二年级下语文教学实录看瓜北师大版.docx
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二年级下语文教学实录看瓜北师大版
二年级下语文教学实录-看瓜北师大版2019
一、想象引题,读准课题。
师:
瞧,神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么?
生:
变成了一个大西瓜。
师:
〔贴西瓜图片〕这又大又圆的西瓜,味道一定不错,吸引了许多小客人〔放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音〕听,谁来了?
生:
青蛙、蟋蟀。
师:
〔课件出示小动物图片〕青蛙在唱歌,蟋蟀在弹琴,瞧,小刺猬也悄悄地来了。
它们来干什么?
生:
它们想吃西瓜。
师:
是啊,它们也想尝尝这些又大又圆的西瓜,这可不行,我们得去守着,一起去看瓜〔板题:
看瓜〕
师:
请齐读课题
生:
齐读课题——看瓜
师:
〔手指“看〞〕这个字读什么?
它的音节是什么?
生:
“kān〞
师:
〔师板书音节〕这是一个多音字,在这儿读作“kān〞,孩子们再读课题。
生:
生齐读课题。
师:
字音读准了。
师:
“看〞什么意思?
生:
看就是守着的意思。
师:
“看瓜〞是什么意思?
生:
看瓜就是守护着瓜。
师:
带着你的理解,再读课题。
生:
再齐读课题。
二、初读感知,识字写字。
师:
让我们走进这片碧绿的瓜地,一起去感受看瓜的情景!
请孩子们自由小声地读课文,听清要求:
读准字音,读通句子。
遇到不认识的字,用自己熟悉的方法认识它们。
〔师巡视指导〕
生:
自由读文。
师:
孩子们读得好认真,瞧,西瓜熟了,咱们一起去摘瓜。
〔出示课件“摘瓜游戏〞〕
师:
点击课件,出示“暑假〞一词。
〔请一生当小老师教读词语〕
师:
孩子们喜欢暑假吗?
读得响亮,读出热辣辣的感觉。
生:
全班齐读——暑假
师:
西瓜送你们了,这个会念吗?
〔点击课件,出示“朦胧〞一词。
〕
生:
一生当小老师教读——朦胧。
师:
读出轻柔来,朦朦胧胧的感觉。
生:
全班轻柔地齐读。
师:
西瓜摘下了,下一个,你来。
生:
生当小老师教读——巡视。
师:
字音读得真准,接着。
〔点击出示词语:
好嘛〕
生:
小老师教读——好嘛。
师:
我听出来了,“嘛〞在这儿是轻声。
老师问,你们答,好吗?
生:
好嘛。
师:
聪明的孩子,西瓜送你们了。
这个会认吗?
〔点击出示词语:
偷瓜〕
生:
请一生教读。
师:
小老师真能干,最后一个,谁来读?
〔点击出示词语:
催着〕
生:
小老师教读。
师:
“催〞是平舌音,再读。
生:
全班再读词语。
师:
读出急迫的感觉——催着〔师范读〕
生:
全班再次齐读——催着。
师:
这些又大又圆的西瓜味道一定不错吧,我们来分享,好吗?
男女生比赛,看谁最会读。
生:
男女生带拼音轮读生字。
〔卖、任、务、计、渴、算、摘。
〕
师:
老师听出来了,咱们二九班的孩子不仅反响快,而且字音读得很准,个个都是认字高手,这些西瓜就送给大家分享吧!
师:
这些字都会认了,会写吗?
仔细看,你觉得哪个字最难写?
咱们班有没有最怕写字的孩子?
生〔齐声说〕:
没有。
师:
看出来了,咱们班个个都是写字高手,都不怕写字。
好,老师把这个选择的权力就交给你。
〔师随意请一个学生答复。
〕
生:
我觉得“算〞字最难写。
师:
孩子你真厉害,我看出来了你对写字非常有研究,这个字可难写了,咱们就来写“算〞。
〔根据学生答复点击课件出示带田字格中的“算〞字〕
师:
〔请生观察〕认真看,仔细想,〔课件出示“想〞〕写这个字该注意些什么?
