春期新人教部编版六年级下册语文教案古诗三首迢迢牵牛星.docx
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春期新人教部编版六年级下册语文教案古诗三首迢迢牵牛星
2020年春期新人教部编版六年级下册3.
《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标:
1.感受诗歌的简练之美、形象之美。
2.熟读成诵。
教学重点:
感受诗歌的简练之美、形象之美。
教学难点:
熟读成诵。
教学构想:
整体把握一一研读探究。
研读内容:
形象塑造;叠字。
教学过程:
一、导入。
以四大民间爱情传说导入。
(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯
与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。
二、整体把握。
1•初读:
指名读。
订正字音后齐读。
本诗的主要内容是什么?
(织女思念牛郎。
)
她的思念深吗?
有何为证?
(终日不成章,泣涕零如雨)
2.二读:
指名读,互相评价。
在评价中把握诗作情感。
三、研读探究。
1•形象塑造。
(1)读完全诗,你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?
[提示]美丽、楚楚可怜。
如皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。
专情,深情。
如札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。
学生言之成理即可。
(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?
[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。
正面描写:
皎皎,洁白明亮之意,言星之皎皎亦言人之洁白。
纤纤,细弱的样子。
素手,洁白的手。
侧面描写:
◎拓展:
细节描写:
手如柔荑,肤如凝脂。
(《诗经卫风硕人》)
指如削葱根,口如含珠丹,纤纤作细步,精妙世无双。
(《孔雀东南飞》)
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
(杜甫《月夜》)
红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳。
(陆游《钗头凤》)
侧面描写:
李夫人:
北方有佳人,绝世而独立。
一顾倾人城,再顾倾人国。
杨贵妃:
回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。
小结:
塑造人物形象其实很简单——抓细节,用映衬。
2.叠字。
你有没有发现本诗写作上的其他特色?
尤其是形式上?
——叠字。
请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。
(学生背诵)
给出示例:
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。
学生仿写。
挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话,表达出叠字在诗词句中的作用。
评价时注意:
原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。
请学生为本诗的叠字运用作小结。
(形式上:
念起来琅琅上口,富于音乐美;内容上:
反复渲染,起强调突出的作用。
)
3.三读:
齐读1~2遍。
尝试背诵。
四、小结。
《迢迢牵牛星》赏析
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事,
抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
此诗描写天上的一对夫妇牵牛和织女,视点却在地上,是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。
开头两句分别从两处落笔,言牵牛曰迢迢”状织女曰皎皎”。
迢迢、皎皎互文见义,不可执着。
牵牛也皎皎,织女也迢迢。
他们都是那样的遥远,又是那样的明亮。
但以迢迢属之牵牛,则很容易让人联想到远在他乡的游子,而以皎皎属之织女,则很容易让人联想到女性的美。
如此说来,似乎又不能互换了。
如果因为是互文,而改为皎皎牵牛星,迢迢河汉女”,其意趣就减去
了一半。
诗歌语言的微妙于此可见一斑。
称织女为河汉女”是为了凑成三个音节,而又避免用织女星”在三字。
上句已用了牵牛星”下句再说织女星”既不押韵,又显得单调。
河汉女”就活脱多了。
河汉女”的意思是银河边上的那个女子,这说法更容易让人联想到一个真实的女人,而忽略了她本是一颗星。
不知作者写诗时是否有这番苦心,反正写法不同,艺术效果亦迥异。
总之,迢迢牵牛星,皎皎河
汉女”这十个字的安排,可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。
以下四句专就织女这一方面来写,说她虽然整天在织,却织不成匹,因为她心里悲伤不已。
纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手,为了和下句札札弄机杼”寸仗,而改变了句子的结构。
擢”者,引也,抽也,接近伸出的意思札札”是机杼之声。
杼”是织布机上的梭子。
诗人在这里用了一个弄”字。
《诗经小雅斯干》:
乃生女子,载弄之瓦。
”这弄字是玩、戏的意思。
织女虽然伸出素手,但无心于机织,只是抚弄着机杼,泣涕如雨水一样滴下来终日不成章”化用《诗经大东》
语意:
彼织女,终日七襄。
虽则七襄,不成报章。
”
最后四句是诗人的慨叹:
河汉清且浅,相去复几许?
