西城区白纸坊小学节水实践活动总结报告.docx
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西城区白纸坊小学节水实践活动总结报告.docx
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西城区白纸坊小学节水实践活动总结报告
“小小节水调研员——‘1+3+6’家校联动节水行动”
——西城区白纸坊小学节水实践活动总结报告
一、 活动背景
近年来,“水”已经成为中国21世纪的热点问题,水有其自然属性,它既是一种特殊的、不可替换的资源,又是一种可重复使用、可再生的资源;水又有其经济和社会属性,不仅工业、农业的发展要靠水,水更是城市发展、人民生活的生命线。
据统计,北京人均水资源量不足300立方米,仅为全国的1/8,世界的1/30,远远低于人均水资源占有量1000立方米的缺水下限。
北京已经成为水资源严重短缺的特大城市。
为进一步贯彻《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020)》,落实未成年人科学素质行动的任务和要求,增强未成年人的创新精神和实践能力,今年教育部、中央文明办、广电总局、共青团中央、中国科协开展了“珍爱生命之水”为主题的青少年科学调查体验活动。
学科课程注重学生的实践性,注重亲身体验,已纳入到课程标准中,例如《小学语文课程标准》中第二学段(3~4年级)的)综合性学习目标:
结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题等。
《小学数学课程标准》第二学段(4-6年级)提出问题解决:
能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性。
经历与他人合作解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程。
能回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性。
《小学科学课程标准》:
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
科学素质的培养是义务教育的重要任务。
小学科学课程实施探究式的科学教育,通过引导学生体验科学探究过程,初步形成对科学的认识,从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。
北京市西城区白纸坊小学作为北京科技示范学校,开发并开展科技教育活动已为学校的特色品牌。
学校开展科技教育工作注重科学教育、技术教育、社会教育和环境教育有机融合,把全面提高学生的科学素质的作为教育改革的重要教育理念和指导思想。
在实施途径上,把课堂教学、课外活动和校外社会实践有机结合。
结合当前的水资源紧缺的热点问题和学校的科技教育工作,白纸坊小学全体学生积极投入到节水活动中,开发策划并有效地开展“1+3+6”家校联动节水调查行动,既1个学生、3个家庭(自己家,爷爷奶奶家、姥爷姥姥家)、来自三个家庭成员的6所单位。
通过邀请校外科技教育单位、节水办公室等专家走进校园与学校教师以“小手拉大手”的方式指导此教育项目的方案设计和相关知识向教师和学生普及,教师通过学校家委会把作为家庭联系社会实践单位的纽带,引导项目的有效实施,进而带动家庭、单位等身边的人一起加入到节约水资源和保护水环境的行列中来,达到促进全社会珍惜水资源的意识提高和节水知识的普及,一起保护我们共同美好家园的浓厚氛围,共同推进北京市节水型城市建设。
学校充分发挥教育教学资源优势,力争家长和相关企事业单位的参与支持,通过组织全校师生积极参与节水活动,提升师生的节水意识,引起社会的广泛关注,实现学生其所在的家庭、学校和社区中普及节水知识、增强保护水环境的意识、采取的行动、改善现状的公益目的。
