幼儿教学反思总结.docx

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幼儿教学反思总结

幼儿教学反思总结

　　幼儿园小朋友的教学反思，快来一起看看吧。

　　小朋友你们知道九月十日是什么节日吗?

（教师节）那你们想用什么方法来庆祝这个节日呀?

有的幼儿说画一幅画、有的幼儿说做一些漂亮的手工、还有的幼儿说我想做一串五彩的彩旗等等。

孩子们你一声我一声地在发表自己的想法，接着我说：

那好我们今天就一起来用五彩的纸制作一串串漂亮的彩链好吗?

幼儿们异口同声地说：

好!

就这样我们的活动制作友谊彩练开始了。

　　《纲要》在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出：

“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

在些基础上，能根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时.适当的指导。

在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

在这个活动中幼儿们充分感受到制作彩练的快乐。

正如在活动时，我能捕捉到孩子的发展需要时，及时“出手”，采用让幼儿自由粘贴的方法，给孩子大胆想象和学习表现的机会，适时适当地使教学处于了幼儿的最近发展区内。

这样的“出手”才能真正有效地支架孩子的“学”，才能有效地促使孩子的个性化的发展。

我们要“放手”的是单纯重视技能和追求结果，在必要时，找准介入点，把握好最佳时机，以最适宜的方式，果断地“出手”吧

　　通过这个活动，我获得以下启示：

首先，在绘画教学中，我们提倡“放手”，也推崇“出手”。

“放手”是指给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式，放手让孩子想象和创造。

但放手并不是放弃老师的指导，否则幼儿在自主表现中常常会出现茫然或处于困境，正如本案例中的孩子无法游刃有余地表达各种不同姿态的长颈鹿一样，如果长此以往，幼儿的作品就会依赖于原型符号的自然呈现，那么对孩子的发展就起着延误的作用。

其次，教师的“出手”要把握好时机。

也就是在幼儿认知发生冲突的关键时刻，教师就要对孩子的表现方式和技能技巧给与适宜的指导。

　　活动要求：

认识、比较物体的粗细，懂得“粗细”的比较是相对的。

　　活动准备：

教师演示用的4种不同粗细的物体（小棒、牙签、蜡笔和水彩笔）

　　幼儿标作材料人手一份（能力强的为7种不同粗细的物体，能力中等的为5种不向粗细的物体，能力差的为3中不同粗细的物体）（牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔）

　　活动过程：

　　1.请幼儿用自己盒内的东西穿木珠

　　提问：

你在玩木珠的过程中发现什么了?

（牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进）

　　2.寻找原即为什么会这样?

（因为小棒、牙签细，蜡笔粗）

　　3.小结：

原来东西有粗和细之分。

　　1、出示小棒

　　师：

刚才我们玩了穿木珠的游戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的?

（1）若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较

（2）若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较

　　那么这支笔到底是粗还是细。

　　2.得出结论：

一样东西是无法比较粗细的，要两样东西才能比较出租和细。

　　师：

你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队

　　1.幼儿操作任意排

　　2.提问

（1）你是怎么排的?

（从粗一细，从细一粗）

（2）你是怎么排出来的?

　　3、师生共同小结

（1）先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。

（2）从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在第二，反复运用这个方法依次排队

　　4、请幼儿采用互换方法比较一种方法排列。

　　这次我的艺术组的跟进式研讨活动，得到组内的老师热心的帮助，前一周五的教研组活动上组内老师就将我设计的教案展开讨论，听取了我的说课，老师们对这堂课的活动环节和材料准备上提出了很好的建议：

