小学体育我是观察小达人教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学体育我是观察小达人教学设计学情分析教材分析课后反思
我是观察小达人
活动参考目标:
1、训练和发展学生的观察能力,知道有目的观察一个事物。
2、知道观察具有选择性,有重点的观察一个事物,知道观察活动一定要有正确的观察顺序,明确的观察计划。
观察时,还要懂得抓住事物的主要特点。
3、理解观察事物要注意全方位,多角度地进行,并初步认识到在观察过程中多感官配合可以提高学习效率。
活动理念:
从心理发展的角度来说,观察是智力活动的基础,观察力就是人观察事物的能力,它是智力发展的必要条件,也是人们生活中必须具备的能力。
从小学1-3年级开始,学生已慢慢学会通过观察找出事物的共同点和区别,而不仅仅是孤立地去感知事物的表象了。
本课旨在从学生熟悉的事物入手,用一系列观察能力测试题和观察能力训练活动来培养学生观察的兴趣,对学生进行观察方法的指导和训练,帮助他们养成良好的观察习惯,促进其观察力的提高,并能将其运用到日常的学习活动中去。
教学过程
一、导入环节
1、师:
同学们很高兴又和大家在心理课堂见面了,这节课开始我们先做个暖身游戏。
(出示课件)
2、师:
我们齐读一下游戏规则。
生:
齐读规则,了解游戏内容。
师:
首先老师给大家做示范,注意看老师的动作,还有手放到了哪里?
师:
请同学们起立,做一遍热身游戏。
师:
同学们做的真棒,观察的也非常仔细,观察在学习上的应用也很重要。
这节课我们就学习《我是观察小达人》(出示课题:
《我是观察小达人》)
二、讲授新课
妙招一各个角度全面观察
师:
昨天老师家里来了一位小客人,他和我分享了他生活中的趣事,我们一起去听听吧!
播放录音
(出示课件)看图片,猜一猜
师:
根据四张不同的照片猜一猜看到的是什么动物?
生:
长颈鹿、猪、大象等等
出示全图,
看来大家都有一颗火眼金静,猜出来他们看的动物是大象。
那为什么四个人看到的大象不同呢?
生:
看的方面不同、看到的地方不同……
师:
你们的回答太好了,我们一起鼓励一下他们吧!
(一起鼓鼓掌)
要学生知道一个物体是一个整体,引导学生观察物体时要从各个角度全面观察才能看清楚物体的真实面貌。
(板书:
各个角度全面观察)
师:
小明知道大家这么爱学习,还有话和大家说,快去听听吧!
播放录音出示课件(让学生观察后,读一读四位同学的作品)
师:
他们四个的看图写话语言优美,我们来看看看这幅图的题目要求。
(课件出示图中的小朋友在干什么?
),现在再来看他们的答案你想说什么?
生:
他们写的是风筝,题目问的是小朋友干什么。
师:
这就说明我们观察时要注意题目要求有重点的去观察。
(板书:
有重点的去观察)
师:
同学们,下面我们用刚刚学到的小妙招做一做下面的小练习。
(让学生自主完成,引导学生学会先读懂题目要求,有重点的观察)
师:
同学们写的真好,小明有一个难题不会做想请大家帮忙,我们一起去帮帮她吧!
(出示水果排序)
引导学生把水果看成一个整体,按照一定的顺序去数。
学会整体有序的去观察。
板书:
整体有序的观察
师:
大家不仅帮小明解决了难题,还学到了观察的小妙招。
老师也想让大家帮忙去给小动物排序,快打开你的信封看看吧!
(让学生利用学过的观察小妙招给小动物排排序)
师:
你们真是太厉害了,我们一起鼓鼓掌鼓励一下我们自己吧!
师:
同学们,小明看到你们这么厉害还想邀请大家和他一起玩一个游戏。
(通过拼图游戏让学生掌握有目的、有特点的去观察)
板书:
有目的有特点的去观察
师:
同学们,为了缓解我们紧张的学习气氛,下面我们一起来做一个课堂放松操。
(大家来做放松操,我们来做放松操。
一二:
转转头,三四:
扭扭腰,五六:
抖抖手,七八:
快坐好)
三、回顾整理
师:
同学们坐的真端正,下面我们来回顾一下我们这节课学习了什么?
(出示课件课堂回顾)
四、课堂小结
相信大家通过这节课的学习一定能养成用心观察的好习惯。
课下请同学们根据以下表格去监督自己吧!
