苏教版三年级数学下册一单元410课时.docx
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苏教版三年级数学下册一单元410课时.docx
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苏教版三年级数学下册一单元410课时
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
练习一
课型
练习课
第几课时
4
课时教学目标(三维)
1.通过具体的练习,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法,以及两位数乘两位数的笔算方法。
2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
教学重点与难点
重点:
使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法,以及两位数乘两位数的笔算方法。
难点:
应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
教学方法与手段
使用教材的构想
课前反思
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、自主质疑。
今天我们来练习一下乘法的口算、笔算和估算,来检验一下同学们是不是都掌握了。
好吗?
前一节数学课,我们学习了两位数乘两位数的笔算。
现在谁来给大家出这样一道题?
随学生回答,板书:
比如34×85
为了保证计算的正确,我们往往还要验算,板书竖式:
34 85
×85 ×34
说说这两个竖式有什么相同和不同的地方?
重点分析第2个不同:
前面一个算式第一步算5×34,第二步算8×34。
后面这个算式第一步算4×85,第二步算3×85。
显然5×34和4×85的得数是不一样的,所以再算第2个算式的时候,大家要清楚中间的得数是不同,最后的得数才相同的道理。
(相同的是乘数,不同的是位置;
相同的是最后的结果,不同的是中间乘的结果。
)
一起完成这2个竖式。
再看竖式,验证刚才大家的想法。
二、自主应用。
1.做练习一第1题
①出示口算题目。
②学生独立在书上完成。
③反馈校对,说说你是怎样口算的。
2.做练习一第2题
①学生独立在自备本上计算并验算
②指名做的快的同学板演。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
④拓展深化:
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”,怎样求“盒数”?
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”,怎样求“每盒水彩笔的枝数”?
③反馈评议,注意出错的原因。
④比较这四道题目,有什么不同?
解题时,应注意些什么?
3.做练习一第3题
①出示题目。
②学生独立计算,在书上完成。
③反馈校对,提炼数量关系式:
每盒水彩笔的枝数*盒数=水彩笔一共的枝数
4.做练习一第4题
①学生看图理解题意,从图中你获得了哪些信息?
②独立解答问题:
一共有多少千克?
③反馈评议。
④你还能提出什么问题?
怎样解答?
5.做练习一第5题
①学生看图、读题,理解题意。
②学生尝试列式解答。
③反馈评议,要求学生说说各步的意义。
6.做练习一第6题
先估算再用竖式计算xKb1.Com
说一说你是怎么估的,每个数分别估成多少?
这样估得的得数比计算的得数大还是小?
7.做练习一第7题
按要求用两种方法解答
用估算方法可以怎样做
用竖式计算可以怎样做?
比较两种方法你发现什么?
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
总结:
解决问题,关键是要理解题目的意思,根据题意解决问题;还要注意题目有几个问题就要解决几个问题。
三、课堂总结
本节课你有什么收获?
你觉得要注意什么?
8.做练习一第8,9题
你选择用什么方法解题?
为什么?
独立完成,说一说过程。
9.做练习一第10,11,12题
列算式解决问题,汇报结果。
第页(总页)
课时达标检测设计
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1.直接写出得数
10×32=20×50=80×11=xKb1.Com
15×10=7×8+2=1000—12×30=
2.用竖式计算,并验算
12×3456×42
3.统一超市有36箱牛奶,平均每箱牛奶卖42元。
根据下面的竖式,在()里填适当的数。
42
×36
252……()箱卖()元
126……()箱卖()元
1512……()箱卖()元
4.张奶奶家有一个养鸡场,平均每天卖出25筐鸡蛋,每筐鸡蛋重14千克。
张奶奶家平均每天卖出鸡蛋多少千克?
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
☆补充设计☆
作业设计
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
乘数末尾有0的乘法
课型
新授
第几课时
5
课时教学目标(三维)
1.经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程,并能正确计算;
2.在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。
教学重点与难点
重点:
探索乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。
难点:
能用竖式正确计算两位数乘整十数。
教学方法与手段
使用教材的构想
课前反思
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、情境导入
1.为了提高体育课的质量,体育老师买来足球。
出示例题的情境图。
你能从图上知道什么?
