第七单元万以内数的认识课时设计7.docx
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第七单元万以内数的认识课时设计7
课题
1000以内数的认识
执教者
教
学
目
标
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。
2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,形成解决问题的一些基本策略。
4.初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的成功与快乐。
重点
难点
1、使学生认识计数单位百、千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。
2、理解相邻计数单位间的十进关系。
教学
准备
学习指导
辅导练习
评价形式
教学情景设计
指导学习过程
一、联系生活,构建数的模型。
1.创设情境,提出问题。
(1)课前调查反馈:
我们全校师生共有多少人?
(1300人)
(2)出示剧院画面,猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出,能坐下吗?
(一般有两种可能)
2.提供信息,再次猜测。
这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。
再猜一猜能坐下吗?
二、亲身经历,验证结果。
(1)考察教室大约能坐的人数。
A.我们来坐一坐,看看教室到底能坐几人?
(请学生一个个上来坐一行,一行大概能坐十人。
)
一个一个的数,10个一是一十。
(课件配以演示)
B.需要这样一行一行坐下去吗?
学生说只需坐一列,就可以知道能坐几行?
(个别学生一个个坐,课件配以演示一行一行出现,其余学生十个十个数。
)
一十一十数,10个十是一百。
C.教室能坐几人?
(大约12列)1个百和2个十合起来是120人。
(3)考察剧院大约能坐的人数。
A.课件演示有9个教室的人数。
B.算一算能坐几人。
你是怎么知道的?
根据回答,演示。
一百一百地数,十个一百是一千。
(揭示课题)
C.说说最后问题的结果,你有什么建议?
三、创设游戏情境,在数数中理解。
1.这里的“在线游戏”中,各有多少人。
(有5个宫,位置如下)
2.如果你想“上线”玩,你会选择哪个宫。
按照图上游戏宫在教室里相对应的位置,选择站好位。
3.想一想,数一数。
现在你们这个游戏宫有多少人?
4.各组汇报。
并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。
(人少可加,人多可数。
方法多样。
)
5.小结。
关于数数,你们有什么新发现?
四、提供各种材料,建立大数感。
(当堂达标作业)
1.感知数的组成。
说说下图表示几?
并说说为什么?
2.提供小份数,猜测大份数。
估计有多少本子?
估计有多少张纸?
大瓶油多少毫升?
3.自找对策,猜测所给材料的数量。
提供一段文字,估计有几个字?
画上有多少朵鲜花?
生生评价
小组评价
板书设计
1000以内数的认识
10个一是(一十)
10个十是(一百)
10个一百是(一千)
课题
数的读、写
执教者
教
学
目
标
1、在学生建立1000以内数的概念的基础上,会读写1000以内的数,能说出每个数的组成。
2、通过学生观察、操作计数器,使学生比较直观地建立数位的概念。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力。
重点
难点
会读写1000以内的数,能说出每个数的组成。
教学
准备
计数器、数学卡片(千以内的)。
学习指导
辅导练习
评价形式
教学情景设计
指导学习过程
一、创设情境。
(诊断性作业)
1、老师在计数器上分别拨出75、40、90、98
让学生读数,说出数的组成。
2、让学生将课下收集的生活100以内的数在计数器上拨一拨,读一读,说出每个数的组成。
二、新授课。
A、课件出示:
(例2的三个计数器)
1、让学生观察计数器,认读,并写数。
(教师深入到学生中间了解情况)
2、组织学生汇报。
3、组织学生探究读、写的方法。
提问:
①百位与个位中间没有珠子怎么读?
怎么写?
②末尾没有珠子怎么读?
怎么写?
(教师参与学生探究活动,针对问题加以点拨指导)
4、组织各组汇报。
(汇报时让学生说一说这样读写是怎么想的。
)
5、小结:
明确:
计数器上哪一个数位上没有珠子,写数时要用“0”占位;读数时,中间有“0”时要读零,末尾有“0”时不必读出零。
6、读数。
①组织学生读304和380。
②读出下面各数
3508079001000
508923875640
B、探究数的组成
师:
1000以内的数大家都会写了,也都会读了,关于1000以内的数你还想知道什么?
