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细菌的启示教案
北师大版八年级语文下册
《细菌的启示》教案
精读赏析课型
两课时
单位:
龙子心中学
姓名:
武燕飞
上课时间:
2014-3-7
《细菌的启示》教案
课型:
精读赏析课型
教学时间:
2014-3-7
课前预习:
1、查找资料,了解关于“非典”时期的相关材料;
2、复习说明文的常识,重点学习说明方法及作用;
3、了解本文背景资料,朗读课文标出生字词,查字典解决。
相关课程标准:
“阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。
阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
”
评价任务:
1、初读课文,理清文中知识结构;
2、再读课文,明确说明文所使用的说明方法极其作用;
3、选读、研讨课文,学会结合实例,分析作品的语言特色。
教学目标:
1、了解作者及其写作背景,积累文中的生字词,
2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略,
3、学习品味、欣赏作品的方法,品赏作品的语言特色。
教学难点:
1、学会分析说明方法及其作用,
2、结合实例,赏析本课作为演讲词的语言特色。
3、结合《科学家的数字武器》,谈谈数字对作者观点表达的作用。
课时:
2课时
教学步骤:
第一课时
教学目标:
1、了解作者及其写作背景,积累文中的生字词,
2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略,
一、导入:
2003年的春天特别不寻常,“非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地,形式迫在眉睫。
为应对这场疾病,北京紧急调动4000多名施工人员进驻小汤山医院施工现场,7天建成,8天后,小汤山医院开始接收“非典”病人。
全国各地万众一心进行抗击“非典”的斗争,尤其是战斗在防治“非典”一线的广大医务工作者临危不惧、恪尽职守、无私奉献的崇高精神,令人深受鼓舞和感动。
可以说,非典时期那种同仇敌忾全民抗击非典的精神,真正体现了中华民族万众一心、众志成城的可贵精神!
那个时候我才知道《 中华人民共和国国歌》中:
“我们万众一心,冒着敌人的炮火,前进”的真正含义。
二、检查预习:
1、通过预习,介绍你所认识的“非典”时期。
学生介绍:
A、“非典”病毒命名为SARS病毒。
B、2003年8月16日下午16时,卫生部宣布全国非典型肺炎零病例,至此,中国内地共确诊非典型肺炎病例5327例,死亡349人。
中国香港1755例,死亡300人;中国台湾665例,死亡180人。
C、2003年3月25日,广东省中医院护士长叶欣殉职,她是抗非典战斗中第一位被患者传染而牺牲的医护人员。
D、2003年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒,从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。
科研人员通过电镜对病毒形态进行分析,确定是冠状病毒。
……
2、介绍作者及背景资料:
学生介绍。
郑也夫,2003年任中国人民大学社会科学系教授。
2003年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。
2003年5月12日,郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲,今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录。
3、在读书过程中你一定遇到了很多不会的生字、生词、易错字,你解决他们了吗?
如果解决了,请将这些“拦路虎”写到黑板上和大家分享。
读一读,在生字本写写难写字、易错字。
砥砺喷嚏颠峰根瘤菌反刍豁免
发酵繁衍摄取觅食笨拙唾液
束手待毙不卑不亢不瘟不火
易错字:
不计其数名副其实不可思议一以贯之束手待毙
4、考考你,这些词语你会解释吗?
砥砺束手待毙不卑不亢不瘟不火
豁免名副其实不可思议一以贯之
同学们互相考一考、比一比。
三、自读全文、讨论学习:
思考标划:
1、细菌有哪些性质和特征?
2、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面?
学生自读课文,标划答案或讨论。
、学生明确问题1答案:
1、细菌的历史最古老;
2、细菌无所不在;
3、细菌发挥着重要作用;
4、细菌的不可毁灭性;
5、细菌的生存策略多;
、你能结合相关的语句,解释一下这些性质或特征吗?