盈盈一水间,脉脉不得语。
”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅,牵牛与织女相去也并不远,虽只一水之隔却相视而不得语也。
盈盈”或解释为形容
水之清浅,或者不是形容水,字和下句的脉脉”都是形容织女。
《文选》六臣注:
盈盈端丽貌。
”是确切的。
人多以为盈盈”既置于一水”之前,必是形容水的但盈的本意是满溢,如果是形容水,那么也
应该是形容水的充盈,而不是形容水的清浅。
把盈盈解释为清浅是受了上文河汉清且浅”的影响,并不是盈盈的本意。
《文选》中出现盈盈”除了这首诗外,还有盈盈楼上女皎皎当窗牖”亦见于《古诗十九首》。
李善注:
《〈广雅》曰:
赢,容也。
’盈与赢同,古字通。
”这是形容女子仪态之美好,所以五臣注引申为端丽”又汉乐府《陌上桑》:
盈盈公府步,冉冉府中趋。
”也是形容人的仪态。
织女既被称为河汉女,则其仪容之美好亦映现于河汉之间,这就是盈盈一水
间”的意思。
脉脉”李善注《〈尔雅》曰脉,相视也'郭璞曰脉脉谓相视貌也'”脉'脉不得语”是说河汉虽然清浅,但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。
这首诗抓住银河、机杼这些和牛、女神话相关的物象,借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态,实际来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。
诗想象丰富,感情缠绵,用语婉丽,境界奇特,是相思怀远诗中的新格高调。
这首诗又多用叠字,增强了诗的节奏美,诵读时要把这一节奏美表现出来。
这首诗一共十句,其中六句都用了叠音词,即迢迢”皎皎”纤纤”、札札”盈盈”脉脉”这些叠音词使这首诗质朴、清丽,情趣盎然。
特别是后两句,一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上,意蕴深沉风格浑成,是极难得的佳句.
2020年春期新人教部编版六年级下册3.
《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标
i•了解《古诗十九首》的内容及地位。
2•学生通过反复朗诵,了解五言律诗的节奏及其韵味,并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。
3.通过点拨,引导学生理解其思想内容,欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。
1教学重难点
1.掌握叠词的运用及其表达效果。
2•理解其思想内容,品味牛郎织女的爱情的凄美。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
同学们,今天我们将学习一篇爱情题材的诗歌一一《迢迢牵牛星》,一起来看看这首诗给我们描述了一个怎样的爱情故事。
好,大家把书拿出来,翻到第10页,结合注释自读《古诗十九首》之《迢迢牵牛星》。
(学生自读、教师板书题目)
二、朗读感知,了解大意
1.请学生起来朗读,正音。
点拨字音:
纤:
xion千维素qi 问题设计: 五言诗的节奏有何特点? 点拨: 五言诗的诵读节奏,一般是三个节拍,即二二一或二一二,由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗,在节奏上就远 胜于板滞的四言诗。 比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手” 这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗,也可以把它归为“思妇诗”,所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。 2.集体朗读。 3.录音播放。 来,我们听一下录音,看别人是怎样朗读的,大家要认真听。 4.好,大家听了这么多遍,那么这首诗写的是什么? 在你看来,它抒发了一种怎样的感情? (指明学生回答) 写的是牛郎织女的爱情故事: 牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。 抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。 (一)把握诗歌内容,体会其情感 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 译文: 牵牛星位于遥远之处,织女星明亮而皎洁。 提问一: 诗歌第一句就点明了什么? 织女。 明确: 描写对象——牵牛、织女,引出本诗的抒情主人公 “迢迢”写出了两个人分隔异地,引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事引申: 牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一(《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》) (学生已经学过牛郎织女的故事,请同学讲一讲这个故事) 传说天上有个织女星,还有一个牵牛星。 织女和牵牛情投意合,心心相印。 可是,天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。 因此,王母便将牵牛贬下凡尘了,降生在一个农民家中,取名叫牛郎。 而织女则不停地织布以作惩罚。 后来,织女私自偷下凡间,重遇牵牛(牛郎),两人遂结为夫妇,生一男一女。 一家四口过着幸福的生活。 但是王母娘娘知道后,非常生气,命令天兵天将把织女拘回天上。 牛郎就把两个小孩放在箩筐里,奋力追赶织女。 王母娘娘拔下头上的金钗,在牛郎织女之间一划,便出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河),于是,牛郎在银河以南织女在银河以北,遥遥相对,无法相见。 探究: 这里用到了什么写作方法? 明确: 这里用到了“互文”的方法。 “迢迢”既修饰牛郎,也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情况。 知识点回顾: 互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。 例: 杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” 王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关” 纤纤擢素手,札札弄机杼。 译文: 织女摆动纤细雪白的手,织机“札札”作响 明确: 这里进一步描绘了织女织布的形象。 据说织女心灵手巧,她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩,随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。 终日不成章,泣涕零如雨。 译文: (因相思)一整天也织不成布匹,哭得泪如雨下。 提问二: 前一句写织女忙碌地织布,她整天织布,为什么还是“不成章”呢? 为什么“泣涕零如雨”? (之前我们学过《孔雀东南飞》,刘兰芝“十三能织素”,而织女是仙女,肯定比刘兰芝厉害得多,为什么还是会“不成章”呢? ) 明确: 因思念远方的人而无心织布。 提问三: 终日以泪洗面为何还要去织布呢? 此句运用了什么修辞? 表现了什么情感? 明确: 用比喻、夸张手法,以借织布排遣思念的愁苦,来表现愁苦到至极。 这种情感,我们应该用怎样的语调去读? (在理解的基础上指导学生读、背) 河汉清且浅,相去复几许。 译文: 银河既清且浅,相距又有多远。 且: 并且,表并列关系。 去: 距离。 (一词多义: 离开;除掉;丢弃;到去。 ) 复: 副词,又。 (一词多义: 回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆覆盖;繁复。 ) 提问四: 既然河水既清又浅,应该可以涉水而过,但是他们两人为 什么不能见面呢? 那么作者借这一故事想表达的目的是什么呢? 明确: 河水并非不能渡过,而是不可逾越。 是因有像王母这样的势力的阻隔,爱情被扼杀、遭遇挫折。 可见,织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对牛郎的爱情被无情毁灭的悲恨。 本诗明写传说故事,暗写现实生活,表面是写织女相思牛郎的事,而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪,以委婉曲折的 手法,抒发闺妇的感伤情怀。 盈盈一水间,脉脉不得语。 译文: 仅有又清又浅的银河相隔,(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。 那么,这里给我们交代了什么? (织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。 (二)艺术特色 提问五: 全篇十句有六句以叠词起头,叠词的使用有何作用? 叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动的收到较佳的效果。 叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美,增强形象性,也使感情表达得更缠绵悱恻。 在《迢迢牵牛星》中,运用了叠词和拟声词,“迢迢”,写距离之远(是织女心里的感觉,情人眼里的咫尺天涯。 );“皎皎”,写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人),使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。 然后,诗人将视线移到织女星上。 由远而近,先物后人 “纤纤”状素手之修美,“札札”状织布之繁忙,一状形,一摹声。 “纤纤和“札札”,形声生情。 “盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹,又表现了女子的美丽,还可表现女子眼含热泪的神态,让人回味无穷。 )。 “脉脉”写人之情貌,水貌和情貌都很美。 可是一水之隔,却“不得语”,只能含情脉脉,隔河相望。 近在咫尺,若隔天涯。 隔河相望,河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈。 同样,见面的阻隔只有“盈盈”一水隔,“不得语”就差不多是不可忍受了。 景情并生,哀怨动人。 三、课外拓展 1.牛郎织女鹊桥会,古来诗词吟咏多。 他们动人的爱情故事至今被传诵。 中国历代诗人骚客以七夕为题,写下了无数名篇佳作,下面就是其中具有代表性的一首: 《鹊桥仙七夕》秦观 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢,便胜却人间无数。 柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时,又岂在朝 这首词意境新颖,设想奇巧,独辟蹊径。 特别是最后一句“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 ”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时,它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。 四、当堂练习 (赏析《杳杳寒山道》) 1.找出最能直接表现诗人情怀的两句。 2.赏析诗中叠字艺术效果。 “朝朝不见日,岁岁不知春。 ”叠字写出诗人长期置身于深山密林中,不知时间变化,分辨不出春去秋来的感受,表达他冷漠孤寂的心情,与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。 五、课后作业 熟读成诵。 六、板书设计 迢迢牵牛星 外貌描写 动作描写
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