生:
“算〞字上面是个竹字头。
师:
观察很认真,你还想提醒大家注意什么?
生:
“算〞字中间是个“目〞,里面有两横。
师:
看得很细致,咱们一起写一写!
〔课件出示“写〞〕
师:
范写生字,学生书空练习。
会写了吗?
在你的练习本上写两遍。
生:
学生在本子上临写。
〔师巡视指导。
〕
师:
老师巡视时发现大家不仅写得正确,而且写得还很漂亮。
你能用它来说一句话吗?
〔课件出示“用〞〕
生1:
我们数学课上经常用到“算〞这个字。
师:
用它做什么?
生1:
用它做算术。
师:
句子说得很完整。
生2:
这道算术题可真难啊!
师:
哎哟,难住你了吗?
生2:
难住了。
师:
相信自己,动动脑筋,就难不住了。
生3:
每次在家写作业,妈妈都要给我布置算术题。
师:
孩子你不仅知道了这个词语的意思,还能准确的运用,老师佩服你。
师总结:
现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了,它是一种非常好的识字方法,可以指导我们独立识字,以后可要多用这种方法哟!
师:
读了课文,你知道文中有哪些人物?
生:
文中有“我〞,爷爷,四喜,水生。
师:
板书〔我、爷爷、四喜、水生〕,围绕西瓜他们之间发生了什么事?
生1:
我帮爷爷看瓜,四喜、水生来找我聊天,摘走了两个大西瓜。
我很生气,可爷爷却说摘个瓜解渴不算偷。
师:
〔手指板书〕这就是我第一次看瓜的情景。
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发表于2019-10-1717:
28:
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三、精读理解感悟文本
师:
爷爷到镇上去卖瓜,看瓜的任务交给谁?
生:
异口同声地说——我!
师:
大家都主动争取地去,文中有个词语叫——自告奋勇。
〔出示词卡〕
生:
全班齐读词语——自告奋勇。
师:
谁能自告奋勇地读读这句话:
〔出示句子——我自告奋勇地说:
“爷爷,看瓜的任务就交给我吧!
〞〕
生1:
读句子。
师:
有点主动,但还不够积极。
生2:
读句子,读出了自信的感觉。
师:
好,有自信!
你一定是你们班的朗读明星吧!
师:
听了你们的读,老师也想看瓜了,听老师读。
〔师带动作范读句子〕
生:
生听老师读后,鼓掌。
师:
谢谢大家的鼓励,能像老师这样读吗?
生分组读〔学老师样做动作〕:
一二组读,三四组读;
师:
比老师读得还好,大家一起读。
生:
全班齐读。
师:
真能干!
看瓜的任务就交给你了,我可以放心地卖瓜去了。
师情景描述〔配舒缓音乐〕:
美丽的夏夜,朦胧的月光下,是一片碧绿的瓜地,我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜,心里乐滋滋的。
今天爷爷一定卖了不少钱吧,我得好好看着这些瓜啊。
这时,河边一阵阵欢笑声传来,发生了什么事?
默读第三自然段,边读边想。
生:
默读第三自然段。
师〔生读完后〕:
谁来告诉我们发生了什么事?
生1:
我在看瓜,四喜、水生几个孩子来找我聊天。
当我起身向瓜地巡视时,突然发现两个大西瓜被他们偷走了。
师:
你们知道四喜、水生他们是怎么偷的瓜吗?
生2:
他们用的是“调虎离山计!
〞
师:
看来我们这两位孩子刚刚是认真默读了!
当我发现两个大西瓜不见了时,才明白〔引读句子〕——噢,我中了他们的“调虎离山计〞!
师:
〔指着“调虎离山〞说〕调—虎—离—山,孩子们知道老虎生活在什么地方吗?
生:
森林里,山里。
师:
老虎多威风啊,小动物们都怕它,就想方法把老虎从山里给引开,这就是调虎离山计。
在课文中“虎〞是谁?
“山〞又是什么地方?
生:
文中的虎是指的“我〞,山指的是“瓜地〞。
师:
会读书的孩子。
这里的“调虎离山计〞是什么意思?
