想象作文之运用想象句子的作文.docx

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想象作文之运用想象句子的作文

运用想象句子的作文

【篇一：

想象在作文中的作用】

想象在作文中的作用

想象在作文写作中有着重要的作用。

想象，在作文写作中的作用几乎无时不在、无处不有，是作文这个生命体里的血液，是写作文时迎着春风绽开的花蕾，是作文世界里明亮的太阳。

有家长问我，孩子写不出作文，是不是因为书读的少脑袋里词汇少？

也有家长问我，小学生写不出作文是不是因为观察的少，是不是观察多了也就会写了？

我很简单地回答，不是，不是因为词汇少，也不是因为观察少，就是因为想象力不够。

总体看，小学生书读的少，语言文字涉猎不多，但这不是不会写作文的根本原因。

诚然，小学生的词汇量不足，应用起来捉襟见肘，然而词汇的选用是不拘一格的，一个意思的表达可以这样说也可以那样说，总是能说明白的。

词语是写作的前提，但不是写作的现实，也就是说，不是词语越多的人就一定越会写文章，词语少的人就一定不会写文章。

最简单地说，会说话会写字就会写文章了，写作文就是写话并把这些话连成完整的文章，如果说字词是一块块的砖头，写话、写文章就是用砖头砌墙，盖成房子，对学生来说，所缺少的不是砖头，而是构建房子的能力。

而构建文章的房子，需要多方面的能力，其中最基础的就是想象力。

词语是孤立的，死寂的，是文章的外在形式；想象是联系的，活跃的，形成作文

的内容，想象之源使语言之水汹涌澎湃。

学生写不出作文，不是因为词少，而是

没有想象，想象在作文写作中的作用没能很好地发挥出来，使语言成了无水之鱼，晒在沙滩上干死了。

对事物的观察也是写作文的前提，但也不是写作文的现实，只有观察没有想象也写不成作文（能写出来观察记录）。

从观察这头来说，我们不可能边观察边写作，不可能写看着妈妈就写妈妈，写蚂蚁就看着蚂蚁就写蚂蚁；从写作这头来说，不可能写妈妈就让妈妈到跟前来，写蚂蚁就抓只蚂蚁来。

并且，好多写作的对象，写作文之前不是没接触过，甚至朝夕相处形影不离，但是写的时候还是无从下笔、写不出来，比如孩子和妈妈天天在一起，但是能够写好妈妈的并不多，似乎越是熟悉的事物越陌生了。

顺便说一句，作家写出的情景不一定都是他亲历亲为的，甚至从来就没见到过，所以如此，因为他是作家，艺术想象力远远高于常人。

正是这样，我们日常生活当中不是没有观察，而是我们在提笔写作的时候没有想象；观察是外在的，死寂的，孤立的，想象是内在的，活跃的，联系的，想象之源使得笔下的生活之水源源不断。

从哲学上说，事物的存在是客观的、外在的，思维的任务正在于认识客观事物，写作正是对客观事物认识的艺术结晶。

说通俗点儿，俗语说“爹有娘有不如自己有”，对写作文来说，天有地有不如自己头脑里有，只有在头脑里形成事物的感觉和联系才能写出作文来。

在作文领域，一提到“想象”二字，人们自然而然地联想到想象作文，比如我来到了金星、火星人的地球一日、喜羊羊新传等等不着边际的当前还不能实现的情形——非现实想象作文。

