人教版二年级语文第六单元课时备课.docx
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人教版二年级语文第六单元课时备课
第六单元
21画家和牧童
教学目标:
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重点难点:
如何引导学生体会要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
3---6自然段
读说结合训练点:
1、模仿说句子:
“一……就……”。
2、画家和牧童你喜欢谁?
教学准备:
字词卡片、课件
预习设计:
1、借助拼音或工具书认读生字;
2、读熟课文,标出自然段;
3、体会画家和牧童的优秀品质。
教学时间:
2课时。
教学过程:
一.导入新课:
1.“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”一个小小的牧童,竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊:
“画错啦,画错啦!
”这胆量令人佩服。
这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗?
今天,老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2.相机出示课题。
画家和牧童(“画家”写的大些,“牧童”写的小些)(齐读课题)
3.谁知道老师为什么这样写课题?
(学生自由发表看法)
4.教师设疑,引导读书,这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说“多谢你的指教。
”这是怎么回事呢?
快读课文,到课文中去找答案。
二、成果展示
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
(1)换偏旁识字:
渐—惭哄—拱
(2)偏旁归类识字:
抹、批
(3)利用形声字特点识字:
驱、购
(4)对比识字:
带—戴
4、指名读课文,矫正字音,自由练读课文。
三、精讲点拨
思考:
谁给你留下的印象深?
留下了怎样的印象?
1、情景1画技高:
⑴ 戴嵩画技很高,默读一、二自然段,用横线划出有关内容。
⑵ 指名读,相机出示重点句子:
他的画一挂出来,就有许多人观赏:
(3)对比体会:
① 他的画一挂出来,就有许多人观赏。
② 他的画挂出来,有许多人观赏。
(4) 引导读两个句子,比较体会,用“一……就……”说话。
(5) 出示“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”,体会画技高。
(播放图片帮助学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”)
(6)用“一会儿••••••一会儿••••••”造句
(7) 有感情的朗读一、二段。
2、情景2称誉:
⑴ 看到戴嵩画画,周围的人是怎样称誉的?
用~~~划出有关内容。
① 说一说,读一读。
② 出示三个句子,供同学朗读:
围观的人看了,纷纷夸赞。
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!
一位商人称誉道。
“画活了,画活了,只有神笔才干画出这样的画!
”一位教书先生称誉道。
⑵ 假如你在场,你会怎样夸?
教师为同学提供词语,同学选用词语来赞他:
惟妙惟肖 上乘之作 神来之笔 出神入化
活灵活现 栩栩如生 鬼斧神工 妙笔生花
3、情景3勇敢批评和虚心接受:
(1)课件出示:
“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦”?
(读出戴嵩和蔼的语气)
“多谢你的指教。
”(读出戴嵩虚心接受批评的语气,并用动作表演来理解“拱手”这个词语)
(2)分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
(3)、读好两个人物的对话。
看课文插图,指出画家和牧童。
(4)、你见过两牛相斗的情形吗?
播放斗牛视屏。
四、拓展延伸
课外收集能说明“任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习”的故事,自己读读,并和同学交流交流。
(如:
孔子的“三人行必有我师”的故事;华罗庚的故事等。
)
五、指导书写。
1、出示要求会写的生字:
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
(1)认读要写的12个字,并用这些字组成词语。
(2)观察字形特点,按结构、偏旁归类。
如“兄”“呆”都是上下结构,口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁,字义与手有关。
(3)重点指导容易写错和不容易写好的字。
提示:
“商”的同字框里不是“古”;“抹”右边上横长,下横短
“批”右边的两个“匕”,大小不同。
4、练习书写四个字、四个词。
(注意写字姿势,老师随机指导,组织评议)
六、限时作业
板书设计:
21、画家 和 牧童
浓墨涂抹 和蔼 喊
轻笔细描 惭愧
虚心 勇敢
通过预习,学生对人物戴嵩和牧童都已有了一定的认识,但理解的不深刻,教师在教学时要抓住重点语句,引导学生学习体会他们优良的品质。
22、我为你骄傲
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中心的道理和感情。
3、学会承担责任,学会宽容。
教学重点:
1、在读中认识生字,积累语言。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲",学会承担责任,学会宽容
教学难点:
领会故事中的道理和感情,学会承担责任,学会宽容。
课文重点:
2—7自然段
感情朗读训练点:
2---7自然段
读说结合训练点:
如果你是课文中的小主人公,你会怎么做?
