心理学复习资料.docx
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心理学复习资料
心理学
名词解释
1、心理学:
是研究人的心理发生和发展规律的科学
2、观察法:
是在自然条件下,实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段,有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、言语、行为等,来研究人的心理活动规律的方法
3、实验法:
是一种有严格控制的、特殊的观察形式,是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件(即控制无关变量,只让自变量起作用),来引起某种心理和行为(即因变量)的出现或变化,从而进行规律性探讨的研究方法
4、教育心理学:
是研究教育过程中的心理现象与规律,包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律,以及教育者如何运用这些规律对受教育者进行有效的教育
5、反射:
是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动
6、无条件发射:
是先天遗传的,不学而能的,固定的反射
7、条件反射:
是后天形成的,经过学习才会的反射
8、动力定型:
是复杂的,巩固的条件发射系统,是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应
9、感觉:
是在刺激物的直接影响下,人脑对客观事物的个别属性所作出的反映
10知觉:
是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映
11适应:
是指刺激物持续作用引起感受性暂时起伏波动的现象
12观察:
是一种特殊形式的知觉,它是有目的、有计划、有组织的主动地知觉过程
13观察力:
是一种有目的、有计划、比较持久的感知能力
14记忆:
是过去经验在人脑中的反映
15、表象:
是曾经感知的事物不在面前,而在脑中再现出来的心理形式
16、前摄抑制:
是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用
17、后摄抑制:
是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用
18、超额学习:
是在完全记忆了材料并足以正确回忆之后,又继续增加学习或练习的次数,使学习的巩固水平超过能背诵的程度
19、联想:
是由一事物联想起另一事物的心理现象
20、遗忘:
是当识记正确时,由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆,或者发生错误的再认或回忆的现象
21、再认:
是过去经历的事物再次出现时,仍然可以被识别出来
22、回忆:
是根据需要把经历过的事物独立地在脑中呈现出来的过程
23、保持:
是指识记所获得的知识经验在脑中保留与巩固的过程
24、识记:
是通过反复感知而识别、记住某种事物,并在脑中留下映像的过程
25、思维:
是人脑对客观事物间接的概括的认识
26、想象:
是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。
即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程
27、求异思维:
也叫发散思维,是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考,并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式
28、思维定势:
以前多次运用某一思维程序解决同类问题,从而逐步形成了习惯性反应,在以后的问题解决在仍然沿用习惯程序去解决问题
29、创造性思维:
是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动
30、无意想象:
是事先没有预定的目的,由一定的刺激引起的、不由自主进行的想象
31、有意想象:
是根据某种目的,自觉地进行的想象
32、再造想象:
根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程
33、原型启发:
以类似事物为原型,经过类比而找到解决问题的方法或途径
34、创造想象:
根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程
35、注意:
是心理活动对一定对象的指向和集中
36、无意注意:
是预先没有确定的目的,也不需要意志努力的注意
37、有意注意:
是一种有预定目的,需要一定意志努力的注意
38、有意后注意:
是有明确目的而不需要意志努力的注意。
它是在有意注意基础上发展起来的一种特殊的注意形式
39动机:
是激励和维持人的行为,并将该行动导向某一目标,以满足个人某种需要的内部动因。
40学习动机:
是指直接推动学习进步学习的内部动机。
41成就动机:
是人的成就需要的基础上产生的,它激励着个体在自己认为重要的或有价值的作中,乐意并力求获得。
42习得性无助感:
是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制,无能为力,自暴自弃的心理状态。
43自我效能感:
是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
44意志:
就是人自觉地确定目的,并根据目的的调节和支配自己的行动,克服困难去实现预定目的的心理过程。
45内部动机:
是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外在的诱因,惩罚来使行动指向目标,因为行动本身就是一种力量。
46外部动机:
是指把活动本身当做手段,由活动以外的人或事激发起的动机,也就是说,它昰人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机。
47归因理论:
是一种解释人的行为成功与失败原因的动机理论。
48动机冲突:
是意志行为主要的内部斗争过程,它是在内心中对两种或两种以上愿望进行权衡和选择的过程。
49情绪与情感:
是对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。
50心境:
是一种微弱的,持续时间较长的,带有弥散性的情绪状态。
51激情:
是一种爆发式的,猛烈而时间短暂的情绪状态。
52应激:
是在出乎意料紧迫情况下,所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
