实验学校学年度第一学期学校工作计划.docx

实验学校学年度第一学期学校工作计划.docx

《实验学校学年度第一学期学校工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验学校学年度第一学期学校工作计划.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

实验学校学年度第一学期学校工作计划

仰望星空  脚踏实地  实现学校发展的美丽转型

——实验学校2020-2021学年度第一学期学校工作计划

依据衡量学校办学水平的标尺：

社会认可、家长满意、学生喜欢、学校发展，结合实验学校发展的阶段特点，特提出以“仰望星空、脚踏实地，寻找学校发展新的增长点，实现学校发展的战略全面转型”为核心理念的新学期工作思路。

一、本期学校管理战略转型的路线图

1、理论依据——学校发展的第二曲线理论

实验学校在经过初创期的努力后步入了学校发展的成长期、成熟期，赢得了社会和家长的认可，走上良性发展道路，如今面对内外环境的变化，需要寻求新的突破、创造新的辉煌。

适时从第一曲线过渡到第二曲线是实验学校成长发展的关键，这是一个战略管理过程。

 有三种主要的力量促使着第二曲线的形成：

更好、更快、更先进的教育思想；更智慧、更富有、更有选择性、更注重需求的新的增值服务；更富发展潜力的新的待开发的教育手段和教学方法。

2、学校管理转型路线图

（1）挖掘、重组社会教育资源，破解半封闭办学弊端，实现学生生活从封闭走向开放，捍卫学生美丽的童年，促使实新学生全面自然成长。

（2）重新定位让孩子赢在起跑线上的维度——阅读、习惯、身心健康、精神发育。

（3）不回避家长择校、小升初的现实，研究、探索中小学管理理念、学习方法有效衔接的新路径，五、六年级工作重心定位是：

生活自理、针对升学、有效备考。

（4）把握培优与补差的度，当前班级教学质量考评要把补差放到重要位置，从最后一名学生抓起，不言弃、不抛弃任何一名学生，不让一个学生掉队。

（5）寻找潜能生身上的闪光点，让每一个孩子在校园都能找到自己发展空间，提高潜能生校园生活质量、幸福指数。

（6）以高效读写课题实验推广为载体，以实实在在阅读交流课为抓手，让阅读优势转化为写作优势，让孩子阅读、写作优势在考试时显现出来。

（7）向提升学生学习内驱力要质量，向学习习惯要质量，向课堂改革、信息技术使用提高课堂效率要质量。

二、本期学校九项重点工作阐释性解读

1、用思想引领实新教师的精神成长，为实新二次腾飞提供动力支撑。

在新学期工作中，用行动落实以下教育教学管理思想。

（1）在规定时间内、按规定要求完成规定的事；

（2）尽量用脑力劳动取代体力劳动，增加自己工作科技创新的含量，提高脑力劳动在工作中所占的份额；（3）工具决定速度，路径决定效率，短板决定发展高度，细节决定成败；（4）一次把事情做到位，重复、返工、补救要付出沉重的代价；（5）教师没有权利也没有能力评价、预测学生的未来，一切皆有可能；（6）每个孩子都是一种珍贵存在，不言弃、不抛弃每一个学生，润泽中等生、关爱潜能生，琢磨优等生；（7）把没有效率的苦劳转化为有效率的功劳，不言说过去的辉煌，只说现在的新成就；（8）公共场所要传递正能量，不要让自己一时负面情绪影响团队心情；（9）教育学生要有成本意识，要用最小代价换取最佳教育学生效果；（10）用学科魅力征服学生，让习惯转化为一种学习力。

2、完善、优化各项岗位工作流程，细化工作台账，出台职业道德新规定，为实新二次腾飞提供制度保障。

审视学校各项工作，原来没有流程要制定工作流程，原来已有流程要修订、完善、优化工作流程，实现学校工作不因人员岗位调整、变动影响工作效率、质量。

学会借智、借力创造性工作。

每项工作流程是先要调阅上期工作方案，查找上期此项工作失误及整改建议，在此基础上制定新的工作方案，工作结束后还要对此项工作进行反思总结，找出存在问题及解决建议，实现螺旋式的良性高质量循环提升。

