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Unit 6.docx
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Unit6
Unit6Howdoyoufeel?
一.单元学习目标
1.知识目标
(1)能够听、说、读、写单词和词组:
feel,sad,angry,happy,worried,afraid,wrong,ill,seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothe,takeadeepbreath,counttoten
(2)能够听、说、读、写句型:
Howdoyoufeel?
Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.Heshouldseeadoctor.Don’tbeangry.
(3)能够正确使用上述单词和词组简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态,并对疏导他人情绪提出建议。
(4)知道英语句子单词之间失去爆破的现象。
2.能力目标
(1)能够在情景中运用句型:
Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.等,简单表达相关情绪和心理状态;能够运用Whatshould…do?
寻求结局问题的方法。
(2)能够用Howdoes…feel?
询问他人的情绪和心理状态;能够用…should…Don’t…等句子疏导情绪或提出建议。
(3)能够理解蚂蚁和Robin互相帮忙的故事,能够按照正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读故事。
(4)运用本单元所学核心句型复述该故事,同时能根据阅读所获信息写出故事梗概,能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。
3.情感态度、文化意识、学习策略目标
(1)渗透不能以自我为中心,要关心他人,为他人所想;不要以貌取人,知恩图报的情感态度教育。
(2)了解中国卡通名片《黑猫警长》。
(3)了解和蚂蚁相关的基本科学知识。
(4)能够通过看图捕捉主要信息,并根据提示做出听前预测。
(5)能够通读文段,获取主旨大意和细节信息,并能进行推理判断。
二.单元学习重难点:
本单元的中心话题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出建议。
1.本单元重点是询问情绪及相应回答。
2.难点是句型should…Don’t…提建议。
三.学习时间安排:
六课时
【教材来源】小学六年级英语教科书/人民教育出版社2014版
【内容来源】PEPBook7Unit6PartA(Let’slearn,Writeandsay)
【主题】feelings
【课时】Period1
【授课对象】六年级学生
【设计者】贺云雯
【课程标准】
能在图片、图像、手势的帮助下,听懂课堂活动中简单的提问;能认读所学单词。
敢于开口,表达中不怕出错;积极参与各种课堂学习活动,能就熟练的生活话题交流信息和简单的意见,积极探索适合自己的教学方法。
【内容分析】
这是本单元的第一课时,主要教学一些表达情绪、心情的形容词。
【学情分析】
本课时与学生生活息息相关,因此教学中注重对情境的设置。
【学习目标】
1.能够听说读写词汇feel,sad,angry,happy,worried,afraid
2.能够在情境中运用四会词汇.
3.简单表达相关情绪和心理状态。
4.培养学生关心他人的善良品质。
【评价设计】
1.通过师生问答、同桌练习、小组展示的方法检测目标1的达成;
2.通过回答问题、自读、游戏、练习的方法检测目标2的达成;
3.通过小组读、同桌读、自读、齐读、表演展示的方法检测目标3的达成;
4.通过个人展示,小组展示的方法检测目标4的达成;
【评价方法】
1.用竹子代表A、B、C、D四个小组,表现好,声音洪亮、发言积极、课堂听讲好、比赛获胜等都可以为自己的小组获得一片竹叶,一节课结束,竹叶最多的小组就获胜。
2.活动评价。
每个环节设置有练习,有展示,有比赛,不同情况反映出孩子掌握情况。
3.颁发智慧赞。
对表现突出的学生奖励智慧赞。
4.口头评价。
对于学生的回答和表现,教师给予及时的评价。
【教具准备】
教师准备课件、智慧赞。
【教学过程】
1.课前展示善积累:
Personalshow:
singanEnglishsongorrecitethetext.
2.激趣质疑定目标:
1)观看本课动画或图片提问:
你想学习哪些知识?
2)Showthestudyingaims.
3.自学探究促能力:
1)导学提纲:
看let’slearn动画,初步感知。
再次跟读let’slearn新词生句,同桌互帮互助,理解课文内容。
Pair-work:
分角色朗读let’slearn并展示。
2)探究过程:
播放Let’slearn录音,学生先听音,再放跟读,自读,同桌帮读。
同桌互读,纠正读音并探讨,理解句意后会用替换词造句。
。
教师利用挂图呈现ALet’slearn板块第一幅插图,提问学生:
Whoisshe?
Whatisit?
Whataretheydoing?
HowdoesSarahfeel?
Howdoesthecatfeel?
Why?