比如原先设计的是用4种材料：

棉球印画、手指印画、用彩泥捏出大青虫、用瓶盖画圆片剪下拼贴等,路过、小小心愿、木歌林语提出瓶盖印圆再剪下拼贴时间过长，最好选择其它的材料。

最后讨论用三种材料：

手指印画、棉球印画和手工纸中的大青虫。

结束环节艇艇远航提出了配上音乐（毛毛虫音乐）让孩子们根据音乐学一学大青虫扭动身体的动作，那些花儿建议活动过程要设计情境，让孩子们学得跟有趣。

接下来几天我又对教案进行修改，还得到了家长游于斯的热心帮忙，看了我的教案后提出了很好的建议：

孩子们对大青虫不同形态的掌握可能有困难，可以用磁铁或实物投影摆出大青虫的造型，丰富学生对大青虫动态的把握与了解。

　　在试教时没有给孩子们观察大青虫不同动态的图片，所以孩子们印画出的大青虫形态单一，基本上都是身体直直的。

七尾鱼提出了画范例，上面画上大青虫的几种动态，不需要画出大青虫的头部，就用简单的几个圆组合体现大青虫的几种动态。

还有一个就是材料的选择上选用的手工制作大青虫这一方式时间还是很长。

所以婉心明月、鱼儿提出手工制作效果很好，但是时间长，可以事先将大青虫一个个圆片剪下，在活动中就提供剪下的图形，只要进行拼贴。

拼贴的背景纸选用黄色卡纸，也符合冬天的特点，黄色的草地，更突出大青虫。

　　周四第三节课是我的美术活动展示，效果较好，得到了大家的肯定。

在中午的说课评课中，组内老师和西瓜豆豆给我的课提出了中肯的建议。

我也将自己在教学中的成功出和不足进行了反思：

　　1、在本次美术活动中，孩子的探索欲望很强，操作积极性很高，每种方法他们都很想试试，活动中，情绪非常好，脸上始终都洋溢着快乐的微笑。

从孩子的表情和话语中我知道：

他们已经体验到了成功的快乐。

　　2、根据幼儿讲述的大青虫的动作用磁铁在黑板上摆出大青虫的动态这个方法比较好，让孩子们有直观的方式掌握大青虫的各种动态。

　　二、不足的方面：

　　1、操作时使用的圆片是用的手工材料大青虫,色彩比较好看，效果可能会较好。

但是第一次试教时是让孩子们自己剪下再贴,时间很长,所以这次我就把手工材料上的圆片剪下让孩子们只要贴出大青虫的动态,选择圆片粘贴的孩子操作方法不明确，头和触角粘贴在哪个位置不知道,还有身体圆片怎么连不清楚。

所以这个效果不好。

我想还是自己用绿色纸剪出圆片再让孩子们进行拼贴并用油画棒添画上眼睛触角要简单一些，效果也会出得来。

　　2、第二环节试教的时候我先是自己讲解，示范的是棉球印画，示范完了提示幼儿说还可以请小手食指来帮忙，请了一个孩子上来示范手指印画，再让孩子们讨论画得怎样，哪里不好，引导他们说出一节一节的身体要连起来。

试教完重新修改教案的时候是想着先让孩子讨论用手指怎么帮忙，并请个别幼儿上来进行手指印画，引导孩子们通过看、说逐步掌握圆形连接的方法，再由教师讲评一下，哪里不够好的教师再亲自示范一次再强调一下印象会更深一些。

但是今天上课时也并没有这么做，就直接自己开始讲解示范，所以虽然我今天操作前有提醒过孩子们身体一节一节要紧紧地连在一起，但是效果比不上叫个孩子上来示范要好。

所以出现了有的幼儿没有把两个圆点结合在一起，画得比较凌乱，虽然在操作指导中也有个别提醒过，不过还有的没有改过来。

　　活动以孩子们喜爱的动画片“图图”的视屏切入，用一种动态的、夸张的形式让孩子们一下子感受到了生气时的表情特征。

在孩子观察与表现生气表情的环节中，我也能紧扣活动的目标，时刻引导孩子发现图片中生气时夸张的地方，如：

皱皱的眉头、冒火的眼睛、竖起的头发等，并鼓励孩子也能用夸张的方式来模仿这些夸张的表情，让他们体验到一种夸张后的乐趣。

活动中，我能鼓励孩子大胆地来讲述自己生气的故事，并能根据孩子的回答进行引导，使整个活动能紧紧围绕目标而展开。

　　由于一开始我们考虑到要结合主题活动“高高兴兴”的开展，所以，在活动设计的过程中一直考虑的是如何才能使活动与主题贴合得更近，最后还是决定采用画画的形式让孩子记录自己生气的故事，再引导孩子讲述。

