《春联》一课课堂教学实录.docx
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《春联》一课课堂教学实录
《春联》一课课堂教学实录
《春联》一堂教学实录
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佚名转贴自:
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江苏省特级教师淮安教育局语教研员杨献荣一、导入:
1、师:
同学们,喜欢听故事吗?
生:
喜欢。
师:
(讲故事)引出对联:
门对千竿竹,家藏万卷书。
财主看到秀才家门口贴着这样的对联,很生气,就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了,秀才见了以后,在门上的对联下加了一个字,变成:
门对千竿竹短,家藏万卷书长。
第二天财主见了以后,更加生气了,就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了,韭菜便又在对联下家了一个字,变成:
门对千竿竹短无,家藏万卷书长()。
下联是什么呢?
多了一个什么字呢?
想一想?
生:
(想)
2、师:
中国有个传统每到过年时,家家户户门上就贴上了春联。
今天我们就学习《春联》这一,相信学了这一,你们一定能将这幅春联补充完整。
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春联)
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二、朗读:
1、初读。
出示:
用2分钟时间默读完,读完后,不看书,说说你对春联的初步认识。
师:
要在2分钟内读好可不是一容易的事,不认识的字、不理解的地方,可以跳过去!
生:
默读。
师:
合上书本,说说你对春联的认识。
生:
对仗。
生:
春联读起抑扬顿挫。
生:
春联读起和谐动听。
……
师:
你只读一遍书就对春联有了那么多的认识,如果多读几遍,一定会知道更多知识!
2、再读。
师:
打开书本,再读,读准字音,读通句子,让我们的认识更加深刻。
生:
读。
师:
出示:
气氛和睦揣摩抑扬顿挫
张贴增添浏览欣欣向荣
歌颂辞旧声律开卷有益深奥
生:
自由读。
师:
(指名读)其他的同学有没有什么意见要提?
(随机正音:
氛)
生:
读书要带上表情。
生:
读书要读出它的意思。
师:
指名读、齐读。
3、三读。
师:
生字词读准了,就为我们读通奠定了基础,让我们打开书本,再读读。
生:
读。
师:
指名读第一小节,听他字音有没有读准,句子有没有读通。
生:
读。
师:
谁愿意读第二小节。
(举手的孩子很多)举手的孩子们一起站起读。
?
随感:
让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足!
?
生:
读。
师:
在你们读书的过程中,同学们都陆陆续续地站起读了,看你们都很珍惜读书的机会。
读书也是一个很好地展示自我的机会。
生:
齐读第3、4小节。
4、师:
你知道了春联的哪些知识?
生:
……
师:
随机板书:
各种各样万紫千红
字数相等词类相当
抑扬顿挫和谐动听
师:
通过学习我们知道了——齐读板书内容。
?
随感:
不是单纯地为了板书而板书,而是进一步帮助学生理清了脉络!
?
三、导写生字词:
1、记忆生字。
师:
田字格里的生字不仅要会读,而且要会写,待会儿我们还要听写。
先读一读,开动脑筋分析记忆一下生字的字形。
生:
自主学习。
师:
在我们今天学习的生字中,有一个字最难写,那就是“奥”,拿出手指跟老师一起写这个字。
师演示。
师:
我们怎样把田字格中的字写漂亮呢?
看田字格中的范字在田字格中比例大小,再闭起眼睛想一想,再挣开眼睛看田字格中的生字比一比,是否一样,就这样比比、看看、看看、比比,多重复几次。
?
随感:
教师注重学法的指导。
?
师:
拿出钢笔,描红,注意写字的速度和写字的姿势。
?
随感:
教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形,而是直接让学生开始描红。
其实在学生观察完生字后,就存在着许多记忆的个性差异,这时,每一个孩子都已经有了自己记忆的方法,让学生孩子直接就开始书写使得堂教学更为有效。
那些烦琐的表述自己记忆字形的环节,就应该大胆地将它删掉。
?
生:
描红。
2、听写词语。
师:
拿出堂随练习本,听写黑板上的词语。
杨老师每个词语读三遍,仍然要注意写字的速度和写字的姿势。
?
随感:
教师注重学生学习习惯的培养。
?
听写词语
?
