全国Ⅰ卷高考生物试题分析.docx
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全国Ⅰ卷高考生物试题分析
2017年高考全国卷Ⅰ生物试题评析
摘要对2017年高考全国卷Ⅰ生物试题从考查内容和考查要求等几个方面进行评析,并以此为指导,对2018年高考备考。
关键词全国卷Ⅰ试题评析高考备考
十八大提出“立德树人”的根本任务,高考是实现该根本任务的重要途径和载体。
教育部考试中心主任姜钢在《探索构建高考评价体系 全方位推进高考内容改革》中指出,构建“一体四层四翼”的高考评价体系,从顶层设计上解决高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题,并通过修订考试大纲、加强国家题库建设等措施完善支撑体系。
2017年全国卷Ⅰ生物试题(以下简称全国卷Ⅰ)与2016年全国卷Ⅰ相比,试题风格、难度整体相对稳定,但是也出现了一些变化。
下面针对高考评价体系构建在2017年全国卷Ⅰ中的体现,从为什么考、考什么、怎么考、考试大纲变化、国家题库建设5个方面进行评析,并以此为依托就2018年高考备考、试卷产品的研发提出个人建议。
1为什么考
“一体”即高考评价体系,是总体框架,确立高考核心立场为“立德树人、服务选拔、导向教学”。
生物学是自然科学中的一门基础学科。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础,对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
高中阶段的生物学课程是科学领域的重要课程之一,是树立社会主义核心价值观,实现“立德树人”根本任务的重要载体。
2考什么
“四层”即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”考查目标,“四层”考查目标是从“立德树人”根本任务出发,结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的,既有内涵的科学划分,又有外延的有机融合。
2.1必备知识
考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识,是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。
2017年全国卷Ⅰ考查的知识点、知识点所属专题及近几年出现年份如下表所示:
题序
知识点
知识点所属专题及近几年出现年份
1
细胞膜的功能
物质、结构,11、13、14、15、16、17年
2
细胞的结构和成分
物质、结构,11、13、14、15、16、17年
3
植物生命活动的调节
生命活动调节,11、12、13、15、16、17年
4
动物生命活动的调节
生命活动调节,11、12、13、15、16、17年
5
种群数量的变化
生态,12、13、14、15、16、17年
6
伴性遗传及减数分裂
遗传,13、14、15、16、17年
29
探究病毒遗传物质的实验设计
遗传,11、12、13、14、15、16、17年
30
植物代谢
代谢,11、12、13、15、16、17年
31
渗透压的变化
生命活动调节,11、12、13、15、16、17年
32
遗传定律、伴性遗传
遗传,11、12、13、14、15、16、17年
37
尿素分解微生物的分离、必修内容
微生物的利用,11、13、14、15、16、17年
38
基因工程、必修内容
基因工程,12、13、15、16、17年
近四年全国卷Ⅰ高考考点在各模块分值对比如下表所示:
总结:
2017年全国卷Ⅰ各必修模块考查分值相对稳定。
近几年高考考查知识点主要还是集中在细胞的结构和功能、细胞代谢、细胞的生命历程、遗传定律、生命活动的调节、种群与群落、微生物的利用、基因工程等几个方面。
2.2关键能力
考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
生物学科考试大纲中所要求的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。
2.2.1理解能力
题序
试题评析
5
考查对种群数量为K/2的理解,此时种群数量的增长速率最大,即理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系。
30
考查CO2浓度对光合速率的影响,即通过比较、分析对某些生物学问题进行解释等。
2.2.2实验与探究能力