53情商:
也称情感上述,是热闹的情绪、情感发展水平的一种指标,也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
54道德感:
适当个人用社会公认的道德准则、感知、比较与评价自己或他人的行为举止时,所体验到的一切情感。
55理智感:
是人对认识活动的成就进行评价时,产生的态度体验。
56美感:
是人对客观事物和对象美的特征产生的体验。
57能力:
是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。
58智力:
就是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,并以抽象思维为核心,也就是说智力是一种综合性的心理能力,是进行学习,处理抽象观念,处理新情况和解决问题、适应新环境的能力。
59气质:
是人的典型的、稳定的心理特点,是个人心理活动特征的总和。
60性格:
是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。
61人格:
是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
62学习:
是个体在特定情况下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
63学习策略:
是指学习者为了提高学习效果,有目的、有意识地制定的有关学习进程的可操作性方案。
64变式:
是指教学过程中向学生举例子时,交替变更所提供材料的形式,使对象的非本质特征得到变异,而突出同类事物的本质特征或共同规律。
65认识策略:
是加工信息的一些方法和技术,有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。
66元认知策略:
是学生对自己认知过程的了解和控制策略,它有助于学生有效地安排和调节学习过程。
67资源管理策略:
是辅助学生管理可用环境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要,对学生的动机有种要的作用。
68复述策略:
是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。
它的获得在个体经验发展中起着至关重要的作用。
69精细加工策略:
是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来,寻求字面意义背后的深层次意义,或者增加新信息的意义,从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略。
70组织策略:
是将经过精加工提炼出来的知识加以改造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。
71元认知:
是对认识的认知,是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,它具有两个独立但又相互联系的成分,是对认知过程的认识观念与对认知行为的调节、控制。
72知识:
是人事物属性与联系的能动反映是通过人与客观事物的相互作用而形成的。
73陈述性知识:
也叫描述性知识,是关于“是什么”的知识,是关于事物及其关系的知识,是对事实定义、规则和原理等的描述。
74程序性知识:
及操作性知识,是关于“怎样做的知识”,是关于完成某项任务的行为或操作的知识,它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。
75知识的表征:
是指信息在头脑中的储存和呈现方式,它是个知识是学习的关键。
76正迁移:
又可称为积极迁移,一种血虚对另一种学习起到促进,助长作用,这便称之为正迁移,简称迁移。
77负迁移:
也称消极迁移,指一种学习对另一种学习产生了干扰或阻碍作用,对另一种学习产生消极的影响。
78学习的迁移:
就是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。
79技能:
是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
80动作技能:
又称运动技能,操作技能。
它是由一系列的外部动作以合理的程序组成成的操作活动。
81智力技能:
又称心智技能,它是指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式,包括感知、记忆、想象和思维,但以抽象思维为其主要成分。
82道德:
是由社会舆论和内心驱使来支持的,反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。
83品德:
即道德品质,是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。
84道德认识:
是指对道德行为规范及其意义的认识。
85道德情感:
是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。
86道德意志:
是在自觉执行道德义务的过程中,克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质。
87道德行为:
是人在一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动。
88心理辅导:
是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校心理辅导教师运用其专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,帮助学生正确地认识自己,认识环境,依据自身条件,确立有益于社会进步与个人发展的生活目标,克服成长中的障碍,增强与维持学生心理健康,使其在学习、工作与人际关系各方面做出良好适应。
89心理发展:
是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。
90心理健康:
是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生活的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
91教师的威信:
就是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量,即指教师在学生心目中的威望与信誉。
简答简述题
1、简述心理学的基本任务
揭示人的心里想现象的实质,探讨心理活动发生、发展的规律
描述心理现象揭示心理规律将心理规律应用于生活实践
2、研究心理学应遵循哪些原则?
