前后课堂实录与评析.docx
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前后课堂实录与评析
“前后”课堂实录与评析
——北师大版小学数学一年级上册《前后》
吉林省辽源市第一实验小学王镇坤
教学目标:
1.在具体的情景和闯关的游戏活动中,让学生体验前后的位置和顺序,初步培养学生的空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间“前后”的关系,并能动手操作。
X3、让学生体会数学与生活的联系并领略学习数学的趣味性,培养学生的竞争与合作意识。
Vz
教学重点:
理解物体“前后”的相对性。
教学准备:
圆片、三角形、五角星、正方形、闯关题目卡、练习跳远、复习拼音
教学过程:
一、挑战开篇、揭示“前后”
师:
同学们,今天这节数学课呀,与往常不同,我们要举办一个“挑战趣无限”的数学竞赛活动。
生:
表现地非常兴奋。
师:
我们竞赛的主题是“前后”就是说我们竞赛的内容都和“前后”这个数学知识有关.
师:
我们将以小队为单位进行比赛。
课前我们已经划分好了各种水果小队,有苹果小队、有香蕉小队,你们好!
还有西瓜小队和草莓小队,大家好!
生:
全班同学都被分配成为各种水果小队的成员,胸前佩带着水果标志牌,他们高兴的与老师打招呼。
师:
你们各个小队有信心在今天的比赛中获得胜利吗?
同学们胸有成竹的大声地喊——有。
师:
好,现在我就是“挑战趣无限”的主持人了。
(师自己佩带上“主持人”字样的胸牌)我宣布:
“挑战趣无限”数学竞赛活动正式开始(老师带头鼓掌)
生:
热烈鼓掌,被教师带入到创设的比赛情境中。
评析:
《数学课程标准》指出:
有效的数学活动不能单纯的依靠模仿与记忆。
所以我结合低年级学生好胜心强、爱玩、爱动的心理,设计了有趣的数学竞赛活动。
让学生在玩中乐,在乐中思,在赛中比,在比中做。
自主感知“前后”。
从而获得成功的体验和探索的乐趣。
二、挑战四关、体验“前后”
(一)挑战第一关:
运动关
1、男生组进行跳远比赛
师:
首先,让我们进入趣味挑战第一关:
运动关(课前指定学生参赛)
请听题:
请每个小队课前选好的一名男队员到前面来,代表你们小队进行立定跳远比赛。
听好规则:
请同学们站到起跳线后进行立定跳远,跳完之后要原地不动,否则就算是犯规。
生:
四个水果小队的男生学生代表依次跳远。
师:
谁跳到了最前面?
他的后面有几个人?
生:
A跳到了最前面,他的后面有三个人。
师:
谁跳到了最后面?
他的前面有几个人?
生:
B跳到了最后面,他的前面有三个人。
师:
谁还能像我这样提有关“前后”的问题?
生1:
C的前面是谁?
生2:
D的后面是谁?
生3:
D的前面有几个人?
生4:
C站在谁的后面?
……
师:
给A所在的小队———苹果小队加4分,B所在的小队——西瓜小队加1分,
C所在的小队———香蕉小队加3分,D所在的小队———草莓小队加2分。
2、女生组进行跳远比赛
师:
下面请每个小队的一名女队员代表你们小队进行第二轮跳远比赛。
生:
四个水果小队的女生学生代表依次跳远。
师:
他们谁在谁的前面,谁在谁的后面?
生1:
G在H的前面,H在G的后面。
生2:
J的前面有H、G。
生3:
K在G、H、J的后面
……
师:
该给谁加上4分呢?
为什么呀?
生:
该给G加上4分,因为她跳到了最前面。
师:
该给谁加上1分呢?
这又是为什么呢?
生1:
该给K加上1分,因为她跳到了最后面。
生2:
H和J分别加上3分、2分,因为她们是第二名、第三名。
3、给各个小队加分
师:
刚才同学们用有关“前后”的语言描述了同学们所站的位置,看看在下一个环节中同学们还会不会用“前后”来解决问题。
评析:
闯关的游戏符合儿童年龄特点,激发学生学习的兴趣和动机。
本环节还培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。
(二)、挑战第二关:
知识关
师:
让我们抓紧时间,赶快进入趣味挑战第二关:
知识关
师:
同学们,现在我的手里有一些题卡,我们一起来看一看:
出示题卡:
1、()()()4
2、6()()()
3、()()()r()()()
4、()()()ong
师:
请同学们仔细审题,应该怎么填呢?