题序
试题评析
3
设置蒸馏水处理的对照组和不同植物激素单独或共同处理植物的实验组,对各组植物叶绿素相对含量随时间变化的结果进行分析,即能对实验现象和实验结果进行分析、解释。
4
通过题干中所给两组小鼠前后两次注射相同或不同的物质,以及两组小鼠的表现进行逆向推理所注射的物质A及其相应的生理作用,即能对实验现象和实验结果进行分析、解释。
6
通过题干中所给两个亲本果蝇交配,产生F1雄蝇中白眼残翅个体的比例,逆向推理亲本的基因型以及减数分裂所产生配子比例、子代个体的比例,即能对实验现象和实验结果进行分析、解释。
29
根据题干所给信息,病毒分为RNA病毒和DNA病毒,以DNA和RNA组成的区别为依托,设计实验探究某种病毒的遗传物质,即对一些生物学问题进行初步的探究。
30
以题干中所给信息,对设问中实验结果进行判断或分析,即能对实验现象和实验结果进行分析、解释。
32
属于组合型遗传题,以羊的相关遗传性状为背景考查有角、无角相关实验的结果,考查通过实验探究黑毛、白毛相关基因所在染色体的实验结论所对应的实验结果,即能对实验现象和实验结果进行分析、解释。
37
属于生物技术实践相关内容,考查尿素分解微生物的代谢、筛选、相关操作的原因等,即掌握相关的操作技能。
2.2.3获取信息的能力
题序
试题评析
3
考查考生从题干获取信息,叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标等;考查考生从实验结果的曲线图中获取信息,经过分析、判断,得出相关处理对叶片衰老的影响。
4
考查考生从题干中获取信息,两组小鼠进行前后两次注射相同或不同物质,第一次注射物质A未见异常,其中一组第二次注射物质A出现呼吸困难等症状。
5
考查考生从图中获取信息,丁点的种群数量大于K/2,经过捕获后,剩余种群数量为K/2时,有最大的增长速率。
6
考查考生从题干中获取信息,红眼基因(R)对白眼基因(r)为显性,位于X染色体上;长翅基因(B)对残翅基因(b)为显性,位于常染色体上,亲本红眼长翅果蝇与白眼长翅果蝇交配,F1雄蝇中有1/8为白眼残翅,并在此基础上进行逆向推理亲本的基因型。
29
考查考生从题干中获取信息,尤其是“假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换”,对考生的实验思路进行了提示。
30
考查考生从题干中获取信息,植物的CO2补偿点的概念以及甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的,要求考生能够对获取的信息进行应用和分析。
31
考查考生从题干中获取信息,血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压,以及二者的主要影响因素,要求考生能够对获取的信息进行应用和分析。
32
考查考生从题干中获取信息,该种羊的性别决定为XY型,有角和无角由位于常染色体上的等位基因(N/n)控制;黑毛和白毛由等位基因(M/m)控制,且黑毛对白毛为显性;考查考生从
(1)题干中获取信息,基因型为Nn的个体,在雄性中表现为有角,在雌性中表现为无角;考查考生从
(2)题干中获取信息,多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配,子二代中黑毛∶白毛=3∶1;考查考生从(3)题图中获取信息,X、Y染色体存在同源区段,可分布有等位基因。
2.2.4综合运用能力
题序
试题评析
6
考查考生对相关遗传现象进行逆向推理后,对孟德尔遗传定律、伴性遗传、减数分裂等相关内容进行综合运用。
32
以某种羊的有角、无角的从性遗传,考查孟德尔遗传定律;以黑毛、白毛的遗传现象为背景,考查伴X染色体遗传与常染色体遗传的区别;以X、Y染色体示意图为背景,考查基因与染色体的关系。
2.3学科素养
考查学生能够在不同情境下综合利用学科知识和技能处理复杂任务,具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野,并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
题序
试题评析
4
考查逆向思维且综合性较强,令人耳目一新。
该题通过题干中所给两组小鼠前后两次注射相同或不同的物质,以及两组小鼠的表现进行逆向推理所注射的物质A,并考查其相应的生理作用,要求学生综合运用所学知识进行分析、判断。
29
同样是吸引眼球的一道题目。
实验设计题目在近两年高考中接连出现,之前出现在第32题的遗传题中,通过实验设计验证或探究相关性状的遗传。