以学校科技教育工作为依托,以科学课程为主,结合各个学科探索如何开展社会实践的具体途径,依据科技实践活动目标,重点抓好此项活动的实施过程。
二、活动目的
学生活动目的:
1、科学知识与技能方面:
认识到水在人们生活和社会发展中的重要作用。
了解家庭节水器具种类,学会家庭、单位采用的一些节水措施、掌握一些节水小窍门。
2、科学方法与能力方面:
学生自主实施科学调查活动,学会访谈调查的方法、整理、汇报调研成果等方法。
在实践中学会随访记录、与人沟通等技能。
掌握把课堂知识应用到实践中活动的方法,做到学以致用。
3、情感态度价值观方面:
让学生感受到危机意识,树立保护环境、节约用水的意识,倡导节约的生活理念。
学生懂得与家庭成员沟通,热爱家庭、尊敬长辈,养成勤俭节约的好习惯。
能够通过节水活动使1个学生的行动从学校影响的3个家庭,进而影响6个社会单位,带动各多的人加入到节水行列中。
教师发展目的:
1、科学知识与技能方面:
本次活动以“家庭、社会单位”为基础。
教师作为家庭成员、社会的一份子,应该首先学会节水,对学生进行言传身教,带领学生开展节水活动。
师能够将学科教学延伸到社会实践学习中,在实践中促进学科教学。
2、科学方法与能力方面:
教师提升活动设计、组织能力,全程指导学生开展活动。
充分利用学校、社会、家庭的各种资源,提升沟通协调能力。
3、情感态度价值观方面:
与学生共同参与节水活动,耐心细致指导。
教师不仅是学生的导师,更是学生的合作伙伴。
树立环保意识、自觉加入到节水型城市建设的行列中。
三、活动原则:
(1)校内外活动结合原则。
学生在学校的课堂上学习水资源相关的知识,节水的方法、节水小窍门,课外社会大课堂上,学生到家庭、社区、单位进行节水的调研,收集大量的数据,进行实地的学习、体验。
(2)知识学习与调研访谈结合,既学、思、行结合原则。
学生学习有知识的层面,也有能力的层面,知识、方法学习的基础上学生进行观察、调研访谈、记录等实践研,在学习与实践的过程中,学生不断思考,努力达成预定目标,形成调研成果。
(4)学科教学与社会实践活动相结合。
语文学科教师指导学生如何进行活动的访谈记录、与人沟通的技巧;数学教师指导学生统计数据,制作图表等方法;美术、信息技术教师指导学生绘画节水小报、节水宣传画;科学、综合实践教师教授学生水资源的知识,指导节水的方法,整理活动的资料,撰写调研报告等。
(3)科技与德育活动结合原则;
此项科技实践活动与学校的少先队活动相结合。
以中、小队为单位,成立节水中队、节水小队,使学生在集体合作中共同开展节水活动。
(4)家庭、社会与学校教育相结合原则。
活动采用“1+3+6”的活动模式,学校将家庭、社会单位作为学生开展实践活动的基地,使学校、家庭、社会紧密联系起来,共同为学生的成长助力。
四、活动计划:
1、活动时间:
2011.4——2011.9
2、活动地点:
学校、家庭、社区、家庭成员所在的单位
3、参与对象:
全校学生410人
4、活动组织机构:
学校成立了以校长为组长,学校主管部门、教师、专家团队、家长助教团队共同参与的领导小组和指导组织机构。
校长
专家团队
德育干部
教学干部
科技辅导员
家长组教团队
班主任
学科教师
附名单与分工
姓名
职务
分工
王红
校长
组长,总体负责该项活动
霍艳
大队辅导员、科技辅导员
活动具体总负责人,组织学生开展活动
徐晓霞
教学主任
组织学科教师活动
王琳
德育主任
组织班主任、家长助教团队
高付元
北京教学植物园技术科科长
对教师、学生进行节水知识和调研方法培训和指导
家长助教团队
具体指导学生在家庭、单位中开展节水。
调研
任
课
教
师
班主任
指导学生制定方案,参与学生活动,指导学生进行成果汇总等。
科学教师
学生节水知识的学习,调研方法的指导。
美术教师
学生绘画节水小报、节水画。
数学教师
