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四下英语教学反思.docx
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四下英语教学反思
四年级下
英语教学反思
U1
L1I'mfromBritain教学反思
本本节课四年级下学期的第一课,内容以课文情节为线索,通过句型:
”Whereareyoufrom?
I’mfrom……”来学习如何用英语谈论来自某个国家。
本课时教学点清晰,具有丰富的对话背景和教学情境,且还可以通过学习了解到世界各国的国名,以及不同国家的国旗、名胜古迹等,这对于激发学生学习英语语言的兴趣有着十分重要的作用。
虽然对于本课的教学主线有了一定的把握,但是在实际教学过程中也出现了一些不尽人意的地方,接下来让我通过本次教学课例来总结和反思一下本课中出现的优点以及不足之处。
课堂之初,我为学生们播放了一首好听的英文歌曲“Whereareyoufrom?
”在欢快的旋律中,学生通过朗朗上口的歌曲很快进入了英语课堂的学习氛围。
接下来是本课的新授部分,在此部分中,我向学生提出了这样一个问题:
WhereareLiMing/Jim/MikeandMaryfrom?
带着问题听磁带,之后我通过PPT为学生展示了America/China/Canada/Britain的地图,引导他们学习这几个国家名的英文名称。
之后,让学生欣赏各个国家的名胜古迹,伴随着优美的音乐欣赏着美丽的图片,孩子们的情操得到陶冶,对于西方的文化有了更深的了解。
我觉得记忆地图的外形对于记忆国家名是很有帮助的,因此我还设计了一个看地图说单词的环节。
我对学生说,看!
美国地图的形状就像是一个大鱼缸,可是我刚刚说完就有孩子举起小手对我所说的进行了评价:
老师,我觉得不像鱼缸,而更像是一个鲸鱼在喷水,一石激起千层浪,顿时有纷纷有孩子举手说像半个月亮、像妈妈背的包包,一时间我被孩子们丰富的想象力打动了,我也第一次意识到了一个发散式思维的课堂是多么的重要,学生们是多么的渴望说出自己心中的想法,如果一名教师只是一味的向孩子灌输自己的想法和教学心得而不关注他们的想法,那么就意味着这是一次失败的教育,因此,我抓住这个契机,让学生结合地图、美景来记忆相关国家的单词,效果真的很好。
在Let'stalk环节,我设计让孩子们扮演成一些动画片或者电影中的人物,由其他人发问:
Whereareyoufrom?
扮演者回答:
I'mfrom...这样,在表演中学生的兴趣浓厚,参与欲明显增强,在说与练中学生的动口能力得到充分训练,同时也使孩子们在说英语时更加自信,在对话结束后其他同学举手之处这组同学在对话过程中出现的语病或错误的发音,提高了学生的纠错能力和听力能力,并且集中了其他同学的注意力。
这一部分是我在本次教学中比较满意的地方。
在本次教学中,我收获了经验也看到了不足,同时也让我清楚的认识到教师不仅仅要教会学生们知识,而是更要培养孩子们的语言学习思维能力,以学定教、因材施教,通过灵活的教学方式使学生真正体验到英语课堂的乐趣,这样才能达到英语教学的真正目的,在今后的课堂教学中,我会不断吸取以往课堂的经验教训,善于总结,善于发现,用激情与智慧为学生们创造出一堂堂优质高效的英语课堂。
L2where’sshefrom?
有效教学需要教师具备反思的意识,要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为,持续地追问“什么样的教学才是有效的?
”“我的教学有效吗?
”“有没有比我更有效的教学?