能提出什么数学问题?
2.买30个这样的足球要用多少元?
列出算式:
32×30=(元)
二、探究算法
1.你你能算出它的积吗?
学生尝试用自己喜欢的方法算出积,并在小组里交流。
4.教师整理得出简便方法的过程。
强调:
因为计算可以先算0前面的数,所以把0放在外面,最后在积的末尾添上0.
2.全班交流算法。
A.口算:
先算32×3,再在积的后面添0.
32×3=96,32×30=960
B.用竖式计算。
(教师请学生扮演)
方法一:
方法二:
2323
×30×30
00960
96
960
3.讨论这两种笔算方法算法合理,哪种方法比较简便。
、巩固新知
1.计算练习。
(1)“想想做做”第1题。
学生独立完成,个别学生扮演。
(2)“想想做做”第2题。
讨论像70×52、90×18这样第一个乘数末尾有0的题该怎样列竖式。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
三、课堂总结
本节课你有什么收获?
你觉得要注意什么?
(3)“想想做做”第4题。
连乘计算时运算顺序是什么样的?
先思考再,计算。
(4)完成“想想做做”第5题。
学生先算一算,再比一比,有什么发现。
2.解决实际问题。
(1)“想想做做”第6题。
看图收集信息,小组交流怎样解决这个问题,再全班汇报。
(2)“想想做做”第7题。
先让学生根据所求的问题,找一下相关的数学信息,再列式计算。
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1.用竖式计算
15×6040×388×790
2.某物流公司急需运出一批货物,现有14辆货车,每辆货车最多可装40箱货物。
这些货车能一次运完500箱货物吗?
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
乘数末尾有0的乘法
32×30=960(元)
32
×30
960
答:
买30个这样的足球要用960元。
☆补充设计☆
作业设计
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
两步连乘实际问题
课型
新授
第几课时
6
课时教学目标(三维)
1.在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,并能用连乘方法解决实际问题。
2.了解同一问题可以有不同的解决方法,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高有条理分析解决问题的能力。
3.在感受、体验、探索的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
教学重点与难点
重点:
能对获取的信息作出正确分析,用连乘计算解决实际问题。
难点:
理解数量关系,体会解决问题策略的多样性,有条理地分析和解决问题。
教学方法与手段
使用教材的构想
课前反思
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、创设情境,发现问题。
1.谈话:
在生活中有很多的事情需要我们用数学方法去思考、解决。
2.创设情境
出示《书》11页例题图片。
(图意:
豆豆买了6袋乒乓球,每袋5个,一个乒乓球2元)
收集信息:
你知道了哪些信息?
问:
根据这些信息,你能提出哪些问题?
板书:
6袋乒乓球共有多少个?
买一袋乒乓球要多少元?
买6袋乒乓球要用多少元?
问:
哪个问题以前没有学过?
二、合作探究,解决问题
1.出示完整的例题:
豆豆买了6袋乒乓球,每袋5个,每个2元,豆豆一共用去多少元?
问:
你准备怎么解决这个问题?
交流重点:
每种方法各是先算什么?
再算什么?
说明理由。
学生观察图意,找出条件,自由发言。
学生尝试解答,并在小组内交流。
方法可能有:
(1)先求买一袋乒乓球要多少元?
5×2=10(元)
再求买6袋乒乓球要多少元?
10×6=60(元)
(2)先求一共买了多少个乒乓球?
6×5=30(个)
再求买6袋乒乓球要多少元?
30×2=60元
2.质疑:
6×2=12(元)12×5=60(元)这种做法有没有道理?
学生自由争论,分析对错,形成认识。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
3.归纳反思。
(1)今天学了什么?
(揭示课题:
两步连乘应用题)
(2)解答时怎样观察和思考?
(先要仔细分析条件与条件之间的关系,然后用有直接联系的条件看看能求出什么,再一步步地进行解答)
先组织学生看懂图意,组成完整的应用题,让学生独立完成,集体正正。
说明:
这样算也能算出正确的结果,但道理比较难理解,在想不通的情况下,最好不采用。
学生适时反思,理解并初步掌握连乘应用题的分析方法。
三、尝试应用,拓展深化
1.完成《书》12页“想想做做”第1题。
根据信息,小组合作,说说可以算出什么,怎样算?