1、组织学生观察例2三个计数器上的三个数。
每个数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2、组织学生汇报
(汇报说明确:
304中的0个十和280的0个一可以省略。
)
3、体验
计数器分别显示下列各数
730503600457297
组织学生读数、写数,并说出各个数的组成。
三、巩固练习1、读数,说数的组成(做一做第1题)(范例性作业)
2、写数,说数的组成(做一做第2题)
(范例性作业)
3、画珠子(当堂达标作业)
①出示练习十五第3题情境图。
②组织学生根据数字画珠子。
4、组织完成练习十五第4题。
5、帮小乌龟找妈妈
出示乌龟图(6只小乌龟身上分别标有数的组成。
)
师:
你能帮小乌龟找到妈妈吗?
小组评价
教师评价
全班评价
板书设计
1000以内数的读写组成
例2写作126304580
读作一百二十六三百零四五百八十
课题
比较数的大小
执教者
教学
目标
1、使学生掌握比较1000以内两个数大小的一般方法。
2、能正确地运用符号和词语,描述1000以内数的大小。
3、通过比较两个数的大小的学习过程,培养学生知识迁移和归纳概括能力。
重点
难点
使学生掌握比较1000以内两个数大小的一般方法。
教学
准备
课件或投影片、计数器、数字卡片(100~1000)
学习指导
辅导练习
评价形式
教学情景设计
指导学习过程
一、创设情境
1、汇报收集的生活中的数,并说出每个数的组成。
师:
生活中1000以内的数你们收集到了吗?
请你把收集到的数和同学们说一说?
(让更多的学生展示收集的成果)
2、引入新课
师:
(指学生收集的1000以内的数)你们知道这些数中哪个大?
哪个小吗?
这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。
板书课题:
比较大小
二、探究体验
A、教学例3
1、教师在计数器上拨数,学生读数,说数的组成。
师随生读出数板书:
100〇1000
210〇120
2、比较大小
①小组合作比较两组数的大小。
(教师参与学生活动中去)
②组织学生汇报(让所有的比较结果及比较方法都展示出来)
3、小结比较方法
明确:
100是1个百,1000是10个百,一个百小于10个百,所以100小于1000;210里有2个百,120里有1个百,2个百大于1个百,所以210大于120。
B、做一做第1题(范例性作业)
C、做一做第2题(范例性作业)
1、出示第2题
组织学生比较,哪个数位上的3表示的数大?
为什么?
D、做一做第3题(范例性作业)
1、出示情境图
2、组织学生收集信息,完成表格。
(订正时让学生说一说想法。
)
E、游戏
游戏规则:
同座同学进行游戏,每人先在卡片上写出5个1000以内的数,然后抽取其中的两张卡片,比较大小。
三、巩固练习。
(当堂达标作业)
1、练习十五第6题
出示第6题情境图
师:
这是图书馆一个书架上的部分图书,请你估一估大约有多少本书?
2、比较大小
出示:
436〇346
199〇210
1000〇988
843〇818
677〇776
200〇189
全班评价
生生评价
教师评价
全班评价
板书设计
比较数的大小
940<18991350<23651899>1350
课题
10000以内数的认识
执教者
教学
目标
1、使学生能正确数出10000以内的物体个数,建立10000以内数的概念。
2、理解10个一千是一万,并认识计数单位“万”。
3、会读写10000以内的数(中间、末尾没有“0”的),能说出10000以内数的组成,掌握数位顺序表,理解数位的意义与作用。
4、发展学生的数感,培养学生的综合能力和创新精神。
重点
难点
1、使学生理解10个一千是一万,并认识计数单位“万”。
2、会读写10000以内的数
教学
准备
课件、计数器、小木块、数字卡片(10000以内)。
学习指导
辅导练习
评价形式
教学情景设计
指导学习过程
一、创设情境。
(诊断性作业)
A、组织学生数数。
1、从910一十一十地数,数到1000;
2、从200一百一百地数,数到1000;
3、从420一十一十地数,数到540。
B、出示南京长江大桥的情境图
1、去过南京长江大桥的学生介绍一下长江大桥。
2、教师简单介绍长江大桥。
出示:
公路桥长4589米,铁路桥长6772米。
3、组织学生汇报课外收集的10000以内的数。
二、新授课。
A、学习例5
(一)认识计数单位“万”
1、课件出示例4图,组织学生估计一共有多少个小木块。
2、提问:
①怎样数出这些小木块的块数?
②这些小木块可以用哪个计数单位来表示?
