2《一夜的工作》课例比较.docx
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2《一夜的工作》课例比较
提示语:
周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章,并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。
阅读下面这篇课文,想一想,课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?
把使你感动的语句画下来,多读读,再把你的感受讲给同学听。
《一夜的工作》课文
何其芳
周总理在第一次“文代”大会上作了报告。
《人民文学》杂志要发表这个报告,由我把记录稿作了整理,送给总理审阅。
这一天,总理办公室通知我去中南海政务院。
我走进总理的办公室。
那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。
总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件,说:
“我今晚上要批这些文件。
你们送来的稿子,我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。
”
我就到值班室去睡了。
不知到了什么时候,值班室的同志把我叫醒。
他对我说:
“总理叫你去。
”我立刻起来,揉揉蒙眬的睡眼,走进总理的办公室。
总理招呼我坐在他的写字台对面,要我陪他审阅我整理的记录稿,其实是备咨询的意思。
他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了,而且一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。
夜很静,经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我。
这时候,值班室的同志送来两杯热腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。
总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。
花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了。
总理站起来对我说:
“我要去休息了。
上午睡一觉,下午还要参加活动。
你也回去睡觉吧。
”
我也站起来,没留意把小转椅的上部带歪了。
总理过来把转椅扶正,就走进里面去了。
在回来的路上,我不断地想,不断地对自己说:
“这就是我们的总理。
我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦,多么简朴!
”
在以后的日子里,我经常这样想,我想高声对全世界说,好像全世界都能听见我的声音:
“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗?
”
课例一
第一课时
揭示课题,简介周总理-→检查预习,教认生字词-→初读课文,找出中心句(“他是多么劳苦,多么简朴!
)-→指导分段,概括段意-→讲解第1段-→布置作业(抄写生字新词)
第二课时
讲解第2段,理解“生活简朴”的句子。
-→讲解第3段,理解“工作劳苦”的句子。
-→讲解第4段-→总结全文,概括中心。
-→布置作业(背诵课文,完成课后“思考·练习”)。
课例二
一、立足教材,感悟“一夜”。
1.启发谈话,引导自读。
(出示图片)请大家看这幅图,图上画的是谁?
在干什么?
今天我们学习新课文《一夜的工作》,这是何其芳同志亲身经历的一件事。
作者看了周总理一夜的工作后,深受感动,写下了这篇文章。
我们来看看作者是怎样介绍周总理一夜的工作的,文章表达了作者什么样的情感?
2.自读自悟,体会感情。
请同学们认真地读读课文,看看文中描述的哪些事使你深受感动?
想一想,为什么受感动?
然后有感情地读一读。
(这一环节的设计主要是给学生充分的时间读书、思考、小组讨论交流,使他们自主参与学习的需求得到满足。
对于“工作劳苦,生活简朴”这两个方面的感人事迹,我采用学生体会到哪儿就引导学生有感情地读到哪儿的方法。
通过“阅读理解——感情朗读”体会作者对周总理的真情实感。
)
3.分析对比,升华感情。
我们平常说“多劳多得”,工作辛苦,生活也应当好些。
可周总理工作十分劳苦,生活却十分简朴。
这两者之间形成了鲜明的对比,这是为什么呢?
再认真读课文,看课文是从哪些方面来体现这一鲜明对比的。
(可从以下对比中体会:
①周总理住的是中南海高大的宫殿式的房子,而室内的陈设却极其简单。
②周总理工作那么繁重,而休息的时间却非常少,晚上工作了一夜,只是上午睡一觉,下午还要参加活动。
③周总理自己不停地工作,却让“我”先到值班室去睡,到时候再叫“我”。
通过这些对比,感受周总理崇高伟大的精神。
)
二、超越教材,探究“每夜”。
1.名言过渡,引导探究。
雷锋有这样一句名言:
“一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事。
”周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的这一个晚上吗?
(引导学生自主探究课文,学生迅速从发课文最后两个自然段中找到答案——“他每个晚上都是这样工作的”。
学生齐读最两个自然段。
)
2.串联教材,自主探究。
这是周总理普通的一夜,却又是周总理无数个繁忙、劳累之夜的真实写照。
在过去的五年多时间里,我们已接触过很多歌颂周总理的文章,此时此刻,你最想说些什么?