其实，想象在作文写作中的作用，不仅存在于这种“想象作文”当中，还存在于各种作文当中。

“想象”一词的含义极为丰富，各个学科都从不同角度挖掘它的内涵。

对作文写作来说，也可把想象简单地理解为对于不在眼前的事物想出它的具体形象及形象间的某种联系。

作文离不开想象。

想象在作文中的作用是广泛的，形式是多种做样的，或许作文的一句话中包含了想象，或许在一个段落中充满了想象，或许整篇文章都闪耀着想象的光芒。

把这些想象初步地概括起来，大致可分为形象回忆、形象联想和形象设想（假想）。

作文中大量的想象是形象回忆，就是通过回忆，在头脑中再现经验过的事物的形象，把外在的事物形象移植到头脑中来，建立起思维中的形象（形象思维的起点）。

这种形象是全方位的，包括视觉形象、听觉形象、味觉形象、触觉形象、嗅觉形象，不光是视觉，我们写作文，是要写出文中应有的、需要的形象。

形象建立得好，作文才会写得好。

形象回忆贯穿在作文的字里行间，司空见惯。

请看下面两个例子：

这位朋友是我在小记者班认识的同学，她那富于变化的神情，给我留下了深刻的印象。

她今年11岁，在绥芬河市第二小学五年五班学习。

她的个子在班里不高也不矮，在班里坐第一排呢！

但是她是一个小胖墩，走起路来就像一个高傲的小企鹅，再加上她穿着时髦，在同学们中间简直就是一个高傲的黑天鹅。

她长着一张人见人爱的娃娃脸，黑里泛红，再加上那双弯弯的柳叶眉和杏仁般的大眼晴，显得特别的精神。

平时，她的脸上总写着快乐，那双眼睛就好像是总在说话，特别是那张樱桃小嘴，真的总是说个不停。

长长的头发披到腰间，有时也梳成那么一种高高的发型，显得很典雅，再戴上一对儿红色的发卡和头花，好像是两颗红玛瑙吸引着一只红蝴蝶，看起来十分俏皮。

这个段落是对这位同学肖像形象的回忆，写的主要是视觉感，把同学的形象有效地传达给了读者。

星期天下午，我从英语班出来，高兴地拿了一张100分的英语卷回家了。

我刚一推开家门，高兴得像吃了兴奋剂一样，兴高采烈地对妈妈说：

“妈，你猜我给你带来了什么？

”

正在低头扫地的妈妈抬起头来，笑眯眯地看着我说：

“是

不是英语考100分了。

”

我灵机一动，心想先试探一下妈妈，就支支吾吾：

“嗯

嗯?

?

我我?

?

可是?

?

那个?

?

”

妈妈被我支吾毛了，像一只被拔了毛的老虎，瞪着眼睛没好气地追问：

“到底英语考了多少分！

啊！

”脸色立马由晴转阴了。

我说：

“考了100分。

”这时，妈妈的脸色又由阴转晴了，紧紧地抱住了我。

作者：

小学六年级学生刘禹

这几个段落向我们传达出了作者和妈妈之间的声音、表情、动作、心理等形象。

和形象回忆不同，形象联想是作文中更高级的想象形式，运用也很多。

形象联想就是把不同的形象联系在一起，从而形成作文的语言和内容。

形象联想是以不同事物间的相似点来实现的，不同的事物之间总会有着某种的相似或者某种属性的联系，写作正是要发掘和利用这些联系。

通过形象联想，我们开拓了思维，跨越了事物间的鸿沟，见异思迁，由此及彼，阐发联想，这正是写作应有的境地，靠着这一能力，我们实现了艺术创作，创作出了新的艺术形象。

如果说形象回忆是对事物的个体再现，那么，形象联想是对事物的关系艺术的再现。

形象联想使作文的内容实现了转换，在转换中丰富起来，使语言活跃起来，生动而形象。

先看一个例子：

这是一个初春的傍晚，一个人在家正等着父母下班回家。

作业已经做得差不多了，抬头望着窗外，微微的风吹动着树的枝条，天空透彻的蓝，没有一丝云朵。

最让人难忘的，是西方橘黄色的夕阳。

我的双眼，锁定在那一刻，橘黄色的光辉使我想起了许多往事，同学们的笑脸，开玩笑的话语，老师祥和，父母的教导…….这些都是我朝夕相处的人，夕阳的光束中，我仿佛看见了他们一个个熟悉的面孔，在对我说：