2.完成《书》12页“想想做做”第2题。
收集信息:
小松鼠、小兔、小狗、小猫每只小动物运了2筐苹果,每筐20千克。
哪些信息之间有直接联系?
根据两个信息能求出什么问题?
现在要求4只小动物一共运走多少千克,你你能解决吗?
学生观察图意,找出条件,再分析哪两个条件之间有联系,提出问题口头解答。
学生独立解答,集体交流,重点说说每一步求的是什么。
3.完成第12页“想想做做”第3题。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
四、回顾总结,汇报收获
通过今天的学习,你有什么收获?
怎样解答两步乘法应用题?
4.完成第12页“想想做做”第4题。
组织学生根据问题,找出相应的数学信息,小组内说说,先算什么,最后算什么,你还有其他不同算法吗?
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1.小明每天写14个毛笔字,5周一共写了多少个毛笔字?
(每周按7天计算)
2.
买5件大衣一共要多少元?
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
两步连乘实际问题
方法一:
先算一袋要多少元。
5×2=10(元)
10×6=60(元)
方法二:
先算一共有多少个。
5×6=30(个)
30×2=60(元)
☆补充设计☆
作业设计
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
练习二
课型
新授
第几课时
7
课时教学目标(三维)
1.通过练习,帮助学生进一步掌握乘数中间或末尾有0的乘法,以及运用乘法笔算解决相关的实际问题。
2.能估计三位数乘一位数积的大致范围,并能合理运用口算、笔算或估算,体会算法的多样性。
3.通过练习,帮助学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际问题。
教学重点与难点
重点:
进一步掌握乘数中间或末尾有0的乘法,以及运用乘法笔算解决相关的实际问题。
难点:
帮助学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际问题。
教学方法与手段
使用教材的构想
课前反思
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、自主质疑。
这个星期我们学习了那些知识?
谁来帮大家总结一下?
指名说说40×20的口算方法。
追问:
怎样口算乘数末尾有0的乘法?
集体订正,指名说说运算过程。
追问:
怎样笔算乘数末尾有0的乘法?
二、自主应用。
1.练习第1题。
学生口算,再集体订正。
2.练习第2题。
先自己在心里估计积几位数,再进行笔算。
(指名两人板演,其余学生完成在作业本上。
)
学生独立进行笔算。
3.练习第3题。
指名说说获得什么信息。
我们要先求出什么?
学生独立进行解答,然后交流。
4.练习第4题。
引导学生看图,说说获取了什么信息,要求什么。
可以先算出什么?
然后学生独立试做。
5.练习第5题。
要求有多少箱苹果我们可以先求出什么?
用那两个条件可以求出一层?
用那两个条件可以求出一竖排?
6.练习第6题
读题了解题意
我们可以先求出什么?
7.练习第7题
这一题给出了几个条件?
哪两个条件是有关联的?
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
8.练习第8题
这一题要先求什么?
可以有第二种方法吗?
为什么?
9.现在计算两位数乘两位数对于你们来说难不难啊?
但对古人来说是十分困难的,人们研究了数千年才研究出了现在所使用的竖式计算。
我国古代的人民在这方面也有自己的研究和创造。
你们想了解吗?
读课本第14页。
你知道吗?
给大家介绍这种方法。
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
☆补充设计☆
作业设计
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
复习
(一)
课型
复习课
第几课时
8
课时教学目标(三维)
1.通过进一步的练习,让学生熟悉的掌握整十数整十数的口算方法。
2.在练习中,进一步巩固笔算两位数乘两位数的乘法。
3.进一步发展数学思考,提高学生的解决实际问题的能力。
教学重点与难点
重点:
形成计算技能,养成良好的计算习惯。
难点:
运用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性。
教学方法与手段
使用教材的构想
课前反思
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、自主质疑。
回忆本单元内容,说一说我们都学习了什么?