教学准备:
字词卡片、课件
预习设计:
1、借助拼音或工具书认读生字;
2、读熟课文,标出自然段;
3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、师:
公元2003年10月15日上午9时整,航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空,我们终于成功地飞上了太空!
太空中终于留下了我们中国人的足迹!
祖先美好而浪漫的梦想终于实现了!
亿万华夏儿女欢呼雀跃,全世界炎黄子孙引以为荣。
听了老师刚才的介绍,你特别想对杨利伟叔叔说一句什么话?
2、板书课题,质疑问难。
师:
看到这个题目,你有什么问题?
同时讲解“骄傲”的书写
预设:
谁为谁骄傲?
我为什么为你骄傲呢?
二、成果展示
1、出示生词:
谁愿意当小老师带大家读一读这些词?
你愿意读哪个就读哪个。
2、出示生字:
如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?
你是怎么记住它们的?
拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。
3、生汇报识字方法,重点是难记的字。
师鼓励生用多种方法识字。
(1)换偏旁识字:
波—玻
(2)偏旁归类识字:
玻、璃
(3平舌音:
碎、攒
(4)熟字加偏旁:
滑、攒、箱
4、开火车认读生字并组词。
5、指名读课文,矫正字音,自由练读课文。
三、精讲点拨
1、读课文后思考:
是什么事情,使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?
(指导学生有条理地说说事情的经过)学生说到那里,就引导学生感情领悟到那里,进行感情朗读。
(1)默读课文第一自然段,想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言,指导学生分角色朗读,体会“我”的情感变化过程。
用横线把小男孩想的和做的句子画出来。
汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。
(2)出示句子:
我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
(害怕──很不自在──一阵轻松)
(3)(出示课文四、五自然段)请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。
(指导朗读)
2、假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你会想些什么呢?
(让生充分说)
⑴ 课文中的老奶奶又是怎样做的呢?
我们一起来看课文的最后两个自然段。
让学生自由朗读课文的6、7自然段。
(2)当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没有去追问,她在想什么?
(3)当老奶奶天天收到“我”送的报纸时,她又会想起什么?
当老奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时,又会想些什么?
(4)老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?
(引导学生懂得做了错事,要勇敢地承认并及时弥补)
(5)小结:
人非圣贤,孰能无过。
在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质──诚信。
孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。
(6)有感情地读这一部分,演一演图上的内容。
3、分组或全班交流。
四、扩展延伸
1、老师跟你们一起学习了这篇课文,非常喜欢课文中的这个小男孩,你喜欢吗,为什么?
(让学生充分说。
)
2、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
3、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事,做了错事应当怎么办?
是怎么解决的?
五、指导书写。
1、请学生观察要写的字,说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字,说说写这些字的时候要注意什么。
3、重点指导词语:
(1)“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”,不是“人”。
(2)“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面,竖不能伸到两个“人”的中间。
(3)“继”的笔顺是先写“纟”,再写“米”,最后写“竖折”。
(4)“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”,“傲”字中间的横画要短,右边是反文儿,不是折文儿。
4、练习书写四个字、四个词。
六、限时作业
大部分学生都已经能读懂课文,知道了老奶奶为小男孩骄傲,但对:
“老奶奶为什么为小男孩骄傲?
”概括的不好,指导学生有条理地说说事情的经过,学生说到那里,就引导学生感情领悟到那里,进行感情朗读。
23三个儿子
教学目标:
⒈会认6个生字,会写9个字。
⒉分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
⒊欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学重点:
1、会认6个生字,会写9个字。
⒉分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.