”不断发现问题、研究问题和解决问题,在教学实践和教学理论上都有所创新。
以下就是我的一点心得体会:
1.心跟教学一起走——学会用心
我们常要求学生跟着老师的思路走,注意力集中,把全身心放在课堂上。
其实我们也要把这样的要求放在自己身上,即通常说的把自己“沉”在备课中,“浸”在上课中。
一个“沉”字,可以让教师在上课前先来个场景设想,防止出现意外的情况;一个“浸”字,使教师在英语课堂上,成为一个出色的导演、天生的演员,如果没有教师忘我的、投入的指挥和带动,学生就难以跟着一起“浸”在气氛中,一节英语课的特点也无从体现。
2.准备好一颗童心
这两个字看起来容易,做起来却很难。
上英语课应追求活泼,开明的气氛。
“玩中学,学中玩”是我们倡导的学习方式。
教师的童心,我指的是:
充分了解学生的心理特征,在自己的教学工作中时刻想到学生的身份,考虑事情时不忘站在他们的角度、位置上。
这是一种工作心态,也是我们上好课的前提条件。
小学生天性好动,乐于参与游戏活动,如果将知识融于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意的。
因此,在设计游戏过程中我考虑了以下这样几个方面:
1)全员参与,尽量让全体学生都能积极投入到课堂教学中来,调动所有学生听课的积极性。
2)游戏的设计要有趣味性、目的性。
课堂上运用英语教学游戏首要目的在于借助游戏的趣味性,以使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。
因此能使学生产生欢快的情绪,这是英语教学游戏的基本特征。
3)游戏的规则要有明确性、激励性。
游戏的规则要明确。
因为学生在游戏规则、要求不明确的情况下,往往不明白教师的意图,无所适从,会对游戏活动失去乐趣和主动性。
另外,游戏规则要有激励性。
因为开展英语教学游戏更多的是为了让学生在比较真实的情景中更多地练习使用所学的语言知识,而不仅仅是为了赢得比赛的胜利。
因此在竞赛前,我规定,参赛的选手有三次机会,赢一次获得一分,如果三次你都能战胜对方,你将为本组夺得一颗星星。
3、我们对待学生一定要公平,不能歧视后进生,对成绩好的学生表扬,对后进生我们要多鼓励,多找他们的亮点,从而提高他们的积极性。
Unit1Lesson3.IliveinBeijing.
这一课主要是通过李明与各国小朋友的对话,让学生在“Whereareyoufrom?
”的基础上学习句型:
Wheredoyoulive?
本课的重点是让学生掌握运用“Wheredoyoulive?
Ilivein……”的句型来谈论居住地点。
总的来说,本课的知识比较简单,句子朗朗上口说起来也非常容易,课堂效果很不错,主要亮点有以下几方面:
一、小小chant作用大
整堂课中无论在热身环节还是新授环节中都充分发挥了chant的作用。
热身复习中自编Chant是让学生复习前面学过的短语和句型,边说边做可以加深记忆,也可以活跃课堂气氛,有效激发学生学习的兴趣。
新授中,利用chant进行举行的机械操练简单、高效、易于掌握,而在巩固阶段自编chant可以把本课中所有的句型汇集一起,有效地整合知识,利于学生掌握运用。
值得一提的是在热身、巩固阶段的chant我都配上了打击乐,让学生在节奏的带领下说一说,给课堂注入活力的同时,大大激发了学生的学习积极性,提高了课堂学习效率,一举两得。
二、主线明确、环节清晰
以前讲课,很多时候都在为怎么导入到新课而发愁,有的人为了“导入”两个字是煞费苦心,转弯拐角。
而我在导课这一部分并没有设计复杂的环节,而是开篇明意,直接用话题:
Whereareyoufrom?
引出重点句型Wheredoyoulive?
通过带着问题听CD-ROM,让学生对课文内容有初步的了解。
之后以大家谈话内容情况为主线,逐个呈现本课的重点句型,通过操练让学生对问句和答句都能够熟练掌握。
在讲课中我发现学生对答句掌握情况较好,但对问句的掌握去不那么尽如人意。
针对这种情况,我在中间设计了“Kitty和Micky”的游戏,通过询问他们居住的地点让孩子既对问句加以巩固,又拓展了这部分知识,达到事半功倍的效果。
三、语篇训练扎实有效
本节课难点的突破落在语篇的训练上。
其实要四年级的孩子来完成一个语篇的确不是件容易的事,设计这一教学环节,我心里有些担心。
但是换个角度来考虑,这样的练习又是十分必要的,做好这部分能力的训练可以为孩子后面的英语学习打下坚实的基础,所以我决定尝试。
实践证明,孩子的潜能都是被激发出来的,只要前面的环节教师引导的到位,学生练习得充分,那么突破这一难点是完全可能的。
我先让每个孩子根据屏幕上的提示自己来组织语篇,然后在小组中说一说,最后每组推选代表代表自己小组来展示。
这样的设计让每个孩子都有一个在小组中表现自己的机会,并且通过听组员的发言找到别人身上的闪光点,并且看到自己的不足,从而能够取长补短,不断进步。
课后,对于语篇教学我进行了思考:
作为一名英语教师,我们应该纵观每个年级的教学目标,注意年级之间、新旧知识之间的衔接,让低年级和高年级有个比较平稳的接轨。
虽然在四年级就涉及到语篇的练习是一种大胆的尝试,但只要在导课以及授课过程中对句型知识稳扎稳打,让学生在理解的基础上熟练掌握,并能灵活运用,重视每一个教学环节,这样最后就能够达到预期的语篇练习效果。
U2
L1
L3What’smumdoing?