(引导学生搜集、整理资料,系统回顾小学阶段学过的有关周总理的文章,整体感知周总理的崇高形象。
此时学生对周总理的真情已与作者的真情产生共鸣。
再以个别朗读、音乐伴读等多种形式反复练读最后两个自然段,进一步使学生在情感上受到强烈的感染。
这样,学生对总理的崇敬和爱戴之情便会油然而生。
)
3.迁移课外,指导读写。
周总理一生为党、为民日夜操劳,他是我们心中永远不灭的一盏明灯。
请听来自全国亿万人民群众的心声——周总理,你在哪里?
(多媒体播放诗朗诵《周总理,你在哪里?
》)
此时此刻,你一定有许多心里话想对总理说。
别犹豫了,赶快拿出笔来,一吐为快吧。
(优美的音乐轻轻地响起。
学生在激动的氛围中,自由抒写心中的诗文。
)
(课外推荐读书篇目——《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》等。
将课内探究引向课外实践,让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等。
)
课例三:
《一夜的工作》课堂实录
王崧舟
师:
1998年3月5日,这一天,是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。
就在那一年,有一位叫宋小明的诗人,怀着对总理的无限崇敬和爱戴,写下了这样一首诗——
(课件展示,师有感情地诵读)
《你是这样的人》
把所有的心装进你心里
在你的胸前写下
你是这样的人
把所有的爱握在你手中
用你的眼睛诉说
你是这样的人
不用多想不用多问
你就是这样的人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有的伤痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是这样的人
把所有的生命归还世界
人们在心里呼唤
你是这样的人
(生热烈鼓掌)
师:
请读一读宋小明为总理写下的这一首诗,读一读,诗的什么地方感动了你?
(生自由朗读,师巡视)
师:
来,举手告诉大家,什么地方感动了你?
生1:
诗里写了这么多“你就是这样的人”,说明诗人非常爱戴周总理。
师:
是呀,你注意到这首诗当中“你就是这样的人”出现了几次呀?
生1:
4次。
师:
几次?
大声地说。
生1:
4次。
(大声地)
(班级学生自动纠正5次)
生1:
5次。
师:
对5次。
来,继续说什么地方感动了你。
生2:
“把所有的伤痛藏在你身上,用你的微笑回答,你是这样的人。
”因为这里,总理把伤痛藏在自己身上,他用微笑回答。
师:
不是一点点伤痛,而是——(生跟着说:
所有的伤痛),有哪一位能把所有的伤痛都藏在自己的身上?
(学生情绪激动)
师:
来,王利聪,好样的!
王利聪(教师充满期待的目光看着他)
聪:
“把所有的心装进你心里,在你的胸前写下,你是这样的人。
”
师:
你感动吗?
聪:
嗯(点头)
师:
为什么?
聪:
因为他把所有的心装在他心里。
师:
(点头肯定)为什么诗人会写下这样的诗句?
究竟是总理的什么感动了这位诗人?
我们一起走进总理的一夜。
请大家拿起课本,大声朗读《一夜的工作》。
注意,读的时候,把生字读准,把句子读通,一边读一边琢磨一个问题:
读完总理的一夜后,假如请你用一个词表达你的感受,你想用什么词语?
明白吗?
(学生自由读课文。
师巡回走动,时而听听学生读到哪儿了,并帮助一个同学纠正了坐姿。
)
师:
(拍掌示意停止)来,说出你对总理这一夜最大的感觉,一个词儿。
请你说,在你的心目当中,这是怎样的一夜?
生1:
我觉得总理这一夜是劳苦的。
师:
(板书)我知道这个词儿书上有,(师面向全体)你们有没有找到?
生:
(齐说)找到了!
师:
(面对生1)但王老师要夸你,这篇课文751个字,她什么都没找,就找到两个字“劳苦”,厉害!
目光非常犀利。
(师面向王利聪)继续说。
聪:
勤奋。
师:
(板书该词后轻轻走到王利聪跟前,俯身轻问)王利聪啊,我想问你一下,你是怎么想的?
聪:
一般的总理晚上不会工作,白天工作。
周总理是一夜的工作,而且人也没有睡过觉。
师:
以你对总理工作的理解,一般的总理晚上不可能工作整整一个晚上,但是我们的周总理却熬了一个通宵。
多么勤奋!
真好!
(师指一生)来,说出你对这一夜的感受。
2:
俭朴。
师:
(板书)真好!
除了两个字的词儿,我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受,谁有四个字儿的词?
(师扫视全班,目光中充满期待)
生3:
我觉得周总理的一夜是劳苦功高的。
师:
够厉害的,功高两个字加得好。
(板书)这样的劳苦是多么值得呀,为祖国,为人民,为民族的复兴,多大的功劳,这个词加得真好。
来,四个字儿的谁还有?