教学难点:
领会故事中的道理和感情,懂得要孝敬父母的道理。
课文重点:
2—13自然段
感情朗读训练点:
2---13自然段
读说结合训练点:
老爷爷为什么说他只看见一个儿子?
教学准备:
字词卡片、课件
预习设计:
1、借助拼音或工具书认读生字;
2、读熟课文,标出自然段;
3、老爷爷为什么说他只看见一个儿子?
教学时间:
2课时
一、谈话导入新课
1、你们都是爸爸妈妈的宝贝,爸爸妈妈都非常爱你们。
今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。
2、师揭示课题,齐读课题。
二、成果展示
1、出示生词:
谁愿意当小老师带大家读一读这些词?
你愿意读哪个就读哪个。
2、出示生字:
如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?
你是怎么记住它们的?
拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。
3、生汇报识字方法,重点是难记的字。
师鼓励生用多种方法识字。
(1)对比识字:
岭—拎句---甸即—既
(2)换偏旁识字:
诵—桶
(3)平舌音:
嗓
(4)多音字:
晃
4、用考一考,读一读等方法巩固生字。
三、精讲点拨
生字词大家认识的不错,那我们一起去看看课文吧。
1、开火车读课文
2、明确读课文的要求:
(1)不添字、不漏字、不读错字、声音洪亮有感情
(2)思考:
你喜欢课文中的谁?
为什么?
(3)汇报交流。
3、自由读课文1——6自然段,用横线勾出三个妈妈说的话。
(1)三个妈妈在打水时,怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说:
“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”又一个妈妈说:
“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”另一个妈妈说:
“他没有什么特别的地方。
”)
(2)课件出示妈妈之间的对话,抽生读,其他人评价,读得好不好,为什么?
(读出前两位妈妈自豪的语气,第三位妈妈平稳的语气)
(3)师引读,自由读。
(4)从妈妈的对话中你体会到了什么?
过渡:
妈妈们提着沉甸甸的水桶走在回家的路上,接下来会发生什么事呢?
1.轻声读第七自然段,想一想:
这一段主要讲什么?
2、课件出示句子:
(1)一桶水可重了!
水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。
)
(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙……)
3.这时,迎面跑来三个孩子。
他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。
C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
(2)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。
A.找动词。
(跑到、接过、提着走。
)
B.最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。
“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。
我来帮助妈妈提水吧!
)
(3)看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?
一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象,充分说。
(他的妈妈在想:
我的儿子真是长大了。
虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌
声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。
老爷爷心里在想:
只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。
他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。
)
4.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
5、假如你是老爷爷,你会说些什么?
四、总结升华
说说你读了这篇课文想到了什么?
联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命,养育我们很不容易。
作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。
向课文中的最后一个儿子学习。
)
五、指导书写。
1、齐读生字。
2、范写容易写错的生字,生认真观察,认真听。
①请大家注意以下几点:
“拎”字最后一点。
“桶”右上的一点,“膊”字右上的一点。
“荡”是上下结构的字。
②生回忆书空以上几个字。
3、写美观。
请生自己观察,你觉得怎样才能写得更漂亮?
4、抽生说师范写。
5、生练习写字。
六、限时作业:
通过预习,对问题:
“三个妈妈是怎样夸自己的孩子的?
他们各自有什么表现呢?
”学生已经找到答案,但对老爷爷的话:
“不对吧,我可只看见一个儿子.”要重点讲解,鼓励学生展开想象,充分说。
24.玩具柜台前的孩子
教学目标:
1、会认“具”等11个生字。
2、默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品德。
教学重点:
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学难点:
养成关爱父母、关心他人的美好品德。
。
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
说一说你从小兵的身上体会到了什么?
教学准备:
生字卡片,心形卡片、教学课件。
预习设计:
1、借助拼音或工具书认读生字;
2、读熟课文,标出自然段
3、思考:
读了课文你想到了什么?
教学时间:
1课时
教学过程:
一、情境导题。
1、看图说话。
出示课文的第一幅图、说话:
这是什么地方?
什么时候?