它们前后之间是有规律的,看谁最爱动脑筋,能找到窍门。
师:
请四个小队最前面的女生代表你们小队答题;其他同学打开练习本,也在座位上做出你们小队队员的那道问题的答案。
生:
四个小队的女生代表到前面来答题。
师:
我们一起来看第一题,请你讲讲你为什么这么填?
你是怎么想的?
草莓小队的女生代表:
(1)
(2)(3)4,我是按照数数的顺序从前往后填的
师:
谁和他们填的不一样?
生1:
(7)(6)(5)4我是按照数数的顺序从后往前填的
生2:
(10)(8)(6)4我是隔着一个数填的。
师:
我们来看第二题。
苹果小队的女生代表:
6(8)(10)(12)
师:
谁和他们填的不一样?
生3:
6(5)(4)(3)
生4:
6(4)
(2)(0)
师:
同学们真爱动脑筋,想出了这么多的填法!
师:
我们来看第三、四题
生:
西瓜小队的女生代表解答第3题:
(zh)(ch)(sh)r(z)(c)(s),我是按声母顺序表从前往后填的。
生:
香蕉小队的女生代表解答第4题:
(ang)(eng)(ing)ong,我是按照韵母顺序表从前往后填的。
师:
你们说的都有道理,虽然想法不同,但是同样是正确的。
师:
根据各个水果小队的表现,依据如下标准:
书写正确(1分)、工整(1分)、表述清楚(1分)
为各个小队加分。
评析:
数学课上融入体育与语文知识,既锻炼了身体,又复习了拼音,体现了数学学习有着广阔的空间,使学生感到生活中处处有数学。
师:
两关之后,可以看到*小队的分数最多,暂时排在了最前面,其它小队可不能落后呀!
(三)、挑战第三关:
操作关
师:
让我们继续投入激烈的比赛,进入挑战第三关:
操作关
师:
请各个小队最后面的男生到前面来,代表你们小队进行操作比赛。
其他同学也把准备好的学具(三角形、圆形、五角星、正方形)拿出来,在座位上摆。
师:
请按老师的要求摆:
把三角形放在最前面,圆形放在三角形的后面,五角星在正方形的前面,而在圆形的后面。
生:
全体学生都摆。
师:
评价各个小队代表摆的对与错、加分。
师:
请各个小队的代表同学走到不同的小队后面,由后向前检查每个小队队员的作品,看看他们摆的是否正确?
师:
判断加分与否。
(全小队都对,就再加一分)
师:
这一关的比赛就到此为止。
师:
现在我们再来看一看,又是哪个小队的分数最多,排在了最前面呢?
评析:
将观察与操作结合起来使学生在真实的活动中理解“前后”,培养学生的动手操作能力
(四)、挑战第四关:
游戏关
师:
接下来紧张的时刻到了,让我们进入决定胜负的最后一关,挑战第四关游戏关
师:
我们先来玩个“口令游戏”
师:
在玩这个游戏之前,我们先明确一下:
(以横排为准)这里是各个小队的第一排,第二排……
师:
听我的口令:
第二排前面的同学指鼻子;第三排后面的同学站起来。
生:
高兴的参与活动。
快速反应,做出动作
师:
下面我们以小队为单位进行游戏活动,适当给予加分。
师:
香蕉小队,这个同学(教师随手指一名学生)前面的第2个同学摸耳朵。
师:
草莓小队,这个同学(教师随手指一名学生)前面的第3个同学摸脑袋。
师:
西瓜小队,这个同学(教师随手指一名学生)后面的第4个同学张嘴巴。
师:
苹果小队,这个同学(教师随手指一名学生)后面的第5个同学摆摆手。
各个小队的学生都准确的做出了动作。
2、站队活动
师:
我们再来玩第二个游戏:
请各个小队从前数第三名男同学站到我的前面站成一竖排;教师向后转后又说:
请各个小队从后数第三名女同学站到我的前面站成一竖排
生:
各个小队的男生走出来站到了老师的前面,各个小队的女同学与男同学的位置相反,也站到了老师的前面。
与老师站成了一排。
师:
都是前面,为什么他们两次站的地方不一样?
