语句连贯的重要练习.docx
- 文档编号:5907812
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:51.44KB
语句连贯的重要练习.docx
《语句连贯的重要练习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语句连贯的重要练习.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语句连贯的重要练习
一、什么是连贯?
刘勰《文心雕龙•章句》中说:
“夫人之立言,因字而生句,各句而成章,积章而成篇。
”句子是人们进行交际的最基本的语言单位,但是要比较完整地表达一个意思往往需要若干个句子组成“句链”,句与句之间必须有着一定的联系,并且按照一定的规律组合,这就发生了句间是否连贯的问题。
“连贯”是传统修辞学的重要内容,是研究如何使语言表述得明白、通畅,收到较好效果的重要课题。
它又是篇章语言学研究热点,因为如果句子不能组成一个连贯的整体,就不成其为语篇;连贯是语篇的基本特征。
先理清两个问题。
1.讲连贯包不包手口头语言的连贯问题。
我们这里所讲的连贯将主要指书面语的表达的连贯问题。
当然口头语言中也存在连贯问题。
例如:
甲:
电话铃响了。
乙:
我在洗澡。
甲:
好吧。
[分析]这三句话,从字面上看是风马牛不相及的,自然不连贯,但如果在一定情境条件下,例如甲的意思是叫乙来接电话,乙的意思是自己无法接,那么这三个句子又衔接得很紧了。
2.语言的衔接和连贯的关系。
有的语言学家把句与句之间的语言衔接和语义衔接分开,把前者称为“衔接”,把后者称为“连贯”。
语言的衔接指照应、替代、省略、词汇的重复与变化等等;语义衔接指句与句之间在内容上的逻辑联系,有时甚至是隐含的逻辑联系。
例:
谁跟我玩儿,打火镰儿。
火镰花,买甜瓜。
豆腐烂,磨豆腐。
鸡蛋鸡蛋壳壳,里头住着哥哥。
哥哥出来买菜,里头住着奶奶。
奶奶出来烧香,里头住着姑娘。
姑娘出来点灯,烧了鼻子眼睛。
……
[分析]这些句子语言上衔接得很紧,意思上却没有联系,可见语言的衔接和语义的衔接还是有所不同的。
对于我们来说,将不研究这些概念间的关系,主要侧重于运用。
在连贯这一部分的内容中,我们要讨论的是在书面表达中句际排列组合的规则,以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法。
二、保持语言连贯的三个条件
要保持语言连贯,需要兼顾话题、句序和语言的运用三个方面。
1.统一的话题
分析一段话,一段之中的各句或句群,并不一定都保持着直线联系,但它们所以能组成一个语篇或语段,能保持语言的连贯,必须围绕一个共同的话题。
共同的话题,这是保持语言连贯的第一个条件。
一篇之中、一段之中,如果没有一个形成表述中心的共同话题,而东拉西扯,随意粘连,语方的连贯性就要遭到破坏。
例如:
例1:
a.四周的景色秀丽异常。
b.盈盈的湖水一直荡漾到脚边,却又缓缓地退回去了。
c.
像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的,它轻轻地拍着石岸。
d.水里小小的鱼儿,还有顽健的小虾儿,在眼前游来游去。
[分析:
这一段话共有四句,可以分为三个层次:
四周景色是一层,湖水一层,鱼和虾又一层。
四句当中,b和c有直接联系,三层之间并没有直接的语言联系。
然而我们读起来却觉得连贯而通畅,其原因就在于这三层意思都围绕着一个共同的话题——某个特定环境的优美景色。
]
例2:
在我们中间,朋友和朋友之间充满真挚的友谊和情爱。
正义是他们结合的锁链。
在为着共同的理想和艰难困苦的奋斗中铸造起来的生死友情。
他们之间对于错误的指正不是朋友隔阂而是友谊升级,真正的人才就是这样,他们不是依靠父母爱惜长大,而在残酷的现实下锻炼成长的。
他们具有坚强意志和无畏的精神。
正像森林中坚忍不拔的一棵棵树木。
不经烈日暴晒,就会依缠他人的干上或者躲在路旁。
永远接受不了阳光。
[分析:
撇开各种语病不说,在这段话里,作者先谈朋友之间的“真挚的友谊和情爱”,后面忽然转到“在残酷的现实下锻炼成长”,话题转移,实际上是没有话题,其结果,只能是东一下,西一下,不知作者要说的是什么。
此外文中的标点毛病也很多,有的虽打了句号其实不成句子,句号前后的内容也经常脱节,这些句号实际上也从另一个侧面反映了作者思维的跳跃和摇摆。
]
2.合理的句序
仅仅有共同的话题还不能保证语言的连贯。
还拿上例来分析:
a.四周的景色秀丽异常。
b.盈盈的湖水一直荡漾到脚边,却又缓缓地退回去了。
c.
