三年级数学下册第五单元导学案西师版.docx
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三年级数学下册第五单元导学案西师版
三年级数学下册第五单元导学案(西师版)
第五单元教案
课题五、小数的初步认识第1课时共3课时课型新授执笔教师:
导学目标1结合现实生活情景,让学生初步认识一位、两位小数,并能正确读、写小数。
能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等,并进行相互交流。
在学习过程中,体会小数与现实生活的密切联系。
导学重点一位小数和二位小数的读写,用小数表示分母是10、100的分数。
导学难点认识含有小数的数位顺序表,写出与小数想对应的分数。
导学学法讲授、讨论导学媒体电子白板
教学过程
导学环节教学内容补充与反馈
导入新课谈话引入
同学们,你们最喜欢吃什么水果呢?
今天我们一起去超市看看,购买一些自己喜欢的水果吧。
汇报
交流预设性问题:
教学例1.
观察图,几位同学去商场买水果的情景。
他们各买了些什么水果?
各有多少千克呢?
这写数与整数一样吗?
叫什么数?
观察它们时怎样组成的?
25怎么读呢?
你发现了什么?
你知道小数部分的数位吗?
请大家读0.8、2.7
教学例2
看例2图,用元、角、分怎么表示?
68怎么读?
试读其它几个小数,小组内互读,互相纠正。
汇报讨论结果。
小结读小数的方法。
质疑
升华预设重难点内容:
第103页课堂活动第1题,
同桌互相说说,并说出是几位小数。
第103页课堂活动第2题,
先填出数的价格,再说说是几元几角几分。
练习十八第1题。
区分整数和小数。
反思
应用总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂练习:
练习十八第3、4题。
板书
设计小数的初步认识
一、什么是小数?
像2.7、0.8、3.2……这样的数叫小数。
二、小数的读法
7读作二点七
0.8读作零点八
2读作三点二
68读作十二点六八
典型
错例
分析
导学反思
课题五、小数的初步认识第2课时共3课时课型新授执笔教师:
导学目标1结合现实生活情景,让学生初步认识一位、两位小数,并能正确读、写小数。
能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等,并进行相互交流。
在学习过程中,体会小数与现实生活的密切联系。
导学重点一位小数和二位小数的读写,用小数表示分母是10、100的分数。
导学难点认识含有小数的数位顺序表,写出与小数想对应的分数。
导学学法讲授、讨论导学媒体小黑板
教学过程
导学环节教学内容补充与反馈
课前预习103页例3,你从中知道了些什么?
还有哪些不明白的地方?
导入新课复习引入:
读小数:
36.50、8.05、7.95、495.32
总结小数的读法。
汇报
交流预设性问题:
教学例3
元=角1元=分
角用分数表示是多少元?
用小数表示是多少元?
学生分组讨论5角、1分、3角4分用分数和小数怎样表示,
汇报讨论结果。
质疑
升华预设重难点内容:
练习十八第8题。
分别用分数和小数表示图中的阴影部分。
反思
应用总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂练习:
练习十八第2题。
拓展练习
练习练习十八第5题。
板书
设计小数的初步认识
元=10角1角=10分1元=100分
角=元,用小数表示是0.1元
分=元,用小数表示是0.01元
角=元,用小数表示是0.5元
角4分用小数表示是0.34元
典型
错例
分析
导学反思
课题五、小数的初步认识第3课时共3课时课型新授执笔教师:
导学目标1结合现实生活情景,让学生初步认识一位、两位小数,并能正确读、写小数。
能用小数表示日常生活中的一些事物的长度单位等,并进行相互交流。
会比较小数的大小。
在学习过程中,体会小数与现实生活的密切联系。
导学重点一位小数和二位小数的读写,用小数表示分母是10、100的分数。
导学难点写出与小数想对应的分数或与分数相对应的小数。
导学学法讲授、讨论导学媒体小黑板
教学过程
导学环节教学内容补充与反馈
课前预习104页例4,你从中知道了些什么?
还有哪些不明白的地方?
导入新课练习引入:
练习:
106页第2、4题
汇报
交流预设性问题:
教学例4
出示米尺。
请仔细看看,谁知道1等于多少厘米?
把1平均分成100份,1份是几分之几?
也就是几厘米?
c是多少米呢?
那你知道6c是多少米吗?
8c,9c呢
请同学们再想想35c是多少米呢?
怎样用小数
表示呢
×××同学的身高是135c,你知道是多少米吗?
教学例5
看图,思考如何比较他们的身高?
学生讨论,你是怎样比较他们的身高的?
小结我们是怎样比较小数大小的?
