北师大版三年级语文下第十单元.docx
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北师大版三年级语文下第十单元
第十单元奉献
1.大禹治水
教学目标:
1.认识本课11个生字,会写11个生字。
2.阅读课文,让学生了解大禹治水是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。
3.知道大禹“三过家门而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉献精神。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智,疏通河道,制服洪水的。
教学难点:
体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学方法:
情景教学,自主、合作学习
教学准备:
小黑板、课件
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1.初读课文,认识文中生字词。
2.了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智,疏通河道,制服洪水的。
并体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前准备:
搜集“大禹”的有关资料。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
1.课件出示滚滚洪水及大禹的画像,今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
2.揭示课题:
板书课题,指名读"大禹"。
3.简介大禹:
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1.学生自由轻声练读课文。
2.检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。
3.范读课文,思考讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
4.口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1.指名读,思考:
这一自然段主要告诉我们什么?
(洪水给老百姓带来了严重的灾难。
)
2.从哪儿可以看出洪水很凶猛?
"无家可归"是什么意思?
这些情况发生在什么时候?
3.指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。
4.指名试读。
5.学生自由练读。
6.集体齐读。
四、总结课堂
洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.进一步理解课文内容,体会大禹无私奉献的精神。
2.完成语文天地的有关内容。
3.指导写字。
教学过程:
一、复习检查。
1.小黑暗抽读生字。
2.回忆课文内容,进一步体会大禹无私奉献的精神。
二、继续细读课文。
(一)学习第二自然段
1.指名读课文:
说说这一段共有几句话?
哪一句是写大禹想的?
哪几句是写大禹做的?
2.指名读第二、三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
(1)先了解情况,后治理洪水。
①哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?
(走遍、吃近)
②"走遍""吃尽"说明了什么?
(说明大禹了解情况走的路多,范围很广,什么苦都吃到了)
③"千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示数字,而是表示很多。
④要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽"千辛万苦"。
小朋友们想一想:
他可能会吃哪些苦呢?
(2)学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3.指导朗读。
"决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开"要重读。
(二)学习第三自然段
1.指名读,思考:
这一自然段一共有几句话?
告诉我们一件什么事?
2.自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么?
突出表现了什么?
3.指导朗读。
(1)上述数量词要重读。
(2)自由练读,集体齐读。
(三)学习第四自然段
1.齐读,想:
为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2.老百姓会怎样感谢大禹?
启发想象。
3.齐读,体会"代代相传"的意思。
三、练习背诵课文。
1.引导背诵。
2.自由练背。
3.指名背诵。
4、齐背课文。
四、指导写字:
1.出示11个生字,指名读字音。
2.说说写这些字时应注意什么?
3.抄写生字。
五、板书:
原因:
洪水肆虐人们四处逃荒
接受嘱咐
大禹治水经过
一心一意治水“才仅仅就却”
结果:
红水退了禹成了治水英雄
炮手
教学目标:
1.认识本课5个生字,会写9个生字。
2.理解课文内容,体会炮手为了国家的利益,从作战的全局着想,而牺牲“小我”的精神。
3.抓住人物对话,理解说话时的心情,从而有感情地朗读课文。
教学重难点:
体会炮手与将军间的对话,理解说话时的心情。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1.初读课文,认识文中生字词。
2.理解课文内容,抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。
教学过程:
一、直接导入:
今天我们学习一篇新课文,板书课题.
1.问炮手是干什么的?
2.播放炮声,随着一声声炮响,让我们一起穿越时空,跨越历史长河,走进一百多年前的一个冬日.(出示第一段文字,齐读,问你读懂了什么?
)
3.师小结:
德国军队侵入法国巴黎郊外,法国人民为了不让自己的国土被侵略,奋起反抗。
这是一场正义的,保卫家园的自卫战争。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,要求:
读准字音,读通全文。
给每段标出序号。
2.老师范读,学生边听边勾画出生字词(不认识)。
3.小黑板出示生字词,开火车连读,齐读。
(重点提示:
黎、瞄、垮、煞、颤)
4.齐读全文,思考:
课文写了一件什么事?
5.试着用简短的语言概括故事情节。
三、再读课文。
1.再读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.明明知道是自己的房子,为什么还要瞄准开炮?
3.师创设情境:
同学们,这间房子就是炮手幸福美满的家啊,他从小在这里生活,他的美好童年就是在这里度过的。
现在让他亲自炸毁自己的房子,他的内心怎么能平静下来呢?
我想,他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4.细读课文,在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子,读一读。
(1)炮手脸色是怎样变化的?
苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的,你知道他们有什么区别吗?
(2)什么原因造成脸色发生这样的变化?
由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
(3)你能想象出他当时心里想什么吗?
结合将军和炮手的对话:
当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时,当将军特指那间红瓦白墙的房子时,当将军命令炮手向房子开炮时,炮手心里又是怎样想的?
