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我的空中楼阁

《我的空中楼阁》教学设计（人教版高一）

中学语文教学资源网→语文教案→《我的空中楼阁》教学设计（人教版高一）2009-05-09

[ 教学目标 ]

1、知识目标

①领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情

②感受语言的优美旋律和浑厚意味。

2、能力培养：

体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力

3、德育目标：

体味作者对大自然对自由生活，对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实的、乐观而执著的人生追求

[ 教学重、难点 ]

              ① 品味文章清新的淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧

1、教学重点

② 学习本文托物言志的表现手法

2、教学难点：

领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于的生活理想

[ 教学步骤、方法]

1、诵读法：

诵读是鉴赏文学作品的重要手法，正确的朗读是视觉、听觉与情感思维的全方          位投入，它容易使学生优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉，一篇文章读好了，鉴赏目的也就达到了。

2、比较鉴赏法：

可以把本文的比喻与《荷塘月色》中的比喻句进行比较，把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较。

从而深入理解把握文章的美点。

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3、讨论法：

鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代庖，可组织学生讨论在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，对“空中楼阁”中寄寓的志的理解

[ 教具准备 ]   《我的空中楼阁》朗读带

[ 课时安排 ]     两课时

[ 教学步骤 ]

第一课时

一、导语设计

   每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢？

那儿景色美、风光好，那里不受外界干扰，可以自由自在的生活，更接近大自然，空气新鲜而纯净，我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。

今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》，来感受一下大自然的美妙吧。

[ 板书一 ]

二、作者简介

  首先，我们来认识一下作者，作者李乐薇，他是江苏南京市人，1930年出生，早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文家，他的作品（板书：

语言：

优美动人  文笔：

清丽脱俗   风格：

柔和、温婉、含蓄）尤其擅长写光线阴暗变化与事物的各种色彩，这些写作特点，技法，大家将会在学习这篇文章中一一体会。

三、解题

现在，就让我们一起来欣赏《我的空中楼阁》，首先，看标题

①作者为什么称他的小屋为“空中楼阁”或者说它有含义什么？

②作者从哪些方面，也就是说从哪些点来描写小屋的？

（小屋周围环境是哪些）

问题先提出，但我们不急于回答，我们先听听朗读带，在听朗读带的过程中呢，大家要认真听，用手中的笔勾出不认识或不懂的生字词，并且在每个自然段前标上序号。

四、听朗读带

（听完后）大家请看黑板：

山脊（jǐ）    憩（qì）  一幢（zhuàng） 游目骋怀（chěng）

宁谧（mì）

大家要注意这几个词的正确的读音。

听完朗读带后，相信大家对文章有了大致了解，下面回到刚才提出的问题上来，给几分钟大家思考一下，待会儿请同学回答。

1、答：

“空中楼阁”一语双关，①既指“我”居住的“小屋”建造在山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁；②又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

2、答：

                          山

          夜晚、情景                      树             

           外界交通        小屋          领土、领空（花园）

光 线                        云、霞

空 气

 [ 板书二 ]

五、整体感知课文，并划分层次

 1、划分层次，并理解文章各层的意思

 刚才给大家说的是我们在朗读前给大家布置的两个问题，我们今天的主要任务是分析一下文章的各个层次。

下面请大家迅速的浏览一下文章，整体感知一下本文可以划分为几个层次，并讲出你划分的理由。

 明确：

理由——立足点的变化

①（1—8）立足屋外      写小屋和周围环境之间的关系（实写）

②（9—18）立足小屋     写周围环境和小屋之间的关系（虚写）

[ 板书三 ]