3、组织学生汇报。
组织学生说出数小木块的方法及想法。
4、数数。
组织学生与老师一起一千一千地数小木块。
当数到九千时,教师提示:
九千再加一千是多少?
明确:
“万”是计数单位,表示“万”的数写在万位上,万位在右起的第五位,紧挨着千位。
5、讨论
“万”是什么?
应放在第几位上?
(二)组织学生利用计数器数数。
(教师深入学生中间,了解学生数数情况)
(三)体验10000的大小
1、出示糖果情境图
(一盒里装1000块糖果,有十盒糖果。
)
2、出示1000页纸一叠,再出示这样的10叠。
3、组织学生列举生活中的数。
二、学习例5
1、出示例5图。
2、组织学生观察图,数一数小木块的块数。
3、拨一拨,读一读。
师:
你能在计数器上拨出这个数吗?
试试看?
4、组织学生写数,并说一说数的组成。
师:
你能按照数位的顺序写出这个数吗?
试一试。
三、强化体验。
1、教师在计数器上拨珠,学生读、写各数,并说一说数的组成。
(做一做第1题)(范例性作业)
2、出示数字,组织学生在计数器上拨数,并说一说它们的组成。
4658754399762147
三、实践应用。
1、完成做一做第2题(范例性作业)
(教师深入学生中间,了解学生情况)
2、用不同方法数数
二、游戏
游戏方法:
同座同学进行游戏,每个同学先在卡片上写出5个万以内的数,然后一人举数字卡片,另一人读数说组成,练习一段时间后互换角色。
三、看图读数,说组成。
(当堂达标作业)
课件出示数位表显示32345627
7365893
四、组织学生制作数位表
(订正时学生说说认识了几个数位,它们的顺序是怎么样的。
)
五、全课小结
师:
通过这节课的学习,你有哪些新的收获?
生生评价
全班评价
小组评价
生生评价
生生评价
指名回答
全班评价
板书设计
万以内数的认识
10个一千是一万
写作:
2356
读作:
二千三百五十六
课题
万以内数的读写
执教者
教学
目标
1、在学生读写四位数(中间末尾没有“0”的)数的基础上,会读写中间、末尾有0的四位数,理解和掌握读写方法。
2、通过学习中间、末尾有0的四位数的读、写,加深学生对数位意义的理解。
重点
难点
会读写中间、末尾有0的四位数,理解和掌握读写方法。
教学
准备
课件、计数器、数字卡片(0~9万以内的四位数)。
学习指导
辅导练习
评价形式
教学情景设计
指导学习过程
一、创设情境
(诊断性作业)
1、看卡片,读数,说出组成。
教师举数字卡片:
35644071000
5706037216
10000
2、填空。
出示
①从右边起第四位是()位,第五位是()。
②白位的右边是()位,左边是()位。
③千位在从右起的第()位,十位在()第位。
万位在第()位。
3、看图写数、读数
①出示:
计数器上分别显示:
12683045704579808
②提问:
这些数是怎么读的?
怎么写的?
③组织学生汇报。
二、探究体验
1、中间有零的四位数的读、写方法。
①出示例6
师:
这两个四位数有什么特点?
请你写出着两个四位数,并把他们读出来?
②组织学生汇报。
③组织学生评议:
3003这个数的读、写法。
2、末尾有0的四位数读写。
①出示1200、8000
组织学生看图读数、写数。
②组织学生汇报。
3、归纳万以内的数的读、写方法。
①组织讨论
提问;你会读、写万以内的树吗?
小组说说万以内的数怎么样读、写?
②组织各组汇报。
③播放小精灵聪聪的话。
④强调中间末尾有0的写法。
说明:
写数时先看最高位是什么位,是几位数,然后再写,写完后要检查位数是否正确。
三、巩固练习。
1、看图写数、读数(做一做第一题)
(范例性作业)
2、判断正误,说明理由。
(当堂达标作业)
①五千零七写作507()
②4009读作四千九()
③5800读作五千八百()
④九千零一写作9001()
3、写出下面各数(当堂达标作业)
①课件出示做一做2题和练习十六2题。
②课件出示练习十六3题。
4、按要求写数:
练习十六第4题,师说生写。
(当堂达标作业)
5、读一读。
(当堂达标作业)
①组数,读数
用0~9的数字卡片,让学生组一个中间有两个零的四位数。
②看卡片,读数
用四位数的数字卡片。
课堂小结:
师:
通过本节课的学习,你有哪些新的收获?