请你。
生4:
漫漫长夜。
师:
(板书)漫漫长夜,奇怪啊,怎么会想到这个词?
生4:
因为文章中说周总理工作了整整一夜,而这一夜都是在看稿子,处理国家大事。
师:
是啊,在你看来这个长夜怎么样?
生4:
非常长。
师:
太漫长了,是吧?
而漫长的背后,分明让你感受到了总理工作的——
生4:
我觉得应该是非常……艰苦。
师:
是啊,“漫漫长夜”给你加个括号,你在漫漫长夜背后读出的是总理工作的艰苦啊。
(指一生)请你说。
生5:
通宵达旦。
师:
(板书),这个词,一般的同学不一定想得到啊,你说说通宵达旦是什么意思?
生5:
就是在晚上的时候也要做,在白天的时候也要做。
师:
通宵,宵是什么意思?
生5:
夜晚。
师:
旦又是什么意思呢?
生5:
白天。
师:
准确地说,是指太阳刚升起来的时候,通宵达旦是干了整整一个晚上而没有休息,真好!
(师举手)还有谁?
生6:
我认为应该可以用鞠躬尽瘁。
(师欲板书而又转身对学生)
生6:
因为总理他为全国人民的事情,付出自己非常的努力,一定要把它在晚上完成。
师:
(感动地)说得真好,你知道校长刚才听到你说出“鞠躬尽瘁”这个词儿,第一反应是什么吗?
生6:
开心。
师:
请坐,所以我忘记了怎么把鞠躬尽瘁写上去,我被你那个词儿感动啊。
(板书)还有吗?
(学生举手)真的还有?
(面对举手的同学,开心的)真的还有?
生7:
丰功伟绩。
师:
(板书)说吧,怎么会想到这个词儿。
生7:
因为书上写道,写字台前厚厚的一叠文件,这些文件可能都是涉及全国各地的大事、要事。
而总理把这些文件用一夜全部批阅完了,解决了很多问题。
师:
(赞赏地)太厉害了,厚厚的一叠,这小小的五个字他竟然看出背后有那么重大的事情,想到了丰功伟绩这个词儿,语文就应该这样学。
我知道可能还会有一些感受,你一下子找不到合适的词儿,没关系,慢慢地看多了书,想多了问题,自然就会跳出来。
(学生纷纷点头会意)
师:
你们提出来的这些词当中,你感受最深的一个:
可能有人对劳苦感受特别深,可能有人对鞠躬尽瘁感受特别深,也可能有人对简朴感受特别深,好,就把这个词儿抓住,带着这个词儿,再去读书,看看书的什么字里行间,书的哪些句子,让你对这一点有了更加深切的感受,请把它用波浪线划下来,明白吗?
(学生自由读书,有的轻读,有的默读,边读边划有关的句子。
教师来回巡视,不时俯身,或细细观察、或低声交谈。
)
师:
(击掌示意),现在了解一下,哪些同学对这一夜的简朴感受特别深,而且已经找到了相应的句子,哪些同学?
好,这位男同学,请你读一读你找到的句子。
生:
(读文中句子)“室内陈设极其简单。
一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
说得非常好!
非常流利。
来,咱们一起读一读刚才他发现的这几句话。
生:
(齐读)“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单。
一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
读着读着,你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来,跳到你的眼前。
来,再读一读,看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
生:
(齐读)“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单。
一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
告诉大家,哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
(学生纷纷举手)
生9:
在我眼前突然跳出来的是室内陈设极其简单。
师:
哪个词儿?
生:
简单!
师:
怎么样的简单?
生9:
极其简单。
师:
极其简单,两个词儿同时跳出来了,是吗?
(板书“简单”,意味深长地在“简单”下面划了两条线)没有想到,在“简单”前面还加了一个“极其”。
(师在“极其”上圈了一下)换个词儿?
生10:
非常。
师:
非常?
还不够。
生11:
很简单。
师:
很,也不够。
生12:
十分。
师:
不够。
生13:
尤其。
师:
还是不够!
只有这个词(教师手指黑板上的“极其”两字)才够,一起读——
生:
(齐读)极其简单。
师:
一起读这几句话,体会体会,为什么作者在“简单”前面还要加“极其”,而且加的不是“十分”,不是“非常”,不是“很”,而是“极其”,再读。
生:
(齐读)“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单。
一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
说说,你肯定有话想说,为什么在“简单”前面要加“极其”。
生14:
因为它实在太简单,只有一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,其它什么都没有。
(生一边说,一边还一五一十地扳着手指。
)
师:
(感动地)你们有没有注意到,他在发言的时候,加了手势,一起看看,我觉得他的那个手势,不仅从语言上理解了,而从身体上也理解了“极其简单”的“极其”,来,你再说一遍。
生14:
因为它实在太简单,只有不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,其他什么都没有了,(生边作手势。
)
师:
看到了吗?