2、逐个分析各层

接下来我们就一步步分析文章，先看文章的第一部分——小屋和周围环境的关系，在分析两者的关系之前，我想先让同学思考一下几个问题：

提问：

课文的这一个部分还可以分为几个层次？

这几个层次划分的依据是什么？

明确：

课文的第一部分从空间的角度写小屋和周围环境的关系。

为什么要说“小屋和环境”？

因为这一部分小屋是主体，环境是陪衬。

这一点正是合成第一部分的依据。

可以说本层次又可以划分三个层次，同时是依据作者立足点的变化的。

本段作者提供了三个立足点，从而产生三个层次，见如下：

    ⑴ 小屋和山   （山外远观全景）（第1~3自然段）：

小屋点缀了山（文中原句体现）

    ⑵ 小屋和树   （山上近看局部）（第4~7自然段）：

树显出了小屋的静，小巧；别致出色；含蓄而有风度。

      （提示：

可以从写树的姿态以及树的位置来解释）

    ⑶ 小屋和树   （山下仰望，先局部后全景）（第8自然段）：

大数显出小屋轻灵而自由

      （提示：

可以先从小屋前面的树来解释局部，在从后面小屋的整体位置来解释全景）

    提示：

刚才是本部分可分的几个小层，这部分主要讲的是小屋和周围环境的关系，现在我们来看他们之间的关系：

① 小屋与山的关系：

山是小屋的背景，小屋是山的点缀，也就是说小屋点缀了山。

文中显现的话语有“我的小屋玲珑的立于山脊的一个柔和的角度上”“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容”，通过这两句我们可以清楚看出山是小屋的背景，小屋是山的点缀，也就是说小屋点缀了山。

② 小屋与树之间的关系：

树既是小屋的背景同时树又点缀了小屋。

可以从两句中体现即“而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树……”和“为小屋布置了一个美妙的绿的背景”。

以上所讲的是本文的第一个部分，接下来给大家分析一下本文的第二个层次。

这个层次列点描述了小屋周围的环境，环境成了描写的主体。

提问：

本部分中写了哪些小屋周围的活动？

课文中哪些句子体现了描述这些周围环境的重点即总结性的一句话？

明确：

各段均以领局或结句的形式明确了描述的周围环境的重点，具体如下：

①小屋的花园和云霞（第9、10自然段）：

“无限大的……院子”、“有形的围墙……云霞”

②小屋的空气和光线（第11、12自然段）：

“空气……清新”、“小屋的光线……文学性”

③小屋和外界的交通（第13自然段）：

“山上的环境是独立的，安静的”、“山坡叫……走廊”

④小屋夜晚的情景（第14~17自然段）：

“夜晚，小屋是……空中楼阁”

以上所讲的是本文的结构和脉络，希望大家好好的掌握，以便课下有助于阅读。

六、解读文中的疑难，赏析手法。

文学作品可以分为三个层面，语言在表层，形象在浅层，情思在深层。

我们要鉴赏文学作品尤其是这样的抒情散文，首先要以语言为突破口，披文入理，缘景入情。

一些散文中的秀句和警句往往是生动的形象、优美的情感、深邃的哲思的交融之处，甚至成为全文意境的焦点。

我们在学习是要结合主旨和情境深入体味关键词语的意思和情味，赏析修辞特点及其艺术效果；要透过语言的表层，捕捉形象的特征，体悟作者的情思。

接下来，我就和同学们一起去看一看本文的一些警句和秀句有什么特点以及表现了作者的什么样的情思。

     明确：

① “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

”

           ② “这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

”

           ③  “本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，憩于枝头，轻灵而自由。

”

           ④ “小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。

”

           ⑤“小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！

”

     分析提示：

①句中我们先来分析一下句子，看看句子的表层表达的意思，从句子我们不难看出，本句表达的是“山”和“小屋”之间的关系。

同时，在这里，作者不是直接说出两者的关系，而是通过一个传神的比喻来让读者体会。

本体是“山”和“小屋”，喻体分别选用了“眉黛”和“眉梢的痣一点”。

黛，青黑色的颜料，古代女子用来画眉，后来引申为妇女眉毛的代称，“山如眉黛”是将山比喻成美女的眉。

“眉梢的痣一点”是把小屋放在山的大背景中，写出它的位置后点缀作用。

同学们应该都有这样的感受，如果一个很美的眉在点上一颗美人痣是不是更有风韵啊，以“痣”喻小屋，其实是在暗示小屋为大山增加了韵致。

这是不是写出了小屋和山之间的点缀关系啊，同时，“眉梢”喻指“山脊的一个柔和的角度”，“小屋是眉梢的痣一点”也就写出了小屋和山的方位关系啊，文中通过比喻写出小屋和山的关系，但，要分析到这就算结束，那就错了，作者还有自己的深层的感情。

