四年级英语上册第五单元教案dinnersready新版pep.docx
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四年级英语上册第五单元教案dinnersready新版pep
四年级英语上册第五单元教案dinner'sready!
(新版pep)
四年级英语学科上册第五单元
课题:
Unit5Dinner’sready!
ALet’stal\Let’ssurvey\Let’sspell
教学目标:
.能听、说、认读句型:
hat’sfordinner?
hatouldyoulie?
I'dliesoe...,please.
.能在情境中运用句型hatouldyouliefordinner?
I'dlie...进行相互调查。
掌握字母e不同情况下读音。
教学重点、难点:
句型hatouldyoulie?
I'dliesoe…
字母e不同情况下读音。
教学准备:
录音机、单词卡、多媒体
预习提纲:
预习内容:
Unit5P48ALet’stalLet’ssurveyP50Let’sspell
预习要求:
听Let’stal录音两遍。
注意hungry,soup,bread和vegetables的读音。
自读Let’stal对话,将不会读的单词和不理解的句子标出来。
写出对话中主要学习的句型,并参照课本P75写出相应汉语意思。
阅读以下单词,感受字母e的发音。
[i:
]ehesheebe
[e]bedredpenpencilgetlet
教学时间:
共4课时第1课时
教学过程:
一、热身
预习展示:
Listentothetape:
让学生听Let’stal录音两遍,说一说对话中主要学习的句型,拼出不会读的单词,由教师板书以便教读。
二、新课呈现与操练
Let’stalXb1.
教师呈现ie和妈妈在厨房的情景,并播放对话录音中ie的语言:
“u,I’hungry.hat’sfordinner?
”让学生模仿朗读和表演理解句型“hat’sfordinner?
”的意义,教读hungry和dinner,解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。
教师呈现汤和面包的图片,问:
hat’sthis?
根据学生回答作出反应,如:
yes,it’sbreadandit’ssoup.教读soup和bread.No,uassie:
hatouldyoulie?
hat’shereaning?
canyouguess?
学生通过预习能够回答:
你想吃什么?
教师及时点播:
用来征求用餐意愿。
Hodoesieanser?
“I’dliesoesoupandbread,please.”教师点播:
I’dlie…对hatouldyoulie?
进行回答,用来表达用餐意愿。
教师呈现一组食物图片,让学生借助图片运用句型hatouldyoulie?
I'dliesoe…练习对话。
教师呈现u和ie’sfather对话的情景。
No,It’stiefordinner.ie’sfatheresbachoe,hatouldheliefordinner?
学生根据课文回答:
Soefishandvegetables.教读单词vegetable,分音节领读vege-ta-ble,强调v的发音位置。
教师完整播放对话视频,学生跟读,引导学生在语境中理解Dinner’sready的意义,并教学这句话。
请学生回答问题:
hatouldieliefordinner?
hatouldie’sfatherliefordinner?
教师说:
NoI’u,hoantstobeie\Dad?
找两名学生和自己做示范,师生对话。
三人一组做课文对话表演。
让学生到前面表演对话,进行评比。
Let’sspell
教师播放Read,listenandchant部分四个单词的录音,学生跟读并准确模仿-e的发音。
出示歌谣文本,学生听录音跟读,请几个小组单独朗读,关注学生-e的发音是否到位。
播放Read,listenandtic录音,勾出听到的单词,进一步巩固-e的发音规则,并复习-e-的发音规则。
完成Listen,circleandtic活动。
三、扩展延伸
Let’surve
教师说:
Supposeit’sdinnertie.hatouldyouliefordinner?
Leteaeasurvey.教师手拿调查表,写好一学生姓名,然后问hatouldyouliefordinner?
学生回答I’dlie…教师在相应的食物下面打勾。
然后请学生在小组内完成Let’ssurvy.并说一说组内最受欢迎的晚餐食物,对比ie的晚餐,说一说中西方饮食中主食的区别。
BingoorUh-oh
教师朗读一系列包含-e或-e-的单词,过塑学生听到认为含有-e的单词说Bingo!
认为不是的说Uh-oh.学生认真听音作出判断。
四、总结
Throughthestudyofthislesson,hatnoledgehaveyoulearned?
限时作业:
一、看一看,选一选,说一说。
A.Dinner’sready!
B.B.hatouldyoulie?
c.Soefishandvegetables,please.
二、圈出与所给单词划线字母读音相同的单词。
ehegetpenricepigfishhite
caecatfacefatnoselongboyhoe
板书设计:
hungryhat’sfordinner?
dinnerhatouldyoulie?
soupandbreadI’dliesoe…,please.
vegetablesDinner’sready!
[i:
]ehesheebe
[e]bedredpenpencilgetlet
四年级英语学科上册第五单元第二
课题:
Unit5Dinner’sready!
