.粗略了解一些著名的探险事实。
教学过程:
1.导入。
提问学生有关哥伦布、麦哲伦的内容,请他们就自己了解的内容进行发言
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