你是怎么看出来的?
有什么人?
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
2、齐读课题,设疑:
这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?
二、成果展示
1、出示生词:
谁愿意当小老师带大家读一读这些词?
你愿意读哪个就读哪个
2、出示生字:
如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?
你是怎么记住它们的?
拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。
3、生汇报识字方法,重点是难记的字。
师鼓励生用多种方法识字。
(1)换偏旁识字:
忙—芒
(2)偏旁归类识字:
药、芒
(3翘舌音:
售
(4)熟字加偏旁:
柜、咱、裕
4、开火车认读生字并组词。
5、指名读课文,矫正字音,自由练读课文。
三、精讲点拨
1、再读课文,把课文每一句话读正确,读流利。
思考并说说:
你觉得小兵是个怎样的孩子?
(是个懂事、知道疼爱妈妈的好孩子。
)
2、当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时,重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊!
”
1)指名读这段话
2)说说你是从那些词语中体会出来?
(“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”“只要……就”等词语(重点理解目不转睛什么意思。
能换个词语说一说吗?
专心致志、全神贯注、聚精会神)旁边的事物都无法引起他的注意)
3)再通过指名读、齐读和表情朗读等用心体会这些词语的演示等,让学生理解体会小男孩对小汽车的喜爱。
师:
同学们请你们把自己当作小男孩,我们一起来演一演。
我来读这段话,看谁把小男孩的表情、动作表演出来了?
师:
老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩,我们一起来读一读这段话。
3、品读课文对话部分:
1)引读:
他是多么喜欢小汽车啊,当售货员阿姨劝他买小汽车时,他却抢着说,读——“不,我只看看,不要妈妈买。
”(师给“抢”字做记号)
2)课文中的小兵为什么没让妈妈给他买,是不是他不喜欢玩具小汽车?
3)他是怎么说的呢?
赶快再默读课文,找到有关句子读一读。
A、出示句子“他爸爸常年病着,家里生活不宽裕。
孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
B、从妈妈的话里你读懂了什么?
有什么感受?
a、理解“富裕”。
说说它的反义词。
b、“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西?
C、想象说话:
a、当小兵的文具盒破了的时候,妈妈想(),小兵却不让妈妈买。
b、小兵考了100分,妈妈想奖励他(),他不让妈妈买。
小兵的8岁生日到了,妈妈想给他买(),他不让妈妈买。
小兵要去春游了,妈妈想给他买(),他不让妈妈买。
4)小男孩他为什么要这样做啊?
师:
是啊,多懂事啊,此时妈妈的心理是一种什么样的感受?
(为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
)
5)说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物?
可以看出小男孩有什么样的品质?
6)同学们读了课文都有自己的感受,下面咱们就分角色朗读课文8~13自然段,看谁把自己的感受读出来了。
7)分四人小组,一人当售货员,一人当妈妈,一人当小男孩,导演读旁白。
通过师生分角色朗读阿姨、妈妈、小男孩之间的对话,方式理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语的意思,体会小男孩是多么的懂事,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
8)学生评议。
4、品读最后两个自然段:
售货员阿姨回家后又是怎么做的。
轻声读最后两段话,说说最让你感动的是什么?
1)课件出示句子:
女儿听了,连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车,请妈妈带给那个男孩。
从这句话中,你体会到了这是一个什么样的小女孩?
你读懂了什么?
2)课件出示句子:
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把小汽车送给他。
理解“盼”,阿姨为什么天天在盼?
她是一个什么样的人?
3)齐读课文最后两自然段。
四、扩展延伸,感情升华
1、同学们,我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝小公主,可是当我们渐渐长大,有的同学就开始粗声粗气地对他们说话,甚至不耐烦了,今天我们学了这篇课文,你有什么话想对爸爸妈妈或者小男孩说的吗?
2、播放《感恩的心》(课件出示)的歌曲声中老师说:
同学们,让我们在这美妙的歌声中,回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出,给我们的关爱,在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句心里话,也可以写给那个小男孩。
老师发卡片,同学们自由书写)
3、谁来念念自己的心声?