像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的,它轻轻地拍着石岸。
d.
水里小小的鱼儿,还有顽健的小虾儿,在眼前游来游去。
[分析:
三个层次:
四周景色是一层,湖水一层,鱼和虾又一层。
这三层意思在排列的顺序方面还存在着一定的制约因素。
虽然这三层的内容之间并没有直接的联系,但是如果把它们现在的顺序颠倒一下,话题并没有变,读起来就会感到不顺。
这是因为“四周景色”是远望的印象,“脚边”的湖水近在眼前,而“小小的鱼儿”、“顽健的小虾儿”则只有逼近而细致地观察才能看得清楚。
这样,由远而近,视野由大而小,就形成了作者表述时清晰而连贯的思路,也就是句序排列的线索。
没有清晰的思路,没有合理的句序排列,语言的连贯性就得不到保证。
]
当然,这样的句序也不是绝对不能改变的,它具有一定的灵活性。
例如:
a.盈盈的湖水一直荡漾到脚边,却又缓缓地退回去了。
像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的,它轻轻地拍着石岸。
水里小小的鱼儿,还有顽健的小虾儿,在眼前游来游去。
抬起头来,四周的景色真是秀丽极了!
[分析:
句序作了更动,读起来仍然很“顺”;但是句子要做适当的改动。
如果不添加“抬起头来”这样话,而且辅之以语气的变化,第一句是难以和原来的第四句衔接的。
句序的这种变化实质上意味着思路的变化或者思路的局部变化。
原来的句序依照自然的由远及近顺序排列,变动后的句序则以作者视线的转移为线索。
这说明,尽管句序有一定灵活性,但无论怎样灵活,都必须以思路的合理性为前提。
]
合理的句序是保持语言连贯性的第二个条件。
句序反映着句子与句子在结构和意思上的联系,也反映着作者表述时的思路。
如果句子的序列不能合理地反映句际在结构和意思上的联系,如果作者的思路违反了一般人所能接受的思维方式,一般人就会感到句子的排列违反逻辑,感到不连贯。
例:
莎士比亚的成功告诉我们,若想成才,就要靠后天的努力。
光是口头上说说或天真烂漫的幻想是不行的。
[①]作为学生,我们学习是为了将来能走上劳动岗位,找到自己的社会价值。
[②] a有的人脑子天生聪明可这并不是成才的保证。
b 荀子说过:
“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
”c 只有踏踏实实地学习知识,才能打下坚实的基础。
[③]d
方仲永不正是由于不好学而从一个天才成为一个让人遗憾的庸才吗?
e 知识的海洋是无边的,一个人的生命却有限。
f人不好学,要想成才又从何谈起呢?