细化管理层工作台账，实现精细化管理。

要求中层领导一次性从下面8个角度把工作布置到位：

工作内容、工作流程、验收标准、工作涉及人员、分工、工作完成时间、奖惩措施、负责人。

要求中层领导对自己负责工作既要“公转”有要“自传”（完成学校规定项目，还有符合自己年级特点增加项目）；要求中层领导逐步提升自己解决问题层次：

事件——模式——结构——心态——远景。

认真落实实新教职工职业道德十项规定：

（1）严禁在办公室、校园公共场所吸烟、酗酒；

（2）节日不得接受、变相接受家长宴请，严禁向家长暗示、索要、礼品、购物卡，尽量回避到家长经营商店购物；（3）严格遵循考勤、出入校门签到制度，认真履行集体办公相关规定，禁止在办公时间网上购物或网上聊天、玩游戏；（4）不允许将洗漱用品、化妆用品带入办公室，禁止在办公室高声喧哗；（5）提倡课前候课，禁止拖堂，禁止在上课、会议期间接听手机，严禁体罚、变相体罚学生、讽刺挖苦学生；（6）公共场合禁止衣衫不整，禁穿奇装异服，交谈尽量使用普通话；集会、升旗演出要带头鼓掌，按规定时段、位置、排队文明就餐；（7）节约用水、用电，妥善保管、使用教学用品；（8）教职工对自己子女在住宿、就餐、洗漱、活动、乘车、遵守校规、校级等方面不得搞特殊化；（9）认真履行执勤职责，做到早起晚睡全天候执勤，预防、发现、处理校园偶发事件，确保校园干净整洁；（10）教职工之间要加强沟通，相互理解，和谐相处，在发生矛盾纠纷时，要得理让人，严禁在校园互相攻击、辱骂。