生:
因为老师第二次转过身去了,女生就得调换位置了。
师:
因为老师改变了方向,无论怎样站,请记住:
面朝的是前面;背朝的是后面。
师:
给各个小队加分。
3、找朋友活动
师:
同学们,入学这么长的时间了,在班级里你一定结交了比较要好的朋友,你最要好的朋友是谁?
能运用有关“前后”的语言描述出你好朋友的位置,让我们大家猜一猜吗?
生1:
我的好朋友在W的后面。
同学们一起大声的说是Q。
生2:
我的好朋友在P的前面。
同学们一下就猜到了是U。
生3:
我的好朋友在L的前面,R的后面。
同学们站起来向T看去,齐声说是T。
4站排活动
师:
你上间操时,谁在你的前面?
谁在你的后面?
出来站一站。
向后转。
生1:
I在我的前面,K在我的后面。
师:
请你们三个人站到前面来。
生:
三个男生站到了前面。
师:
I的前面又是谁呢?
K的后面又是谁呢?
请站到前面来。
生:
I和K也出来,与前面的同学站成了一排。
评析:
好玩的游戏突显数学学习的“活动化”,学生在有趣的活动中体验数学、理解数学、感受数学的魅力。
三维目标的实现蕴涵在数学活动之中。
数学新课程重要理念之一就是让学生学习现实中的数学,本环节让学生在熟悉的生活中感知“前后”的意义,在生活化的情境中建构知识,在丰富多彩的活动中体验数学。
充分发挥了学生的能动性,学生在自由、宽松、活跃的学习气氛中积极、主动的探索、发现、解决问题。
使原本枯燥的“前后”教学变得富有情趣。
与此同时,学生在真实的体验活动中理解了“前后”位置的相对性。
突破了教学难点。
三、总结活动、体验成功
1、计算各个小队的分数。
师:
同学们,现在我们已经顺利的通过了挑战四关,让我们看看各个小队的得分情况。
我们一起来算一算:
苹果小队¥分,祝贺苹果小队!
西瓜小队¥分,祝贺西瓜小队!
……
2、奖励各个小队,颁发“合作奖章”
师:
这些分数是你们每个小队队员亲密合作的结果。
所以每个小队都理所当然的赢得了一枚“合作奖章”
师:
现在我为苹果小队颁发兰色奖章、为西瓜小队颁发红色奖章
……
各个小队的队员都非常高兴。
师:
我们要给获得第一名的小队颁发一枚奖杯、
3、寻找“金杯”活动
师:
这枚金杯在哪儿呢?
它在苹果小队的一个男同学的书桌里。
这名男同学前面有2个人,后面也有2个人。
你们能找到它吗?
生:
全班同学都一起站起来往苹果小队这边看,先找到的喊了起来,在S的书桌里。
S同学欣喜的从书桌里拿出了金杯。
4、为第一名的小队颁发金杯。
师:
有请获得第一名小队的队长到前面来,代表你们小队接受这枚闪闪发光的奖杯。
祝贺你们!
评析:
这样的设计使本节课的教学有始有终,构成一个完整的教学情境。
对于学生来说就更有吸引力,排名次其实也是对“前后”的再次理解。
奖杯不直接出现,而是让学生利用“前后”的知识自己去寻找,应用数学的同时又增加了学习的趣味性。
四、课堂总结、课外延伸
师:
通过今天的“挑战趣无限”活动,你学会了什么?
生1:
我学会了用“前后”说出我好朋友的位置。
生2:
我学会了“前后”这个知识。
师:
你认为你今天表现怎么样?
为你们小组的比赛做了什么?
生1:
我们小队今天赢得了第一名,我非常高兴。
生2:
我们小队今天虽然没有获得第一名,可是我为我们小队赢得了3分,我还是很高兴,我想下次比赛我们小队一定会赢的。
……
师:
同学们,在大家的积极参与下,今天的比赛活动愉快的结束了,我们不但在活动中学会了用“前后”描述方位,并用“前后”这个数学知识解决了实际问题。
看到同学们玩的十分开心,我也很高兴,希望有机会我们还能一起来“挑战”。
评析:
帮助学生梳理自己的收获,进行反思,总结之中既找到学习的知识点,又发现不足。
促进学生早日形成合作观念,增强集体凝聚力。
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