21《小石潭记》教案.docx

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21《小石潭记》教案

21.小石潭记

教学目标：

1．借助注释和工具书正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

2．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

3．理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

教学重点：

1．掌握文言知识。

2．学习对景物细致观察并抓住特点写景的方法，提高对美的鉴赏能力。

教学难点：

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，你们喜欢旅游吗？

那名山大川青山绿水会让我们欣喜，让我们激动。

自古有多少文人墨客在赏山玩水之中就给我们留下了芳词佳句：

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

枯荷叶底鹭鸶藏，金风荡，飘动桂花香。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

诗中的花、草、荷叶、芙蓉、桂花、雪，突出了春的生机勃勃，夏的花妍芳泽，秋的神韵，冬的情怀。

唐代有一位文学家的山水散文更是让我们难以忘怀，他就是柳宗元，今天，我们就和他一起，畅游一处充满诗情画意的山水名胜——“小石潭”，去一睹大自然的美妙。

（板书：

小石潭记，柳宗元）

二、读通课文：

（要求：

1．读准字音。

2．读顺句子。

）

1．学生自由朗读课文，互相交流疑难字的读音和句子的停顿。

2．学生朗读，老师和其他同学一起纠正读音和断句。

3．教师范读，学生听读，注意读音和句读。

4．学生齐读课文。

5．给加点字注音，指名学生朗读。

篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）

佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）

悄怆（）幽邃（）

三、读懂课文。

（要求：

对照课文注释，翻译课文。

）

1．学生翻译课文，组内交流讨论。

老师巡视，解答个别学生的提问。

2．疏通文意，点拨难句。

（集体质疑：

共同解决小组不能解决的问题。

）

预设可能出现的问题：

①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

“西”，方位词作状语，译时要补出省略了的介词“向”，译作“向西”。

“步”，古时是量地单位，一步合当时六尺。

《史记·秦始皇本纪》：

“舆六尺，六尺为步。

”要注意的是，古时举足两次为一步，今天举足一次为一步。

也就是说，古时的一步，等于今天的两步；今天的一步，等于古时的半步，又叫做“跬”。

《荀子·劝学》：

“不积跬步，无以至千里。

”这里的“跬”就是古时的半步，今天的一步。

“百二十步”，作“行”的宾语。

“篁”，读huáng，《说文》：

“竹田也”，丛生的竹子；“篁竹”，竹林。

“如鸣佩环”有两种分析法，一种是作补语，摹拟水声；一种是作分句，主语“声”承前省略。

“佩环”，古人系在腰带上的玉制装饰品，行则有声。

“鸣”是使动用法，意思是发出响声。

“乐”，动词，喜爱。

“之”指代这个地方，但不是小石潭，因为小石潭是在伐竹取道之后才见到的。

全句的意思是：

从小丘向西走了一百二十步，隔着竹林，听到流水的声音，好像玉佩玉环碰撞时发出的叮咚声，心里很高兴。

②全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

“全石以为底”，就是“以全石为底”，意思是拿整块石头作为底。

“以”和它所介的词语组成介词结构，在句中一般是作状语和补语。

“以”所介的词语，为了强调它，有时可以提到“以”字的前面，如成语“夜以继日”“一言以蔽之”中还保留着这种句法。

“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。

这类动词，词义不变，主语和宾语可以互调，而动词并不转为被动。

“卷石底”，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一样。

“以”相当于“而”，可以不译出，连接两个动词。

“为”是一个意义很广泛的动词，有“做”“当作”“成为”“是”等意义，随上下文而定。

“为坻”，成为坻。

“坻”读chí，水中的小洲、高地。

“屿”，小岛。

“嵁”，读kān，指不平的岩石。

这句话的意思是：

小石潭以整块石头构成潭底，靠近岸边的地方，潭底石头翻卷上来，露出水面，（形成各种状态），（有的）成为坻、（有的）成为屿、（有的）成为嵁、（有的）成为岩。

③潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

这是个并列关系的复句。

“可”本是能愿动词，用在数词前面，词义由“可能”引申为“约计”，属副词；“可百许头”，大约一百来头。

“许”用在数字后面，也是表示约计的，相当于现在的“左右”等；“百许头”，百把头的光景。

“可……许”复用，约计的意思更明显。

“空”是名词，作“游”的状语，意思是“在空中”。

“空游”就是无所依，“空游无所依”是联合结构的复杂谓语，前后互相补充。

犹如“裹足不前”，把脚裹住，就是停止不前。

“所依”是所字结构，在句中的作用相当于一个名词，实际上是“所依之物”的省略。

“无所依”，没有可以依托的东西。

“若”用在动词前是副词，好像、仿佛的意思。

“皆若空游无所依”，好像在天空中游，没有什么依托的东西，意思是，好像并不在水中，并没有水似的。

这是形容潭水的清澈见底。

“空”只是“游”的状语，“若”作状语，修饰“空游无所依”，“皆”作状语，修饰“空游无所依”。

这句的意思是：

潭中的鱼大约有一百来条，都像在空中游动，没有什么依托似的。

④潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

“西南望”的“西南”是方位名词作状语，表示动作的趋向，“潭”是“西南”的定语，“而”连接前后两部分，而前一部分实际上省略了一个介词“向”。

“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名词作状语，意思是山溪像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲。