看到了他的手势了吗?
我们一起来读,我们一起来看一看总理极其简单的办公室,简单到不能再简单的办公室。
生:
(齐读)“这是一座高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
(板书“宫殿”)你们有没有注意到这个词,我想问一问,为什么要注意到这个词?
生15:
这座房子是很大很大的,而且室内就只有这几样东西,非常不像宫殿。
师:
女孩子读书啊,心就是细。
注意“宫殿”这个词儿,想开去啊!
你们会想到这个房子过去的主人可能会是谁?
(学生纷纷举手,教师若有所思地)找一找曾经在电视上看到过的宫殿,回忆一下你曾经在小说里读到过的宫殿,所有你听到过的、到过的、读到过的宫殿,都与什么联系在一起,它的主人可能会是谁?
生16:
它以前的主人可能会是皇帝。
生17:
达官贵人或富人。
师:
一般富人绝对住不了宫殿式的房子,可能会是谁?
生18:
可能会是富豪。
师:
富豪,(手指生16)他刚才说,可能会是皇帝,你们信吗?
生:
信!
师:
我告诉你们,这座房子过去的主人比皇帝还大,(学生小声议论)不敢猜,是吗?
你想想看,比皇帝还大,会是谁呢?
生19:
我想到了上帝。
(哄堂大笑)
师:
没有上帝。
生20:
教皇,因为——
师:
中国没有教皇,不猜了,我告诉你们,这座房子的主人就是清朝最后一个皇帝——宣统皇帝的摄政王载丰,什么叫摄政王?
管皇帝的那个亲王,比皇帝还要厉害的那一个亲王。
你们不妨想一想,比皇帝还大的亲王,他的房子里曾经会有些什么东西?
展开你想象的翅膀,尽情地想,可能会有些什么东西?
生21:
古董。
师:
什么古董?
生21:
瓷器古董。
师:
那可不是一般的古董,加一个词儿,这是怎么样的古董?
生21:
价值连城的古董。
师:
说得好,价值连城的古董。
生22:
还有金银珠宝。
生23:
我觉得有精美的雕像。
生24:
绫罗绸缎。
师:
绫罗绸缎更不要说了,还会有什么?
生25:
所有的东西都是用金子做的,连椅子都是。
师:
有可能的,完全有可能啊,因为他是个摄政王嘛,绫罗绸缎,金银珠宝,古玩器皿,所有的这一切都是价值连城,但是……但是,你们看,当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方,我们看到了什么?
来,拿起书,一起读。
生:
(齐读)“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
有黄金铺地吗?
生:
没有。
师:
有金银珠宝吗?
生:
没有。
师:
有古玩器皿吗?
生:
没有。
师:
什么都没有,只有什么,再读。
生:
(齐读)“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
简单吗?
(面向黑板,指着“简单”二字)
生:
简单!
师:
这才是极其简单呀!
(在“极其”上又画了两个重点符号)同学们不要忘记,现在房子的主人是谁呀?
生:
周总理。
师:
周总理是谁呀!
生:
中华人民共和国总理。
师:
周总理是堂堂中华人民共和国的总理,想一想,他的手中握有怎样大的权力?
再想一想,他的肩上挑着多么沉重的担子?
你说这样的一位总理,他的办公室里边,他的房子里边应该摆上些什么?
你来替我们的总理放一放,在他的办公室里,你觉得应该放些什么?
生26:
放些豪华的书架。
师:
书架上再放些什么?
生:
书架上放些古董,和国家的一些资料。
师:
过分吗?
生:
不过分。
师:
为啥?
生:
因为他是总理啊。
师:
对,因为他是总理啊,要放,应该放。
生27:
应该把以前摄政王的东西,全部放进去。
师:
全部放进去?
你的心愿是好的,但你想一想,总理会答应吗?
生27:
肯定不会答应。
生28:
还应该有仆人。
师:
不叫仆人,叫什么?
仆人,那是旧社会的称呼,叫什么?
生28:
佣人。
师:
不叫佣人,叫什么?
生:
服务人员。
师:
对呀,叫服务员,叫工作人员。
而且,服务员和工作人员,绝对不是解放前的仆人和佣人,他们是人民,是当家作主的主人,只不过是分工不同而已。
哎,王利聪,(师充满爱意地)你想说什么?
