北师大一年级下册数学全册教学反思.docx

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北师大一年级下册数学全册教学反思

2014北师大一年级下册数学全册教学反思

第一单元：

生活中的数

第一节：

《数铅笔》

反思一：

本节课的内容是在学习了10以内数的加减法及10以内进位加法的基础上进行教学的。

根据新课程标准的基本理念及学生已有的生活经验，在本节课的教学中我力争做到以下几点：

1、以激发学生的学习兴趣为主。

2、数学教学时体现数数方法的多样化。

3、允许学生用自己认为合适的方法进行数数。

4、充分利用教材资源

5、培养小和尚的合作意识和独立思考问题的能力

现在教学理论认为，数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学时间活动和交流的机会，健康的真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：

让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则，因此，以儿童认知发生、发展的规律看，在教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，必须通过学生主动参与活动，让学生亲身经历形象而生动的教学过程，亲身体验如何学好数学。

反思二：

从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。

　　1.加强估算，重视数感的培养

　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。

　　2.转变了教师的角色

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。

如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。

反思三：

课堂上，我们要把孩子引导好，奠定好他们的基础知识，至关重要，这就是我上《数铅笔》这一课的一大收获。

这一课时，我以为孩子对于数的概念未必都清楚，但是一百以内的数应该是在入学前就学会数了。

可是一上课，我马上发现高估了这些孩子，由于整堂课我的起点要求过高，以至于在后面的练一练中，只能用惨不忍睹四个字来形容。

课堂上，我让孩子们帮忙数一数铅笔有几支。

在引导孩子们数的过程中，我注重数的方法，可以一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数等，最后和孩子们一起总结出十个十个的数比较方便。

但是我却忽略了还有一大部分学生都不能正确的从一数到一百，只有一小部分能力比较强的学生能正确的数出来，所以在后面的练习中，很多学生都不知所然。

课后请教了老教师，碧治老师让我一定要让每个孩子都先学会正确的数数和写数。

看来这看似简单的100以内的数，对于一部分孩子来说，还需要花上一定的时间才能很好地掌握。

第二节：

《数豆子》

反思一：

“数豆子”是一年级数学下册“生活中的数”的第二节课。

帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务，教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。

在处理这个环节时，采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子，让学生去猜有多少，因为最初学生是无意识、无根据地去想，所以我用了一个词“猜一猜”；然后又取了10粒放入另外一个杯子，通过学生对这10粒豆子数量的感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识，然后通过推理去进行判断，因而这个过程我将“猜一猜”改成“估一估”，让学生学会思考，用推理的方法去估计，这对培养学生的数感是十分有益的。

为了进一步结合实际正确地去估计，同时考虑到学生的年龄较小，数豆子不好操作，因而用学生熟悉的小棒来代替，采取一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。

此外，整节课设计了许多有趣的活动，数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说，让大量的感性经验形成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣。

在本课中我还有意识地安排了几个小组合作的项目，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事，学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试。

反思二：

在这一节课教学的过程中，我重视与学生之间的情感交流，在鼓励、等待、欣赏中，激发学生对数学学习的欲望。

师与生的对话，完全还原于一种生活状态，是平和的语气，自然的神态，引领学生探索数学，没有那种“居高临下”，更不见过去公开课中常见的“戏腔”.

这是一节有新意的课，我借助教材这一媒介，开发符合学生发展的课程资源，并大胆地进行实施，这对我和学生来说都是一个挑战。

学生的学习方式发生了很大的变化通过一系列的活动，围绕发展学生的数感、体验估计要有一个标准这个核心，让学生充分感知和体验100以内的数，对学生数学知识技能的形成、情感态度和探索精神的发展、思维能力和思考方法的培养均取得了较好的效果。

然而也有一些值得研究和思考的问题：

如怎样让学生在充分体验和经历之后，形成一个估计的策略，即估计要有一个标准，而这个标准是多种形式的；小组之间、学生之间的差异以及如何进行有效的交流等等。

第三节：

《动物餐厅》

反思一：

一、优点

1、教具准备充分

我准备了大量的动物和食物图片，建立在孩子的生活经验之上，并且充分地为每一个环节服务，深受孩子

2、游戏化的教学环节

活动借用游戏吸引孩子主动参与，整个活动中孩子的积极性都非常高，每个孩子都愉快地投入到活动中，积极地为小动物送食物。

3、环节清晰、要求明确

每一个环节的设计都是要为一个目标而服务，在孩子的操作和游戏之前要求讲解得很清楚，便于孩子理解和操作。

4、融入了语言、科学常识、礼貌教育，各科教育融会贯通。

二、缺点：

内容比较简单

活动的内容有点简单，虽然是建立在孩子的经验之上，但给予孩子的提升还不够。

反思二：

教学本节课后，我不禁想到了这样一句话，“乐思方有思泉涌百以内数大小的比较枯燥而抽象，学生很难归纳总结比较的方法。

而生动的情境设计、直观的实物演示都会对教学内容起到辅助指导作用。

在和谐开放的氛围中学生的思维被激活，创造的火花就会不断地闪现.

