从百草园到和味书屋练习导学.docx
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从百草园到和味书屋练习导学
课型练习课编号编写人叶兰霞审核组七B语文组审核人班级姓名时间:
密封线
师生札记
课题《从百草园到三味书屋》练习导学编号
1、选出下面加黑字注音、解释不全对的一项:
(A)
A.人迹罕至(hàn稀少)人声鼎沸(fèi水开)
B.拗过去(ǎo用力弯曲)敛在盒里(liǎn放)
C.攒成小球(cuán凑在一块)高枕而卧(wò睡)
D.总而言之(yán说)无处觅食(mì寻找)
2、选出下面说法不正确的一项:
(B)
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育 表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园 去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情
3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事,选出下面分析正确的一项:
(C)
A.这个故事是长妈妈讲的,目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的,它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感,也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事,鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
4、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法 (D)
A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。
一阅读课文第二段答题。
1、这段写了四件趣事,请用简洁的语言概括。
1、找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子
2、这段中有许多动词运用很精炼传神,找出一例做简要赏析如“伏”字,既写出了黄蜂体形的肥胖,又写出了娇憨可爱的形象;如“窜”简洁形象的表现了云雀的轻捷迅疾,突出了孩子的美好向往
3、这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。
略
4、结合文段内容分析:
“我”是一个怎样的孩子?
我是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年。
5、文段开头两个“不必说”有什么表达作用?
与后面的“单是”呼应,既表现了写景的详略,又勾勒出儿童对自然美景的浓厚兴趣。
6、理解填空:
文段的景物描写层次十分鲜明,“不必说”侧重于事物的__静态_________的描写,其描写顺序是___由低到高____,“也不必说”侧重事物的__动态_____的描写,其描写顺序是___由高到低_____。
这两个“不必说”是对百草园__整体___的描写,“单是”则是_____局部__性的描写。
阅读
(二)不必说_碧绿_____菜畦,_光滑_____石井栏,__高大____皂荚树,_紫红_____桑椹;也不必说鸣蝉______,肥胖的黄蜂______,轻捷的叫天子______。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉______,蟋蟀们______,翻开断砖来,有时会遇见______,还有______,倘若用手指按住它的脊梁,______,______。
何首乌藤和木莲藤______,木莲有______何首乌______。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,______,色味都比桑椹要好得远。
1.默写填空。
略
2.这段景物描写的顺序是(B)
A.由园内到园外B.由整体到局部C.由概括到具体D.由略写到详写
3.百草园的自然丰富多彩,作者是从__.颜色、声音、形状、姿态。
_四个方面来写的。
4.本段使用了哪些修辞方法?
排比、比喻、拟人___.反复。
5.文中写“我拔何首乌”表现什么?
(C)
A.表现“我”小时候很淘气,毁坏东西。
B.表现“我”小时候很好奇,勇于实践。
C.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。
D.表现百草园的生活充满无穷乐趣。
阅读
(二)
冬天的百草园比较的无味......用一支短棒____起一面大的竹筛来,下面____些秕谷,棒上____一条长绳,人远远地____着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一____,便罩住了。
......我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑道:
你太性急,来不及等它走到中间去。
1、上文横线上填上适当的动词,并说说这些动词的作用。
具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
2、文段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟,作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况?
写这些有什么作用?
捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验、冬天的百草园依然乐趣无穷。
3、文段中心是冬天雪后捕鸟的乐趣,却先写百草园冬天的无味,这是什么写法?
、欲扬先抑的写法,以没有雪无味衬托下雪带来的乐趣
4、文中写我和闰土的父亲同样的捕鸟方法,收获却不同,仔细品味词句,说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”?
捕鸟之事一直是'我'的记忆中的乐事,闰土父亲说'我太'性急'而少得的话给'我'启迪:
遇事要沉着镇定,所以难以忘怀(言之成理即可)。
5、选出对此文段分析不正确的一项:
(A)
A.文段中用了一系列动词,生动准确地描绘出捕鸟全过程,表现了儿童爱玩的心理。
B.文段中用了一系列动词来写捕鸟的过程,体现了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情。
C.捕鸟是在“拍雪人”和“塑罗汉”都不相宜的情况下进行的,因此不能从中得到什么乐趣。
D.写捕鸟的过程,文段中没有出现一个“乐”字,但可以看出,捕鸟给“我”带来无穷的乐趣。
阅读(三)
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢,……都无从知道。
总而言之,我将不能常到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们!
……
1.按照顺序写出本段使用的修辞方法?
排比、拟人
2.删掉句中的加黑字好不好的,为什么?
不好。
因为加黑字表示推测,如果去掉,语气就变成非常肯定,不符合当时儿童的心态。
3.这一段在全文中的作用是?