“蒙蒙，这个学期可要加油哦……”

“蒙蒙，我们可以一起玩吗？

”……同学们的喜怒哀乐，老师的关心问候，父母的爱与教育，印在夕阳中，温暖着我稚嫩的心灵。

本文是《窗外的夕阳》中的两个段落，转自芭比小女生博客。

你看，在她的笔下，由夕阳联想到了同学、老师、父母，这样写，使得文笔产生了转动，像旋转的舞姿。

当然，这篇文章通篇都充满了联想。

凭借形象联想这个平台，可以形成多种文章结构，比如借物言志、借物抒情、情景作文等等。

联想，不仅可以是外在形象相似性的联想，还可以是内在某种东西的联想，如，看到大树的翠绿想到青春的活力，看到搬东西的蚂蚁想到人的力量。

形象联想当中有一类是类比想象，就是把两个事物放在一块儿，比较其间的共同点或不同点。

这在作文写作中用得也很广泛。

先看一些例句：

夏夜的月亮就像妈妈的笑脸，温馨而美丽。

夏夜的月亮，就像老师的眼睛，充满爱意地盯着着我。

夏夜的月亮，就是我朋友的心，纯洁而善良。

夏夜的月亮，好比挂在天上的月饼，好像是中秋节已经来临了。

夏夜的月亮若是我家的一面明镜多好啊，我会用它来梳妆。

视觉:

燕山雪花大如席（雪花不可能有那么大）

视觉：

飞流直下三千尺（瀑布不可能有那么高）

听觉：

聆听花开的声音（那声音的频率人耳根本听不见）

雪花落地的扑簌声是最悦耳的音乐（这音乐也只有神仙能听得到了）嗅觉：

幸福是心灵的香味（根本闻不到这种味道）

前一类通过联想形成了比喻和拟人的修辞方法，后一类形成了夸张的修辞方法，我把这些修辞方法形成的句子统统称作想象语言。

因为这些句子都是通过类比想

【篇二：

二年级语文作文指导：

想象事物写句子】

二年级语文作文指导：

想象事物写句子

写话练习1：

梦幻想象

举例子：

我梦见自己化作一片小雪花，飘飘悠悠地来自天国，雪白的衣服，雪白的帽子，雪白的鞋。

我跟着小伙伴们穿过云彩，飘向大地。

我听到了身边呼呼的风声，看到了脚下雪白的房屋，雪白的道路。

我在空中自由自在而又漫天目的地飘浮着。

写话指导

用一句话具体描绘自己对某一梦幻特点的想象。

读读想想

我看着看着，好像长了两个翅膀似的，一下子飞到彩桥的上面。

我在彩桥上一边走，一边唱，心里高兴极了。

我梦见黄河水在哗哗地流着，天上刮起好大好大的风，乌云密布，一会儿，一阵响雷、一个闪电，哗的一声下起大雨，把我吓得浑身发抖。

今天，我一吃完晚饭，便进入了美妙的梦乡。

咦！

怎么我的身子变轻了，飘到天上来了！

喔，原来我变成了一朵云。

我在天空中自由地翱翔。

晚上，在睡梦中，我发现自己变成了一只彩色的大天鹅，停在一艘驶向南极的大船上，我已变成了一名南极考察队员，和其他人共同去南极。

快乐练习：

昨天晚上，我做了一个梦。

我梦见我家的娇凤鸟下了许多彩色的蛋，孵出了许多小娇凤鸟，有黄色的、白色的、绿色的?

?

_________________________________________。

我梦见，自己躺在垃圾堆里睡觉，当我走出垃圾堆来到大街上时，看到那远处高耸入云的烟囱正冒着滚滚黑烟，近处那各色各样的塑料袋在空中飘飘扬扬?

?

_________________________________________。

晚上，我睡在舒服的大床上，做了一个梦。

梦境中，一位年轻教师，正在给许许多多的小朋友讲课呢！

_________________________________________。

夜晚，我坐在窗台前，想了许多许多?