客观性原则发展性原则实践性原则
3、简答心理学的研究主要方法
观察法实验法调查法心理测验法个案研究法
4、阐述心里学科的性质及主要依据
心理学史一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学,主要依据是:
a、从心理的主体来看,诚然、作为反映主体的人是社会的实体或社会历史的存在物,但人又是“一种活动着的自然实体”b、从心理的器官来看,人脑是在社会劳动和交往中形成和发展起来的c、从心理的内容来看,人所反映的客观现实是丰富多彩的,既包括社会现实,又包括自然现实d、从心理过程来看,作为人的反应过程本身的研究多半是采用自然科学的方法e、从心理的根源来看,人的心理、意识是社会的产物
5、简答学习教育心理学的意义
a、更新教育观念,提高自我教育的能力
b、提高教育教学工作的质量与效率
6、为什么说脑是心理的器官?
a、日常生活经验证明(当人的大脑某一部位受损伤时,相应的心理和行为反映也会出现某种异常的变化)
b、医学临床经验证明(脑的一定部位控制、支配着人的语言活动)
c、科学实验证明(人的心理和行为都与整个大脑协同活动及其各个部分的功能有直接关系)
7、反射弧的组成部分有哪些?
感受器传入神经神经中枢传出神经效应器
8、简述兴奋过程与抑制过程的运动规律
a、兴奋与抑制的扩散与集中
b、兴奋和抑制的相互诱导(正诱导负诱导同时性诱导继时性诱导)
9、简述感觉和知觉的关系
a、联系
知觉是在感觉的基础上产生的,但不是感觉数量的简单相加
感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的,二者常常交织在一起
b、区别
二者在感受与反映客观事物属性方面的区别(感觉是人脑对客观事物个别属性的反映,知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体的反映)
二者在分析器方面的区别(感觉是单一分析器活动的结果,不同的感觉,有各自不同的分析器,而知觉往往是多种分析器同时或相继活动的结果)
经验在感觉与知觉活动中起的作用不同(经验在感觉中可有可无,经验的参与能使感受性更加敏锐。
而经验在知觉中是必不可少的)
10、说明观察与感知的区别和联系
观察是在感知的基础上形成的,没有感知活动就不会有观察,这是两者的联系。
两者的主要区别是a、观察是一种主动认识对象的形式,而知觉是由对象的特点或人的兴趣所指引的b、观察使知觉、思维和语言相结合的活动过程,而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用。
所以,观察比知觉更具有理解性c、观察过程要求观察者保持稳定的有意注意,而感知过程不必有这一要求d、观察活动常常受到人的情感和意志的影响,而感知活动则较少受到这中影响
11、简述影响知觉选择性的客观因素
对象和背景的差别性对象的活动性刺激物的新颖性刺激物强度影响选择性
12、人的外部感觉有哪些内容?
视觉听觉嗅觉和味觉肤觉
13、运动知觉包括哪些内容?
真动知觉似动现象运动幻觉(诱导运动自主运动)
14、简述感受性变化的规律
感觉适应感觉对比感觉的相互作用感受性在实践中的发展
15、简述知觉活动的规律
知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性
16、如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰?
a、让先学习或复习的材料达到100%的巩固
b、减少前后学习或复习的两种材料的类似程度
c、避免回忆材料时的系列位置效应
d、注意科学用脑
17、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律
遗忘的进程是不均衡的,遗忘的发展先快后慢,先多后少
18、简述如何进行复习
a、复习要及时,多次进行
b、复习要多样化
c、要正确运用集中复习与分布复习的方法
19、记忆有哪些类型?
各种类型的记忆有哪些特点?
记忆可以分为形象记忆、逻辑记忆、运动记忆和情绪记忆四类
a、形象记忆形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆
b、逻辑记忆逻辑记忆是以语词所概括出来的逻辑思维成果为内容的记忆
c、运动记忆运动记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆
d、情绪记忆情绪记忆是以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆
20、记忆有哪些过程?
a、识记整个记忆过程的开端,更是保持的必要条件
b、保持与遗忘c、再认与回忆
21、简述记忆的品质
a、记忆的敏捷性b、记忆的持久性c记忆的正确性d记忆的准备性
22、简述识记的规律
a、要有明确的识记目的b合理安排识记材料的数量c根据材料性质,精心组织识记d让识记材料成为直接操作对象e在理解的基础上识记f合理选择识记方法g运用尝试回忆h保持良好的情绪状态
23、简述保护与遗忘的规律
a艾宾浩斯遗忘曲线的规律遗忘的进程是不均衡的,遗忘的发展先快后慢,先多后少
b适当超额学习c减少前摄抑制与后摄抑制的干扰d正确组织复习
24、思维的过程包括哪些内容?