承上启下的过渡作用
2.“也许是……都无从知道。
”表达的思想感情是(①)。
①对被送进书塾的不解与强烈不满②对读书、学习的厌恶。
③对自己行为的自责。
④对家里的人破坏自己生活的愤恨。
3.文中画线句子表达了“我”对_蟋蟀们,覆盆子们,木莲们______的强烈的_____依恋_____,在“我”的心中,它们是可爱的_朋友_______。
解释下面加粗词的含义。
(1)先生读书入神的时候,于我们是很相宜的。
相宜:
放松,不计较。
这里指先生读书入神自我陶醉,容忍孩子们做与学习无关的事。
(四)比较阅读
送暖(节选)
王叔叔一双大手端着几十块蜂窝煤,迈着大步走进院子。
只见他工作服上沾满了煤灰,脖子上还搭着一条抹黑了的彩条毛巾。
他一边走一边大声喊:
“李奶奶,煤来了!
”说着,“蹬噔噔”几步走到窗前,弯下腰,轻轻把煤板放下,接着把煤一摞一摞地码在长凳上。
就这样王叔叔一趟又一趟地搬着、码着,嘴里大口大口地喘着粗气,额头不住地淌着汗水。
思考:
划出文中所用的动词,说说本文恰当运用动词对表现王叔叔这个人有什么好处?
答:
“端着几十块蜂窝煤”还“迈着大步”“几步走到窗前”,这些动作,写出王叔叔是身强力壮很能干的。
“弯下腰,轻轻把煤板放下”说明他干活小心翼翼认真负责。
“一趟又一趟”“搬着、码着”,“嘴里大口大口地喘着粗气,额头不住地淌着汗水”,表现了他帮别人干活不辞劳苦。
课型练习课编号编写人叶兰霞审核组七B语文组审核人班级姓名时间:
密封线
师生札记
课题《从百草园到三味书屋》练习编号
1、选出下面加黑字注音、解释不全对的一项:
(A)
A.人迹罕至(hàn稀少)人声鼎沸(fèi水开)
B.拗过去(ǎo用力弯曲)敛在盒里(liǎn放)
C.攒成小球(cuán凑在一块)高枕而卧(wò睡)
D.总而言之(yán说)无处觅食(mì寻找)
2、选出下面说法不正确的一项:
(B)
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育 表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园 去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情
3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事,选出下面分析正确的一项:
(C)
A.这个故事是长妈妈讲的,目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的,它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感,也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事,鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
4、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法 (D)
A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。
一阅读课文第二段答题。
1、这段写了四件趣事,请用简洁的语言概括。
1、找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子
2、这段中有许多动词运用很精炼传神,找出一例做简要赏析如“伏”字,既写出了黄蜂体形的肥胖,又写出了娇憨可爱的形象;如“窜”简洁形象的表现了云雀的轻捷迅疾,突出了孩子的美好向往
3、这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。
略
4、结合文段内容分析:
“我”是一个怎样的孩子?
我是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年。
5、文段开头两个“不必说”有什么表达作用?
与后面的“单是”呼应,既表现了写景的详略,又勾勒出儿童对自然美景的浓厚兴趣。
6、理解填空:
文段的景物描写层次十分鲜明,“不必说”侧重于事物的__静态_________的描写,其描写顺序是___由低到高____,“也不必说”侧重事物的__动态_____的描写,其描写顺序是___由高到低_____。
这两个“不必说”是对百草园__整体___的描写,“单是”则是_____局部__性的描写。
阅读
(二)不必说_碧绿_____菜畦,_光滑_____石井栏,__高大____皂荚树,_紫红_____桑椹;也不必说鸣蝉______,肥胖的黄蜂______,轻捷的叫天子______。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉______,蟋蟀们______,翻开断砖来,有时会遇见______,还有______,倘若用手指按住它的脊梁,______,______。
何首乌藤和木莲藤______,木莲有______何首乌______。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了更可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,______,色味都比桑椹要好得远。
4.默写填空。
略
5.这段景物描写的顺序是(B)
A.由园内到园外B.由整体到局部C.由概括到具体D.由略写到详写
6.百草园的自然丰富多彩,作者是从__.颜色、声音、形状、姿态。
_四个方面来写的。
4.本段使用了哪些修辞方法?
排比、比喻、拟人___.反复。
5.文中写“我拔何首乌”表现什么?
(C)
A.表现“我”小时候很淘气,毁坏东西。
B.表现“我”小时候很好奇,勇于实践。
C.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。
D.表现百草园的生活充满无穷乐趣。
阅读
(二)
冬天的百草园比较的无味......用一支短棒____起一面大的竹筛来,下面____些秕谷,棒上____一条长绳,人远远地____着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一____,便罩住了。
......我曾经问他得失的缘由,他只静静地笑道:
你太性急,来不及等它走到中间去。
1、上文横线上填上适当的动词,并说说这些动词的作用。
具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
2、文段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟,作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况?
写这些有什么作用?
捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验、冬天的百草园依然乐趣无穷。
3、文段中心是冬天雪后捕鸟的乐趣,却先写百草园冬天的无味,这是什么写法?
