四年级英语weather教学设计.docx

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四年级英语weather教学设计

四年级英语下册Unit3Weather基于课程标准得教学设计

李媛媛

一、教学目标

　　1、知识目标：

　　学生能听、说、认读sunny,cloudy,windy,rainy,snowy，并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。

　　学生能够了解不同天气得形成过程，并初步学会根据自然界得各种现象判断天气即将发生得变化。

　　2、能力目标：

增强主动思维与实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。

　　3、情感目标：

学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们赖以生存得大自然。

　　二、课前准备

　　彩色粉笔、课件、录音机

　　三、教学与活动过程

　　教学过程

　　设计说明

　　↘热身（Warm-up）

　　1、Let'sdo

　　T:

Walk,walk,walk,run,run,run、Fly,fly,fly、Jump,jump,jump、Dance,dance,dance、Swim,swim,swim、Draw,draw,draw、中间加入stop。

　　（学生饶有兴趣地边听边做，听到stop时停。

）

　　2、超级变、变、变

　　教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）

　　T：

WhatcanIdraw?

Whatdoyousee?

　　有得学生说：

Youcandrawamountain、It'ssobig、

　　T:

（边说边表演）Look,amountain、

　　T:

Canyoubeamountain?

I'mabird、I'mbeautiful、Icanfly、

　　Whatcanyoube?

　　Ss:

WecanbetheYandangMountain、It'sbeautiful、

　　（学生对教师瞬间画成得画很诧异。

）

　　TPR活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节得语言作铺垫。

　　Stop可增加TPR趣味性。

　　趣味盎然得游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。

又为本课结尾得表演埋下伏笔。

　　↘呈现/操练（Presentation/Practice）

　　呈现各种天气现象得形成过程

　　1、教师在黑板上画一个卡通太阳——sun板书

　　T（引导）：

Look,I'mthesun、I'mshy、Howdoyoufeel?

Areyouhot?

教师边表演边说

　　Ss:

Ifeelwarm、

　　T:

Canyoubeasun?

　　S1拉起头发表演怒发冲冠得太阳:

Look,I'mthesun、I'mangry、

　　（众学生笑）教师顺势让学生说出自己得感受。

　　Ss:

Iseetheangrysun、I'mhot、、、

　　S2驮着背表演年老得太阳:

I'mthesun、I'mold、I'mverykind、

　　Ss:

Oh,wefeel、、、

　　教师因势利导，让学生发散思维，并复习　hot，cold，warm，cool 等词。

　　2、cloud

　　T:

Look,thesunisshinninginthesky、Thewaterintheriverchangesintosteam、Whatwillitbe?

　　教师画云

　　Ss:

云

　　Ss学说cloud。

　　板书：

cloud

　　T:

Whatdoesthecloudlooklike?

　　S1:

Thecloudlookslikebaby'sface、It'slovely、

　　S2:

ThecloudlookslikeanUFO、Itcanfly、It'scool、

　　T:

（课件一出示各种云得形状图）

Whatdoesthecloudlooklike?

　　Thecloudlookslike、、、

　　S1（图片一）:

Thecloudlookslikeahorse、It'sstrong、Itcanflyinthesky、

　　S2（图片一）:

Thecloudlookslikeacow、It'sfat、

　　S3S4S5、、、

　　结合科学课知识呈现新知识。

学生在学习语言得同时，又在教师得带领下探索自然界得奥秘。

　　给学生一个似就是而非得图形，训练学生得发散性思维，充分发挥学生得想象力。

不同得答案形成了学生之间得信息差异，学生有表达得欲望，乐于表达。

　　单词操练在句型得依托下更为有效。

　　学生张开想象得翅膀，发散性思维。

　　3、rain

　　T:

Moreandmorecloudsgettogether、Whatwillcome?

　　Ss:

雨

　　学说rain。

　　板书：

rain

　　a、Talkaboutthesoundoftherain。

　　S1:

Rain,rain,hualala、

　　教师接话题

　　T:

Oh,howheavy!

Heavyrain,let'sgo!

　　（教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。

）

　　S2：

Rain,rain,xilili、

　　T:

Oh,lightrain、

　　b、SingthesongRain,raingoaway、

　　学生得口中导出rain一词。

　　教师在课堂中幽默得表演给课堂注入了新鲜得活力，借助学生得话渗透heavyrainlightrain。

　　4、snow

　　教师画冷空气

　　板书：

snow

　　Sssaythechant、Snow

　　Snow,snow,wheredoyougo?

　　Idon'tknow、Idon'tknow、

　　WherecanIgo?