3、部委制取代班干部制，卫生全员参与制代替轮流值日制，构建阳光评价体系，实施多元评价，为实新二次腾飞提供目标导向。

重视小组的作用，加强小组精神、制度、行为、目标文化建设，班级常态管理部委制取代班干部制，卫生全员参与制代替轮流值日制。

（1）开展人人争夺“启航、扬帆、致远”三卡活动，培养学生良好的生活习惯、学习习惯及行为习惯，切实提高学生的整体素养，实现学生的全面成长。

精心设计制作“三卡”，实行多举授予机制。

“启航、扬帆、致远”是一组激励升级卡，这组卡分为初、中、高三个级别。

此组激励卡的正面主体画面是学校的校徽，上面印有学校的校名，中间是相应的卡名；卡的反面是一段激励学生奋进的警句。

“启航”卡是基础卡，采用每周授予的形式。

学校每周授予班级8张“启航”卡，以表彰班级中本周在学校、家庭和社会中某个方面取得明显进步的同学。

譬如，在学校：

能够积极参加各项活动，经常性地做到主动维护班级和学校的卫生，积极爱护公物，主动帮助他人，文明礼仪做得好，课堂表现出色，学习进步较快等；在家庭：

积极帮父母做力所能及的家务，敬老爱幼，主动自理等；在社会：

公民意识强，自觉遵守公共秩序，积极参与公益劳动等。

班主任利用每周班会课时间组织学生进行推荐和评选，推荐采取自荐、生荐、师荐、家长荐等形式进行。

评选充分发扬民主，推荐获得“启航卡”的同学要获得班级半数以上同学认可，方能授予“启航”卡。

这样的评比操作旨在树立“启航”卡在学生心目中的美誉度，充分发挥“启航”卡的激励作用。

“扬帆”卡比“启航”卡更高一个级别，每10张“启航”卡方可换取一张“扬帆”卡。

获得“扬帆”卡的同学在周一升旗仪式上由校大队辅导员为他们颁卡，并在学校网站上和橱窗中宣传他们的竞卡事迹，授予“文明小标兵”称号。

同时，学校由学生发展中心主任召集获得“扬帆”卡的同学座谈，鼓励他们继续前进，向着“致远卡”迈进。

“致远”卡是此组卡中级别最高的卡，每3张“扬帆”卡才可以换取一张“致远”卡，获得“致远”卡的同学同时荣获本学期的“优秀学生”称号，且不占班级的名额。

学校通过网站、橱窗、广播站等媒体对获得“致远”卡的同学进行广泛宣传，并在周一的升旗仪式上由校长亲自颁卡。

同时，校长还将与获卡同学座谈，表彰他们的优异表现，激励他们向着人生的理想不断前行。

以上是学生竞夺“启航、扬帆、致远”三卡的常规性操作举措。

学校在此常规操作的基础上，还要补充建立三卡的获奖授予和随机授予的机制。

获奖授予机制是对在各级各类竞赛中获奖的学生颁发相应的激励卡。

此举意在鼓励学生积极参加各级各类竞赛活动，此机制的激励卡授予不占班级份额，获奖学生可以直接拿着奖状或证书的原件到学生文化中心领取。

随机授予机制是指校长室、学生发展中心和年级部的教师在平时学校巡查过程中，对表现突出的学生当场授予“启航”卡。

这一授予机制为求通过随机督查、及时奖励的举措，进一步加强学生的日常规训，让切实学生养成一种良好的品行习惯，督促学生时刻践行让“优秀成为一种习惯”的成长理念。

（2）为了构建无限生机与活力的阳光校园，张扬阳光少年的个性与特长，为学生的成长之路开辟更广阔的实践舞台，努力营造一个和谐向上、健康文明的教育环境，少先队将实施“七彩阳光少年”评选方案。