ALet’slearn\Let’splayBLet’ssingcStorytie
设计者单位:
东疏镇刘茂完小姓名:
范满
教学目标:
能够听、说、认、读beef,chicen,noodles,soup,vegetable等单词。
能够熟练运用句型hatouldyoulie?
I'dliesoe--.征求和表达用餐意愿。
正确理解欣赏storytie。
教学重点、难点:
能够正确读单词vegetable.
运用句型hatouldyoulie?
I'dliesoe….\o.Hereyouare.
教学准备:
录音机单词卡多媒体英语配套练习册
预习提纲:
预习内容:
Unit5P49ALet’slearnLet’splayP54Let’ssingP55cStorytie
预习要求:
欣赏本单元歌曲P54“hatouldyoulie?
”
结合图片,参照单元词汇表写出下列单词的汉语意思,听录音跟读单词3遍。
beefchicen
noodlessoup
vegetablesrice
fishjuiceilbread
用句型hatouldyoulie?
I’dliesoe……,please.
编一组对话写在下面。
o.Hereyouare.
看一看,读一读P55Storytie,了解故事大意。
教学时间:
共4课时第2课时
教学过程:
一、热身
Let’ssing
欣赏本单元歌曲“hatouldyoulie?
”
二、新课呈现与操练
复习A部分对话之后教师问:
hatouldieliefordinner?
学生根据对话回答:
Soesoupandbread.教师板书soup,在ou下面加下划线,强调[u:
]的发音,学生模仿朗读soup,巩固对话中学过的soup读音。
教师呈现各种汤的图片,引导学生说eggsoup,fishsoup,vegetablesoup操练soup的音、形、义。
教师问:
hatouldDadliefordinner?
学生根据对话回答:
Soefishandvegetables.教师板书vegetable,然后分音节教学发音[vedʒi]-[tə]-[bl],强调唇齿音[v]的发音方法。
学生模仿朗读,并按发音规律拼读,提示学生vegetable一般用复数,所以末尾通常加s.
教师呈现以颜色分类的各种蔬菜的图片,介绍说:
Loo,thereareanyindsofvegetables.引导学生通过说Thevegetablesaregreen\yello\red.进一步操练vegetable的音、形、义。
教师呈现面条图片说:
Theyareusuallylongandhite.hatarethey?
学生通过预习能够回答:
Noodles.教师板书noodles,并在oo下面划线,强调[u:
]的发音,并用红笔描写s,提示学生noodles一词一般用复数。
教师说:
ZhangPengouldlienoodlesfordinner.Loo,thereareanyindsofnoodles,eggnoodles,vegetablenoodles,beefnoodles,chicennoodles。
板书beef和chicen,引导学生说出汉语意思,在ee下面加下划线,强调[i:
]的发音,学生模仿朗读beef。
然后分音节教学chicen,[t∫]-[i]-[]-[i]-[n],强调[t∫]的读法,学生模仿朗读。
教师将chicen,fish,il放在一起,noodles,juice,soup放在一起,让学生通过朗读单词总结发音规律。
教师点拨:
前一组都有元音音素[i],后一组都有元音音素[u:
]。
三、扩展延伸
Let’spla
Supposeit’sdinnertie.I’theaitress.hoantstohavedinnerinyrestaurant?
Nolet’sact.教师把已学的食物类单词图片放在讲台上,邀请三名学生到讲台前和自己做对话示范。
示例对话如下:
T:
hatouldyoulie?
S1:
I’dlie…
T:
o.Hereyouare.hatouldyoulie?
S2:
I’dlie…
T:
o.Hereyouare.hatouldyoulie?
S3:
I’dlie…
同桌两人利用单词卡进行练习,建议互换角色,还可以给食物标上价格,运用Learn板块句型完成对话。
请几组学生上台表演,选出最佳点菜顾客,渗透科学饮食。
Storytie
教师播放Storytie动画,请学生联系对话情景和上下文猜测Anythingelse?
和Here’syourbill.的意思,教师带着学生朗读句子。
学生听看故事1~5图,完成Zip的账单。
价格参照49页Let’slearn.
教师引导学生观察最后一幅图片,问:
hereisthebill?
帮助学生回答:
It’sinthebird’south.教师追问:
Hodoesisscatfeel?
学生可用中文表达出isscat焦急无奈的心情。
然后请学生有感情地朗读“you…!
”体验isscat的心情。
学生给故事加结尾。
hatouldyousayifyouereZip?
学生小组内讨论,教师帮助给出以下答案:
A:
oh,nobill.Haha.
B:
oh,I’sorry,isscat.Here’stheoney.
四、总结
Throughthestudyofthislesson,hatnoledgehaveyoulearned?