该题则是根据题干所给信息,病毒分为RNA病毒和DNA病毒,以DNA和RNA组成的区别为依托,设计实验探究某种病毒的遗传物质,题目的设计、考查的角度都要求考生具有扎实的学科观念和宽阔的学科素养。
38(5)
将艾弗里等人细胞外的肺炎双球菌转化实验与基因工程进行联系,跨度较大,平时学习中会涉及到二者都属于基因重组的问题,但若分析艾弗里的工作为基因工程理论的建立提供了什么启示,还是需要考生具有非常扎实的学科观念。
2.4核心价值
考查和引导学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中,逐步形成正确的核心价值观,这也体现了高考所承载的“坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
如:
第29题,根据题干所给信息,设计实验探究某种病毒的遗传物质。
同时,题干中强调“有些病毒对人类健康会造成很大危害。
通常,一种病毒出现后需要确定该病毒的类型。
”该题在题目设计中,除了考查学生相应的知识、能力、素养之外,增强考生“学以致用”的意识,增强学生的社会责任感。
3怎么考
“四翼”即“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。
“四翼”考查要求是从国家“人才强国”战略出发,结合高校人才选拔需求提出的基础性、综合性、应用性、创新性等四项要求,着重体现了国家“人才强国”战略中对未来发展所需应用型和创新型人才的基本要求,也集中体现了各类高校通过高考选拔人才的共性需求。
3.1基础性
主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养,包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。
高考试题通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查,引导学生重视基础,将所学知识和方法内化为自身的能力。
题序
试题评析
1
考查对细胞膜的细胞间信息交流功能的理解。
2
考查对细胞膜的完整性的检测,双缩脲试剂的作用,染色体的染色,斐林试剂的作用原理。
5
考查对种群数量与种群数量增长速率的关系的理解。
31(3)
考查对内环境作用的理解。
37
(1)
考查葡萄糖的作用。
38(3)
考查大肠杆菌作为基因工程受体的优点。
3.2综合性
主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法,多角度观察、思考,发现、分析和解决问题。
高考试题设计注重素材选取的普遍性,突出知识体系的完整性和知识间的联系,要求学生能够基于试题情境深入思考,整合所学知识得出观点和结论。
题序
试题评析
2
将细胞结构与成分的相关问题组织在一起,进行综合考查。
4
以两组实验的前后及相互对照为背景,综合考查了胰岛素、乙酰胆碱、过敏原、呼吸抑制剂的作用。
6
以果蝇的性状遗传为背景,综合考查了遗传定律、伴性遗传、减数分裂等内容。
30
以植物的CO2补偿点为背景,综合考查了CO2浓度对光合速率的影响、光合作用对细胞呼吸的影响。
32
以某种羊的性状遗传为背景,综合考查了遗传定律、伴性遗传、基因与染色体的关系等内容。
37
以尿素分解微生物为背景,综合考查尿素分解微生物的代谢、葡萄糖的作用、微生物的营养成分等内容。
38
以基因工程为背景,综合考查中心法则、基因工程的操作、肺炎双球菌转化对基因工程的启示等内容。
3.3应用性
要求学生能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题,学以致用,具备较强的理论联系实际能力和实践能力。
高考试题注重将学科内容与国家经济、社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来,通过设置新颖的问题情境,引导学生关注社会进步和科学发展。
题序
试题评析
3
以植物激素对叶片中叶绿素含量的影响为启示,获得现实生活中延缓叶片衰老的方法。
5
以种群数量与种群增长速率的关系,应用到现实生活中,提高家畜等经济动、植物的产量。
29
通过实验探究病毒的遗传物质类型,应用到现实生活中可以有效研制相关病毒的防治方法,有益于人体健康。
3.4创新性
主要体现在学生要具有独立思考能力,具备批判性和创新性思维方式。
高考试题通过增强情境的探究性和设问的开放性,允许学生从多角度思考,对同一问题或现象得出不同的结论,使学生能够从标准答案的束缚中解放出来,发展个性,增强创新意识。