写后学生交流
4、师:
让我们把对爸爸妈妈的爱落实在生活的每个小细节中吧!
六、限时作业
通过检查,大部分学生都能概括出本课的主要内容,但对问题:
“小兵是个什么样的孩子?
”说的不太完整,教师要引导学生抓住重点句子,特别是他们之间的对话,通过师生分角色朗读阿姨、妈妈、小男孩之间的对话,方式理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语的意思,体会小男孩是多么的懂事,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
语文园地六
教学目标:
1.学习含有反义的叠词。
乐于探究,能发现词语的结构规律。
2.在比较辨别中学习新字,复习旧字。
能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.阅读现代诗《一个石头小姑娘》。
4.通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
培养学习兴趣。
教学重点:
1、会写含有反义的叠词。
2.能独立识字,区分形近字。
教学难点:
能独立识字,区分形近字。
教学准备:
投影仪、生字卡片、收集相关资料
教学时间:
二课时。
第一课时
教学过程:
一、我的发现
1.自读词语,自己发现。
体会词语朗读时的节奏。
2.词语减肥,交流发现。
同桌互相交流自己的发现。
【给词语减肥后,发现新词:
大小深浅高低长短粗细多少(都是反义词)
3.全班交流,归纳发现。
全班交流后归纳:
这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。
4.照样子说词语。
大大小小(大小)多多少少()
深深浅浅()高高低低()
长长短短()粗粗细细()
5.展示智慧新发现,拓展练习。
生活中你还发现有哪些这样的反义词?
再说出几个这样的词语。
(教师相机板书)如:
上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……
6.读一读书中和刚刚积累的词语。
7.选择5个词语补充在书上。
8.采取多种游戏方式说反义词。
二、日积月累
1.读读认认
(1)现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
(2)小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。
(3)小组汇报
①表示蔬菜一类的词:
萝、茄、菇(与蔬菜有关)
②表示煮的意思的词:
炖、烧、烤(与“火”有关,都含有“煮”之意。
)
③表示有动手意思的词:
扒、扛、拣(与“扌”有关,都含有动手干活之意。
)
④表示有动脚的意思的词:
跺、踢、跳(与“”有关,都含有动脚的意思。
)
(4)、想想说说
①再说几个表示蔬菜一类的词:
──────(与蔬菜有关)
②再说几个表示“煮”意思的词:
────—(与“火”有关。
)
③再说几个表示有动手意思的词:
────—(与“扌”有关。
)
④再说几个表示有动脚的意思的词:
────—(与“”有关。
)
2.我会填。
①审题。
说说题意。
②说说每组词有什么不同点。
③同桌互相交流、小组内交流,找出可以搭配的词语。
④全班交流。
启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。
⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。
⑥拓展练习,创设情景说话:
如
风光秀丽的黄山──────;川流不息的汽车──────
3.我会读。
(1)自读诗歌。
学生借助拼音自读诗歌。
(2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。
(3)全班交流感悟诗歌。
(4)练习给诗配画:
你觉得该画什么?
(5)朗读诗歌。
进一步体会诗的意境。
三、限时作业:
1、独立完成作业。
做好后同桌可互相检查。
购()评()破()拾()
沟()坪()玻()给()
拎()甸()续()钱()
铃()句()读()线()
2、写出六个“我的发现”中类似的词语
第二课时
一、再现情境
(1)引用语交际中的的第一段话导入。
(2)小组讨论:
他该怎么做?
为什么?
(3)集体交流。
教师小结学生的做法:
①记下小龙的名字。
②不记。
二、提出建议
(1)按不同意见分成两组。
相对而座。
分别给两队取名为正方、反方。
(2)选出一名陈述自己观点的陈述人。
在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。
同桌互说,全班交流。
三、小小辩论会
(1)陈述观点。
(2)自由辩论。
(3)教师总裁、小结。
四、展示台
1.读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?
2.感悟“公民道德修养的基本要求”。
可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。
3.说说自己哪方面做得好
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