?

朦胧中，我遇见一位戴着眼镜的少女，她手里拿着几本书，向我缓缓地走来。

_________________________________________。

这天晚上，我做了一个梦。

梦里的我，成了一个最令人崇拜的女作家。

我的作品可多啦，有小说、散文、童话、寓言，其中写得最好的是童话，最多的也是童话，

_________________________________________。

写话练习2：

假设想象

举例子：

假如我是“克隆”专家，我要将大地上的树木“克隆”得越来越多。

我要让每个小区，每个山村，每座城市都被绿色笼罩。

写话指导

用一句话具体描绘自己对某一假设的想象。

【篇三：

想象作文】

《想象作文》教案

九江一中张青云

[教学目的]

1、了解想象的三种境界

2、培养学生的想象能力

3、激发学生作文时运用想象的兴趣

4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用

[教学重点]

1、学会如何想象

2、想象三境界训练

[教学难点]

虚拟想象练习

[教学设想]

1、不作过多的想象知识讲授，而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象，通过学生的想象活动开启学生的想象之门。

2、通过想象的三种境界的训练，使学生较为全面地了解想象的妙用，激发学生作文时运用想象的兴趣，提高想象能力

3、实践高中新《语文课程标准》。

新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”本课实施过程中鼓励学生参与，进行多边活动，自由表达。

4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

本教学内容多为非预设性的。

5、、根据新课标的理念，在对学生的评价方面，努力实现评价主体多元化。

对学生的学习活动实行教师与学生评价结合，教师作为首席发言人参与教学活动。

6、、本课辅以简易课件。

[教学过程]