[④]
[分析:
把全段分为①②③④四个层次,把③④两层各句标上a、b、c、d、e、f序号。
这样我们可以看到:
(一)“作为学生……找到自己的社会价值”一句和上下文是脱节的。
上文谈的是若想为才必须努力,下文谈的也是这个问题,中间突然插进了不相干的内容,思路的连贯性就破坏了。
这一句应该删去,如果不删,也应该移到段尾,还要加上“就该刻苦学习,打好基础”之类的话,使它和全段的话题呼应。
(二)③④两层的句子编排有问题。
“方仲永……让人遗憾的庸才吗”一句(d句)与上下文不衔接,因为它不能作为荀子观点的例证,应该把它移到第③层的a句之后,“荀子说过……”(b句)之前。
这两层的句序应该是a-d-b-c-e-f。
句序排列不全理,严重的时候,就会使人感到颠三倒四。
]
3.语言的衔接与呼应
上例中的第二、三句都谈湖水,构成一个句群,成为全段的第二个层次,我们也可以写成:
……像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的,盈盈的湖水轻轻地拍着石岸。
它一直荡漾到脚边,却又缓缓地退回去了……
只要稍加分析就可以看出:
这两句的顺序实际上是由代词“它”制约的。
先行词在前,代词在后;含先行词的句子变了,句序随之变化。
语言的衔接与呼应是保持语言连贯的第三个条件。
处理好语言的衔接与呼应,连贯感就加强;不注意语言的衔接,呼应或者处理不当,语言的连贯感就减弱,甚至上下文之间格格不入。
例:
综上所述,“玫瑰”还是人人爱的,有刺,我就剪下来闻,根本摘不到,十分地怕刺,于是,在手上画一枝,便聊以安慰。
(1990年高考作文)
这段话的跳跃性太强,可以说前言不搭后语。
没有必要的过渡,语言便不连贯。
按照作者的原意,是应该这样写的(括号表示增添或改动的话):
综上所述,玫瑰还是人人爱的。
(可是玫瑰)有刺(容易扎人),我就剪下来闻。
(要是玫瑰实在)摘不到,(我又)十分怕刺,(就只好)在手上画一枝,聊以自慰。
说明:
除了括号里添加的词语外,还要删、改某些词语,作者的原意才能让人看明白。
“欠缺”会使语言不连贯,“多余”也会影响语言的连贯性。
例如:
理论是来源于实践,因而是对客观事物的反映。
这种反映有可能是正确的,也有可能是错误的。
这还有待于实践的检验。
(1987年高考作文)
[分析:
这段话句序没有毛病,毛病在语言方面。
“是”和“因而”是多余的,如果把这个词删掉,语气就会贯通得多。
除此以外,“这”的含意不明确,也影响了文字的畅达,应该改为“究竟正确与否”,与上文呼应一下,读起来应有一气呵成之感了。
]
“东拉西扯”、“颠三倒四”、“前言不搭后语”是人们对不连贯语言的批评,这三种批评恰好指向了保持语言连贯性所需要注意的话题、句序和语言这三个方面。
在这三个方面中,统一的话题无疑是前提,是保持语言连贯的行决条件。
共同的话题使一个语篇中的各句组成有机的整体。
为了突出话题,段的组织便常常采取确立“中心句”的办法。
例如:
在延安,纺车是作为战斗的武器使用的。
那是在抗日战争最艰苦的岁月,***反动派**高潮,配合日冠重重封锁陕甘宁边区,想困死我们。
我们边区军民热烈响应毛主席的“自己动手,丰衣足食”的伟大号召,结果彻底粉碎了敌人困死我们的阴谋。
在延安的人,在所有抗日根据地的人,不但吃得饱,穿得暖,而且坚持了抗战,取得了抗战的最后胜利。
开荒,种庄稼,种蔬菜,是足食的保证;纺羊毛,纺棉花,是丰衣的保证。
(吴伯萧《记一辆纺车》)
[分析:
“在延安,纺车是作为战斗的武器使用的”一句是全段的中心句,成为全段表述的枢纽。
中心句不但突出全段的话题,也起着控制表述思路的作用。
中心句可以在段首,可以在段尾(这两种情况比较多),也可以在段的中间。
中心句的位置和表述方法,常常决定了全段其它名句的顺序。
]
句子必须排列有序,语言才能连贯,这个道理是容易明白的。
写作的思路千变万化,但基本句序却只有几种。
把握这些基本顺序,对促进思维的条理化,对加强语言的连贯性,是极为有益的。
问题是基本句序究竟有哪几种?