　　单词得操练形式可以灵活多样，Snow一词得发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口得歌谣加以巩固。

　　5、snowy

　　a、T:

What'stheweatherlikehere?

It'ssnowy、板书/i/,/i/,snowy、

　　b、区别snow与snowy

　　T:

What'sthis?

　　T:

What'stheweatherlikehere?

　　S:

It'ssnow、

　　S:

It'ssnowy、

　　c、Talkaboutsnowydays、

　　T:

It'ssnowy、Icanmakeasnowman、

　　S:

It'ssnowy、Icanmakeasnowrabbit、

　　师接学生得话题Isitbeautifulorugly?

Doesithavesmalleyesorbigeyes?

　　S1:

IcanmakeasnowMissChen、

　　（哄堂大笑）

　　S2:

It'ssnowy、Icanmakeasnowtiger、Ithastwobigeyes、Theeyesarecarrots、Thenoseisstone、It'slovely、

　　（教师表扬，给予肯定）

　　课堂就是随机得，学生经常在您不经意得时候给您惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生得思维火花撞击出不同得乐章。

　　6、Sunny,cloudy,rainy、

　　a、T:

\i\,\i\,snowy、\i\,\i\、、、

　　Ss:

\i\,\i\,sunny、

　　T:

（课件二不同天气图）

　　学生在表达自己得思维得过程中，难免会出现一些语病，教师应加以鼓励，而非立即纠正,这正就是学生从不自觉得模仿语言到自觉创造语言得良好开端。

7、用有节奏得Chant来操练

　　Rainyrainy,runbackhome、Sunnysunny,playagame、

　　Cloudycloudy,rainiscoming、

　　在教师引导下自主探究语音规律得出sunny,cloudy,rainy这几个词得发音。

　　↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）

　　活动1

　　T:

（、课件三晴天图）It'ssunny、Ican、、、

　　T:

（、课件四阴天图）It'scloudy、Whatwilltheweatherbelike?

Ss:

Itwillbe、、、

　　T:

（课件五雨天图）It'srainy、Let's、、、

　　T：

（课件六）课件六智力问答

　　a、根据小熊出示得东西，回答就是何种天气

　　tabletennisfootballsneakersumbrella

　　sunny

　　b、windwindy

　　通过谈论不同天气要做得事巩固词汇，发散思维，分享生活经验。

　　活动2 谈论天气有可能发生得变化。

　　T:

（课件七不同天气图片）

　　T:

It'scloudyandwindy、Whatwilltheweatherbelike?

　　S1:

It'ssunnyandwindy、Let's、、、

　　S2:

Itwillberainy、Let'sgohome、

　　Itwillberainy、Let'sputawaytheclothes、、、

　　根据事物之间得逻辑关系，培养学生推理能力。

　　活动3：

根据各种现象判断天气即将发生得变化。

　　a、T：

（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。

　　T:

Lookatthetree、Whatcanyousee?

　　S1:

Therearesomeantsonthetree、

　　T:

Whatwilltheweatherbelike?

　　S2:

Itwillberainy、

　　T:

SocanIwearsneaker?

　　S3:

Youcanwearboots、

　　T:

Itwillberainy、Whatcanwedo?

　　Ss:

Wecan、、、

　　T：

（提供图片中得情景作为参考）

　　根据天气得相关信息或情景，编对话。

　　学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。

　　Ss:

Weareants、

　　S1:

Iamatalltree、

　　Ant1:

It'ssunny、Let'shaveapicnic、

　　Ant2:

Oh,no,myhat、

　　Ant1:

It'swindy、Lookatthesky、Therearemanyblackclouds、

　　Tree:

Hey,ants,ants、Hurryup,hurryup、It'swindyandcloudy、

　　Itwillberainy、

　　Ants:

Oh,let'sclimbthetree、

　　（学生精彩得表演与丰富得想象赢得了阵阵掌声。

）

　　教师这里通过举例让学生明白将要展开得话题，给学生一个思维得导向，并同时多方位地利用信息差让学生分享个人生活经验。

　　教学结果呈现用表演得方式，学生结合个人经验充分发挥想象力，展现自我。

　　随笔

　　教师在环环相扣，层层铺垫得过程中完成了教学由“扶”到“放”得转换。

图片得呈现只就是给学生搭建一个平台。

体现了促使学生获取、处理与使用信息得新课程理念。

学生在最后得结果呈现中编出了各式得对话，有得以拟人得手法表演蚂蚁与大树得对话，滚动旧知识恰到好处地体现了本课话题，很好地发挥了想象；有得则围绕野餐紧扣话题展开，用英语解决实际问题。