(可任选你感兴趣的一例)
学生组织语言,自述。
学生解释细菌的性质或特征,班上交流。
A:
我感兴趣的是第一条性质。
细菌的历史竟有35到36亿年,人类历史才有200万年,与之相比人类的确太年轻了,细菌是生物界的元老。
B:
我感兴趣的是第四条性质。
细菌对生存条件的要求很低,核武器也奈何不了细菌。
C:
我感兴趣的是第二条性质。
细菌无处不在,人体中有无数的细菌,当人生病的时候,身体里的细菌数量更会大量的增加,所以尽量要远离生病的人,避免传染。
……
、学生明确问题2答案:
(1)、人类的进步与细菌的简单化、退化,
(2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
四、问题探究:
重点读18、19段,你能说说作者此次演讲的目的是什么吗?
学生结合语句,认识演讲目的。
点明此次演讲的目的,希望同学们面对此次疫病,以科学的态度,健康的心态,以精神上的从容,对待人类面临的病患危难。
五、课堂小结,分享新知:
你在这一节课有了关于细菌哪些新知识,请组织好语言,把他们分享给你的前后位同学。
学生交流新知。
A、我知道细菌无处不在,即使是人的一滴唾液中有几百万个细菌,所以不应该随地吐痰,生病的时候更不能,不然会把病菌传递到空气中。
B、我知道细菌对人类也有重要作用,病毒有4000种,对人体有伤害的不过100种,这100种病毒在人口密集的地方才会存活,所以经常通风也是对抗病毒的方法之一。
C、我知道抗生素能够消灭大部分细菌,但总有少数细菌天然就对此类抗生素有抵抗力,因而我们不能全凭抗生素消灭病菌。
D、“干净”和“肮脏”是相对而言的,从科学的角度说,所有的动物都被寄生着,所有的人类都是细菌的“寄主”。
……
六、布置作业:
1、标划本文说明方法及其作用,
2、结合实例,赏析本课作为演讲词的语言特色。
板书设计:
细菌的启示
第二课时
教学目标:
1、学会分析说明方法及其作用,
2、结合实例,赏析本课作为演讲词的语言特色。
3、结合《科学家的数字武器》,谈谈数字对作者观点表达的作用。
一、导入:
复习说明文的说明方法
学生介绍复习材料:
说明方法有(大多三个字):
举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用(两个字)等。
二、再读全文、检查自学效果:
思考:
标划本文所用的说明方法,其作用是什么,做出批注。
可参照以下答题方法,举一例说明。
(可根据具体情况作适当增减)
列数字作用:
用数据具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更准确、更有说服力。
举例子作用:
举……的例子,具体真切地说明……的特点,从而使说明更具体、更有说服力。
打比方作用:
把..….比作…..,生动形象地说明该事物的××特点,增强了文章的趣味性。
作比较作用:
把……和……相互比较,突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。
学生各举一例,批注作用。
交换思想、合作互助。
列数字,作比较:
第三段,“大约在35到36亿年前,地球上产生生命不久,细菌就出现了。
当地球上的生命过半时才出现了真核细胞生物,5.8亿年前才出现多细胞生物,人类的出现是极其晚近的事情,只有200万年的历史。
”运用了列数字,作比较的说明方法,把人类的历史与细菌的历史作比较,通过数字的强烈对比,说明细菌是生物界当之无愧的元老。
列数字、作比较:
第8段,“细菌平均1至2周可繁殖300代,平均一天繁殖30代,而人类要繁殖30代则需要1000年,在繁殖的速度上细菌的一天等于人类的1000年。
”运用了列数字、作比较的说明方法,将人和细菌的繁殖速度进行比较,鲜明的突出了细菌的繁殖速度极快。
打比方:
第17段,“你看到天上有一只鸽子在飞,那哪是一只鸽子啊,那是一个飞行的动物园。
它身上的寄生物无数,它的消化道里有寄生物,羽毛里有寄生物。
”运用了打比方,把“鸽子”比作“动物园”,生动形象地说明了“差不多所有的动物都被寄生着”这个科学事实,语言生动,比喻奇妙。