引导学生谈论图片,引出描述Sarah和小猫不同的情绪单词:
angry,afraid。
教师以相同的方法呈现余下图片。
可要求学生发挥想象表演,也可以用描述的方法分享自己看到图片后的感受。
教师利用课件提供多个情景。
学生四人一组,发挥想象力进行表演和介绍。
学生A扮演Sarah,学生B扮演小猫,学生C和D是描述者,也可以根据情景加上其他角色和语言。
教师鼓励学生增加人物的语言,表演时配上动作和表情。
4.归纳运用会迁移:
1)Sumup:
Whathaveyoulearnt?
(预设:
七个新词汇,会问答交通方式)
2)EmotionalEducation
3)Exercise:
()1.I’mwatchingacartoon____________acat.
A.inB.aboutC.of
()2.Thecat_________themice.
A.chaseB.chasesC.chasing
()3.Themice__________afraid________thecat.
A.is;inB.are;ofC.is;of
()4.Ibroken(打破)thewindow.Mymotherisangry________me.
A.toB.ofC.with
()5.Look!
Thecat__________amouse.
A.ischasingB.chasingC.chases.
4)Homework
Readthelet’slearnforfivetimes.
Copyitforthreetimes.
【板书设计】
Unit6Howdoyoufeel?
Howdoyoufeel?
Ifeelsad\angry\happy\worried\afraid.
【教学反思】
【教材来源】小学六年级英语教科书/人民教育出版社2014版
【内容来源】PEPBook7Unit6PartA(Let’stry,Let’stalk)
【主题】feelings
【课时】Period2
【授课对象】六年级学生
【设计者】贺云雯
【课程标准】
能在图片、图像、手势的帮助下,听懂课堂活动中简单的提问;能认读所学单词。
敢于开口,表达中不怕出错;积极参与各种课堂学习活动,能就熟练的生活话题交流信息和简单的意见,积极探索适合自己的教学方法。
【内容分析】
这是本单元的第二课时,在复习情绪形容词的同时,引出Howdoyoufeel?
Ifeel…句型。
【学情分析】
本节课将在上节课的基础上对这些词组进行进一步的巩固学习。
【学习目标】
1.能够掌握核心句型:
be+表示情绪的形容词,感知上述句型的语义及语用情境。
2.能够在情景中运用be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。
3.能够听懂,会说,会表演Let’stalk的内容,并在真实场景中交流和运用。
4.培养良好的语音、语调和语感。
【评价设计】
1.通过师生问答、同桌练习、小组展示的方法检测目标1的达成;
2.通过回答问题、自读、游戏、练习的方法检测目标2的达成;
3.通过小组读、同桌读、自读、齐读、表演展示的方法检测目标3的达成;
4.通过个人展示,小组展示的方法检测目标4的达成;
【评价方法】
1.用竹子代表A、B、C、D四个小组,表现好,声音洪亮、发言积极、课堂听讲好、比赛获胜等都可以为自己的小组获得一片竹叶,一节课结束,竹叶最多的小组就获胜。
2.活动评价。
每个环节设置有练习,有展示,有比赛,不同情况反映出孩子掌握情况。
3.颁发智慧赞。
对表现突出的学生奖励智慧赞。
4.口头评价。
对于学生的回答和表现,教师给予及时的评价。
【教具准备】
教师准备课件、智慧赞。
【教学过程】
1.课前展示善积累:
1)Personalshow:
singanEnglishsongorrecitethetext.
2)Classshow:
单词拼写比赛(左右两大组)
2.激趣质疑定目标:
1)播放Let’stry部分的录音,学生听Let’stry前预测,教师引导学生读题,核对答案。
2)showthestudyingaims
3.自学探究促能力:
1)导学提纲:
听录音。
初步理解对话填空。
再读对话解疑(个别学生提出的疑问)。
2)探究过程:
。
利用生活中的图片(如婴儿表情的图片等)提问学生并呈现本单元的核心句型:
Howdoeshe\shefeel?
He\Sheis……
教师板书上一步骤中用到的句子,如:
Sheisafraid.Heisangry.等,并解释be+形容词表示情绪的用法。
教师提供以下句子,请学生分类,以帮助学生巩固be+形容词的结构中,不同人称与be动词的搭配。
学生感知与理解整个对话并回答问题。
分角色读对话(大小组读)表演展示。
利用课件或挂图展示教材上的插图,提问:
Whatishe\shedoing?
Whataretheydoing?
Howdoyoufeel?
Canyouguess?