指导学生分析数据,会用图表等数学方式表示。
语文教师
学习与他人沟通、访谈的技巧,指导学生撰写调研报告、节水童谣等。
信息教师
制定节水知识的PPT、电子小报,校园网站中学生节水成果的展示。
其他学科教师
结合教学内容,渗透节水方法和节水意识。
5、活动需求:
(1)校内外资源
校内:
白纸坊小学作为北京科技示范学校、北京市节约型示范学校、科技环保教育工作已成作为学校的特色品牌工作。
学校注重学生科技、环保教育。
学校建立了机房、图书馆便于学生查找资料。
现代化的节水器具等为学生学习节水、开展调查活动提高便利条件。
教师通过课堂的教学、班级板报、校园网等多种校内资源,指导学生,提供为学生展示节水成果的平台。
校外:
学校地处白纸坊地区,学生家庭大部分在白纸坊地区几个社区,便于学生集中开展家庭、社区调研。
家长所在单位、周边公共场所等涉及的面较广,便于学生对不同规模、性质单位节水情况进行统计和分析。
利用这些资源,为学生建立校外基地,指导学生开展节水活动。
(2)硬件资源
学校设立教研室,为专家与教师开展研究活动开辟空间。
学校周边资源丰富:
西城区节水办提供给师生节水知识手册、节水宣传品,到宣武园林局等单位进行节水设施、绿地灌溉技术的考场等,这些资源都可以为学生开展节水活动提高支持。
(3)人力资源
学校全体领导、教师共同参与,为每个年级设立负责领导,每个班级设立班主任和一名科技指导教师。
学校广泛利用专家的资源、周边社区、相关单位的支持。
学校建立了以下相关资源单位,介绍如下:
类别
单位
负责人
功能
技术指导单位
西城区节水办
于晓燕
为师生提供一些节水的资料和指导师生开展节水活动。
对教师、学生进行节水知识和调研方法培训和指导,
北京教学植物园
高付元
重点调研单位
宣武园林局
祝亚利
学生可以到该单位进行实地节水调研。
椿树少年宫
李湘燕
华北电力集团
李老师
北京西城报
费秋林
宣传报道学生开展的节水环保活动,形成影响力。
北京少年报
韩墨茵
白纸坊街道办事处
王翚
为学生进行社区节水调研提供支持和帮助。
崇效寺社区
青教
主任
新安北里社区
樱桃园区
菜园街社区
华电社区
五、活动研究方法
1、文献研究法:
搜集资料。
运用XX等搜索引擎,数据库的使用,搜索到节水的文章和文献,编写节水小报的等。
2、问卷调查法:
针对一般人群。
根据问卷选取有效的调查、对问卷访谈、进行分析,资料进行整理。
3、访谈法:
针对重点人群,通过访谈了解家庭、单位节水的情况。
4、实地考察法:
到家庭、单位、公共活动场所、公园绿地等地进行实地考察,记录数据、收集资料。
六、活动流程图
领导小组与分工
一、活动筹备阶段
2011.4.10—4.20
制定学校总体方案
师生相关知识、技能培训
二、活动启动阶段
2011.4.20—4.30
召开启动仪式
学生撰写个人活动方案
三、活动实践阶段
2011.5.3—.9.9
到家庭、单位进行节水调研
整理作品,创作节水成果
节水成果汇总、交流
整理成果集
节水优秀家庭、单位经验介绍
四、活动总结与
表扬阶段
2011.9.10—9.30
表彰优秀队员、教师
七、活动具体实施过程
(一)活动筹备阶段(2011.4.10—4.20)
1、领导小组与分工
学校领导高度重视此项科技实践活动,四月上旬,学校成立了以校长为组长,学校主管部门、教师、专家团队、家长助教团队共同参与的领导小组和指导组织机构。
学校成立领导小组后,由校长分别召开了领导小组工作会和全体教师的动员会,使全体教师明确活动目的、分工职责。
班主任和其他任课教师将节水活动与自己的教育工作进行有机整合,制定相应的工作计划。
2、制定学校总体活动方案
领导小组成员在学习的基础上,共同制定了学校总体活动方案,通过召开与专家座谈会、全体会、学校年级组、教研组会等形式,多方听取教师意见和建议,更加关注活动的实效性、创新性和学生能力与素质的提升,确保活动方案的高效实施。