我们学会了什么口算方法?
什么估算方法?
什么笔算方法?
哪一种实际问题的解法?
你觉得最要注意的地方是什么?
问:
读完题,你首先考虑的是什么问题?
(19个篮球的价钱不能超过800元。
)
二、自主应用。
1.复习1。
独立口算,集体核对。
像这样的口算题怎样算得快一些?
2.复习2。
乘法算完后我们可以怎样难算。
独立计算4题,并用交换两个乘数的位置再算一遍的方法验算一遍。
集体交流,说说你是怎样算的?
3.复习3。
你能估算出下面各题的积吗?
小组里说一说。
汇报估算结果,说说估算方法。
4.复习4。
看题后填表,算出每种蔬菜的总千克数。
做这题时,我们用了什么数量关系?
求青菜、萝卜、西红柿各有多少千克时你是怎么算的?
5.复习5。
三种价钱的篮球:
48元、38元、28元。
带了800元,买19个同样的篮球,他可能买了哪种篮球?
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
估算一下,最贵的48元乘19结果大约是多少?
能买吗?
再估38元的,乘19结果大约是多少?
能买吗?
单价是28元的要不要再像刚才那样估一估?
为什么?
那会不会单价38元的和28元的篮球都买一些呢?
为什么?
6.复习
读题说说你从中获取了哪些信息?
根据这些信息,你能提出哪些问题?
讨论交流并解答。
7.复习7
要求电视机的台数需要先求出什么?
可以画线段图表示吗?
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
☆补充设计☆
作业设计
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
复习
(二)
课型
复习
第几课时
9
课时教学目标(三维)
1.进一步加强学生计算能力的训练;
2.通过实际问题,提高学生解决实际问题的能力,同时加强数量关系式的意识;
3.学生在计算过程中认识并掌握乘法的一些特殊规律。
教学重点与难点
重点:
熟练地利用口算和笔算解决实际问题。
难点:
运用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性。
教学方法与手段
使用教材的构想
课前反思
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、自主质疑。
经过上节课的复习你觉得自己掌握的好的地方有哪些?
掌握的不好的地方有哪些?
二、自主应用。
1.复习8。
独立填表格。
说说你发现了什么?
结合题目举例说一说?
(一个乘数不变,另一个乘数扩大多少倍,积也扩大多少倍。
)
2.复习9。
独立计算汇报结果
竖着比较第一组题你有什么发现?
第二组题和第一组相比有什么变化?
第二组题的得数有什么变化?
3.复习10。
独立完成,你发现了什么?
第一组两题有什么联系?
记忆25×4=100
第二组题是多少个34相乘?
我们为什么把21拆成20和1,有什么好处?
第三组题为什么这样拆?
小结:
当碰到乘几十一时可以怎样简便计算?
碰到几十九呢?
4.复习11。
观察每组算式中的前三题,再填出括号里的数
37×3=11113×7=91
37×6=22213×14=182
37×9=33313×21=273
37×()=444
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
观察完之后,先让学生说你所发现的规律,再说说接下来该怎么填写,为什么?
最后发现,每一组都漏了一题,按照规律把该算式补出来,并用笔算来验算结果是否正确。
指出:
像这样很有特点的算式组合还有很多。
13×28=()
37×()=555
13×35=()
37×()=666
13×42=()
37×()=777
13×49=()
37×()=()
13×()=()
8.复习12。
看题,说题意。
要求每个书架大约放多少本书?
怎么求?
要求15个这样的大书架大约可以放多少本书?
怎么求?
9.复习13、14
读题说说你从中获取了哪些信息?
独立完成两题汇报结果,并说一说思考过程。
根据上面两题,你能编一道用乘法或连乘解决的实际问题吗?
讨论交流并解答。
10.复习15
学生阅读题目,先观察平面图,再找到方向标,确定图中的方向,再明确题目要求解决的问题。
学生独立完成,集体订正。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
11.思考题
在框里填上合适的数。
先根据乘法笔算方法说一说每行数是怎么得到的。
在确定每个数是怎么得到的。
自己填一填,汇报,大家共同检验结果。
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
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