生:
应该有助理。
师:
是该有助理。
但是,我们再看一看,当这个办公室成了我们总理办公的地方,你们看到了豪华的书橱吗?
生:
没有。
师:
你看到了书橱上的古玩器皿吗?
生:
没有。
师:
你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗?
生:
没有。
师:
我们只看到——
生:
(激动地齐读)“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
是啊,这才是我们的总理啊,陈设极其简单。
但是,同学们,在“极其简单”的后面,我们分明感觉到有一种极其不简单的东西。
那是——
生29:
周总理的那份心。
生30:
我觉得也是一份心。
生31:
我觉得极其不简单的是他简朴的精神。
生32:
是总理的高尚品质。
师:
是的,总理的品质,总理的为人,总理的精神,让我们感觉到他的极其不简单。
所以,当你感受到这些的时候,我们再来读读这几句话,我相信,你们一定会读出别样的感情来。
生:
(齐读)“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。
”
师:
真好,看得出,咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。
当然,感动你的地方还有很多很多,比如——
生33:
比如第八自然段,“我”说的这一段话:
看啊,这就是我们中华人民共和国的总理,我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的,你们看见过这样的总理吗?
师:
又比如——
生34:
我也站起来,站起来的时候,把小转椅的上面部分转歪了,他走过来把我的转椅扶正,然后,就走进了后门。
师:
还比如——
生35:
这时候,值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上,总理让我跟他一起喝茶,吃花生米,花生米并不多,可以数得清颗数,想必并没有因为今夜多了一个人而增加了份量。
师:
肯定还有让你感动的地方。
生36:
总理招呼我坐到他的写字台对面,让我陪他审阅我整理的稿子,这是被咨询的意思。
他一句一句的审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
师:
来,我们一起再经历一回感动,读她刚才读过的话,从这个地方开始:
“他一句句地审阅”
生:
(齐读)“他一句一句的审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通地浏览,而是一边看,一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
”
师:
请问,这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览,而是在审阅。
(板书,并在审阅下面画上三角形,又在审阅上画了一个圈,回过头)细细地读。
生37:
他一边看一边思索,有时停笔想一想,有时还问我些什么。
师:
说出你的感觉。
生37:
我觉得如果是普通的浏览的话,就不会一边看一边思索着,还问我一两句。
师:
一边看一边还要思索,这才是审阅。
生38:
看完一句,就用铅笔在那句后面画一个小圆圈。
师:
为什么要划一个小圆圈呢?
生38:
因为他看得很仔细,他要把这句话记在心里。
师:
只有这样才叫“审阅”。
还有吗?
生39:
夜很静,经过相当长的时间,他才审阅完,把稿子交给了我。
如果是看一下就好了,就会马上把稿子给我,但是他是细细地看,慢慢地看,经过相当长的时间。
师:
说得好,相当长的时间才看一份文件,这才叫——
生:
审阅。
师:
你还有吗?
生40:
总理招呼我坐到他的写字台对面,让我陪他审阅我整理的稿子,这是被咨询的意思。
我想这句也是,如果是普通的浏览,就根本不需要我来,就直接看一下就可以。
师:
对呀,你们所说的这一切,足以让我感觉到总理看一份文件容易吗?
生:
不容易。
师:
极其的不容易啊,来,我们一起读这几句话。
生:
(齐读)“他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
”
师:
这是一种怎样的审阅啊?
生41:
仔细。
生42:
认真。
生43:
全神贯注。
生44:
一丝不苟地审阅。
生45:
极其认真地审阅。
师:
是啊,同学们,总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗?
生:
(齐答)不是。
师:
是呀,让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。
师:
夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前,拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件,只见他——(生齐读“一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索。
”)
师:
夜很静了,人们早已进入了甜美的梦乡,而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前,审阅着他的文件,只见他——(生齐读,同上。
)
师:
夜很静很静,我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着,总理揉了揉疲倦的眼睛,又拿出了一份文件审阅起来,只见他——(生齐读,同上。
)
师:
东方发白,晨曦微露,天就要亮了,我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件,只见他——(生齐读,同上。
)
师:
同学们,他在思考些什么?
一个堂堂大国的总理,从政治到军事到经济到文化,从国家大事到平民百姓,想一想,他有多少问题要思索,有多少疑难要解决。
今天晚上,总理在想些什么?
把它写下来。
(抒情委婉的音乐缓缓响起,学生开始写话)
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