对于这个问题,不同的语篇学家,从不同的角度和方法,提供了不同的答案,西方的思维方式与我们不同,有些分类法是我们不容易接受的。
按照我们的习惯,基本句序可以归纳为时间顺序、空间顺序、心理顺序和逻辑顺序四类。
对中学生来说,这四种顺序的难度是不一样的。
有的顺序比较容易掌握,如时间顺序;有的容易出现表述紊乱,如空间顺序。
1、时间顺序
凡按照时间关系(先、后、同时)排列的,都属于时间顺序。
时间顺序常常用表示时间的词语来表示。
例①
十点,江面渐趋广阔:
“江津号”急流稳渡,穿过了巫峡。
十点十五分到巴东,进入湖北境内。
十点半到牛口,江浪汹涌,船在浪头上摇摆着前进。
江流刚奔出巫峡,还没来得及喘息,却又冲入第三峡——西陵峡了。
例②
1960年我回到北京。
一到北京,首先想到的是重访故居。
坐车到了南城,站在那熟悉又陌生的门前,不禁勾起了童年的回忆。
那时候,黯淡的灯光和母亲的叹息使我朦胧地感到不安。
现在,我又站在这个地方,真是是感交集。
按时间顺序的句列绝大多数是顺时序的。
所谓“顺时序”就是按时间由先到后地表述。
在这样的时序中,有时由于内容的需要或策略的需要,采取倒叙、补叙、插叙等方法。
采用这些方法,虽然在时序方面出现曲折,但在表述的思维路线上仍然是由行到后的,所以倒叙、补叙、插叙实质上仍是顺时序,或者说是顺时序的变体。
如例①是完全顺时序,例②就是顺时序中出现曲折。
还有一种叫“逆时序”,就是完全按照由后到前的顺序层层追叙。
这种情况很少,但也存在着。
如:
例③
东莞张伯桢为了取媚袁世凯,伪造了一本《袁氏宗谱》,把袁世凯祖先追溯为明代的袁崇焕。
由此,一直追到汉朝“四世三公”的袁安。
(刊)
时间顺序常常有时间词作为标志,但也有隐含的,例如:
例④
夜深了,在市中心那座漂亮的四星旅馆里,姑娘们都穿着汁湿的球衣静静地坐在教练的房间时。
袁伟民、邓若曾好言劝慰,费好大的劲,才使姑娘们走进各自的房间。
事件都有其发展过程,按事件发展过程为线索进行表述的,都属时间顺序。
按时间顺序表述,其先后关系比较明确,容易为学生把握,所以这里只略加说明,不详细阐述。
2、空间顺序
以位置关系为贯串句子线索的,属空间顺序。
空间顺序都有表示位置关系的词语作为指示语。
例如:
例⑤
他和他的爱人许淑彬住在北京饭店四楼。
推开西窗,眼前便是金光灿灿的天安门城楼。
远处绵延的燕山褶皱带作了首都的苍翠的屏障。
南窗之外,可以望见正阳门、崇文门的城楼和仿佛是在古老城墙上升起的天坛圆顶。
[分析:
上面这段话的目的在于表现主人公内心感受,而不是交代旅馆房间和外面景物的位置关系,所以句序的安排可以比较灵活。
如果以交代事物之间或事物内部的空间位置关系为目的,那就要注意语言表述的严密性和清晰性,其难度要大得多。
]
为了表述空间关系时的清晰性和连贯性,需要注意确立参照点,还要注意表述时的先后安排。
a.参照点。
一切事物的位置都是相对的,这就给我们用语言表述带来了困难。
例如中国在日本的“西边”,但又在阿富汗的“东边”,如果笼统地说“东”和“西”是无法明确地说明中国的位置的。
正像数学坐标轴上的0点一样,表明空间位置也必须有一个基准点,这个基准点称为“参照点”。
参照点就是表明事物空间关系的对照物,它必须是个实体。
例如“胸前”、“屋后”、“校园的西侧”……就是参照点。
没有了这些对照物体,“前”、“后”“西侧”等方位概念就失去了意义。
有时候,为了明确地表述位置,我们甚至要用几个参照点来定位。