赤橙黄绿青蓝紫，构成了多姿多彩的世界。

实新学子生活在如此多彩而又浪漫的校园中，更应当用七色来装扮自己，把最亮丽的形象展现给大家，人人争做“聪慧、阳光、快乐”的少年。

让实新的孩子彼此欣赏，互相温暖，汲取力量，打造我们共同的阳光花园。

一、申报条件

金色阳光少年

金色给人以温暖，代表着成功与收获。

一个像金色阳光的少年应是善良勤劳、聪明可爱、自强自立、乐于助人的孩子。

在班中起到模范带头作用，并取得了一定的成绩，这样一个全面发展的少年就是金色阳光少年。

红色美德少年

红色代表热情、奔放。

一个关爱他人、助人为乐、懂得感恩的少年总能如红色般给人以温暖。

在与同学交往中，能善于用爱心、用慧心、用真心赢得他人的喜爱和赞美，并能将自己的爱心播撒到集体的每个角落，让爱的光环在集体闪亮。

这样的少年就是红色美德少年。

蓝色智慧少年

蓝色是广阔的，给人以无限的遐想，学习的过程充满智慧和创新。

在蓝色的知识海洋中，踏实刻苦学习，各科成绩优秀；在学习中遇到困难，刻苦钻研，通过自己的努力突破困难，获得成功的少年就是充满智慧的蓝色少年。

绿色书香少年

绿色象征着生命力。

一位爱读书的少年，才能拥有一个生机盎然、欣欣向荣的童年，才能释放出生命的活力。

徜徉于书的海洋，乐此不疲地阅读，享受着阅读带来的乐趣和幸福，积极参与学校组织的读书活动，并在各项读书活动中取得佳绩。

橙色活力少年

充满阳光，充满活力，微笑每一天应该是橙色活力少年的特质。

在校认真上好音乐、美术、体育等术课，坚持参加学校艺体类社团活动，表现出色。

在由市、区教育行政部门组织的艺体比赛中获奖的同学优先考虑。

青色潜力少年

青色是一种底色，有了这层底色，一切颜色的涂抹都是无限的。

一个有目标、有梦想，并在老师的指导，家长的关爱、伙伴的帮助，自己的努力下，某一方面有了较大的进步，得到师长和同伴认可的少年犹如青色般具有发展潜力。

紫色创造少年

紫色是一种充满激情、充满无限创造力的色彩。

一个有梦想，有追求，有创新精神的少年总能在学习、活动中用主见、用探索精神，创造出新的领空。

项    目

评定要求

评定人

红色活力少年

在各项体育比赛或达标测试中表现突出

体育老师

橙色感恩少年

孝敬父母长辈，尊敬师长，关心同学，乐于助人

家长、班主任

黄色礼仪少年

自觉使用礼貌用语，仪表端庄，能够与他人友好相处，诚信待人

学生（班委会）、少先大队和班主任

绿色实践少年

劳动卫生好，在大、中、小队综合实践活动中表现突出

学生、班主任、家长教师协会

青色书香少年

阅读考级活动、朗诵比赛、读书征文大赛中获奖

语文老师

蓝色智慧少年

各学科优等生、在学科竞赛获奖

数学、科学、信息老师

紫色才艺少年

各学科、社团优秀学生、艺术活动中获奖或表现突出

音乐、美术、英语老师、社团指导教师

二、申报办法

1、申报对象：

阳光学校全体学生；2、申报比例：

“金色阳光少年”占全班学生数的15%-20%，其余每一项少年限报5人。

3、申报办法：

第一阶段：

自主申报。

 要求：

各班有意愿申报各类阳光少年的学生，完成自主申报表。

第二阶段：

材料展评。

要求：

各班利用班队课组织自主申报学生进行材料展评。

第三阶段：

班级公选。

要求：

各班利用班会课组织学生进行班级公选。

填写好公选结果登记表。

第四阶段：

学校审核要求：

学校将组织评审小组对各班所交班级公选结果登记表进行审核。

4、重视孩子基本生活习惯、学习习惯尤其是高效课堂学习习惯培养，让习惯成为一种学习力。

为什么实新的养成教育年年、期期讲成效不大呢？

主要原因如下：

行为标准不清晰，缺少参照标准，导致行为方向游移；行为训练不持久，缺乏持续监控，导致行为目标不落实；行为意义不明确，导致学生有道德之知，而少道德之行、之情、之信，行为价值异化；行为训练内容部科学，脱离实际行为结果虚化。

针对只有结果标准如整齐、文明、坐好，缺少动作过程标准进行细节设计。

习惯的形成大致分三个阶段：

第一阶段：

1-7天左右。

此阶段的特征是：

刻意，不自然，你需要十分刻意提醒自己改变而你可能也会觉得有些不自然，不舒服。

第二阶段：

7-21天左右。

不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。

此阶段的特征是：

刻意，自然。

你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前。

因此，你还需要刻意地提醒自己改变。

 第三阶段：

21-90天左右。

此阶段的特征是：

不经意，自然而然，实际这就是习惯。

这一阶段被称为"习惯的稳定期"。

一旦跨入此阶段，你已经完成了自我改造。

这项习惯就已成为你生命中的一个有机组成部分。

它会自然而然地不停地为你"效劳"。

即1——7天示范模仿演示纠正；7——21天检查考核与个别帮助；21——78天进行抽查与观摩。

没有监督的自然状态才是习惯形成的标志。

因为学生习惯养成需要他律——互律——自律 

   培养孩子良好习惯的六大步骤。

习惯培养的第一步-----提高认识，或者说，引导孩子对养成某个习惯产生兴趣。

习惯培养的第二步-----明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚。

习惯培养的第三步-----适时进行榜样教育，让孩子对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情。

习惯培养的第四步-----坚持不懈的行为训练，让孩子由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯。

习惯培养的第五步-----及时评估和奖惩，让孩子在成功地体验中养成良好习惯。

习惯培养的第六步-----形成良好的环境或风气 ，让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为孩子养成良好习惯的支持力量。