、欲扬先抑的写法,以没有雪无味衬托下雪带来的乐趣
4、文中写我和闰土的父亲同样的捕鸟方法,收获却不同,仔细品味词句,说说鲁迅先生为什么会在三十年后还记得“得失的缘由”?
捕鸟之事一直是'我'的记忆中的乐事,闰土父亲说'我太'性急'而少得的话给'我'启迪:
遇事要沉着镇定,所以难以忘怀(言之成理即可)。
5、选出对此文段分析不正确的一项:
(A)
A.文段中用了一系列动词,生动准确地描绘出捕鸟全过程,表现了儿童爱玩的心理。
B.文段中用了一系列动词来写捕鸟的过程,体现了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情。
C.捕鸟是在“拍雪人”和“塑罗汉”都不相宜的情况下进行的,因此不能从中得到什么乐趣。
D.写捕鸟的过程,文段中没有出现一个“乐”字,但可以看出,捕鸟给“我”带来无穷的乐趣。
阅读(三)
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢,……都无从知道。
总而言之,我将不能常到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们!
……
1.按照顺序写出本段使用的修辞方法?
排比、拟人
2.删掉句中的加黑字好不好的,为什么?
不好。
因为加黑字表示推测,如果去掉,语气就变成非常肯定,不符合当时儿童的心态。
3.这一段在全文中的作用是?
承上启下的过渡作用
2.“也许是……都无从知道。
”表达的思想感情是(①)。
①对被送进书塾的不解与强烈不满②对读书、学习的厌恶。
③对自己行为的自责。
④对家里的人破坏自己生活的愤恨。
3.文中画线句子表达了“我”对_蟋蟀们,覆盆子们,木莲们______的强烈的_____依恋_____,在“我”的心中,它们是可爱的_朋友_______。
解释下面加粗词的含义。
(1)先生读书入神的时候,于我们是很相宜的。
相宜:
放松,不计较。
这里指先生读书入神自我陶醉,容忍孩子们做与学习无关的事。
(四)比较阅读
送暖(节选)
王叔叔一双大手端着几十块蜂窝煤,迈着大步走进院子。
只见他工作服上沾满了煤灰,脖子上还搭着一条抹黑了的彩条毛巾。
他一边走一边大声喊:
“李奶奶,煤来了!
”说着,“蹬噔噔”几步走到窗前,弯下腰,轻轻把煤板放下,接着把煤一摞一摞地码在长凳上。
就这样王叔叔一趟又一趟地搬着、码着,嘴里大口大口地喘着粗气,额头不住地淌着汗水。
思考:
划出文中所用的动词,说说本文恰当运用动词对表现王叔叔这个人有什么好处?
答:
“端着几十块蜂窝煤”还“迈着大步”“几步走到窗前”,这些动作,写出王叔叔是身强力壮很能干的。
“弯下腰,轻轻把煤板放下”说明他干活小心翼翼认真负责。
“一趟又一趟”“搬着、码着”,“嘴里大口大口地喘着粗气,额头不住地淌着汗水”,表现了他帮别人干活不辞劳苦。
使用人
【学习目标】
【学习重难点】
导学案分三大部分:
各部分能够体现自己的教学模式即可,格式不限。
例如:
预习导学:
合作探究:
当堂检测:
说明:
1.学习目标(只写本课时的学习目标,具体明确有针对性)、学习重难点(只写本课时的学习重点和难点)、这两项必须有。
预习导学、合作探究、当堂检测这些环节可根据自己的模式增减均用小四号字。
2.正文部分采用小四号字,段落采用1.5倍行距,页边距上下为2.6厘米,左右
为2.8厘米,密封线以内有课型编号编写人
审核组审核人班级姓名日期等内容,也用小四号字。
使用过程中还要用签字笔写上使用人的名字。
3.页眉和页脚可用四号或小四号字,页眉上标注河南省淮阳第一高级中学和某年级某科导学案,页脚上可写不同的名言警句。
4.中间栏里设计为师生札记(含教学反思),老师可写课堂流程设计、学情调查情况、二次创作情况、教学反思等内容,学生可写知识梳理、老师补充的内容、学后感以及学后思等,师生自由掌握。
5、导学案的量语文、数学、英语可以八开双面或者八开单面,其它各科八开单面。
小科当堂下发导学案、当堂在教师的指导下完成,不得占用课后时间。
6、当堂检测:
严格控制题量,必须做到当堂完成、当堂解决。
7、导学案要突出文本编写,注重文本教学。
理科多让学生动手、动脑;文科多让学生理解记忆、多阅读、多背诵。
注意规范、注意实用性、注重学科特点(文本、文体)、编出质量、编出特色。
编号号
师生札记
第章第节(第课时)
【学习目标】
【学习重、难点】
【学法指导】
【知识链接】
【学习过程】
师生札记
【合作探究】
【当堂检测】
【作业布置】
【总结与反思】
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 百草 书屋 练习