题序
试题评析
4
以小鼠相关实验结果为题干背景,考查考生对相关注射物质进行逆向推理、判断。
6
以果蝇相关实验结果为题干背景,考查考生对亲本基因型进行逆向推理、分析、判断,体现出形式创新、设问创新的特点。
29
通过病毒遗传物质的探究实验设计,考查DNA、RNA的区别,去年也考查了实验设计题目,融合在遗传定律的非选择大题中,今年实验设计题独立出现,体现出一定的创新性。
4考试大纲变化在全国卷Ⅰ中的体现
考试大纲是依据高校人才选拔要求和国家课程标准科学制定的,是高考命题的标准和依据。
考试大纲修订的目的,一是贯彻落实考试招生制度改革精神,体现国家人才培养和高校人才选拔要求,进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用;二是加强高考命题的标准建设,进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接,提升标准的科学性和规范性,突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能;三是进一步完善考核目标和考试内容,结合学科特点和核心素养的要求,完善考核目标的内涵,增强科学性和规范性,适当调整选考模块,满足高校人才选拔要求,契合课程标准修订方向。
2017年高考考试大纲(生物)的变化在全国卷Ⅰ中有一定的体现,如:
将“生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整为“生命科学相关的突出成就及热点问题”是为了完善考核目标,进一步符合新高考中的生命观念、社会责任等核心素养的要求。
第29题,探究一种新病毒的遗传物质的实验设计,题目的背景包括病毒对人类健康会造成很大的危害,体现出当前一段时间禽流感病毒、寨卡病毒、SARS病毒、HIV病毒等对人类健康的影响,培养考生的生命观念,增强考生的社会责任感。
将“能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题”,改为“能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题”。
2017年全国卷Ⅰ,增强了对获取信息能力的考查,如第3、4、5、6、29、30、31、32、38题等,均需要从题干中或题图中准确获取相关信息,进行分析、推理,才能准确答题。
5国家题库建设在全国卷Ⅰ中的体现
建设国家题库是国家教育考试改革与发展的重点工程,也是推动考试内容与形式改革的坚实基础。
建设现代化国家题库可以全面提升我国教育考试事业的核心竞争力,改善专业化考试机构的整体工作机制,对整个考试业态的流程实现再造,提升命题科学化水平。
国家题库中试题的来源应该是很多人都非常关心的问题。
专家原创一直是高考题的主要来源,今年的高考试题令人眼前一亮,国家题库中的题目可来自之前高考题目的改编,如:
2017年全国卷Ⅰ,第6题
2012年天津卷,第6题
果蝇的红眼基因(R)对白眼基因(r)为显性,位于X染色体上;长翅基因(B)对残翅基因(b)为显性,位于常染色体上。
现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配,F1雄蝇中有1/8为白眼残翅,下列叙述错误的是
A.亲本雌蝇的基因型是BbXRXr
B.F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16
C.雌、雄亲本产生含Xr配子的比例相同
D.白眼残翅雌蝇可形成基因型为bXr的极体
答案:
B
果蝇的红眼基因(R)对白眼基因(r)为显性,位于X染色体上;长翅基因(B)对残翅基因(b)为显性,位于常染色体上。
现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配,F1雄蝇中有1/8为白眼残翅,下列叙述错误的是
A.亲本雌蝇的基因型是BbXRXr
B.亲本产生的配子中含Xr的配子占1/2
C.F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16
D.白眼残翅雌果蝇能形成基因型为bbXrXr的次级卵母细胞
答案:
C
简评:
这两道题目的题干完全相同,两个选项完全相同,且包括答案选项,其余两个选项说法略有不同,但是考查内容完全相同,2012年天津卷的第6题为2017年全国卷Ⅰ第6题的原题。
6紧跟高考评价体系构建步伐,备考2018