质疑
升华预设重难点内容:
练习:
140c=
练习十八第6、7题
第6题,小组合作完成,第7题,独立完成。
反思
应用总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂练习:
练习十八第9、10题。
第9题做在作业本上,第10题做在书上。
板书
设计小数的初步认识
米=100厘米,1厘米=1/100米1厘米=0.01米
35厘米=1.35米
0厘米=1.40米
典型
错例
分析
导学反思
课题五、小数的初步认识
一位小数的加减法第1课时共3课时课型新授执笔教师:
导学目标1让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程,会正确计算一位小数的加减法。
培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。
在解决问题的过程中,让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。
导学重点探索一位小数加减法的计算方法。
导学难点进位、退位的一位小数加减法。
导学学法讲授、讨论导学媒体小黑板
教学过程
导学环节教学内容补充与反馈
课前预习109页例1,你从中知道了些什么?
还有哪些不明白的地方?
导入新课1情景引入,例1图
小明的妈妈今天到菜市去买菜。
买肉用去6元5角,买蔬菜用去3元4角。
汇报
交流预设性问题:
教学例1.
根据图上的信息,你能提出哪些数学问题?
谁能列出算式?
合作探索算法。
请同学们先分组讨论,然后再汇报你们讨论的结果。
用元角分竖式计算用小数计算
请大家想一想,在用竖式计算时,要注意什么问题呢?
质疑
升华预设重难点内容:
同学们通过学习,你觉得还有什么不明白的地方吗?
第111页课堂活动,做游戏。
反思
应用总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂练习:
练习十九第1、2题。
板书
设计一位小数加减法
元5角﹢3元4角=6元5角﹣3元4角=6.56.5
元角元角﹢3.4﹣3.4
5659.93.1
﹢34-34
931
典型
错例
分析
导学反思
课题五、小数的初步认识
一位小数的加减法第2课时共3课时课型新授执笔教师:
导学目标1让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程,会正确计算一位小数的加减法。
培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。
在解决问题的过程中,让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。
导学重点探索一位小数加减法的计算方法。
导学难点进位、退位的一位小数加减法。
导学学法讲授、讨论导学媒体小黑板
教学过程
导学环节教学内容补充与反馈
课前预习110页例2,你从中知道了些什么?
还有哪些不明白的地方?
导入新课1、情景引入
学校举行运动会。
跳远场上,几个运动员正在进行着激烈的比赛呢。
你能根据图上的信息,提出数学问题吗?
汇报
交流预设性问题:
教学例2
点名列出算式,教师板书:
你们会计算吗?
请先自己算一算,然后再与同桌交流。
全班交流。
这两道题与前面两题比较,有什么不同?
十分位上不够减,怎么办?
十分位上相加满10,怎么办?
请同学们想一想:
小数加减法与整数加减法有什么相同点?
计算时要注意什么?
质疑
升华预设重难点内容:
同学们通过学习,你觉得还有什么不明白的地方吗?
第112页练习十九第4题。
反思
应用总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂练习:
练习十九第3题。
板书
设计2.22.2
﹢0.9﹣0.3
11.9
计算小数加减法的方法:
计算时要注意相同数位上的数对齐,也就是小数点要对齐;当十分位不够减时,要从个位退1,在十分位加10再减;当十分位相加满10,要向个位进1。
典型
错例
分析
导学反思
课题五、小数的初步认识
一位小数的加减法第3课时共3课时课型新授执笔教师:
导学目标1让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程,会正确计算一位小数的加减法。
培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。
在解决问题的过程中,让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。
导学重点探索一位小数加减法的计算方法。
导学难点进位、退位的一位小数加减法。
导学学法讲授、讨论导学媒体小黑板
教学过程
导学环节教学内容补充与反馈
课前预习练习十九第112-114页内容,不懂的注上记号。
导入新课复习:
12.2﹣8.6=3.4﹢4.7=
0.7﹢18.6=18.4-13.6=
计算小数加减法时要注意什么?
汇报
交流预设性问题:
指导练习:
练习十九第5题,采用小组比赛,哪个组赢了就得到小红旗。
练习十九第8题,观察图,读题,你从中获得哪些信息?
你能提出什么数学问题?
分组讨论,再汇报。
质疑
升华预设重难点内容:
同学们通过学习,你觉得还有什么不明白的地方吗?
学生自学114页“小数的由来”。
反思
应用总结:
通过今天的学习,你有什么收获?
课堂练习:
练习十九第6、7题。
板书
设计2.22.2
﹢0.9﹣0.3
11.9
计算小数加减法的方法:
计算时要注意相同数位上的数对齐,也就是小数点要对齐;当十分位不够减时,要从个位退1,在十分位加10再减;当十分位相加满10,要向个位进1。
典型
错例
分析
导学反思
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