“斗折”和“蛇行”，结构并列，意思相同。

“明灭可见”：

站在高处看，曲曲折折的泉流，有的地方看得见，有的地方看不见，看得见的为“明”，看不见的为“灭”；因为泉水弯弯曲曲，所以一段明，一段灭，明而又灭，灭而又明，其明灭隐显皆可见。

这句的意思是：

朝潭的西南望去，弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折，又像长蛇在爬行，虽或隐或现，也能看见。

⑤伐竹取道：

取：

开辟，开出。

⑥其岸势犬牙差互犬牙：

名词作状语

举例：

其一犬坐于前（《狼》）

日光下澈：

下：

方位名词作状语。

从小丘西行百二十步：

西：

向西，方位名词作状语。

⑦坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃：

凄、寒，使……凄，使……寒形容词使动用法

3．对照译文，读出原文。

（学生对照大屏幕上的译文，分段读出原文，提高学生对课文的记忆程度）

4．学生齐读课文。

四、作业

1．熟读课文，课后作业题第三题。

2．整理重要的实词、虚词在积累本上。

第二课时

一、导入：

上节课我们疏通了文意，基本读通读懂了文章。

本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。

他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的心情的，这使我们这节课的学习目标。

二、学习讨论

（一）分析第一自然段

1．指名朗读课文第一自然段。

2．引导讨论下列问题：

（1）第一自然段描写了哪些景物？

作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

明确：

写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景用了什么写法？

   明确：

用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

   发现小潭

   篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

   隔——闻——伐——取——见（动词准确）

   移步换景的写法

3．全班齐读第一自然段。

（二）分析第二自然段

1．指名朗读课文第二自然段。

2．讨论下列问题：

（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？

   明确：

描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

（2）潭水有什么特点？

作者是怎样描写的？

   （显示录像：

潭水、游鱼画面。

）

   明确：

清澄。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

   （3）作者是怎样写鱼的？

这段描写渗透了作者怎样的感情？

   明确：

作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。

先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

   潭中景物：

潭水、游鱼、阳光、影子

   侧面描写水的清澄：

游鱼 佁然不动 俶尔远逝

   动静结合特写镜头

3．全班齐读第二自然段。

（三）分析第三自然段

1．指名朗读第三自然段。

2．讨论以下问题：

（1）第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？

运用了什么修辞手法？

   明确：

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。

这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

（2）如何理解小溪的“明灭可见”？

   明确：

因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。

看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。

一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

   小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见

   岸势 犬牙差互——参差不齐

3．自由朗读第三自然段。

（四）分析第四、五自然段

1．教师范读第四、五自然段。

2．讨论以下问题：

   第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？

反映了作者怎样的心情？

明确：

幽深冷寂的景色和气氛。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

（五）总结全文结构和写作技巧

1．结构

第一段：

叙写寻潭的过程，概写石潭的全貌。

第二段：

写潭水与游鱼。

第三段：

写潭溪与岸势。

第四段：

写潭上人的感受。

第五段：

记同游者。

从这里，我们可以看到，文章有一先一后的两条贯串动作线在流动，一条是游踪，一条是视线。

2．作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

（1）先声夺人：

如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻：

写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

（3）正面描写：

写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应：

第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。

“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

（5）对比描写：

为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

（6）拟人：

“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

（六）理解作者蕴含美景中的情感。

1．请同学们从文章中找出能集中表现作者感情的词语或句子。

心乐之凄神寒骨，悄怆幽邃

2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

明确：

乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，一贬就是十年，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，政治的失意使他不得不寄情山水，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

正所谓：

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

不同理解：

作者参预改革，结果失败，朋友被杀，自己被贬，受到统治者的诽谤和攻击。

作者心怀不二，“一片冰心在玉壶”，为国家社稷而忘己，就如那清可见底的小石潭。

但是，当政的统治者中却有许许多多的人昏庸腐败，心地丑陋，他们就像小石潭周围那些凄神寒骨，蒙络摇缀的青树翠蔓一般。

一切景语皆情语，本文所写之景完全是作者当处境的影射。

“一切景语皆情语”

   潭中气氛：

幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）——寓情于景

寄情山水

（七）背诵课文

请同学们挑选出你最欣赏的文段来背诵，时间为1分钟，看谁背得快，背得多。

（可当堂检查两三人）

三、总结全文

   课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

   游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

四、布置作业 

   1．背诵全文。

2．作文（任选其一）

①罗丹说：

“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”请你用自己的眼睛去发现身边的美，不少于200字。

②本文表达了作者抑郁忧伤，孤凄悲凉的心情。

请你对柳宗元说几句劝慰鼓励性的话。

（参考A.人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有学会摔跤他才能学会走路。

B.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。

C.冬天已经来临，春天还会远吗。

）

附：

板书

小石潭记

   见小石潭：

隔、闻、伐、取、见………移步换景

   潭中景物…………………………………特写镜头

   潭水：

清澄，侧面描写

   游鱼：

动静结合

   小潭源流…………………………………形象比喻

   溪身：

曲折蜿蜒

   岸势：

参差不齐

  潭中气氛：

幽深冷寂……………………寓情于景