生:
他们想方法把我从瓜地引开,然后去偷瓜,这就叫“调虎离山计〞。
师:
聪明的孩子,会联系课文内容来理解词语的意思。
四喜、水生用计策,把我的注意力引离瓜地,趁机去摘瓜,这就是文中的“调虎离山计〞!
师:
刺猬也会偷瓜,多么有趣的事啊!
咦,我的两个大西瓜怎么不见了呢?
这儿没有小刺猬啊,我恍然大悟——引读:
噢!
我中了他们的调虎离山计!
〔师带动作引读〕
师:
我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊,现在瓜丢了,这可怎么跟爷爷交待啊?
我心里难过极了——〔师引读〕:
噢!
我中了他们的调虎离山计!
师:
如果你就是文中的我,现在心情怎么样?
生1:
伤心!
生气!
气愤!
师:
我生气极了,大声嚷——引读“谁偷瓜呢?
〞
师:
〔出示“嚷〞〕这个字念什么?
生:
齐念生字音节,师板书。
师:
文中有个字的样子跟它长得很像,知道是哪个字吗?
生:
“瓤〞〔师贴生字卡片〕
师:
仔细看这两个字,你发现了什么?
生:
它们都是形声字。
师:
知道它们的声旁和形旁吗?
生:
“嚷〞的声旁是“襄〞,形旁是“口〞字旁;“瓤〞的声旁也是“襄〞,形旁是“瓜〞字旁。
“瓜〞字旁的字表示跟西瓜有关,“口〞的字表示跟说话有关。
师:
“嚷〞就是喊叫的意思,谁来大声地嚷一嚷?
〔出示句子:
我生气了,大声嚷:
“谁偷瓜呢?
〞〕
生1〔生做生气样〕:
读句子。
师:
我从你的表情中感受到了生气,但还不够大声。
谁来再来大声嚷?
生2:
再请一生读,读出了大声。
师:
老师从你的表情和语气中感受到了此时很生气,你们生气时还会做什么动作?
生:
我会叉着腰。
师:
那你能带着你的动作来读读吗?
生:
生叉着腰读句子,读出了生气。
师:
我从你的动作中感受到了你的气愤。
谁还想试?
生:
生自由做动作。
师:
孩子们站起来,带着你们动作和表情一起读。
生:
全体学生站起来,带着自己的动作和表情读句子。
师:
我听出了你们的愤怒,我认为四喜、水生偷了我的瓜。
〔板书:
偷〕你们认为是偷吗?
请生发表意见:
生1——不是偷。
师:
有不同意见吗?
生2——是偷。
师:
为什么认为是偷?
生2:
因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意,就悄悄摘走了瓜,所以认为是偷。
师:
孩子,什么叫“偷〞?
我们问问字典公公,听它是怎样说的。
生:
生读“偷〞的解释——“趁人不知道拿走别人的东西据为己有。
〞
师:
四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的同意?
生:
没有,他们是悄悄地摘走了西瓜,所以是偷。
师:
对于同样的事,爷爷是怎么认为的呢?
正巧这时爷爷回来了,我们去听听爷爷怎么说?
生:
全班齐读爷爷的话。
师:
对于这件事,爷爷认为不算偷,他将西瓜送给大家吃。
〔板书“送〞〕听,爷爷这样说——师范读爷爷的话。
〔师模仿老爷爷的语气〕
师:
能像老师这样读读吗?
再读爷爷的话。
生:
模仿爷爷语气再读句子。
师:
爷爷的瓜怎样好?
生:
爷爷的瓜个大,瓤红,味道甜。
师:
是啊,我爷爷可了不起了,他是个种瓜专家,他种的瓜——〔引读〕“个大,瓤红,味道甜〞,大家都爱吃。
想想爷爷会怎样地对我说?
爷爷对我说:
“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。
河里摇船的人累了,停下来,摘个瓜解渴,也不算偷。
他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛!
〞
生1:
爷爷亲切地对我说。
生模仿爷爷语气读句子。
师:
这位爷爷太年轻了,像我这样的才是上了年纪的老爷爷啊!