a分析与综合b比较与分类c抽象与概括d具体化与系统化
25、思维与语言有什么关系
联系:
思维是以语言为工具对客观现实的反映活动。
语言对思维的主要作用是:
语言是个人思维活动的工具;语言是标记思维活动成果的工具;语言是人们互相交流思想的工具
区别:
语言是物质现象,思维是精神现象;思维与外部世界是反映与被反映的关系:
语言与外部世界则是标志与被标志的关系;语言规律有民族性,思维规律则有全人类性
26、简述思维的品质
a思维的广阔性与深刻性b思维的灵活性与敏捷性c思维的逻辑性d思维的独立性与批判性
27、表象加工的基本形式有哪些?
拼合联合夸张典型化猜想
28、简述创造思维的过程
a、发现新问题(提出新问题、明确新问题)b解决新问题
29、简述解决新问题包括哪几个阶段?
准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段
30、求异思维有哪些特点?
流畅性变通性独创性
31、简答思维的功能
a理性认识功能b学习功能c创造功能d调控功能
32、简述高创造性者一般具有哪些人格特征?
a具有幽默感b有抱负和强烈的动机c能够容忍模糊与错误d喜欢幻想e具有强烈的好奇心f具有独立性
33注意有何功能?
a选择功能b保持功能c调节和控制功能
34简述无意注意的形成规律?
因其无注意的原因,主要来自客观刺激物的特点和主题的内部状态
客观刺激物的特点:
a刺激的强度b刺激物的对比c刺激物的变化d刺激物的新异性
主体本身的状态:
a需要和兴趣b情绪状态c知识经验d期待的作用
35简述主义的品质?
a注意的广度b注意的稳定性c注意的分配d注意的转移
36简述影响注意分配的因素有哪些?
a在同时进行的两种活动中,其中必有一种是很熟悉的,这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去,使注意合理分配。
b注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动性质、复杂程度、熟练程度和习惯成度等。
37影响注意转移快慢与难以的因素有哪些?
a原来的活动吸引注意的强度b新的活动和任务的特点c事先是否有转移注意的信号d人的神经类型与生活习惯
38简述注意的外部表现
A产生适应性运动b无关动作被抑制c呼吸的变化
39影响注意广度的因素有哪些?
A客体的复杂程度和客体间的关系状况b环境因素c活动任务的单一与复杂d主题的知识经验与个性特征
40简述有意注意的保持规律
A明确活动的目的任务b激发间接兴趣c组织有关活动d用意志力排除各种干扰
41简答动机的功能有哪些?
A启动功能b它向功能c强化功能
42简述动机通常有哪几种分类?
A按动机的性质分为生理性动机与社会性动机b按动机作用大小分为主导性动机与辅助性动机c按动机激发的来源分为内部动机和外部动机
43简述强化理论
强化理论是行为主义的学习动机理论,它强调对学习的外部控制,认为外部强化是激发学生学习的必要条件。
强化理论认为,如果一个操作发生后,接着呈现一个强化刺激,则这个操作的强度就增强。
44简述意志过程的分析
a采取决定阶段b执行决定阶段
45简述的意志品质有哪些?
a自觉性b果断性c顽强性d自制性
46简述意志行动的特征
a有自觉的行动目的b以随意运动为基础c受意识的能动调节支配d克服困难
47简述教学中创设“问题情境”的方式。
a语言提示的方式b活动的方式
48简述马斯洛的需要层次理论。
A生理需要b安全需要c归属与爱需要d尊重的需要e自我实现的需要
49简述耶克斯————多德森定律
A各种活动都存在一个最佳的动机强度水平b动机强度的最佳水平随任务性质的不同而不同
50简述自我效能感对学生的心理和行为的影响?
A影响活动的选择b影响努力的程度和坚持性,决定在困难面前的态度c影响活动时的情绪d影响任务的完成
51简述如何培养中小学生的学习动机。
A通过学习目的教育,启发学生的自觉性b培养学生的求知欲和学习兴趣c利用原有动机的转移,使学生产生学习的需要d通过先进人物的榜样和教师示范作用,来培养学生的学习动机e创设各种条件,以满足学习需要
52建树情绪与情感的关系
A区别:
a从需要的角度看,二者的层次不同b从发生的角度看,二者发生的早晚不同c从反映的角度看,而这反映的形式不同
B联系:
联系是非常密切的。
情绪与情感是相互作用,相互影响的。
53情绪、情感的两极性有哪些表现?