举例子:
第5段,“人的消化过程,一些动物的反刍,都离不开细菌的作用。
有些植物需要氮气,但不能直接吸收,靠根瘤菌的帮助来完成。
另外,饲料发酵,奶酪、酸奶、酸菜等食品的制作,有机垃圾通过腐烂成为植物的营养肥料,都与细菌有着分的联系。
”运用了举例子的说明方法,具体有力的说明了“细菌在我们生活的方方面面都扮演着重要角色。
”
……
三、选读课文,认识语言特色。
本文是一片演讲词,请举例赏析,体会本课作为演讲词的语言特色。
提示:
口语交际的语言特点,一般具有:
口语化和大众化;
互动性和综合性;
生动性和灵活性;
临场性和随机性等几个方面。
学生选读,商讨、举例。
1、通过讲故事,形象比喻,拟人化写法,形象命名,借助日常经验,通俗的口语表达等手法把抽象的概念化为明白易懂得感性表达。
讲故事:
第8段中的“麻风病之父与麻风病人随便接触的故事”,生动说明了免疫力的作用。
形象命名:
如第8段“人菌斗法”、第11段“和平共处”等命名不仅形象易懂,而且因为大词小用显得风趣幽默。
联系生活经验:
如第11段中“狂犬病的症状”,第15段中“恐龙的灭绝”等使听众更易理解接受作者的观点。
通俗的口语表达:
如第15段中“今天胃不好,明天头疼,后天又脚气了,”这些口语让听众感到就像聊家常,轻松愉快。
2、巧用设问句,自问自答,主要的好处是能够引起听众的注意和兴趣。
如第17段最后:
“石头上能寄生东西吗?
不能。
沙漠里能寄生东西吗?
难呀!
”
3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇。
如“得天独厚”、“束手待毙”等成语精炼地表达了要说的内容,也使演讲的语言丰富多彩。
四、问题探讨,引用数字的作用:
结合《科学家的数字武器》,你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗?
(结合实例读读,感受这些数字带给你什么感觉。
)
交流感受。
数字之间形成比较关系,给人确凿无疑、生动深刻的印象。
如35亿年与200万年的对比让听众感知细菌历史的久远;细菌一天繁殖30代,数字惊人,让人惊叹细菌的繁殖能力。
举出极端或者典型数字,使听众印象深刻,为事实深为信服。
如“一粒普通的泥土中有几亿个细菌,人的一滴唾液中有几百万个细菌,甚至人体体重的10%是由细菌构成的”,使听众对无处不在的细菌有深刻的印象。
数字和日常生活联系在一起,这就使数字有了感性,观点也具体形象起来。
五、全面总结全文、认识本文主旨:
(提示:
可从说明方法、语言特色、演说内容、演说目的等角度考虑。
)
学生自己总结,分享主旨,互相查漏补缺。
做笔记。
六、总结新知,可选一题:
(可从语言特色、说明方法及作用、数字的应用等角度)
、通过这节课,我学会了什么?
、在以后的学习中,哪些能够有实际作用?
板书设计:
细菌的启示
教学反思:
亮点:
这节课是演讲词,体现了典型的口语交际的风格,因此本课重点是结合具体实例、重点语句,挖掘本篇语言表达的特点。
学生举例的过程还是比较踊跃的,概括语言的特色也还比较到位。
其次是说明方法的作用,通过方法指导,学生经过尝试后,会觉得这些方法不仅应用于本课,也可以在其他的说明文中触类旁通,举一反三。
最后在课后总结中,学生通过分享新知,也能把学到的方法指导今后的学习。
不足:
在第二课时中,“结合《科学家的数字武器》,你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗?
”这一题目的设计,学生能够结合数字谈与作者观点的关系,但对于理论性的概念的表达,还是表述模糊,心中有,而却无从言表。
所以处理时难免“填鸭式”。
建议:
对于文本的知识点,学生结合具体实例,反复比较、商讨,会使学生更易于接受,学生通过这种举例、阅读、概括,也会觉得在课上有所得。
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- 关 键 词:
- 细菌 启示 教案