(学校总体活动方案和教师指导方案见附件)
(二)活动启动阶段(2011.4.20—4.30)
1、相关知识、技能培训。
学校少先队通过红领巾广播、电视台向学生发起“活动倡议”,号召全校师生树立环保意识,积极参与各项节水活动。
借助学校课程资源,使学生了解城市水资源现状、节水的措施和方法等,宣传节水知识。
学校向全校师生明确活动目的、意义,进行知识的学习,活动方法的培训,学生学习根据活动设计问卷。
学校组织家长会,对家长助教团队的家长们如何指导孩子、支持孩子在家庭、社会单位进行节水调研活动进行培训,交给家长一些方法,同时发放活动要求。
学生节水知识宣传
对家长进行节水活动动员与培训
2、召开启动仪式
学校重视对师生培训指导。
学校召开了形式多样的启动仪式,会上由北京教学植物园的高付元老师对师生进行活动的动员与具体指导。
邀请学生、家庭、单位的代表分别进行了节水调研的倡议,为同学开展节水活动奠定了良好的基础。
家庭节水倡议校园节水宣传画展示
(三)活动的实施阶段(2011.5.3—.9.9)
1、学生制定个人活动方案
三至六年级每个学生在学校辅导老师的指导下,认真学习了学校的总体实施方案,并根据自己的实际,认真制定个人活动方案,并在班级中进行交流。
通过教师有效的指导,学生能够初步掌握了活动方案设计方法,并采用了个人调研与集体调研相结合的形式,使活动具有较强的可行性。
学生以小队为单位制定活动方案
2、学生到家庭、社会单位进行调研
为了确保学生开展活动过程中的实效性和安全,学校建立活动的组织制度。
第一,班主任和科技辅导员的重点跟随;第二,学生自足活动,与班主任进行及时反馈;第三,家长助教团队协助、陪同。
这三种制度的建立,保证活动的有效实施。
在调研过程中,学生们依据自己的方案,进入家庭、单位,调查家庭、单位的节水情况:
了解该单位节水的情况,如办公场所、节水设施、饮用水等处,记录下好的节水方法和发现的问题。
白纸坊小学少先队大队进行了精心的部署,各个中队活动有明确的活动目标,有鲜明的主题口号,有具体的活动内容。
同学们走进家庭、单位,开展节水调研活动。
他们热情高涨,在记录单上记下了自己付出辛劳和收获的过程。
例如:
四
(1)中队的同学在辅导员老师的指导下,来到10路公交总站,开展节水调研活动,乘务员叔叔为大家介绍如何节约用水,例如洗车时接小桶水清洗车辆,安装了节水龙头等,学生们认真的记录节水措施。
在老师的带领下,学生到社区进行节水调研
学生到10路汽车总站进行调研
六
(1)中队的4个同学自由组成一个小队,在家长的带领下,走访了他们家人所在的6所单位,对6所单位节水进行了调研,他们分工协作,有的进行采访,有的进行记录,有的进行拍照、摄影,收获非常大,他们的调研活动得到了几所单位的支持和鼓励。
学生来到社区医院进行访谈
学生到华北电力集团进行访谈
除此以外,学生们到社区、家庭中开展节水活动,整理、分析、总结调研的资料。
淘米水进行再利用
学生到社区居民中进行调研
学校地处白纸坊地区,学生调研比较集中在学校周边地区居民家庭节水情况。
通过学生的问卷和调查表反馈数据,师生进行了统计。
例如,对白纸坊小学周边社区具有节水情况统计。
有效统计表405张,其中学校周边社区226家,约有90%的居民非常重视和比较重视节约用水,但还有10%的居民节水意识不强,使用普通节水龙头数占总数的约20%。
通过调查,发现居民的节水意识有待加强,在日常生活中真正身体力行,节约用水。
只有提高了对水资源的认识,才能真正认识到节约用水的重要性,将行动付诸实践。
白纸坊小学周边社区具有节水情况统计表
社区
入户
家庭
节水龙头
使用(个)
使用节水方法情况(家)
节水意识
(家)
节水
普通
好
较好
一般
强
较强
弱
崇效寺社区
61
135
37
20
37
4
30
26
5
新安北里社区
31
77
16
15
8
8
14
9
8
樱桃园区