   行为习惯的培养必须与时俱进。

首先按照个体层面和社会群体层面，把习惯分为社会性习惯和个体所独有的个性（个体）习惯。

如遵守交通规则、爱护环境、文明礼貌等类似习惯都可以看成是社会性习惯。

这样的习惯是社会成员大都需要具有的，有的还必须共同遵守。

社会性习惯更多的是强调那些与他人发生联系的习惯，通常体现为适应公共生活领域的习惯。

而个性习惯则是个体所独有的习惯。

比如，有的人习惯早睡早起，有的人则习惯晚睡晚起；有人习惯早上锻炼，有人总是习惯晚上锻炼。

这些习惯因个人具体情况而定，具有很大差异性。

再次，按习惯具有的不同层次水平，可以将其分为技能性习惯和智慧性习惯。

技能性习惯主要是一些自动化了的身体反应和动作技能，比较简单，形成的时间较短，容易训练。

如饭前便后洗手、早晚刷牙洗脸这样的习惯，就是动作性习惯。

智慧性习惯则比较复杂，层次更高，需要较长时期的训练才能形成，这类习惯主要涉及的是思维方式、情感反应和心理反应倾向等方面的内容。

比如做事有计划的习惯，凡事三思而后行的习惯，遇到事情总是往积极的、好的方面想的习惯，实事求是的习惯，质疑、批判和保持理性的习惯，等等。

这样一些比较复杂需要长期锻炼才能形成的习惯，则可以叫做智慧性习惯。

我们还可以按照习惯出现的时间先后，将其分为传统性习惯与时代性（现实性）习惯。

那些从历史上继承下来的习惯，可以看成是传统性习惯。

比如，我国人民大都具有的尊老爱幼的习惯、春节回家过年的习惯等等，都是传统性习惯，那些人们在现实生活中形成的不同于以往习惯的习惯就是时代性习惯。

比如文明上网的习惯、乘电梯靠右站的习惯、垃圾分类的习惯、环境保护的习惯、终生学习的习惯等等，都可以看成是时代性习惯。

在习惯培养中应有所侧重，以培养积极的习惯为主，把重点放在智慧性、时代性和社会性三大类习惯的养成上。

附实验学校养成教育质量目标：

【一年级】生活习惯：

按时起床，自己穿衣、整床铺；早晚刷牙，手脸干净；不挑食，不剩饭；饭前便后洗手，便后冲水；打扫身边，物品整齐；学会扫地、擦桌椅、擦黑板；每天至少喝四次水（早上、课件、午间及晚上）。

学习习惯：

按时上学，不迟到，有事请假；带齐用具做好课前准备；遵守课堂纪律，上好每一节课；按时完成作业，主动改错，提高学习效率；积极参加课外小组活动，努力发展特长。

行为习惯：

交往礼仪——每天早晨向国旗鞠躬。

奏国歌时肃立，升降国旗时行礼；见到老师主动问好，放学离校时说再见。

听从老师的教导；学习使用“您”、“请”、“谢谢”、“你好”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语；见客人主动问好，右行礼让；和同学做朋友，讲谦让；学会与人打招呼。

秩序纪律——低年级：

使学生了解集护自己应从遵守纪律做起；中年级：

让学生知道文明素养的提高，应从自我约束做起；高年级：

使学生懂得自律是走向社会，遵纪守法的基础。

在楼内慢步轻声靠左行，不追跑打闹；集体活动守时守纪，集合站队快、静、齐；铃响立刻回教室安静坐好；上下楼梯、出入楼门不拥挤，不推攘；遵守游戏规则，活动有秩序；发现同学在做危险游戏要主动劝阻，保护自己和同学的人身安全；排队领餐，安静就餐，擦净桌面，摆好餐具；家长未来接，不私自离校，不跟生人走；外出活动听从指挥，注意安全；不攀爬穿台、栏杆。

集体观念——知道本班班规、班训的内容，并努力去做；了解集体生活的一般要求，初步学会在集体中生活；懂得自己是小组中的一员，并用行动为小组争光。

身心健康：

心理品质——诚实守信，不说谎话；坚定顽强，不怕困难；乐观向上，积极进取；刻苦锻炼，自我健身。

【二年级】生活习惯：

起床迅速、穿戴利落、床铺整洁；学会洗澡，定时换衣；食不言，睡不语；节约手纸，爱护设施；不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰；及时清洗手绢、袜子等小件衣物。