这节课的主题是Whatishedoing?
在已学过五个进行时态动作的基础上,继续学习五个新动作。
同时在已掌握Whatareyoudoing?
句型基础上,学习Whatishe/she/yourfather/yourmotherdoing?
句型。
首先,用Whatareyoudoing?
句型,以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。
其次,让学生看图片,引入Whatishedoing?
句型。
运用前三个单元出现的句型,较自然地引出五个新动作。
教师板书五个动作于黑板上,为学生后面的书写练习做参考。
最后,在强化练习之后,引入大量来自学生实际生活的图片,以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。
最后,词组的书写也是这节课的重要组成部分。
教师示范如何完成Wearesobusy!
教学任务,让学生完成自己一家周末都在做些什么,同时以对话的形式表演出来。
L2whatareyoudoing?
本课是有关现在进行时的对话教学,以打电话的形式呈现对话。
句型有:
Whatareyoudoing?
Whatishe/shedoing?
Whataretheydoing?
Hello,thisis…CanIspeakto..?
Holdon,please.
通过本课教学,学生能灵活运用现在进行时来描述某人正在做某事,并能用简单的英语进行电话交流。
课前设计了Describetheteacher和Doandsing这两个环节,老师悄悄告诉学生自己的兴趣爱好,并让学生来描述,激发学生学习兴趣的同时,提高学生的语言表达能力。
由描述自己喜欢做什么Ilikedoing…?
引出动词的ing形式,并结合几个动词着重练习,为学生运用新句型做铺垫。
随后,引导学生做动作唱儿歌“Monkey,monkey,whatareyoudoing?
”活跃课堂气氛,并引出新知:
What…doing?
利用现有的资源,引导学生活学活用,真正地运用语言来描述老师们
正在做什么。
Whatareyoudoing?
Whatishe/shedoing?
Whataretheydoing?
随后,带领学生玩“Guessinggame”的游戏,创设大耳朵图图的情境,让学生猜图图,图图妈妈,图图朋友正在做什么,并运用…is…的句型进行描述,有效提高了学生运用语言的能力。
通过壮壮和图图妈妈电话对话的视频引出本课的新句型,Hello.Thisis…CanIspeakto…?
Holdon,please.运用玩具电话通过不同的操练形式让学生练习对话,学生掌握的比较扎实。
通过让学生小组合作编新对话,培养学生的小组合作意识,提高运用语言的能力。
最后,让学生欣赏一首歌“Picturesonthewall”并让学生以填歌词的形式复习动词的ing形式,学生呈现较好,掌握较扎实。
本课的不足之处有:
1.课题没有呈现完整。
2.教师口语错误和课件上的细节错误比较明显。
3.教师的唱歌基本功有待加强。
4.情景创设的不是很完整,开始没有贯穿大耳朵图图的情境。
5.最后的英文歌应适当加入汉语意思,帮助学生理解。
6.对话之后的任务设计不是很新颖。
U3
L1Iwanttoeatnoodles教学反思
本课重点句型是Whatdoyouwanttoeat?
及其答语Iwanttoeat…由于内容贴切生活,教学时我主要从实际生活出发进行学习和操练。
首先,兴趣是最好的老师,在热身环节,一学生熟悉的chant,
Fishandrice,areverynice.
Juiceandmilk,areverynice.
Eggsandbread,areverynice.
Yummy,yummy,yummy.
Lunchisnice!
和学生一起拍手chant,不仅活跃了课堂气氛,营造良好的学习氛围同时使学生迅速进入到英语学习的状态,为接下来的学习奠定了基础。
课文教学以问题导入,Tomwantstoeat________.Tom’sfatherwantstoeat__________.让学生带着问题看教学光盘,使学生懂得多种感官都调动了起来,第二遍听课文,同样以问题为带动HowdoesTom’smotheraskthequestion?
引导学生从文中找出Whatdoyouwanttoeat?
重点句型,及其Tom和他父亲是如何回答的,使重点突出,为了进一步练习句型,以小组活动为主,进一步练习重点句型并让学生展示,使学生在操练中掌握了句型。
在let’stalk中,让学生不单纯练习句型,而是创设真实的交际语境,到餐馆就餐,
A:
Welcome.Whatdoyouwanttoeat?
B:
Iwanttoeat…
C:
Iwanttoeat…whataboutyou,D?
D:
Iwanttoeat….