41
85
22
17
21
3
19
19
3
菜园街社区
78
163
47
41
21
6
43
28
7
华电社区
15
35
10
8
5
2
7
6
2
其他
179
437
117
101
69
9
67
95
17
学生开展的节水调研活动以白纸坊小学为中心,同时也设计到西城、丰台、东城、海淀、大兴等多个区县的家庭和单位。
形成了较大的社会影响力。
3、整理作品,创作节水成果
学生完成家庭、单位进行调研,将成果进行汇总,整理、分析和总结调研的各种资料。
各学科教师进行指导,学科间进行协作,语文与美术教师指导指导学生完成节水童谣、节水小报,数学、科学综合实践教师指导高年级学生完成调研报告。
学生自己编写童谣、绘制节水小报、节水游戏棋
4、节水成果汇总与交流
学生们认真总结,积极思考,为所调研的家庭和单位提出自己合理化建议,学生们积极参与到汇报交流活动中。
根据年龄的特点,通过展板、广播、电视台等形式,将学生的童谣、绘画、日记、小报、摄影、摄像、调研报告、排练节水小话剧等多种形式进行展示。
通过多种形式的交流汇报,进一步提高学生语言表达、思维逻辑等多方面能力的同时,更加激发学生积极实践、乐于奉献的探索精神。
教师总结和反思自己的工作。
在指导的过程中不断积累经验和问题,结合自己负责学科的教育、教学工作,撰写相应的课例、案例。
(四)总结与表扬阶段(2011.9.10—9.30)
1、活动内容:
(1)召开节水示范家庭和示范单位交流会,由学生进行自主推荐节水典型单位,邀请节水示范单位的领导进行单位节水经验介绍,
思路措施效果;通过校会、家长会广泛向进行宣传典型。
(2)学生在学习、分析调研资料的基础上,对节水工作仍然有潜力的单位提出合理化建议,提高单位节水意识,促进单位节水工作的开展;对提出建议单位进行跟踪寻访、调研。
(3)大力表彰在节水活动中的优秀队员和教师,学校将同学的优秀作品汇集成册,进行展览。
(4)优秀学生典型项目进行现场交流,专家进行活动点评,师生与专家面对面的交流。
家长代表交流
学生代表交流
八、活动特色
本次活动从水资源这个已经成为中国21世纪的热点问题出发,从建立学校、家庭、社会的大教育观的角度思考,确立了“小小节水调研员——‘1+3+6’家校联动节水行动”的课题进行深入研究,既贴近学生生活,便于学习实践,又能启动较大的社会效应,引起社会的广泛关注。
学校建立一个由专家、教师、家长参与指导,以家庭、学校、社会单位为开展节水活动工作重点的组织体系。
努力做到人人参与,综合学校各个学科,注重学科渗透。
为学生实践活动真正找到立足点和落脚点,成为我校乃至西城区开展节水、环保工作的主要宣传阵地和教育窗口,让学生成为节水志愿者和环保建设的主力军。
(一)学生全员参与,充分利用家长、社会资源
全校学生410人,学生100%参与此项活动。
(具体见表格)
年级
人数
调研家庭数
调研单位数
合计
二年级
53
53
家庭:
531
三年级
62
62
四年级
64
160
251
单位:
686
五年级
56
121
244
六年级
62
135
191
通过我们全体师生的努力,学生深入到了531个家庭和686所单位,陪同调研的家长达187人。
通过这项活动,学生们带动身边的人,积极加入到节水的行列中。
在这次活动中,我们的家长们不仅是被访者,更多的是参与者、指导者,很多学生进行调研都是在家长前期沟通、带领下开展的,不仅使学生能够大胆的进行调研、访谈,而且能够保证学生在调研活动中的安全。
学校充分开发社会资源。
学校的该项活动2011——2012年度“大手拉小手”——青少年科技实践活动一等奖资助项目,在资金上为学生活动予以保障。
西城区节水办、北京市教学植物园、宣武区园林局等多家单位的到亲临学校,对学校指导,赠送相关书籍。
学校利用周边社区资源,学生到社区活动,得到居民的大力支持和配合。