2017年全国卷Ⅰ与2016年全国卷Ⅰ相比,试题风格、难度相对稳定,呈现方式既注重基础,又侧重能力;侧重对高中生物教材中的主干知识相关概念、原理、规律的考查;模糊了教材中章节间的界限,跨章节知识构筑的知识网己成为许多题目的基本骨架;选修模块的考查有必修内容的融合。
2018年高考试题预测不会发生较大变化。
根据2017年考试大纲的变化、近几年全国卷Ⅰ的特点,对2018年高考备考的建议如下:
6.1注重基础
认真挖掘生物教材,无论是书中正文内容,还是以小字、旁栏形式出现的知识信息内容,都能够做到心中有数。
构建知识网络,相关的知识内容理顺相互间的内在联系。
阅读每章节的“本节聚焦”和“本章小结”。
在检测题中尤其要注意以下几类题:
用生物事件解答的陈述题;用概念、原理、理论解答的分析说明题;综合运用有关知识的应用题;探究实验、调查研究、作物育种方案的设计等。
浏览课本辅助资料,生物课本配备了许多资料分析、图解、技能训练、与生活的联系等内容,这些知识点都是需要学生记忆,但是不要死记硬背,最好在理解的基础上去记忆,那样不仅忘得慢,而且也学的更扎实。
6.2注重能力
在引导学生夯实基础后,有针对性地培养和加强学生的理解能力、获取信息能力、实验与探究能力、综合运用能力。
说不出来就写不出来。
引导学生用生物学术语表述生物学事实、概念、原理和规律等。
重点详读《考试说明》中的重点实验,回忆实验过程,研究实验目的,所用到的实验原理,包括实验仪器的使用、试剂的用量及使用、实验思想、实验过程的分析、实验方案的评价。
培养、提高学生的实验与探究能力,注重教材经典实验的挖掘,尤其是导致实验失败原因的思考在18年高考中出现的可能性较大;注重代谢、遗传等相关实验结果的分析,在近几年高考中热度很高,需要我们引导学生加强练习,提高适应高考时对实验理论和实验设计的检测、对实验结果和实验结论做出正确的分析回答。
6.3注重学科素养
引导学生关注生命科学的热点问题,并对热点问题与学生所学知识内容紧密联系,并提出相应问题让学生解决,培养学生学习的兴趣,做到学以致用。
6.4注重创新
要注重逆向思维方式的考查,将某一题目的条件、设问进行交换,如全国卷Ⅰ第4题通过实验结果判断注射的物质A、第6题中通过杂交实验结果判断亲本基因型;另外还有可能给出遗传系谱图、子代的患病率分析遗传图解中遗传病的遗传方式等。
寻求答案的过程是思考的过程,要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法,防止思维僵化。
解题的方法是多种的,要拓宽思路,全方位的进行有效思考。
6.5注重往年高考真题
跟学生强调高考真题的重要性,高考真题设计的科学性,高考真题备考的高效性,以及高考评价体系中高考真题再现的可能性。
分析近几年的新课程生物高考试卷,会发现试题对应教材相应模块知识基本固定。
所以,考生可以分析高考生物部分在哪种题型、哪块知识上失分较多,哪些是每年高考命题的热点,做题困难大,反复琢磨、研究有关题目,弄清楚并找出规律。
6.6注重解读
认真研读2018年《考试大纲》与《考试说明》,注意其变化,准确掌握高考的方向。
6.7注重答题规范
自然学科都有特定的专业术语,专业术语一旦出错必不得分。
对教材上的概念、名词和专业术语甚至黑体字部分要熟练掌握并运用。
用生物学语言回答问题,按生物学习习惯书写,坚决消灭错别字。
实验设计步骤要分步叙述,试管、烧杯、水槽等用具均要给予编号,叙述中尽量采用生物学的基本概念、专业术语和结论性语言,不能用含糊的口语,如“等量的”不宜说成“一样多”;“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等。
此外,题干中所给的实验材料和试剂一般应充分利用,但不能随意添加实验材料和试剂(除开放性实验外)。
这样,在答题时就能做到逻辑严密,语言规范、文字精炼准确,防止无谓的丢分。
总之,2017年全国卷Ⅰ以高考评价体系为指引,加强了试题、试卷整体设计,创新了命题方式、方法,整体提升了考试的选拔效果。
主要参考文献:
[1]2016年高考理综全国卷Ⅰ生物试题
[2]2017年高考理综全国卷Ⅰ生物试题
[3]2016年高考考试大纲(生物)
[4]2017年高考考试大纲(生物)
[5]姜钢.《探索构建高考评价体系 全方位推进高考内容改革》
[6]2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》
[7]2016年《普通高中生物学课程标准》(征求意见稿)
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