爷爷的声音会低一点,慢一点,沉一些。
〔师学爷爷状评价引导〕爷爷还会怎样地对我说?
生2:
爷爷和蔼地对我说——读爷爷的话。
〔学生做摸胡须状,语气消沉,读出了爷爷的语气。
〕
师:
你看这位爷爷,不但神态像了,动作像了,连声音也像了。
〞〔开玩笑的说〕“爷爷,你今年七十还是八十了?
〞
生2:
我八十五了!
师:
多么和蔼可亲的爷爷啊!
爷爷还会怎样地对我说?
生:
慈祥地对我说,摸着我的头说,大方地对我说……
师:
孩子们,自由地读出你的感受吧。
师:
听了爷爷的话,我明白了〔语气轻缓〕,原来〔出示课件〕引读————原来爷爷卖瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人。
生:
齐读句子。
师:
因为爷爷种的瓜个大,瓤红,味道甜,所以乡亲们特别喜欢,爷爷的瓜总会卖个好价钱。
可是爷爷种瓜不只是为了卖钱,还是为了方便别人。
你觉得这是位怎样的爷爷?
生:
善良、大方、有爱心…
师:
多么善良、大方的爷爷啊,在爷爷心里,乡亲们吃个瓜是很平常的事,不算偷。
将板书“偷〞加上引号。
师:
爷爷的善良、大方感染了我,此时我还生气吗?
生:
不生气。
师:
于是快乐地向瓜地深处喊道:
引读——“喂,四喜,水生,你们出来吧!
一起来吃瓜!
〞
生:
生齐读句子。
师:
孩子们请看图,我是怎么喊的?
谁来学着喊一喊?
生:
一生学动作读句子。
师:
你们还想试吗?
生:
全班带动作读。
师:
刚刚,我发现瓜丢了时,还生气地大声嚷:
课件出示句子引读——“谁偷瓜呢?
〞
生:
生齐读句子。
师:
现在,听了爷爷的话,我快乐地向瓜地深处喊道:
——“喂,四喜,水生,你们出来吧!
一起来吃瓜!
〞
生:
生齐读句子。
师:
嚷的时候什么心情?
生:
生气。
师:
那生气地大声嚷一嚷。
〔课件显示将“嚷〞字标红〕
生:
全班学生再次生气地读句子。
师:
喊的时候是什么心情?
生:
快乐。
师:
快乐地喊一喊。
〔课件显示将“喊〞字标红〕
生:
全班学生快乐地读句子。
师:
瞧,四喜、水生在那儿呢〔师指着台下〕,我们一起热情地邀请他们——师引导学生带动作读喊的句子。
生:
生转向后面,做动作齐读句子,读出呼喊的语气。
四、拓展想象:
总结提升,点题。
师:
孩子们请看图,〔手势示意看图〕想一想:
画面上将会出现一幅怎样的情景?
四喜、水生听到我热情的喊声后会怎么做?
生1:
四喜、水生会和我一起去瓜地摘瓜来吃,还会跟我一起做游戏。
生2:
四喜、水生会跑出来跟爷爷说:
对不起,爷爷,我们不应该偷你的瓜。
爷爷说:
“没关系,我种瓜也是为了方便你们。
〞
生3:
他们每人抱着一个大西瓜过来说,我们吃完了一起来藏猫猫。
师:
四喜、水生他们是我的好朋友,他们并不是成心要偷瓜,只是见我这城里来的孩子,成心逗我,跟我玩了个“调虎离山计〞的游戏呢!
师〔配乐〕:
多难忘的看瓜经历啊!
引读句子:
小的时候,暑假一到,我便催着爸爸把我送到乡下,去帮爷爷看瓜。
至今,我还记得第一次看瓜的情景。
〔生齐读〕
师:
那是因为乡下有……
生1:
那是因为乡下有好吃的西瓜。
生2:
乡下有四喜、水生这些小伙伴。
生3:
还有善良、大方的爷爷。
师:
那香甜可口的西瓜,那淘气可爱的小伙伴,还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。
至今,我还记得第一次看瓜的情景。
这节课就到这里,下课。
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