例如:
燕山山脉在华北大平原东北面,内蒙古高原东南面。
利用参照点表述空间位置要遵守两条原则:
甲、所选择的参照点应该是读者已知的,或者看得见的,或者想像得到的事物或地方,否则对方就会莫明其妙。
儿童说话,在表明事物位置的时候常常使人摸不着头脑,就是不懂得选择参照点或者参照点选择不当的缘故。
乙、除非上文已有交代或不说自明,参照点是不能省略的。
在空间描述中,按照一定参照点组成的系列之间可以出现间断或穿插(例如“爬到半山腰,极目四望……再往上走……),但这种穿插中不能出现新的参照点,否则原来的参照点必须重复出现。
b.按参照点描述的两种基本格式
当我们连续描写几个位置不同的物体或地点时,有两种基本格式:
甲、让先写的事物依次成为后写事物的参照点。
例如:
从天安门往里走,沿着一亲笔直的大道穿过端门,就来到了午门的前面。
午门俗称五凤楼,是紫禁城的正门。
走进午门,展现在眼前的是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西,河上是五座精美的汉白玉桥。
桥的北面是太和门,一对威武的铜狮,守卫在门的两侧。
(《故宫博物院》)
乙、使所描述的事物共有一个参照点。
例如:
建筑师站在这里,指着四周向我们介绍了整个建筑的布局:
朝西直入万人大礼堂;往北通宴会厅;向南穿过长长的廊道,是全国人民代表大会常务委员会的办公大楼。
(《雄伟的人民大会堂》)
以上是空间描述的两种基本格式。
例如所描述的对象比较复杂,则常常需要两种格式综合运用。
c.空间描述的层次安排
倘若所描述的事物比较复杂,就要特别注意各描述层次的精心编排。
例如:
泰姬陵以她独特的建筑风格和艺术魅力,赢得了世界声誉。
这座陵墓是伊斯兰教建筑艺术中卓然特立的佼佼者,整个建筑群对称工稳,结构严谨,外观宏伟。
她占地东西长约580米,南北宽约305米,呈长方形,围以红砂石围墙。
陵园中央是一在白色大理石的长方形台基,每边长约95米,高约7米。
台基之上是一座白色大理石的圆顶寝宫,寝宫底面积亦呈正方形,每边长约57米,四角墙壁略凹。
寝宫连同台基高约74米。
寝宫四壁各有一座三角拱腹的拱门,拱门分侧,另有24在小拱门,每角六座,分双层排列。
寝宫正上方有一面鼓状石座,承托着一个优雅匀称的圆顶。
圆顶直径约17米,顶端是一座金属小尖塔。
寝宫屋脊周围有四座小圆顶凉亭,分布四角,环绕着中央的圆顶。
台基四角耸立着四座白色大理石的三层尖塔。
每座尖塔都高约42米,在塔顶可以俯贩阿塔拉全城。
这种尖塔俗称叫拜楼,是伊斯兰放建筑特有的标志。
上述主体建筑——台基、圆顶、寝宫和四座尖塔,都前后左右—一对称;陵园东西两恻附属建筑——两座红砂石的清真寺翼殿,也是彼此对称相应的。
陵园前面的正方形花园,被中间一条缎带般的水池和两旁数条石径切割成整整齐齐的花园。
花园正南方还有一座巍峨的红砂石墓门。
所有这些对称形式,节奏明快,旋律优美,组成了一支音调庄严和谐而又充满了抒情的乐曲。
[分析:
这段话的结构很复杂,因为作者所描述的对象本身就很复杂。
首先,我们可以看到作者一共选择了四个参照点,这四个对照点组成了四组位置关系:
甲、陵园——陵园中央、陵园东西两侧、陵园前面
乙、台基——台基之上、台基四角
丙、寝宫——寝宫底、寝宫四壁、寝宫正上方、寝宫屋脊周围
丁、花园——花园正南方
其次,我们可以看到,除了参照点之处,还要设计出清晰而有条理的描述顺序,否则还是难以表现复杂的位置关系,在上面这段文字中,作者是这样处理描述顺序的:
由整体而局部,由主体建筑而附属建筑;在主体建筑部分又根据它们之间的位置关系,由台基而寝宫,再写到尖塔;介绍寝宫的时候,也是按照它们之间的位置关系,先底部,再四周,再正上方,最后写层脊四周。
由于层次比较多,所以作者在描述了主体建筑之后适当地作了一次小结(“上述主体建筑——台基、圆顶寝宫和四周尖塔,都前后左右一一对称”),经过这样的处理,表述才眉目清楚。
]
为了表述得清晰而连贯,在可能条件下,我们还努力适应人们的视觉习惯,组成或由外而内、或由内而外、或由左而右、或由右而左、或由上而下、或由下而上……的序列,这样可以便于读者印象前后衔接,思维顺畅。
例如:
龙须沟的一个典型小杂院。
院子不大,只有四间东倒西歪的破土房。
门窗全是东拼西凑成的,一块是古老的花格窗,一块又是洋式,再有一块也许是日本式,上边有的糊着破碎不堪的发了黄的窗纸,有的干脆用破木板或碎席于掩住,即或仍然有一两块小小的玻璃,也已经被尘埃、烟和风沙等熏得不透明了。
台右,北屋是王家,门口摆着水缸和几个破水箱,一张半方桌放在从云缝里射出来的阳光下,上边晒着一个大包袱,半方桌旁边是一个焊活和做饭菜用的小煤球炉子。
台上,东房,右边一间是丁家,屋顶上因为漏雨盖着半条破苇席,用破砖压着,绳子挂着,按下挂着一条废旧的车胎;门口挂着一条破红布门帘;门前除了一个大火炉和几件破碎的三轮车零件外,几乎是一无所有。
左边一家是程家,门上挂着一条下半截已经脱落的破旧门帘;窗子上称着许多香烟片;门前有一棵发育不全的小枣树;借着枣树搭起一个小小的喇叭花架子;架子底下,为左上角,是用泥砌成的一座柴灶。
台左,上,柴灶的后边,是塌倒了半截的院墙墙角;从这里望出去,可以看见远处的房子,稀稀落落的电线杆子和一片密云弥漫的天空。
中间,是这个小杂院的大门楼,又低又窄,出出入入的人都得低头。
大门外是一条狭窄的小巷,对面有一座古老破旧的但是很高大的房子,它的阴森的剪影,像个魔掌一般沉重地压在这小杂院的头顶上;大房子的角落上高高悬着一块金字招牌——“当”。
下,又是一段破墙。
再下,是赵老头子所住的一间屋子,门关着,门前放着泥瓦匠所用的较大。
具,一条长凳,一日倒放着的缸,缸后堆着垃圾和破砖头。
程娘子的香烟摊子,出卖的茶叶和零星物品,就暂借这些地方晒着。
(老舍《龙须沟》)
[分析:
在这篇空间描写中,作者以面对舞台的观众席为参照点,由历向左扫描;由于所描述的事物比较复杂,在每段中又分别设计了参照点和描述顺序。
经过这样的处理,全篇的各段,每段中的各句,都井然有序。
]
3.心理顺序
以作者(或作品中人物)的心理状态为组合语句线索的,属于心理顺序。
例如:
辫子呢辫子?
丈八蛇矛。
一代不如一代!
皇帝坐龙庭。
破的碗须得上城去钉好。
谁能抵挡他?
书上一条一条写着。
入娘的!
……(鲁迅《风波》)
按心理顺序编排的语句,有时可以平顺,有时可以呈现很强的跳跃性。
例如:
1、池边还有小泉呢:
有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串小泡;有的像一串明珠,走到中波又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着;有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢地,有姿态,摇动上来,碎了;看:
又来了一个!