在真实的情境中学生不是在读句子,而是在“用”,把枯燥的句型变成了活的语言,学生乐学而且积极参与到活动中来,自然这些重点句子也在活动中掌握了。
我觉得让学生在活动中体验、感悟、消化、吸收、最后到运用,实际上也是语言输入到输出的过程,只有遵循了学习语言的规律,学生才能够乐学。
L2Whatwouldyoulike?
教学反思
我们进行课堂教学改革总是在强调:
接地气。
因此,教学中许多教师去掉了游戏、比赛、chant、歌曲等能够激发学生学习兴趣的环节,但是时间一长学生提不起兴趣,课堂更谈不上高效儿二字。
本课教学中,学完重点句型之后,我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。
在情境中,学生可以练习所学的单词和句型,还可以初步了解西方的饮食习惯。
在这几年的教学实践中不难发现,学生对吃的食物总是有很高的热情。
曾经有一个学生,平时的英语学习一团糟,但在学习食物单元时却获得了非常好的成绩。
究其原因,就是“兴趣”两字在起作用。
教食品单元时老师经常会带上一些好看好吃的食物及图片,除此之外,多媒体课件是教师营造逼真交际情境的最好手段,把学生的兴趣都激发了起来,无意识地就掌握了很多的单词。
U4
L1SometimesIdohousework.教学反思
本节课的教学内容是谈论个人的周末活动,课上完以后我感觉最满意的一点是与学生的交流比较充分。
特别是在本节课的freetalk环节,我询问学生Whatdoyoudoattheweekend?
每当学生做出回答时,我能够根据学生的答案接着问下去,与学生展开进一步的交流,建立起一个个所谓的“话轮”,而不是单纯机械式的一问一答。
比如当学生回答Ioftenplaybasketballattheweekend.时,我会接着问学生Doyouplaybasketballwithyourfriends?
学生回答Yes,我又接着问学生Canyouplaywell?
学生继续给出了肯定的回答,我再追问学生Areyouthewinner?
根据学生的答案,我总结说:
Youmusthaveaniceweekend!
Yes?
学生欣然地回应Yes!
在这一来一往五轮问答中,既将学生以往学过的旧的语言知识进行了滚动复现,又在不经意间将本节课新的语言内容输入给了学生,可谓一举两得。
又如当学生回答IoftenwatchTV.时,我接着询问学生DoyoulikewatchingTV?
学生回答Yes,Ido.我马上对学生说:
Don’twatchTVtoomuch,becauseit’sbadforyoureyes.Doyouagreewithme?
于自然的交流间渗透了对学生的思想教育。
这样的例子还有很多,可以说本节课与学生的交流做的还是比较到位的。
但是仍然存在着问题,例如,在交流的过程中,几乎都是教师在问学生在答,教师提出的大都是一些一般疑问句,学生回答时只要简单的回答Yes或No即可,学生似乎还缺少真正说英语、说真正的英语的机会。
这也是关于在课堂上如何更加有效的与学生进行交流这个问题上,我存在的最大的疑惑。
在学生现有的知识储备和语言能力的条件下,学生几乎还回答不了复杂的特殊疑问句,而如果教师以一般疑问句与学生进行交流的话,学生又不可避免地几乎都是以回答Yes或No为主。
怎样在交流过程中巧妙地提出问题,引导问题,使学生尽可能多地开口说英语,这是我今后应当努力研究的方向。
反思整节课,仍然存在着一些或大或小的问题。
学新单词时我总是喜欢抢在学生之前将单词的汉语意思说出来,剥夺了让学生自己发现自己记住的机会,这反映了教师没有真正地将课堂放给学生,代替学生过多的弊病。
整堂课还是教师说的多,学生说的少,教师讲授为主,学生倾听为主,没有真正做到以学生为主体。
课堂上师生之间的互动远远多于生生之间的互动,学生小组之间合作时效率不够高,说明我在培养学生的自主学习能力方面还需要下功夫。
另外,如何提高自己课堂教学的机智和艺术,如何更有效地驾驭和把握课堂,更需要我努力地研究和学习
Unit4Lesson2Heoftenplaysfootball教学反思
本单元的教学内容围绕“周末活动”展开,通过周末活动引出本单元的四会内容涉及句型。
本课的重点在于单词的认读和句型whatdoessbdoattheweekend?
及答语She/Heoften….的运用。
难点是动词单数第三人称的运用。
在教学上我主要有几个优点:
热身导入环节通过看图片说动词短语,由复习短语,引入复习句子,再由谈论学生的周末引入老师的周末,最后引出第三人称单数的周末。
这样既体现了由词到句、由个人到整体的认知规律,又在此过程中引导学生感知了第一人称和第三人称单数表达方式的不同,而且更顺利地导入了新课。
课文学习过程中,首先引导学生感知课文情景,引出背景单词picnic,然后设计课文中的原句为问题,引出背景单词usually,整体感知。
第二遍分段听课文,以问题引领WhatdoesLiMing’smother/LiMing’sfather/Dannydoattheweekend?