要求学生先口头说出完整句子,然后独立完成书写活动。
小组合作自选图片仿例编对话并展示。
看谁说得多。
教师指定一幅插图请几名学生用不同的句子进行描述。
4.归纳运用会迁移:
1)Sumup:
Whathaveyoulearnt?
(学生总结,师再补充说明)
2)Exercise:
( )1.Amy________verysad.What’swrong_______her?
A.looks,with B.look,with C.looks,to
( )2.—________doesJohnfeel?
—He’sbored.
A.What B.How C.Where
( )3.I’mglad_______hearthat.A.for B.to C.in
( )4.Johnpassestheball____Mike.Andtheballbounces____Mike’shead.
A.to,off B.in,on C.to,to
( )5.Pleasestayin_______bedanddrink_______water.
A./,many B./,more C.the,much
( )6._________somemedicineandyou’llbe________soon.
A.Have,fine B.Take,well C.Take,better
( )7.—How________youfeeling?
—Iam________betternow.
A.are,feel B.is,feels C.are,feeling
3)Homework
Readthelet’stalkforthreetimes.
Copyitfortwotimes.
【板书设计】
Unit6Howdoyoufeel?
Howdoeshe\shefeel?
angry.
sad.
He\Sheisworried.
happy.
【教学反思】
【教材来源】小学六年级英语教科书/人民教育出版社2014版
【内容来源】PEPBook7Unit6PartB(Let’slearn,Playcardgames)
【主题】feelings
【课时】Period3
【授课对象】六年级学生
【设计者】贺云雯
【课程标准】
能在图片、图像、手势的帮助下,听懂课堂活动中简单的提问;能认读所学单词。
敢于开口,表达中不怕出错;积极参与各种课堂学习活动,能就熟练的生活话题交流信息和简单的意见,积极探索适合自己的教学方法。
【内容分析】
这是本单元的第三课时,主要教学动词短语以及should提建议。
【学情分析】
学生未接触过should表建议的句子,需要作为重点。
【学习目标】
1.能够听说读写词组:
seethedoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.
2.能够熟练运用句型Youshould…提出合理建议。
3.能够在实际语境中灵活使用所学词组。
4.培养学生学会关心他人的好习惯,能对疏导他人情绪提出建议
【评价设计】
1.通过师生问答、同桌练习、小组展示的方法检测目标1的达成;
2.通过回答问题、自读、游戏、练习的方法检测目标2的达成;
3.通过小组读、同桌读、自读、齐读、表演展示的方法检测目标3的达成;
4.通过个人展示,小组展示的方法检测目标4的达成;
【评价方法】
1.用竹子代表A、B、C、D四个小组,表现好,声音洪亮、发言积极、课堂听讲好、比赛获胜等都可以为自己的小组获得一片竹叶,一节课结束,竹叶最多的小组就获胜。
2.活动评价。
每个环节设置有练习,有展示,有比赛,不同情况反映出孩子掌握情况。
3.颁发智慧赞。
对表现突出的学生奖励智慧赞。
4.口头评价。
对于学生的回答和表现,教师给予及时的评价。
【教具准备】
教师准备PPT、智慧赞。
【教学过程】
1.课前展示善积累:
Personalshow:
singanEnglishsongorrecitethetext.
2.激趣质疑定目标:
1)播放Let’schant,师生一齐吟唱。
2)教师出示Let’slearn的教学挂图,随意指向图中的一个人物,要求学生根据人物特征快速配音,如Ihaveacold
3)Showthestudyingaims.
3.自学探究促能力:
1)导学提纲:
看let’slearn动画,初步感知。
再次跟读let’slearn新词生句,同桌互帮互助,理解课文内容。
Pair-work:
分角色朗读let’slearn并展示。
2)探究过程:
教师利用挂图呈现并教授单词。
教师呈现BLet’slearn板块的插图,提问:
Whoarethey?
HowdoesChenJiefeel?
Whatshouldshedo?
播放Let’slearn录音,学生先听音,再放跟读,自读,同桌帮读。
教师以同样方式教domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten.谈论第二幅图时可加上问句Whataretheydoing?
谈论第三幅图时可加上问句what’stheweatherlikeoutside?
注意在教学过程中用旧词引出新词,同类单词归类或自然拼读的方法帮助学生更快掌握新单词。
同桌互读,纠正读音并探讨交通规则。
匹配活动。
学生观看动画或阅读文本,将情景与相关建议匹配,然后跟读对话。
师出示交通信号灯,指名回答,跟读。
超强大脑活动。
根据教材图片的四个情景,学生两人结对讨论除了教材所给建议外还有什么其他好建议。
然后小组间的进行评比。
小组练习并展示。
看病开处方。
一名学生扮演医生,另一名学生扮演病人,医生边询问病情边给病人开处方,增强学生的口头语言表达能力.