小组评价
小组评价
小组评价
板书设计
万以内数的读写
374520806009
读作:
三千七百四十五二千零八十六千零九
课题
万以内数大小比较
执教者
教学目标
1、进一步了解万以内数的顺序,掌握比较数的大小的方法;
2、通过比较两个数大小的学习,培养学生归纳概括能力及评价能力;
3、感悟数与数之间的内在联系,增强学生学好数学的自信心,养成认真细致的学习习惯。
教学重点难点
掌握比较数的大小的方法
教学准备
动物卡片、投影
学习指导
辅导练习
评价形式
教学情景设计
指导学习过程
一、创设情境(诊断性作业)
1、组织学生汇报生活中万以内的数,并说出每个数的组成。
2、说出下列各数每一数位上的数表示的意义。
出示:
4个数位表上分别表示:
1011、10、758、785
3、比较大小
98○123、
125○152、
436○364、
752○725
二、探究体验
1、出示例7情境画面
组织学生比较空调的价格与电视机的价格。
2、组织学生汇报(让学生展示比较结果及比较方法)
3、让学生评议比较方法(教师深入到各组参与学生评议活动)
4、反馈练习(范例性作业)
出示:
870○1101、1930○999
组织学生比较大小。
5、探究比较位数相同的两个数大小的方法。
(1)出示:
3864○3529
师:
你能比较这两个数的大小吗?
试试看?
(2)组织学生汇报
学生自主发表意见,可能出现以下几种情况:
①三千八百一定比三千五百大。
所以3864大于3529。
②3864里有3个千,8个百,3529里有3个千,5个百,所以3864大于3529。
③先比较最高位千位,千位上都是3,再比较百位,3864,百位上是8,表示8个百,3529百位上是5,表示5个百,所以得出3864大于3529。
(3)体验
比较:
5630○5603、7596○7598
6、组织学生归纳比较大小的方法。
师:
怎样比较两个数的大小?
小组内相互说一说?
在学生汇报的基础上,教师明确:
①位数不同时,位数多的数比较大。
②位数相同时,先看最高位上的数,最高位上的数大的那个数比较大,如果最高位上的数相同,再看左数第二位上的数……,这样一位一位地比较。
四、全课小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
三、练习巩固(当堂达标作业)
1、比较物品价格
(1)电冰箱、电脑情境图。
电冰箱2354元,电脑2985元。
(2)两辆摩托车情境图:
价格分别是:
4875元,3963元。
(3)洗衣机、VCD情境图,价格分别是789元1250元。
2、说万以内的数并比较大小。
活动方法:
两人一组,一人说出4组万以内的数,另一人比较大小,然后互换角色。
3、游戏(给小动物排队)
游戏方法:
以小组为单位进行游戏,每组拿出4个小动物数字卡片,(上面分别写着:
976、1253、2532、3235)按从小到大的顺序给小动物排队。
4、练习十六第5题
出示情境画面,组织学生观察画面,收集信息,然后按从大到小顺序排列。
5、猜一猜,填一填。
出示练习十六第9题,组织学生根据题中提供的信息填空。
6、组数。
出示练习十六第9题,组织学生用2、9、0、5四个数组成最大的四位数和最小的四位数。
集体订正,自评
同位互评
小组评议
自评
自评
同位互评
板书设计
万以内数的大小比较
1430>980
3864>3529
课题
近似数
执教者
教学目标
1、理解近似数的含义,体会近似数与准确数的区别,发展学生的数感;
2、通过学习近似数,体会近似数在生活中的作用及数学的价值;
3、培养学生比较能力和估数的能力。
教学重点难点
求近似数的方法。
教学准备
例题图、投影。
学习指导
辅导练习
评价形式
教学情景设计
指导学习过程
一、创设情境(猜一猜)
1、出示苗圃情境图。
师:
你们知道这是什么地方?
猜一猜苗圃里一共有多少棵树?
2、出示养殖场的情境图。
师:
动物养殖场一共养了多少只小动物?
3、组织学生汇报猜测结果。
教师将学生猜测的数写在黑板上,然后将准确数告诉学生,并板书:
学校苗圃里有992棵,学校养的动物有410只。
二、探究体验
1、感悟近似数。
(1)让学生把猜测的数与准确数比较,哪一个最接近准确数。
(2)师根据学生回答板书:
1000、400
(3)提问:
992棵和1000棵都是表示苗圃栽树的棵数。
它们有什么区别?