随感:
将语的字词教学落实到实处,高效地利用上的时间,减轻学生后的负担,使得学生在后能有更多的读书时间。
?
师:
打开书本,自己批阅,在象范字的字旁边打上五角星。
(了解学生的错字情况,了解学生的得星情况)
3、教给学法。
师:
我有一个学生,有一个识字的好习惯。
出示:
(1)带有生字的词语我们还学过哪些?
例:
益
(2)同一个字在不同的词语中意思一样吗?
他就去向字典这个不会说话的老师请教。
例:
益
(1)
(2)(3)
(3)选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。
《春联》一堂教学实录
(第二时)
江苏省特级教师淮安教育局语教研员杨献荣
一、导入新:
师:
春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节我们就细读。
二、学习第一小节
出示第一小节
指名读1、2句
1、师:
大年初一,你走在大街上,看到家家户户都张贴着春联,你感觉怎么样?
生:
自豪。
生:
幸福。
齐读1、2句。
2、师:
大致看看各家各户的春联,我们就说“浏览”。
“万紫千红”写出了春联的--------(美)
“各种各样:
写出了春联的--------(多)
3、师:
请默读下面的内容,
指名读。
4、师总结:
春联写出了--------写出了--------写出了--------
?
随感:
用默读的方式读懂,用说的方式外化读懂的知识。
这种教学方法很适合对重点段落的指导。
?
、师:
让我们一起诵读这四幅春联。
生:
齐读。
6、师:
自己再读读这四幅春联,说说自己的感受。
出示句式:
读了“----------------,-------------------。
”这幅春联,我-------------------。
生:
我读了--------,我仿佛看到春天到了--------
--------
7、师:
你们的表现真实有得一比,那就是”阿庆嫂倒茶——滴水不漏。
?
随感:
堂上教师的语言对学生而言,是一种潜移默化的熏陶。
教师运用歇后语表扬学生,让学生进一步感受到了中国语言字的魅力,也会逐步帮助学生去积累。
引导得是那样的自然而不做作。
?
让我们再读读这四幅对联。
生:
读
8、师:
你们的朗读让我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美,现在老师也读一读,让你们也感受一下。
二、学习第二小节
1、师:
读春联是一种美的享受,写春联更是其乐无穷,让我们——
出示:
读读第二小节,以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”为例,说一说春联应该怎样写?
生:
自学
师:
组织学生交流
2、师:
让我们一起端起书本,一起读第二小节,感受一下中国的春联的“远流长”。
齐读
三、引导实践:
1、师:
中国还有许多“脍炙人口”的春联,(板书:
脍炙人口),
老师收集了一些,但是比较乱,还需要整理,出示:
()()
()()
()()
()()
()()
师:
组织学生交流,完成连线。
连起读一读
2、师:
谁会用刚才学过的那五句春联填写下面的一段话:
出示
我浏览着--------------------------,有赞美自然风光的-----------------------------------;有展现欣欣向荣的景象的-----------------------------------------,有表现人们奋发向上的精神的--------------------------------------;有歌颂劳动人民的美好生活的----------------------------------------------,更多的表达了人们对未的美好祝愿---------------------------------------------------。
师:
指名完成填空。
齐读。
3、师:
老师这里有一幅未完成的对联,谁能补充
出示:
风拂千条柳
雨----万朵花
师:
许多同学都在认真地揣摩。
(板书:
揣摩)
生:
润/抚/飘/落/淋--------
师:
这些词都能和“拂”对仗起的,但是“拂”是比较轻比较柔的,哪一个和它相对最合适。
生:
润。
齐读对联。
4、补充对联:
门对千竿竹短无,家藏万卷书长(有)
?
随感:
通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动,这其实也是对教材的一种“虚实结合”的处理方式,把第三小节的内容穿插其中,让学生在快乐的实践活动中轻松掌握春联讲究对仗美、音律美的特点,从而突破了本篇的教学难点。
?
四、外实践:
后搜集自己喜欢的春联,到春节的时候向亲友提供几幅春联。
读一读杨老师给你们选的短。
师:
分发阅读材料。
附板书:
多各种各样万紫千红
春联字数相等词类相当诵读
美抑扬顿挫和谐动听揣摩
其乐无穷远流长脍炙人口
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