有的好几串小碎珠一齐挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白。
有的……远比那大泉还有趣。
(老舍《趵突泉的欣赏》)
2、……被索性沉到底,……试看看酒色的迷力究竟有几多,……横竖是在出发以前,是在实行大决心以前……但是但是……这……这可怜的银弟,……她也何苦来,她仿佛还不自觉到自己不过是我的一种Caprice的试验品……然而这一种Caprice又是从何而起的呢?
……啊啊,孤独、孤独,这种陪伴着人生的永远的孤独……。
(郁达夫《孤独》)
人的心理活动是难以控制的,语言排列的心理顺序也是变化多样的。
例1属于平顺的一类,例2属于跳跃感强的一类。
平顺的一类与其它三种顺序之间界限比较模糊,因为随着时间的推移、视线的扫描、思维的时展,心理也常油然而生变化。
一般地说,凡是以时间、空间、逻辑为贯串线索的心理活动,我们都归入其它三种顺序,只把心理活动的特色很浓而其它三种顺序难以涵容
的归入心理顺序。
利用人们心理活动的特点,把它发展为文艺写作的手法,就是“意识流”。
例如:
凯恩的面容缺乏温雅的气质,野心和学术研究使他的检苍白难看,皮埃特的勇气又似泄了气的皮球,他以酒壮胆。
子弹。
昏昏欲睡的行刑队。
漆黑中衍出生命那可怕的地方。
上帝的预谋。
唾液搅拌的泥土。
”福克茜那张脸,带着珊瑚花瓣似的浓浓的紫色。
她一双眼就像吊在树上的一对铃铛。
风一吹便铛铛作响。
然而她备受折磨,有个女人的体内有一种生物,一个像他一样的人,一个老态龙钟的小孩,辨认着、猜测着、希冀着、渴望着。
把这个小生命藏在体内,像真菌一样在体力上化脓、溃烂,怜悯地徐徐蠕动着。
该多么叫人痛心疾首。
(译)
“意识流”的的许多句子没有表面上的衔接,其间的关系需要读者自己去体会。
与此类似的,是有些语段或语篇中,句与句之间的联系需要读者用自己的想象与联想来填充。
例如:
枯藤/老树/昏鸦/小桥/流水/人家/古道/西风/瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。
(马致远《秋思》)
[分析:
作者把一组表面看起来毫无逻辑联系的意象堆砌在一起,却产生了一个大于各句意思之和的新意象:
枯藤+老树+昏鸦+……=秋天游子之思。
这些意象之间所保持的是一种心理联系。
]
上述这种情况,中外诗歌中都常见。
不过汉语的“意合”色彩特别浓,可以说是汉语的一大特色,所以这种写法也逐渐渗透在现代散文之中。
例如:
从窑洞出来,我们一行来到后山坡的枣树底下。
冷月清风,白云孤坟。
坟头上几茎枯草在寒风中飘摇,基地边枣树在夜空印悲泣。
(谌容《白雪》)
[分析:
加线的句子是意合的。
读者不但能够理解,而且觉得语言很连贯。
]
4.逻辑顺序
逻辑学研究的是人们的思维形式,一篇之中的各段之间,一段之中的各句之间,都应该保持一定的逻辑联系。
从这个意义上说,时间顺序和空间顺序也是一种逻辑顺序,为了更有针对性,把能反映学生分析、综合、演绎、归纳等理性抽象思维能力的句序编排称为逻辑顺序。
例如:
大豆含有大量的蛋白质、脂肪和碳水化合物,还含有多种维生素以及钙、镁、磷、铁、硫等矿物营养成分。
特别是蛋白质的含量达到将近40%,比其它粮食都高。
(刊)
[分析:
先讲大豆的各种成分,再讲其中的某种成分,由一般到特殊。
]
2、骄傲的人既然只看到自己的长处和优点,也就必然夸大个人的主观力量,认为只要他一出现,什么问题都会迎刃而解。
这样,他就会自己蒙藏自己的眼睛,看不到工作中的缺点和错误,看不到已经发生或可能发生的困难,当然,也就不会动员大家来改正缺点并认真克服困难或预作防范。
无数经验证明;看不到
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语句 连贯 重要 练习