限时作业:
一、将实物图与相应单词连起来。
chicensoupricenoodlesbeefvegetables
二、配套练习册P37Ⅲ、Ⅳ题。
板书设计:
[u:
]soupnoodlesjuice[i]chicenfishilbeefvegetablesricebread
hatouldyoulie?
I'dliesoe…,please.
T:
o.Hereyouare.Fiveyuan,please.
四年级英语学科上册第五单元第三
课题:
Unit5Dinner’sready!
BLet’stal\Let’splay\Let’slearn\Let’sdo
设计者单位:
东疏镇刘茂完小姓名:
范满
教学目标:
能够理解对话大意,能用正确的语音、语调朗读对话。
能够在情景中恰当运用句型ouldyoulie…?
No,thans.Icanuse…提出餐具使用建议并做出正确反应,能在情景中运用相应功能句Helpyourself.
能够在语境中理解新词nife,for,chopstics的意思,并能够正确发音。
能够听、说、认读chopstics,bol,for,nife,spoon。
能能够运用句型Passethenifeandfor,please.熟练地表达就餐时需要的餐具。
能够听懂Let’sdo指令,并根据指令做出正确的动作。
教学重点、难点:
句型ouldyouliesoe…?
No,thans./yes,please!
教学准备:
录音机单词卡多媒体制作沙拉的材料的餐具
预习提纲:
预习内容:
Unit5P51BLet’stalLet’splayP52Let’slearnLet’sdo
预习要求:
听Let’stal录音两遍。
注意yourself,nife,for,use和chopstics的读音。
自读Let’stal对话,将不会读的单词和不理解的句子标出来。
.结合图片,参照课本P75翻译下列句子。
ouldyoulieanifeandfor?
No,thans.Icanusechopstics.
Helpyourself.
结合图片,参照单元词汇表,写出下列单词的汉语意思,并听录音跟读单词3遍。
chopsticsbolspoon
fornife
小提示:
pass传递cut切割
use使用try尝试
教学时间:
共4课时,第3课时
教学过程:
一、热身
预习展示:
听Let’stal录音两遍,请学生试着说出本节对话的核心句型是哪一句,学生通过预习可以回答:
ouldyoulieanifeandfor?
No,thans.Icanusechopstics.\ouldyouliesoesoup?
yes,please.教师板书句子,并请学生根据预习说一说这段对话的意义。
同时请学生将不会读的单词拼读出来,教师板书在黑板上以便教读。
二、新课呈现与操练
Let’stal1.教师呈现ie在吴一凡家做客的情景,说:
Loo!
ieisatuyifan’shoe.It’s6:
00intheafternoon.It’stiefordinner.hat’sfordinner?
canyouguess?
请学生猜吴一凡家准备的佳肴。
教师呈现对话中用餐的情景,说:
Dinner’sready!
请学生一起说说桌上的佳肴。
教师呈现筷子、刀、叉的图片,说:
Noieishavingdinner,hatcanheuse?
请学生选择图片,并教学nifeandfor和chopstics.nife的教学可由学生根据发音规则自己拼读,教师提示不发音,for中字母组合or发音[ɔː]。
chopstics分音节朗读chop-stics,并强调这个词要用复数。
教师完整播放对话视频,并提问:
canieusechopstics?
引导学生回答:
yes,hecanusechopstics.
教师再次完整播放对话视频,请学生跟读,引导学生在语境中理解Helpyourself.的意义并教学。
Let’slearn\Let’sdo
教师呈现john在吴一凡家做客用餐的情境图,说:
Loo!
hereisjohn?
引导学生回答:
He’satuyifan’shoe.
请学生看图,教师说:
hatoulduyifan’susaytojohn?
引导学生回答:
john,ouldyouliesoebeef?
教师扮演john回答学生:
yes,please,andpassethenifeandfor,please.做出从学生处拿刀叉状,边说Thans.边模拟用刀叉吃肉的动作。
教学infe和for的读音。
让学生了解右手拿刀左手拿叉的方法,边说边做动作:
Useanife.Useafor.Havesoebeef.
教师引导学生观察吴一凡用餐的图片,说:
hatdoesuyifanuse?
nifeandfor?
学生回答:
No,heusechopstics.进一步教读chopstics,引导学生说唱:
Usechopstics.Havesoerice\noodles\vegetables\beef.
教师呈现勺子和汤的图片,说:
Usehat?
Havesoesoup.引导学生拼读出spoon,教学spoon的读音,在oo下划线,强调[u:
]的发音,并复习noodles,food,soup的发音,总结发音规则。
教师呈现沙拉的图片,问hat’sthis?
然后板书salad,说Todaylet’saeasalad.