A积极动力(增力)作用与消极阻力(减力)作用b肯定与否定性质c激情与平静状态d紧张与轻松作用e情绪的强弱两级状态
54建树情绪、情感与认识过程的关系
A联系:
a认识过程是产生情绪、情感的前提和基础b情绪情感对认识过程有影响作用
B区别:
a反映的对象不同b随意性程度不同c机体表现不同
55怎样控制激情?
A自我意识调控b理智调控c合理释放d艺术升华e适当转移
如何提高学生的情商水平?
?
?
A正确认识与控制自己的情绪、情感b正确认识与判断他人的情绪、情感c协调人际关系的能力与水平
56简述情商的含义:
情商也称情感商数,是人的情绪、情感发展水平的一种指标,也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
57简述情绪、情感的功能
A信号功能b适应功能c动机功能d组织功能
58简述人的外部表情的变化
当人产生某种情绪、情感时,不仅身体内部器官有变化而且流露在外。
人们的种种不同的内心体验往往都会有不同的外部表现,这些外部表现成为表情。
人的情绪,情感主要通过面部表情、言语表情和身段表情得到表现。
59能力与知识技能的关系如何?
联系:
a知识、技能推动和促进能力的发展,是能力发展的基础b能力又制约知识的掌握和技能形成,又能推动能力的发展
区别:
a掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴,而能力属于人的心理特性b知识是经验的概括;技能是活动方式的概括;能力是心理水平的发展
60能力的种类有哪些?
A一般能力和特殊能力b模仿能力和创造能力c认识能力、元认知能力、操作能力与社交能力
63简述加德纳的多元智能理论
A人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的b每个人都有不同的智能强项与智能弱项,且他们的表现程度不同c对某些职能的培养和发展能够带动或迁移至其他智能的发展d多元智能理论对传统智能理论的超越
62能力的差异表现在哪些方面a能力发展水平的差异b能力表现早晚的差异c能力类型的差异
63如何培养中小学生的能力
A在教育与教学中培养b在实践活动中培养c再勤奋努力中培养
64简述影响中小学生性格形成的因素
A家庭教育影响b学校教育影响c社会教育影响d自我教育影响
65简述性格的结构特征
A性格的态度特征b性格的意志特征c性格的情绪特征d性格的理智特征
66简述初中生自我意识发展的特点
A具有一种“成人感”b发现“新的自我”c具有强烈的自尊心d性意识开始觉醒
67简述人格的特征
A人格的整体性b人格的独特性c人格的稳定性与毕生发展性d人格的生物性和社会性
68如何理解学习这一概念?
A以行为或行为潜能的改变为标准的b有机体后天习得经验的过程c表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化
69学生学习有何特点?
A以掌握间接知识经验为主b在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的c在学校班集体中进行的
70兼数学系的作用
A学习是人生存和发展的必要手段b学习可以提高人的素质,改善生活质量c学习是人类文明延续和发展的手段
71简述加涅学习分类理论
A言语信息的学习b智力技能的学习c认知策略的学习d态度的学习e动作技能的学习
72简述布鲁姆学习分类理论
A认知理论b领会理论c运用理论d分析理论e分析理论f综合理论g评价理论
73简述学习策略的形成
A内部条件a学生原有的知识背景b元认知发展水平c学生的动机水平
B外部条件a变式与练习b外显的可操作技术
74简述精加工策略的方法
A认为联想策略a形象联想法b谐音联想法c首字联想法
B内在联系策略a树立有意义学习的心向b建立类比c利用先行组织者
75学习策略一般分为哪几种?
A认知策略b元认知策略c资源管理策略
76认知策略一般包括哪些内容/
A复述策略b精加工策略c组织策略
77元认知策略一般包括哪些内容?
A元认知知识b元认知控制
78资源管理策略一般包括哪些内容?
A时间管理策略b环境管理策略c意志管理策略
79简述学习策略教学
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