例如，在比较大小时，一位学生一下子就从盘子中果子的多少判断出21>18,这种思维的灵动是我没有想到的。

也有学生用数的方法，还有学生说出：

21里面有2个十，18里面有1个十，2个十比1个十多，所以21比18大，这些都让我看到了学生多样化的思维方式。

在由直观到抽象的思维过程中，学生对知识的理解层层深入，如此的学习过程更会使他们扎实地掌握本课的知识要点.

在教学中我还注重把握每一个细节。

充分考虑到一年级学生的年龄特点，抓住学生在课堂上每一次优异的表现，例如在讲解100>99时，我问学生你是如何知道100>99的。

正当大家正在思考时，陈芊的一句话让教室里响起了热烈的掌声。

她说：

“因为100是三位数，99是两位数，所以100比99大。

我及时地给予陈芊很好地评价又吸引了学生注意力，形成良好的听课氛围。

在这个过程中学生也能体会到成功的乐趣，进而加深对数学学科的兴趣.

当然在教学中有些环节的处理还不够妥当，对学生的闪光点没有给予及时合理的评价。

如当学生说，从盘子果子的多少判断出21>18时，我应当及时总结“观察得真仔细，发现了21>18,这样不仅肯定了学生独特的思维方式，而且还渗透了对学生观察能力的培养与提高，也为他们今后解决类似的数学问题寻找到一种新的方法.

总之，课堂是生成的，是多变的，作为教师就要在这多变的课堂中不断探索、感悟、完善、提高.

反思三：

这节课的教学内容不是很难，主要是让学生掌握比较的方法。

本节课上通过几个生活情景的创设，充分激发了学生学习的兴趣。

通过帮助小猴和小狗解决问题，使学生们很快的掌握了比较数的大小的方法。

在学习过程当中，通过学生自己去感知、去体验，找出自己认为最佳的方法，通过和同学的交流，再择优出同学们一致认为的好方法，进行了解题方法的择优。

在设计练习时，通过同学们手中的一个个数字卡片，进行了一个又一个游戏，通过游戏，使同学们对比较数的大小、排序等方面的知识进行了练习。

主要问题还是学生毕竟是一年级的孩子，他们还不能够完整的用语言表达出自己的想法，还应加强锻炼，多引导鼓励学生大胆地说，对于学生的发言教师也应及时进行像整理、小结和评价，让学生不断改进，并逐步提高

第四节：

《小小养殖场》

反思一：

“小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。

所以，本节课的开始设计了第一关：

出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。

通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。

教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。

反思二：

《小小养殖场》是北师大版小学数学第二册教学内容，本节课涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。

所以，本节课的开始设计了第一关：

出示准备好的三杯不同颜色的水，一杯纯净水（最多），一杯红墨水，一杯黑墨水（最少）。

请同学们仔细观察三杯水，比较三杯水那被水最多，那被水最少。

然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。

通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，我在具体的教学中，首先用谈话：

“小朋友，你们去过养殖场吗？

谁来跟老师说说，养殖场是做什么的？

”小朋友们都争先恐后地回答，并且兴致很高。

在让学生翻开书看图，说说图中养殖厂里都是些什么。

让学生自由发言，有的学生说发现了鸡最多，鹅最少的问题。

然后，我采取小组合作的形式，让同学们在小组里先说什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的问题。

最后，再让小组反馈，比比看哪一小组说得最好。

在“质疑”这一环节中，反馈信息是学生对“多一些，多得多，少一些，少得多”这些不太理解的情况下，我及时采取措施，设计了学生感兴趣的“猜老师的年龄”这一轻松愉快的游戏活动，让学生在紧张的课堂学习中得到放松，又引导学生积极主动的去理解，运用“多一些，多得多，少一些，少得多”这些概念。

这样学生的疑惑迎刃而解。

反思三：

本节课是北师大版一年级下册的教学内容，本节课涉及的概念比较多，有“多得多、少得多、多一些、少一些、差不多”等概念。

由于学生年龄小，生活经验较少，教材上也没有从数量上给这些概念界定，而是直接从具体的数量引入，这对于一年级的学生来说，是有一定的困难。

所以，在教学的第一个环节我是这样设计的：

在黑板上出示14个苹果、1个梨子、6个橘子。

请同学们仔细观察3种水果，然后用“谁比谁多得多，谁比谁多一些”或“谁比谁少得多，谁比谁少一些”说一句话。

接着我又出示了：

50个苹果、10个梨子、18个橘子，请同学们再来说一说，学生们的回答让我很满意。

通过由小的数和整十数的比较，学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，我在具体的教学中，首先用谈话：

“小朋友，你们去过养殖场吗？

谁来跟老师说说，养殖场是做什么的？

”学生们的积极性很高，都争着回答，接着我让学生自己观察情境图，然后和同桌说一说你发现了什么？

最后，再全班反馈，在孩子们的反馈中，大多数的学生已经初步理解感悟这些概念，本课中我采用循序渐进的方法逐步加深，从学生的实际出发，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生学习新知创设一个宽松的环境。

第二单元：

《观察与测量》

反思一：

在这个单元的学习中，通过观察身边的简单