“爱美之心人皆有之”，小屋象美女的眉毛上的美人痣，我们大家会不喜欢吗？

所以说，其实，这句话还内涵了作者的一种感情——爱慕、向往的情感。

②句表层是什么意思，是不是在写小屋的状态以及给人的印象啊，至于为什么给人以这种印象，那就要联系上下文的语境了，由于一棵高过屋顶的大树“细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来”，小屋自然给我们的印象是含而不露了。

内涵上来说，作者正是利用小屋的这一个特点从而产生想象，将其人格化来表现其精神的气质。

“含蓄”表现小屋才美不外露，“有风度”写它谦逊从容有君子之风。

其实，这是作者在假外物以言自身啊，暗含了作者人格中的尊严和深沉。

③句关键词是“轻灵而自由”。

这句形式上是描绘小屋的形态，比如用“鸟”和“蝶”来作比。

为什么用“鸟”和“蝶”来比喻呢？

（学生思考回答，教师总结）其实，这要联系我们的上下文了，小屋“活泼翘起的屋瓦”动感极强，很想鸟儿的翅膀。

屋瓦美丽的团，小屋蓝色的墙、白色的墙，使人容易想起蝴蝶。

加上小屋在树与树之间若隐若现、凌空而起，确实象鸟或蝶憩于枝头。

“鸟”和“蝶”的比喻写小屋的形，“轻灵而自由”可以说是写小屋的神。

但作者在这里这样的描绘小屋不是为写小屋而写小屋的，而是为了表达自己的情感的，那么表达什么样的感情呢？

“轻灵”是不是形容动作轻小灵活，姿态活泼飘逸，给人的感觉是不是一种“超脱”，可以总结为象征对庸俗现实的一种超脱；“自由”则完全是对小屋无拘无束的独立自主的精神的概括，作者借拟人化的小屋来寄托自己的生活理想和精神追求。

④句我们要分两层来分析，“科学的时间性”，一天的光线变化和景物清晰变化等都符合“科学的时间性”，对于“浪漫的文学性”，我们要好好的分析了，作者运用文学的想象，把层山比喻成“花瓣草”，而“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中”，接着用花蕊的绽开和花瓣的收拢这种匪夷所思的妙趣，形象的描绘“光强山退，光弱山近”的视觉感受，确实“富于浪漫的文学性”。

这是本句字面的解释，其实，作者还是借物言自己的，作者赋予小屋浪漫的灵性，这其实是在移情于物，说的是自己追求浪漫。

⑤句中“空中楼阁”与文题照应，引人注目。

对于这样的句子我们是一定要注意的。

首先，我们按照传统，先看看它的外部特征：

作者为什么要这要写小屋？

我们还是联系上下文来看。

文章先勾勒了小屋的背景：

夜幕深垂的晚上，灯光“把黑夜照淡了，淡如烟，淡如雾”，早成“山也虚无，树也飘渺”的境界。

这时的小屋是朦胧的，迷于虚无缥缈中，颇似秦观《踏莎行》词中的“雾失楼台”的情景，确能给人“空中楼阁”之感。

这是本句表层的解释。

但作者这样写小屋其实还是在运用象征的手法，借物写己啊，文中的秦观的词其实以前的意义是表达一种悲苦绝望的心情。

但本文可以说是反用的，其实它比喻的是超脱世俗尘嚣的理想境界。

总结的说“空中楼阁”象征的是独立的人格和自由神。

喜爱“空中楼阁”其实也表达的是作者的追求之情。

总结：

以上是我们分析的几个文中的特殊的句子，分析清楚了他们，我相信各位同学对作者在文中所寄托的感情应该有所把握了吧，作者借景表达对“小屋”——独立的人格和自由精神、浪漫理想的生活环境的化身的热切的向往和追求之情。

我们同学们不能是因为分析句子而分析句子，我们要从分析中学会分析的方法，并且要把这种方法运用到以后的学习中，这才达到我们上课的目的。

[ 板书四 ]

七、课文小结

八、作业布置

 希望同学们回去反复的朗读这篇文章，体味文章的语言美，同时找出文章中运用了哪些修辞手法，我们下节课继续探讨。

《荷塘月色》教案1

作者:

  加入日期：

05-10-21

                                                                   朱自清

  教学目的

一． 学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二． 掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

三． 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

四． 通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排一课时。

教学内容与步骤

一、 请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、 解题  

     1、 荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本         文所要描绘的特定处所。

月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

2、 写作背景

[提问]：

本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

[解答]：

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家。

他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没 勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、 请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

[提问]：

怎么划分层次,并归纳大意。

[解答]：

全文分三大段:

           一段

（1）:

  月夜漫步荷塘的缘由。

（点明题旨）

           二段（2~6）:

荷塘月色的恬静迷人。

（主体）

           三段（7~8）：

荷塘月色的美景引动乡思。

（偏重抒情）

  四、释义：

幽僻：

幽深、僻静。

蓊蓊郁郁：

草木茂盛的样子。

踱：

慢步行走。

弥望：

满眼。

弥,满。

袅娜：

柔美的样子。

脉脉：

这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：

美的姿态。

斑驳：

原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

梵婀玲：

小提琴。

一例：

一律。

丰姿：

风度仪态,一般指美好的姿态。

也写作“风姿”。

碧：

青翠欲滴的样子。

大意：

大概的轮廓。

五、 讲读第一段

[提问]：

作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？

[解析]：

文章第一句就说：

“这几天心里颇不宁静。

”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。

而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。

我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

     那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？

是不是家里的矛盾？

注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。

文章第一段写道：

“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。

“我悄悄地披了大衫，带上门出去。

”这些举动都体现了作者对家人的关心。

可见不是家里的矛盾。

联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。

这正是作者通过文章表达出来的。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：

缘由：

颇不宁静、忽然想起。

六、讲读第二段：

（一）、[提问]：

大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？

       [解答]：

按漫步荷塘的过程来写。

按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。

       [幻灯片]：

来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

               漫步——思索

（二）、讲读第2节

         [提问]：

请一位学生找出小路的特点。

作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？

         [解析]：

曲折、幽僻、树多是小路的特点。

幽僻是基本的特点。

曲折和树多构成幽僻的重要条件。

         [幻灯片]：

白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

         [解析]：

这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。

形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。

（三）、讲读第3小节：

         [提问]：

这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。

怎么理解这种感受？

         [解析]：

重点理解这个句子：

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。

这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。

”作者成了一个“自由的人”。

写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。

越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。

[板书]：

来    小路：

曲折、幽僻、树多（对比）

         路    感受：

自由——（苦闷）

（四）、讲读第4小节：

        请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。

        [提问]：

作者依次写了哪些景物？

用了哪些比喻？

        [解析]：

先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。

         田田（多）

。

                      荷叶  亭亭（美）

        [板书]：

             零星点缀、白（色）      形态美

                荷     荷花  如明珠、如星星（光）

                              袅娜、羞涩（态）

                塘      荷香：

缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声    动态美

                               象闪电（快）

                        荷波    凝碧（色） 

                        流水：

脉脉（态）   静态美

        [讲解]：

这里用了许多比喻有什么好处呢？

我们先来看这一句：

叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。

亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。

亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。

这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。

由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。

      我们再来看这一句：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

      [提问]：

这一句与一般的比喻有什么不同？

里面蕴含了几种感官感觉？

      [解析]：

清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。

这两种不同感觉的相互沟通叫通感。

把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。

歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。

这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。

[提问]：

这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。

[解答]：

1、“……他滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。

（《绿》）

2、“……绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲”。

（《长江三峡》）

[解析]：

作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。

用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。

这是作者用词的精妙之处。

（五）讲解第五节

先请一位同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。

[提问]：

作者写月色时用了哪些动词？

[解答]：

泻、浮、洗。

[提问]：

假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？

[解析]：

当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。

“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。

[讲解]：

在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。

“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。

大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？

                 如流水—流动

[板书]：

         （正面）月光     

                                     泻—轻柔

          月色                         青雾：

浮、轻纱的梦     光与景的和谐

                  （反面）（侧面）

                                        黑影、倩影

（六）讲读第六节

请全班学生朗读第六节

这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。

树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。

最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。

[讨论]：

文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？

[解答]：

（在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