(4)出示脸色惨白的段落:
炮手心情怎样?
此时,炮手又是怎么想的?
体会炮手矛盾、痛苦的心情。
并指导朗读。
(5)最后,炮手做出了什么决定?
此时你对炮手产生怎样的感情?
5.播放炮声:
随着一声炮响,炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。
(出示句子)
此时,炮手和将军的表现有什么不同?
当将军问炮手的时候,炮手有时怎么说的?
他的话应怎样读?
指名读,齐读。
6.当将军听到炮手的话时,将军怎么说的?
四、布置作业:
第2课时
教学目标:
1.进一步理解课文,体会炮手无私奉献的
2.结合语文天地中“笔下生花”中的内容。
3.指导写字。
,
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1.出示插图,看看图上画的是谁?
他们在执行什么任务?
你还发现了什么?
2、你还想知道什么?
老师相信只要聪明的你用心去读课文,一定能从中找到答案。
请孩子们打开课本,齐读课题。
二、合作交流,具体感知。
1.默读课文,自己有什么想法或者什么问题。
2.再读课文,看看自己能解决刚才的问题吗?
3.小组讨论,自己有什么想法,解决了什么问题(怎么解决的)?
还有什么问题?
4.梳理小组同学的问题,解决不了的,准备提出全班解决。
5.全班反馈,集中讨论解决提出的问题。
6.教师点拨,深入理解。
问题:
课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态?
几次使用有什么不同?
找出来反复读一读(苍白——煞白——惨白),用心品味一下炮手神态的变化。
7.联系上下理解词语:
凛冽、喝彩、仅有。
8.有感情地朗读课文。
三、突出重点,精心品读。
1.师:
同学们的问题解决了,我也有两个问题请大家解答,可以吗?
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤,炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠?
②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后,将军连声喝彩“干得好!
”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2.读一读:
找出这两处多读几遍,再联系前后内容,想一想。
3.比一比:
你发现了什么?
4.想一想:
为什么炮手的神态截然相反?
假如你是炮手,当时会怎么样呢?
心里会想些什么?
这样写,你读了之后印象如何?
5.议一议(交流刚才的问题)。
6.读一读:
有感情地读这两组句子,认真体会炮手的内心活动。
炮手知道那是自己的房子,为什么还要开炮把他击毁?
7.分角色朗读全文。
8.说一说,这时你的心里又是怎么想的?
四、指导写字。
1.出示本课生字,说说哪些字容易写错?
2.重点指导多音字“颤”。
3.抄写生字。
五、布置作业,拓展延伸:
续写课文。
战争带来的总是不幸和灾难,所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。
愿我们的世界远离战争;愿每个人都拥有幸福的家园;愿我们永远享有宁静温馨的和平生活!
请同学们想象战争胜利了,炮手回到亲爱的家乡,又会发生什么样的故事……
六、板书:
将军(等)炮手(顾全大局)
苍白煞白惨白
打颤滚下泪珠
喝彩流下热泪
语文天地十
教学要求:
1.区别同音字、形音字,抄写词语,搭配词语,巩固学过的生字新词语。
2.读背中外名言警句,了解大概意思。
3.阅读短文,理解短文内容。
4.综合实践活动,让学生知道各种行业缺一不可。
教学重点:
掌握理解词语的方法,读懂短文,展开想像,续编《炮手》。
课时划分:
三课时。
第一课时
教学目标:
完成“积累运用”“开卷有益”。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、同音字、形近字组词。
1.出示卡片,学生认读。
2.引导学生发现这些字的特点。
3.指名口头组词。
临邻(临)时(临)近(邻)居
材财(财)物(材)料(器)材
4.引导学生记字形。
二、抄一抄。
1.出示词语学生自由读一读。
2.说说这些词语在抄写的时候应该注意什么。
3.学生抄写词语。
4.指名读一读。
三、读一读,填上合适的词语
1.学生完成练习。
2.集体反馈。
(分享快乐,服从分配,瞄准房屋,忍受痛苦,浇灌禾苗,播种希望。
)
3.读一读。
四、读一读,背一背
1.学生自由读句子。
2.教师引导学生联系生活实际,说说自己对这些句子的理解。
3.教师根据学生的反馈小结,点明这些句子所表达的主题:
奉献。
五、阅读《邮箱里的花束》
1.学生自由读课文。
(1)准确、通顺地朗读短文。
(2)思考:
短文写了一件什么事?
2.教师出示部分词语,检查大家的认读情况。
娜塔娅偏僻婶婶大街郊外皱纹
3.指名反馈:
短文讲了一件什么事?