教师将课前准备好只做沙拉的材料和餐具放在一个盒子里,请一名学生拿着盒子辅助自己。
教师说:
Passethevegetables,please.Passethenife,please.学生做出相应的动作,教师继续说:
Passethebol.呈现单词bol,并在字母组合o下划线,指出[əu]的发音,请学生模仿朗读。
教师边做边说cutthevegetables.然后把切好的菜放进碗里。
边做边说:
Passethespoon.Usethespoon.Passethefor.Usethefor.Nolet’stryit!
学生完整观看Let’sdo板块的动画,跟着录音遍说边做动作。
三、扩展延伸
Let’spla
教师呈现对话中的特价菜谱:
Let’sgotoarestaurantno.Loo!
Today’sspecials!
Soupis1yuan,noodlesare3yuan…引导学生说出六种特价菜。
然后教师问一名学生:
Herearetoday’sspecials.ouldyouliesoebeef?
教师逐一询问学生选择哪种特价菜并标记,最后说:
o.…yuan.Socheap!
学生仿照教师示例进行游戏,要求互换角色或找新同伴多次练习。
游戏——hat’sissing?
教师手拿Learn单词卡,请学生逐一朗读,然后抽调一张藏起来,在请学生朗读剩下的单词卡片,看谁先说出藏起来的单词卡片名称?
音形义匹配活动:
学生听教材中单词录音,根据听到的顺序给单词标序号,同桌间合作相互朗读并指读单词和图片。
同桌互相发Let’sdo指令做动作。
四、总结
Throughthestudyofthislesson,hatnoledgehaveyoulearned?
限时作业:
一、读一读,排一排。
ouldyoulieanifeandfor?
Dinner’sready!
Helpyourself.
yes,please!
No,thans.Icanusechopstics.
ouldyouliesoesoup?
Thans.
二、读一读,连一连。
筷子刀叉碗勺子
spoonchopsticsnifebolfor2、把刀递给我。
cutthevegetables.
把碗递给我。
Passethenife.
用叉。
Usethefor.
用勺子。
Usethespoon.
切蔬菜。
Passethebol.
板书设计:
ouldyoulieanifeandfor?
No,thans.Icanusechopstics.
ouldyouliesoesoup?
yes,please.
nifeforchop\sticsspoonbol
四年级英语学科上册第五单元第四
课题:
Unit5Dinner’sready!
BReadandriteLet’schec设计者单位:
东疏镇刘茂完小姓名:
范满
教学目标:
.能读懂对话,听懂:
canIhavea….yes,buttry…并能做出正确的回答。
在有意义的语境中抄写单元的话题词汇,正确书写I’dliesoe…and….
综合运用本单元的核心词句。
教学重点、难点:
重点:
句型hatouldyouliefordinner?
I'dliesoe…
ouldyouliesoe…?
yes,thanyou.
难点:
句型hatouldyouliefordinner?
I'dliesoe…书写。
教学准备:
录音机、单词卡、多媒体
预习提纲:
预习内容:
Unit5P53BReadandriteP54Let’schec预习要求:
.阅读P53教材对话,将对话中读到的有关图片打上√.
听录音3遍,跟读对话,试着翻译以下对话内容。
ouldyouliesoenoodles,too?
yes,thanyou.
canIhaveanifeandfor,please?
yes,john,buttrychopsticsfornoodles.
结合教材图片,选择合适单词填写在四线三格上。
Inysoup,I’dliesoe,
andsoe.
教学时间:
共4课时第4课时
教学过程:
一、热身
复习Let’sdo
听录音,听一听,做一做,说一说,演一演。
.看一看,猜一猜,说一说:
教师出示食物图片,学生猜一猜单词,然后组句子,读一读。
.看一看,做一做:
教师出示大卡片,学生出示小卡片,看一看,找出卡片,大声读出来。
二、新课呈现与操练
Readandtic1.教师呈现john傍晚在家的图片,说:
Loo!
johnisathoe.It’stiefordinner.hatouldheliefordinner?
canyouguess?
学生猜测食物,教师分类板书单词,并补充完整所有已学的食物类单词。
教师拿出食物图片,请学生把图片贴在相应的单词旁边,可以添加salad,coe,sandich等西式食物。
学生朗读板书内容,并借助图片阅读对话,找到john晚餐想吃的食物:
beefandnoodles和使用的餐具:
chopstics.完成Ticthepicturesyoureadaboutinthetal.
理解和操练对话中第三幅图片的对话。
教师说:
eusuallyusechopsticsfornoodles.Butjohnantstouseanifeandforfornoodles.hatdoeshisusaytohi?
引导学生有感情地读出妈妈的话:
yes,john,buttrychopsticsfornoodles.
教师引导学生用rice和soup替换noodles进行对话。
示例如下:
u,canIhaveanifeandfor?
----yes,john,buttrychopsticsforrice\soup.
教师播放对话录音,学生跟读模仿准确的停顿和语调,体会人物情感。
然后学生两人结对练习,请几组同学上台表演。
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