410只和400只都是表示动物的只数,它们又有什么区别?
(4)组织各组汇报。
(5)小结:
1000是992的近似数;400是410的近似数。
2、理解近似数
(1)出示例8两幅完整情境图。
(2)组织学生读一读情境下面的文字。
提问:
通过读,你知道了什么?
(3)组织学生讨论
提问:
准确数、近似数哪个容易记住?
3、强化近似数
(1)李庄有788口人。
(2)一头牛重913千克。
(3)一畦白菜产量是292斤。
师:
你能根据准确数说出近似教吗?
三、实践应用
1、做一做(范例性作业)
出示做一做中两幅情境图,组织学生填空,再说出谁是谁的近似数。
2、练习十六第6题(当堂达标作业)
出示练习十六第6题情境图,组织学生填空,并说出谁是谁的近似数。
3、说生活中的近似数。
(当堂达标作业)
4、找准确数、近似数。
去年学校召开庆祝“六一”大会,很隆重,有18个班级参加文艺演出,共演出节目54个,校外观看节目的大约有400人,整个会场大约有1500人。
同位互评
集体订正,自评
小组评议
师生共同评议
板书设计
近似数
1000是992的近似数
400是410的近似数
课题
整百、整千数加减法
执教者
教学目标
1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整干数加减法的口算。
2、通过自己探索计算方法解决生活中的实际问题,培养学生独立思考主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
教学重点难点
重点:
选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算。
难点:
整百、整千数的进(退)位加减法。
教学准备
口算卡片,动物头饰,老鼠卡片等。
学习指导
辅导练习
评价形式
教学情景设计
指导学习过程
一、创设情境
1、组织学生汇报收集的数据。
师:
谁愿意把课前收集到的生活中的整百整千的数和同学们说一说?
教师随学生汇报有选择地板书:
电脑5000元
音响4000元
冰箱2500元
学校学生1200人
2、观察数据特点,复习数的组成。
组织学生选择收集的数据,说一说数的组成。
二、探究体验
1、学习例9
(1)出示例9的情境图。
组织学生观察图,根据图中提供的信息,提出数学问题。
(2)组织学生汇报交流,板书:
一共花了多少钱?
冰箱比电视贵多少元?
(3)解决问题
师:
你能解决提出的问题吗?
试试看?
(4)组织学生汇报。
(让班内的各种口算方法都展示出来。
)
(5)组织评议算法。
让学生在评议中选出自己喜欢的算法。
2、学习例10
(1)出示学校图书室的情境图,并出示部分藏书数据。
文艺书130种。
科技书80种。
工具书50种。
组织学生根据情境及提供的信息提出问题。
(2)组织学生汇报交流。
在学生汇报的基础上,教师有选择地板书提出的问题。
科技书和工具书一共有多少种?
文艺书比工具书多多少种?
(3)组织学生解决提出的两个问题。
师:
你能解决这两个问题吗?
试试看!
(4)计算
900十600=1500—600=
组织学生口算,订正时让学生说出是怎么想的。
三、实践应用
1、做一做第1题(范例性作业)
活动方法:
一人举口算卡片,另一人口算,并说口算方法,然后互换角色。
2、解决问题(当堂达标作业)
(1)出示做一做第2题图。
让学生观察,提出问题,解决问题。
(能提出几个就提几个。
)
(2)出示练习十七第2题、第3题情境图,方法同上。
3、游戏
(1)捉鼠竞赛
游戏方法:
以小组为单位进行活动,每生戴上小猫头饰(头饰上分别写着整百、整千的数字),各组将老鼠算式卡片摆好,学生根据头上数字我
相应的算式卡片。
(2)小猴送信。
(练习十七第4题)
游戏方法:
每位学生手中有9张口算卡片,学生通过口算或估算,分别将口算卡片送到4个信箱中去。
4、填适当数字
出示8□27>8263,组织学生在□里面填上适当的数字。
同位互评
组内交流、评议
小组评议
集体评议
板书设计
整百、整千数加减法
例91000+2000=3000(元)
2000-1000=1000(元)
例1080+50=130900+600=1500
130-50=801500-600=900
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- 关 键 词:
- 第七 单元 以内 认识 课时 设计