创造性思维能力。

今天就让我们到想象的天空中遨游一番吧！

（可根据课堂情况作灵活变动）

二、对一枚红叶展开想象。

要求侧重从叶子形象方面展开。

引导学生由普通的叶子想到更为广远的新形象，鼓励学生发散思维。

屏幕上出现一片红叶。

红叶下出侧重要求字样。

三、学生表达、教师点评

1、随机提问（五六人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主例如学生像火焰

教师是啊，一团火焰给我们温暖，给我们力量，给我们希望。

你一定是一个热爱生活的人。

学生还可能想到小船、地图、手掌等，甚至超出形象要求想到思念、生命。

教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

超出要求的回答应点明并鼓励。

例如学生想到思念

教师哦，一枚红叶寄相思。

你的想象才华是我的要求挡不住的！

本教学内容为非预设性的，要求教师有较强的随机应变能力、较强的文学功底。

（下同）

四、用一句形象的话说出“想象是什么”？

在叶子的想象练习基础上，初步总结对想象的认识，同时训练学生的形象思维。

（一）1、随机提问（三四人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主

例如学生想象像盲人摸象

教师你理解的想象是通向未知世界的桥梁，是个性化的美好感知。

学生想象是梦的碎片

教师想象具有发散性、自由性。

它缭乱迷蒙，它是智慧的火花。

学生还可能想到钢琴上的音符、文明的摇篮等。

教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

（二）教师总结

想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。

是我们从永难满足的现实走向完美的红地毯，它是虚幻而美丽的，又是艰难的心灵探索。

五、“假如我是一片云”想象练习。

要求侧重从事物神韵方面展开想象。

学生用三分钟左右写片段作文。

角色错位之后，会产生新的体验，感受到新的情境和精神。

通过本练习训练学生在想象中挖掘新形象的神韵的能力，注意再造形象的精神内涵。

屏幕上出题目及要求。

六、学生表达、教师点评

努力让学生之间以思想碰撞思想，以想象启发想象。

（一）1、随机提问（七八人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主

例如学生假如我是一片云我要化作乌云滋润干渴的土地。

教师多么富有爱心、多么可贵的奉献精神，这世界正是充满着爱才变得如此美丽！

学生假如我是一片云我要靠近太阳。

教师你的回答让我想起古希腊伊卡洛斯的神话。

伊卡洛斯和他的父亲被国王囚禁在王宫里，父亲用蜜蜡和羽毛为两人分别做成了一对翅膀，飞出了王宫。

当他们来到爱琴海上空时，伊卡洛斯坚决要飞向太阳，结果翅膀融化了，伊卡洛斯掉进了海里。

多么壮美的追求啊！

学生假如我是一片云我要变幻成各种美丽的形态。

教师我记得一位哲学家说过只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物。

你一定是一位天赋很好的人哦。

学生还可能想到自由、变幻、衬托蓝天等。

教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

（二）以教师点评与学生点评接合

（三）教师总结

每个人心中都有一朵独特的云，因为同学们赋予了云不同的精神内涵，抓住了云的神韵。

七、教师配乐朗读范文《假如我是一片云》片段（作者草明）屏幕滚动出范文。

进一步引导学生对再造形象神韵的挖掘，加强对想象规律运用的感性认识，激发学生运用想象的欲望。

八、教师提问范文与同学作文有何相同处：

异曲同工，抓住神韵。

十、总说想象三境界（教师研究各种资料后所得结论。

多媒体演示概要，不出示解说）

1、形象→形象

通过对现有形象的想象，大胆突破现实，通过相似、相关、相反等途径再造具体丰富的新形象。

比如关于叶子的想象。

2、形象→神韵

在再造新形象时，不满足于形象的外在特征，而是注重挖掘新表象的内在神韵，使想象向深层发展。

比如关于云的想象。

在实际运用时往往形神兼备。

比如杜甫诗句“飘飘何所似，天地一沙鸥”难道是诗人形体像沙鸥么？

更是指那份孤独、飘泊的精神内涵。

3、心灵→虚拟

一个新形象的产生，不一定以现有形象为触发媒介，有时完全听从心灵的召唤，完全是虚拟的。

比如梦幻境界、神魔武侠小说等。

这是想象的最高境界。

十一、虚拟想象练习（屏幕出小说内容及要求）

下面让我们进入想象的另一重境界。

夜幕低垂，地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然听到敲门声?

?

提示：

1、时空转换。

想象的触角伸向未来或时光逆转。

2、角色错位。

身临其境，捕获新体验。

3、情境、人物心理猜想。

十二、学生表达、教师点评。

（一）1、随机提问（五六人）2、重点点评精彩回答3、以赏识性点评为主

例如学生人类破坏环境，只有风敲门，最后一个人也将消失。

教师你让我想起一百年前一位叫梭罗的美国作家在他的《瓦尔登湖》里写到“人类本来只需要少数工具就足够生活了，一把刀、一把斧头、一把铲子、一辆手推车，如此而已。

”人类在追求奢侈的生活时，却没想到可能会毁灭自己。

你的回答充满忧患意识。

谢谢！

学生还可能想到人类去了外星球等。

教师应以赏识性点评为主。

（二）教师总结虚拟想象的特点

1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。

现实中难以存在。

2、再造一个世界。

3、所造世界与现实有密切的联系。

十三、配音朗读范文《心跳时刻》师生评价。

屏幕滚动出范文。

教师总结：

范文着重写特定条件下的心理感受。

十四、总结（屏幕上出“遨游想象的天空，提升作文的境界”对向来回移动字样）

雨果说：

“想象是人类思维中最美的花朵。

”因为想象，你笔下的那一片叶子会婀娜多姿，你作文中的的那一片云会楚楚动人。

同学们在今后作文时，大胆的想象吧，去捕捉想象的灵光吧！

附：

板书、范文

板书

一、想象三境界

1、形象→形象

2、形象→神韵

3、心灵→虚拟

二、虚拟想象的特点

1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。

2、再造一个世界。

3、所造世界与现实有密切的联系。

范文1假如我是一片云

范文2心跳时刻