4.归纳运用会迁移:
1)Sumup:
Whathaveyoulearnt?
2)EmotionalEducation
3)Exercise:
1.Canyoucount________twenty?
A.onB.toC.at
2.How________Samfeel?
A.doesB.doC.is
3.Don’t_________.Don’t__________.Yourmotherwillbebettersoon.
A.worried;besadB.worry;besadC.beworry,besad
4.---Howdoesdadfeelnow?
---Not__________.
A.goodB.wellC.will
5.Let’s________tothehospital.
A.goB.goesC.going
4)Homework
Readthelet’slearnforfivetimes.
Copyitforthreetimes.
【板书设计】
Unit6Howdoyoufeel?
seethedoctor.
domoreexercise.
Youshouldwearwarmclothes.
takeadeepbreath.
counttoten.
【教学反思】
【教材来源】小学六年级英语教科书/人民教育出版社2014版
【内容来源】PEPBook7Unit6PartB(Let’stry,Let’stalk)
【主题】feelings
【课时】Period4
【授课对象】六年级学生
【设计者】贺云雯
【课程标准】
能在图片、图像、手势的帮助下,听懂课堂活动中简单的提问;能认读所学单词。
敢于开口,表达中不怕出错;积极参与各种课堂学习活动,能就熟练的生活话题交流信息和简单的意见,积极探索适合自己的教学方法。
【内容分析】
这是本单元的第四课时,继续学习should和Don’t提建议的用法。
【学情分析】
本课时将在上节课的基础上进行进一步的巩固学习。
【学习目标】
1.能够在情景中运用句型…should…和Don’t..提出建议.
2.能使用What’swrong?
询问他人状况.
3.能够听懂,会说,会表演Let’stalk的内容,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
4.学会关爱他人,不以自我为中心,为他人着想的品质。
【评价设计】
1.通过师生问答、同桌练习、小组展示的方法检测目标1的达成;
2.通过回答问题、自读、游戏、练习的方法检测目标2的达成;
3.通过小组读、同桌读、自读、齐读、表演展示的方法检测目标3的达成;
4.通过个人展示,小组展示的方法检测目标4的达成;
【评价方法】
1.用竹子代表A、B、C、D四个小组,表现好,声音洪亮、发言积极、课堂听讲好、比赛获胜等都可以为自己的小组获得一片竹叶,一节课结束,竹叶最多的小组就获胜。
2.活动评价。
每个环节设置有练习,有展示,有比赛,不同情况反映出孩子掌握情况。
3.颁发智慧赞。
对表现突出的学生奖励智慧赞。
4.口头评价。
对于学生的回答和表现,教师给予及时的评价。
【教具准备】
教师准备课件、智慧赞。
【教学过程】
1.课前展示善积累:
1)Personalshow:
singanEnglishsongorrecitethetext.
2)Freetalk:
T:
Howdoyoufeelifyouareangry\sad\ill等,学生做简要回答。
2.激趣质疑定目标:
1)播放Let’stry部分的录音,学生听录音,圈出正确答案。
2)听前预测,教师展示doctors和parents两个单词,并介绍听力活动背景:
Twopeoplearetalking.Whoarethey?
Doctors,orparents?
Canyouguess?
要求学生听前预测听力内容,并尝试猜测听力练习答案。
(师生共同确定本课的学习目标)
3.自学探究促能力:
1)导学提纲:
听录音。
初步理解对话填空。
再读对话解疑(个别学生提出的疑问)。
2)探究过程:
播放录音内容,让学生总结大意。
再次播放录音,逐句跟读。
教师领读对话,学生模仿,齐读练习,生生对话。
教师提问:
Ifyouarehungry,whatwillyoudo?
要求学生根据感情和感觉选择合适的活动,并在小组和全班分享。
教师根据学生的想法,用…should…和Don’t…提出相应建议。
教师提出开放性的问题:
IfyouwereSarahandSam,whatshouldyoudo?
要求学生给出自己的建议。
教师借此机会引导并渗透不以自我为中心,要关心他人,为他人着想的德育教育。
⑥Playcardgames:
教师提供表示感觉的卡片,如:
cold,hot等;表示感情的卡片,如angry,worried等,先与
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