(娜塔娅经常帮助邮递员分发邮件。
一个星期天,女教师什么也没有,为了不让女教师失望,她到郊外采了一束野花放在女教师的信箱里。
)
讨论:
女教师没有信件,娜塔娅为什么要采一束鲜花放在女教师的信箱里?
(娜塔娅知道每次收到信件,女教师都会很高兴。
如果今天女教师没有收到信件,女教师会伤心难过,为了让女教师不伤心,能收获快乐,所以娜塔娅采了一束鲜花放在女教师的信箱里。
)
4.教师:
从小姑娘的身上,你们得到什么启发?
(处处为别人着想)
5.教师小结:
是呀,只是一束鲜花就使女教师收获了快乐,娜塔娅有一颗美好的心灵,她时刻为别人着想,真是一个好孩子。
六、课时总结
这节课,我们不仅复习了学过的生字新词,还认识了一个心地善良、乐于助人,时刻为别人着想的好姑娘——娜塔娅。
希望同学们能像她一样拥有一颗善良的心,时刻为他人着想,给别人带去快乐。
七、作业布置
1.积累本课的词语以及名言警句。
2.有感情地朗读短文《邮箱里的花束》。
第二课时
教学目标:
通过采访了解各种行业的特点以及对社会的贡献,知道各行业缺一不可,树立为国家、社会服务,奉献的志向。
教具准备
调查表。
教学过程:
一、设计采访提纲
1.教师:
同学们,你们对爸爸、妈妈以及身边人的工作了解有多少呢?
2.学生自由反映情况。
3.教师揭示本次活动的目的:
了解各种职业的特点以及多社会的贡献。
4.出示课文中的调查表,引导学生设计好采访提纲。
二、指导采访,引导学生组织好采访语言
三、学生课后完成采访内容,填写调查表
四、反馈调查情况
五、自由说说自己在这次调查活动中明白了什么,学会了什么
六、布置作业:
一份调查后感想。
第三课时
教学目标:
续读《炮手》,开展爱心小组行动。
掌握理解词语的方法。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、知道续编《炮手》
1.读课文《炮手》。
2.引导学生找出表现炮手感情变化的词句。
3.指名反馈,教师出示体现炮手感情变化的词语:
惨白等。
4.引导学生结合课文内容了解这些词语的意思,体会炮手的情感和性格特点。
5.引导学生想象,炮手回到家乡后会发生什么事情呢?
(学生自由反馈,拓宽思路)
6.指导续写。
(1)大胆地想象。
(2)注意炮手的特点和性格与原文一致。
(3)注意想象的合理性。
二、爱心小组行动
1.读题目,明确要求。
2.学生结合实际,说一说低年级的同学有什么地方需要帮忙的?
3.小组讨论,制定方案:
怎样帮助低年级的小朋友。
4.交流各小组制定的计划。
5.教师动员学生将自己的计划付诸行动,并从中体验助人的快乐。
开卷有益——小河的歌
教学目标:
1.识本课8个生字,会写10个生字。
2.了解课文内容的基础上,理解作者所要表达的思想感情,注意培养学生从小事做起,坚持不懈,勇于奉献的精神。
3.导学生有感情地朗读诗歌。
教学重点:
教学课时:
两课时
教学设计:
第一课时
课时目标:
1.课文,解决文中生字。
2.读课文,理解诗歌的内容,体会小河那种忘我、快乐、奉献的精神。
3.指导学生有感情地朗读诗歌,要注意朗读的节奏,读出诗歌的韵律来。
教学过程:
一、导课:
电教手段,动画效果:
一条蜿蜒的小河哗哗地流淌,它在唱着自己的歌,它告诉我们什么呢?
二、初读课文,解决文中不认识的生字。
1.棵文,想办法解决文中不认识的生字。
2.生字词及读课文情况。
三、学习诗歌:
1.诗歌,说说小河有哪些动人的故事?
2.哪个故事最感兴趣?
仔细读,说说为什么对这里感兴趣?
谈谈你的理解。
并把你的理解读出来。
3.导学生想象诗歌中所描写的画面。
4.朗诵诗歌。
四、布置作业:
第二课时
课时目标:
1、再读诗歌,进一步体会小河忘我、快乐、奉献的精神。
2、指导学生有感情地背诵诗歌。
3.指导写字。
教学过程:
一、回顾课文。
1.小河有哪些精神值得我们学习?
2.鼓励学生有感情地读诗歌,背诵诗歌。
二、发散思维,进一步体会小河忘我、快乐、奉献的精神。
1.学生想象:
小河是从哪来的?
会流经什么地方?
会看到些什么?
又会做些什么?
联系诗句表达的内容,还加上学生自己的经验。
2.资料:
了解家乡的河流,调查家乡的河为当地生产生活带来的影响。
三、指导写字。
1.生字,学生交流记字方法。
2.生字。
四、处理语文天地D4。
五、布置作业:
- 配套讲稿:
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