学习习惯（同一年级）行为习惯——交往礼仪：

学会唱国歌；待人热情，学会使用礼貌用语；进办公室先喊报告。

和老师谈话时要起立；从师长手中接送物品要用双手；团结同学，遇事不光想自己，还要想别人；主动与人打招呼。

秩序纪律（同一年级）集体观念：

知道班规、班训的具体内容，并按要求去做；积极参加集体活动，愿为集体做力所能及的事。

身心健康：

心理品质（同一年级）。

【三年级】生活习惯：

按时作息，生活有规律；用适量的水将自己洗干净，讲究个人卫生；不暴饮暴食；节约水电，爱惜东西；会收拾房间，保持室内整洁；自己的事情自己做，学会包书皮、洗泳衣等。

学习习惯（同二年级）。

行为习惯：

交往礼仪——待人有礼貌，听别人说话时不东张西望，和别人说话要和气；尊敬老师，虚心接受老师的帮助，不打架、不骂人；关心同学，互相帮助，不打架、不骂人；参加集会、观看演出不随便走动、说话，适时适度鼓掌致谢；在接受礼物或赠品时应行礼致谢，并双手接手。

学会答谢提供帮助的人。

 秩序纪律（同二年级）。

集体观念：

初步理解班规、班训的意义，并自觉遵守；积极参加班队活动，服从集体规定；懂得我荣班荣的道理，并为集体进步贡献力量。

身心健康：

心理品质（同二年级）。

【四年级】生活习惯：

不比吃穿，不乱花钱；爱惜劳动成果。

不损坏公物（桌椅、门窗、墙壁、手纸盒、电开关等）。

学习习惯（同二年级）。

行为习惯：

交往礼仪—— 别人讲话时不插嘴，等别人讲完后再发表意见；认真完成教师交给的任务，帮助老师做力所能及的事情；尊重同学，不给同学起外号；主动答谢提供帮助的人。

秩序纪律（同三年级）。

集体观念：

理解班规、班训的意义，并自觉遵守；学习做集体的主人，热心为集体服务，努力完成集体交给的任务；珍惜集体荣誉，努力为集体争光。

身心健康——心理品质（同三年级）。

1. 体育卫生（同三年级）

【五年级】：

生活习惯：

会根据不同的场合更换服装（休闲装、运动装、校服等）；学会洗衣服，学做简单家务；回收废物，保护环境。

学习习惯（同四年级）：

行为习惯：

交往礼仪——不说粗话、脏话，不讥笑人，不损伤别人的自尊心；和他人意见不一致时，不耍态度，学会协商；学会宽容，取长补短；秩序纪律（同四年级）。

集体观念——关心集体利益，维护集体荣誉；在集体中有事和大家商量，个人服从集体，少数服从多数；懂得我荣校荣的道理，能在校内外为学校争光。

 身心健康：

心理品质（同四年级）。

【六年级】生活习惯：

在生活上不提过分要求；养成良好的生活习惯；初步具有独立照顾自己的能力。

 学习习惯（同五年级）。

行为习惯：

交往礼仪——学会待人接物的一般礼节，落落大方；热爱母校，不忘老师教诲，珍惜同学间的友谊；关心爱护小同学，热心为小同学服务。

秩序纪律：

集体观念——积极参与学校公共举办事务，能利用各种机会鲜明集体形象；以集体利益为重，服从集体决议。

身心健康：

心理品质（同五年级）。

5、以高效读写课题实验推广为载体，以实实在在阅读交流课为抓手，让阅读优势转化为写作优势，让孩子阅读、写作优势在考试时显现出来。

鉴于实验学校课外阅读课程化及读写一体化实验进入高原瓶颈期现状，2020年11月，通过《中国教师报》牵线搭桥，我校引进了中国教育学会主持的“高效读写”课题成果推广实验，本学期校领导班子要高度重视，全体语文教师要积极参与、认真实践，确保课题按照预定实验步骤，有条不紊地开展，实验效果应初步显现：

从学生角度看，学生从课题实验中找到写作的方法、规律，提高了写作兴趣、写作热情，找到了写作的自信心与成功感，作文能力明显提高，表现在字数增多，语言表达、表情达意更加准确生动，文章思路得到拓宽。

 从学校层面讲，一方面推进阅读教学改革，创造阅读写作教学新景观，打造“师生同读、同写、同生活、同成长”的新平台，助推我校阅读由“阅”到“悦”再到“越”的提升与超越；另一方面要为学校“331”高效课堂推进提供技术支撑。