希望大家都能做一个观察小达人。
学情分析
从心理发展的角度来说,观察是智力活动的基础,观察力就是人观察事物的能力,它是智力发展的必要条件,也是人们生活中必须具备的能力。
从小学1-3年级开始,学生已经慢慢学会通过观察找出事物的共同点和区别,而不仅仅是孤立地去感知事物的表象了。
本课旨在从学生熟悉的事物入手,通过一系列的观察能力训练和测试题,让学生掌握观察技巧,帮助他们养成良好的观察习惯,促进其观察能力的提高,并能将其运用到日常的学习活动中去。
效果分析
通过游戏、讨论等参与性的活动,学生自主发现“各个角度全面观察”、“有序观察”、“抓重点观察”三个观察方法。
通过看图写话内容的练习,应用了各个角度全面观察的能力和有重点的观察,通过小动物排序的数学题,将有序观察的能力应用于数学学科的学习中,通过拼图游戏,将抓重点观察和有序观察、各个角度全面观察两项能力集中记性练习,进一步掌握有目的有特点的去观察。
通过学习、练习,学生掌握了观察方法,培养了观察能力,课后的追踪,进一步夯实了学生将课堂上学到的方法、能力,又将课堂所学迁移到生活中。
教材分析
《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,开展中小学心理健康教育,要以学生发展为根本,遵循学生身心发展规律,把握不同年龄阶段学生的心理发展任务,运用心理健康教育的知识理论和方法技能,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,促进其身心全面和谐发展。
《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》同时指出,小学低年级心理健康教育的主要内容包括:
帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则;初步感受学习知识的乐趣,重点是学习习惯的培养与训练;培养学生礼貌友好的交往品质,乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中感受友情;使学生有安全感和归属感,初步学会自我控制;帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活,树立纪律意识、时间意识和规则意识。
本次课题选自山东教育出版社出版的中小学生核心素养系列读本之《学会学习》活动手册一年级下册《我是观察小达人》一课。
学会学习侧重对学生学习方法的指导。
当前,经过一个学期的学习与适应,一年级学生已经从以游戏为主的幼儿园生活过度到以学习为主的小学生活,对班级、学校、日常学习生活环境和基本规则有了初步的了解。
此时,正是进一步养成良好学习习惯的关键期。
由于一年级学生向师性比较强,能够从学习中得到教师的表扬,获得学习带来的成就感,可以建立自信心,也更有利于其朋辈关系的良性发展。
而学习方法的学习正是渡过这一关键期的金钥匙。
根据自己的教学经验我发现无论是学习哪一门课程,观察能力都是学好一门课程的重要基础。
只有学会观察,才能写好汉字,才能用优美的语言描述所闻所见,;只有学会观察,才能学会“顺序”这一数学知识;只有学会观察,才能模仿教师的作品,进而创造性的绘画;只有学会观察,才能学做广播体操,学会体育技巧等等。
综上所述,以《纲要》的要求为依托,结合学情,我选择《学会学习》
4、以学习活动手册中《我是观察小达人》这一课为蓝本,教给学生观察的技巧,培养学生观察的能力。
因此,这是一节培养学生观察能力的技能辅导课。
有目标,才知道路在哪里。
结合我区开展的基标教学系列活动,我制定了以下教学目标:
训练和发展学生的观察能力,知道有目的观察一个事物。
5、知道观察具有选择性,有重点的观察一个事物,知道观察活动一定要有正确的观察顺序,明确的观察计划。
观察时,还要懂得抓住事物的主要特点。
6、理解观察事物要注意全方位,多角度地进行,并初步认识到在观察过程中多感官配合可以提高学习效率。
评测练习
看图写话
小动物排序
课后反思
《我是观察小达人》这一课主要是培养学生的观察力,让学生养成良好的观察习惯。
我通过游戏导入,引出学会观察在我们的学习中也起到很大的作用,从而导出课题《我是观察小达人》。
再通过小明向大家分享自己的趣事这一条主线讲授本节课的观察小妙招,让学生自己体会、感悟出小妙招。
整节课学生能够积极回答问题,用自己的话总结观察小妙招,课堂气氛活跃。
但是自己对于教材的深度没有挖掘出来,有的地方感觉学生学的不是很透彻。
对于整节课的教学设计自己在磨课过程中也是多次更改,总是感觉小结部分和开头导入不尽人意。
课堂上还是没有能够调动起全体学生的积极性,课堂的效率不是很高。
自己在组织教学,课堂设计方面还需要下功夫。
课标分析
依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》,中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程培养跨世纪高质量人才的重要环节。
借鉴近年来有关心理课程的论证,结合我国学校教育现状,“心理健康教育课程”包含了科普、团体辅导和活动课的特点,其总目标是:
提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
具体目标是:
使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
根据我国的实际情况,目前,实现上述目标的主要途径为在学校开设心理健康教育课程。
心理健康教育课程从心理发展的角度,全方位关注儿童青少年的健康成长,为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。
这一课程的功能可以概括为三个主要方面:
一是针对轻度心理障碍进行个体干预,缓解或消除心理障碍;二是预防心理问题的产生、维护心理健康的功能,使学生保持良好的心理状态;三是提升学生的心理健康水平,充分发挥潜能。
因此,心理健康教育课程首先应该是面向全体学生的,其次是有针对性的进行个别辅导。
针对小学低年级的心理发展特点及训练目标,采用活动课的形式是最为适合的。
因为活动课的形式注重积极的参与、细心体验、深刻的领悟和技能的操作训练,既可以作为学习心理学原理的实践环节,也可以作为团体辅导的辅助形式,还可以独立进行。
值得注意的是在活动课中,教师和学生都要充分参与,这种参与涉及四个方面:
(1)每个学生参与的机会均等。
(2)对学生的参与,教师应给予及时和积极的回应,对个别参与活动有困难的学生,教师应给予关注和个别帮助。
(3)教师可以适当使用自我开放的技术,以自己的感悟引导、启发学生从体验中升华。
(4)在适当的时机,教师应以平等一员的身份参与活动和交流,与学生一同成长并做出示范。
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