引出重点短语goshopping、gotothecinema和gofishing的学习。
练习环节:
学生们听音模仿之后,在Let'stalk这个环节,我重新调整了图片的顺序,先以Jenny作为例子给学生示范,主要目的是引出wash的第三人称单数的读音。
在问班上同学WhatdoesXXXdoattheweekend?
时,同时对经常用到的单词的第三人称单数进行归纳认读,帮助学生尽可能少的出现语法错误,通过大量的练习,在不断尝试错误中帮助学生改正错误,学生的参与面较广,这一点我觉得做得很好。
U5L3Howmuchisthisshirt?
教学反思
今天我上了一堂四年级下册第五单元“Howmuchisthisshirt?
”的新授课。
这节课的主要目的是教授第一课中所要掌握的四个单词和一些相关的常用表达法:
Howmuchisit?
It’s...yuan.所以对于这节课我安排的活动比较多,目的就是想给学生创设比较真实的语言情境,让他们在这种语言情境中运用语言知识,从而达到掌握新知的效果。
我觉得一节课的导入部分是很重要的。
为了引起孩子的兴趣,我把学生带入了一个购物的环境中,带领学生们帮助老师选购一件shirt。
我选择了本单元let’schant这首歌动感、有趣的歌谣,伴着大家一起选购商品。
我觉得这样很能体现本课的主题,有助于学生很快进入本课的活动中。
在新课呈现的环节中,我把刚才选购商品中看到的四件shirt一一展示给同学们看,让他们在帮助老师选购的过程中获得新知。
这样能走入学生中,溶入学生之中,和学生建立平等的关系,让他们有种亲切感。
为了引起学生的兴趣,我让学生猜这四件shirt的价格,这样可以强化他们对于价格的表达。
我觉得我的活动最值得一提的是role–play这个环节。
为了创设比较真实的情景,我把全班同学分成四组,每组分派一个任务,就是把一些关于水果、衣物之类的卡片将他们发给每组的同学,每组选择一个话题,让他们自己做salegirl和customer。
在这个过程中,我让每个学生都参与其中,口语比较好的同学分别扮演salegirl和customer,而相对较弱的同学则扮演物品。
我觉得这个活动可以充分调动小学生爱表现的特点,从而让他们在比较真实的情景中操练所学的知识,在不知不觉中习得所学。
最后说说我对自己的这节课的不足之处吧。
也许是我的课件出了些差错,在接下来的讲课中不免有些紧张,课堂情绪把握得不够到位。
不足:
1.准备功夫做得不是百分百的充沛。
当课件出现问题时应该有第二手准备,做到有与没有课件时都能信心十足。
2.单词与句子的教学联系得不够紧密。
在教授单词的时候,没有把句子融入其中,使得句子的练习不够到位。
3.教态不够大方得体。
有的时候显得有些慌乱。
4.没有把“howmuch”和“howmany”进行很好的比较。
总之,我知道我的课还有很多问题。
通过这次教学,我意识到自己确实有很多方面需要改进,如何克服这些困难是我在今后的教学工作中必须学习和改进的。
同时,这节课也给了我深深的启示:
要上好每一堂课,必须得有十足的信心与准备。
U6L1I’mgoingtoMountTaishan
本节课以新的课程理念为指导,充分考虑学生的年龄特点,采用多种教学方法激发学生积极的参与、体验、合作与交流,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
本节课在课堂设计和组织方面有以下几个特点
1、chant导入,充分调动起学生兴趣,接着教师又利用学生期待的假期旅游计划,创设情境引出新课,自然有效。
突出本课的重点句型,Whereareyougoingtogo?
Whatareyougoingtotake?
Whenareyougoingtogo?
Whoisgoingtogowithyou?
2、教学情景的设计丰富多彩、有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中让学生扎实掌握了本课的四个重点句型。
3、本堂课很好的贯彻了:
在用中学、学中用、学用结合,学以致用的原则。
每个活动环节的设计和开展有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。
老师最后的拓展书写练习,特别是对于小学高年级学段的学生很有必要。
提高了学生写的能力。
二、多媒体课件的运用,有利于激发学生的学习兴趣,有利于启发学生的动脑能力,教学目标达成度高,知识得到落实。
三、有效地训练了学生的听力能力,阅读能力以及口语能
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