总也倒不了的老屋教案第二课时.docx
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总也倒不了的老屋教案第二课时
总也倒不了的老屋教案第二课时
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总也倒不了的老屋教案第二课时
这是总也倒不了的老屋教案第二课时,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
总也倒不了的老屋教案第二课时第1篇
一、复习导入
1.出示生字卡片,指生认读。
2.出示老屋图片,引生观察评价。
指生说话:
这是一个老屋;
这是一个老屋;
这是一个老屋……
(3)师:
同学们说得真好,图中老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?
在它身上发生了怎样故事?
今天我们接着来学习课文。
板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文,理清课文内容。
2.老屋总也倒不了,是因为——
(1)小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴字法,理解“老花”含义,感受老屋“老”。
指导学生读出小猫可怜语气,。
如果你是老屋,你会怎么回答呢?
指生读第4段。
你觉得老屋是个怎样人?
指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人品质。
师:
小猫走了,它们认真道了别,老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下时候了!
”这时又来了一个不速之客,它是——
(2)老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段,了解老母鸡困难。
你们猜一猜,老屋听了老母鸡请求,它会怎样回答呢?
②生说自己猜测,并说出依据。
③师及时评价,肯定学生思考。
④指生读第8段,
“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
‘哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”
结合旁批,想想此时老屋心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。
师:
二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下时候了!
”你觉得老屋会倒下去吗?
会不会又有谁来请老屋帮忙呢?
(3)小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。
②指生回答:
A.谁又来找老屋了?
它提出了什么请求呢?
B.老屋会怎样回答它呢?
C.老屋最终倒下去了没有呢?
③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?
④师小结:
破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关,它那舍己为人精神让我们感动万分。
可是越来越老老屋最终会怎么样呢?
三、想象情节
1.师:
老屋听着小蜘蛛故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?
2.仔细阅读课文,并发挥你想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?
它们又会有怎样对话?
和你同桌交流交流。
3.组内交流,推荐优秀同学展示。
4.师:
老屋不断帮助别小动物,估计它不会倒了吧?
你能来猜一猜老屋结局吗?
5.学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。
6.班级展示,评出最具创意故事结局。
四、小结
1.学生谈自己在本节课收获。
2.师:
预测故事发展,要有一定依据,文章题目、插图,文章内容里一些线索,都可以帮助我们预测。
当然,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。
板书设计:
12总也倒不了老屋
小猫避雨
准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥
小蜘蛛织网
总也倒不了的老屋教案第二课时第2篇
一、复习旧课,导入新课。
1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
二、分段读议,加深感悟。
1、第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?
老屋为什么准备倒下去?
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?
你的预测和课文中所描述的一样吗?
在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?
(4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。
(5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2、第三、四、五自然段。
(1)“等等,老屋!
”这是谁在和老屋说话?
他和老屋说了什么?
老屋是怎么做的?
品读下列句子:
①“再过一个晚上,行吗?
”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?
②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么?
如果你是老屋,你会怎么做?
3、第六自然段。
(1)老屋说:
“再见,好了,我到了倒下的时候了!
”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?
你猜测的依据是什么?
4、学生自主学习。
自主学习要求:
(1)老屋说:
“再见,好了,我到了倒下的时候了!
”
这句话在文中出现了几次?
分别在第几自然段?
用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?
他们分别遇到了什么困难?
(3)老屋每一次都是怎么做的?
(4)你觉得老屋能倒下吗?
为什么?
5、如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?
又会怎么去做?
三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?
按照文章的写法,想一想,写一写。
板书设计:
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨
老母鸡孵小鸡
蜘蛛好饿助人为乐
教学反思:
在这个童话中,有几处写了“老屋说:
‘再见,好了,我到了倒下的时候了!
”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:
第一次,老屋说:
‘再见,好了,我到了倒下的时候了!
”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。
在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。
总也倒不了的老屋教案第二课时第3篇
教学目标:
1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握故事主要情节。
3.能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。
教学重、难点:
1.掌握本课生字词,准确理解课文内容。
2.把握故事内容,能有根据地预测故事情节。
教学课时:
2课时
教学准备:
课件、挂图、生字卡片
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.师出示老屋挂图,引生说感受。
是啊,这是一幢破旧老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?
今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了老屋》,去找一找原因吧!
板书课题。
2.生齐读课题,提出质疑。
为什么总也倒不了?
老屋倒底有多老?
3.生自由读课文,读准文中字音,读通句子,注音体会文中感情。
二、初探课文,把握大意
1.检查预习情况。
(1)我会读:
暴凑喵孵叽饿偶尔
(2)我会写:
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
(3)我理解
准备偶尔使劲
2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段,结合文段中词句,说说老屋到底有多老?
师出示相关文字:
老屋已经活了一百多岁了,它窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
)
(3)出示第2段:
“好了,我到了倒下时候了!
”它这样想,便准备往旁边倒去。
(思考:
它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?
“准备”是什么意思?
你想到了什么?
3.我来猜猜看:
破旧老屋想要倒下去,它真倒下去了吗?
你猜老屋后来会怎么样呢?
生说自己猜测。
引生自己读课文,了解课文内容。
总也倒不了的老屋教案第二课时第4篇
教学要求:
1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
3、品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
教学重难点:
通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。
教具准备:
教学课件、生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、初读课文,整体感知。
1、揭题《总也倒不了的.老屋》,你见过一百多年的老屋吗?
想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。
(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!
2、板书课题:
“总也倒不了的老屋”。
3、教师配乐范读。
二、自学生字新词,试读课文。
1、这座老屋为什么总也倒不了?
相信同学们肯定知道其中的原因。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1、开火车朗读,每人读一自然段。
2、指名分段朗读。
四、巩固字、词,指导写词。
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、着重分析指导“暴、壁、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
- 配套讲稿:
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- 总也倒 不了 教案 第二 课时
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