家长资源的开放是此次活动的最大收获,家长的工作单位涉及到大中型的国有企业和中小型的私有企业,并且在分布在各个城区。
绝大部分学生都是在家长的带领下来到自己所在的单位进行节水调研,对活动的开展提供有效的保障。
(二)突出实践过程,注重活动实效性
学校总体活动方案制定,具有很强的操作性和创新性。
该方案被评为2011——2012年度“大手拉小手”——青少年科技实践活动一等奖资助项目。
学生活动手册具有指导性。
包括学生家庭、单位寻访调研的记录单、单位对学生的评价表以及学校开具的介绍信。
当学生戴上工作证,拿着工作手册,面对家长或单位负责人,进行认真、细致的访谈、记录,责任感悠然而生。
家庭节水调研记录表
单位节水调研记录表
评价表反馈表
学校介绍信
例如:
调研结束后,学生将自己调研的成果、数据等进行分析整理,在教师的指导小,高年级的学生撰写了调研报告。
通过对资料、数据的
分析,很多学生能够对身边的事物进行认真观察、科学的分析。
通过学生资料分析:
供调研686所单位,其中大中型企业190所、小型私营企
业200所,社会公共场所386所。
图1:
单位节水设施
通过对数据的分析,学生们发现大中型企业和共同场所(公园、博物馆)等节约用水的意识较强,小型私营企业节水意识较弱。
在家庭节水方面通过调研学生发现:
同样人口数的家庭,楼房用水比平房用水多,比较明显的是卫生间马桶冲水比较大。
又如很多学生发现家里老人节水意识比较强,而年轻人意识比较单薄,大家认为老人比较节省,会过日子,而年轻人生活节奏快,且工资较高,所以不太在乎。
假期中回老家的学生也进行了深入调研,他们发现城市和农村由于生活习惯差距较大,城市用水量比农村的大,城市居民的节水意识强。
通过“小小节水调研员”的活动,提高了学生的科学素质,培养他们科学求实、严谨细致、团队合作精神,在活动中不仅他们对水资源有了更进一步的了解,而且还培养了他们分析解决问题、动手实践的能力。
实践活动的组织井然有序,精心设计,体现活动的几点实效性:
一是活动的教育性。
我们的培训重点不在于使学生学会多少知识,懂得多少原理,而在于激发学生兴趣,启迪学生思维,培养学生的创新意识和科学精神,为学生今后的发展奠定基础。
二是活动的实践性。
根据学生年龄特点,低年级侧重在家庭进行节水活动,中高年级侧重在社区和单位,尽量多的为学生提供开展实践的提供资源,以调动学生参与活动的积极性,培养学生的实践能力。
三是活动的创新性。
活动的内容、方法力求新颖巧妙,根据学生的个性特点和兴趣爱好,活动内容有统一规定要求的项目,也有自选项目,学生可以自行设计、自由发挥,留给学生自由想象、自主创新的空间。
以上三个特点并不是孤立存在的,而是相互交融在某一项活动当中,交互作用,相映成辉。
(三)学科交叉合作,形成网络教育体系
通过项目学习,体现了学科交叉。
我们将科技实践活动与培养学生节水意识、科学探究的素养和良好的社会责任感,加强对学生思想品德教育相结合。
学校把节水理念的教育作为育人的重要内容,贯穿在教书育人的全过程,让节约用水深入人心,让节水知识人人知晓。
教师们还充分发挥学科优势,将节水教育向课堂教学有机渗透,将节水意识渗透在日常教育教学工作的各个环节。
学校领导小组召开了一系列的报告会、讨论会、座谈会,逐步统一了教师的思想认识,在此基础上教师的们进行个人的研究,设计活动方案,使得活动得以顺利启动。
在实施的过程中,教师将注重学科教学与实践活动的整合。
学生的节水教育是零碎的,不系统的,但从所有学科来看就是一个比较完整的节水教育了,各个学科从不同的角度相互独立又相互配合地形成了网络状节水教育体系,起到了较好的教育效果。
例如,语文教师指导学生如何进行访谈、撰写调研报告、和节水日记,数学老师指导学生使用统计图
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- 西城区 白纸 小学 节水 实践 活动 总结报告