活动中还引导孩子知道生气是一种正常的情绪及使自己高兴起来的方法。

通过今天的教研活动，我也发现了一些需要调整或改进的地方。

　　1.对中班孩子来说一个活动抓两个点可能更多了，而让孩子用故事的形式来表现画面可能太难了。

既然孩子对夸张的表情很感兴趣，而且活动前面的环节也引导得比较到位，可以重点就让孩子来画生气的夸张表情。

　　2.我在活动中的引导还过多，比较注重面面俱到，有时可以退位，让孩子讲述的机会再多一些。

　　活动名称：

小动物搬新房（数学）

　　活动名称：

小动物搬新房

　　小班时，大家是在不同的幼儿园度过的，刚到中（8）班，孩子们之间较为陌生，彼此之间交往也较少。

通过将近一年的接触、交往，孩子们之间由陌生逐渐相熟起来，有很多孩子在班里都有了好朋友，大家在一起做游戏，学本领，其乐融融。

一次自由活动时，王蕾对张希源说：

“源源，今天下午吃好饭了到我家玩吧。

”源源听了很开心，就问王蕾说：

“你家住在哪里呀?

”“住在6楼。

”“6楼的哪个房间呀?

”“6楼呀，就是6楼呀。

”王蕾很着急，可越着急越说不清楚。

“我们家住201，可你们家住六零几呀?

”源源有些不耐烦了。

王蕾急得脸上通红，可就是说不清楚，直到她的奶奶来了，才彻底解决了问题。

那天晚饭后，张希源确实去王蕾家了，两人玩得很开心，以后在幼儿园里更加形影不离了。

　　随着年龄的增长，中班后半学期幼儿的社会交往欲望更加强烈，而认识门牌号码无疑给孩子的交往提供了一个工具，使孩子在交往中更方便，更自信。

因此，我设计了这次教学活动，以丰富孩子在门牌号码方面的经验，促进幼儿在交往方面的发展。

　　1.在理解5以内序数的基础上，根据门牌号码找到相应的房间。

　　2.在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐

　　流程:

情景导入——巩固经验——幼儿讨论——幼儿尝试操作——教师讲评——体验帮助小动物的快乐

　　重点指导:

理解门牌号码的实际意义

　　准备:

　　1、幼儿分别对横的、纵的两方面的序数已有了解。

　　2、有少数幼儿在区域游戏中玩过此类游戏，有一定的经验积累。

　　1、教师示范用不同的房子（有五间房子的平房一座，高五层、每层只有一个房间的高楼一座，高三层、每层有两间房子的高楼一座）;小猴、小羊、小鸡、小猪、小兔的图片各一张。

　　2、幼儿操作用楼房每人一份（根据不同层次的幼儿提供不同层次的材料:

分别为每层有两个房间的二层、三层、四层、五层、六层的楼房及每层有三个房间的三层、四层的楼房若干，能力不同则提供给不同的材料。

这样，在横的、总的两方面都拉开了距离，满足了不同

　　幼儿的发展，使不同幼儿在体验成功快乐的基础上经验都得到一定的提升）;身上写有门牌号码的小动物若干。

　　3、皱纸做的用于庆祝的彩带;录有《喜洋洋》音乐的磁带。

　　过程:

　　很多小动物们都围在小猴身边，他们在说什么呀?

　　——原来小猴告诉大家：

“今天我去城里玩了，发现那里的人们住的都是高高的楼房，又宽敞又亮堂，我们也来盖楼房吧!

”“好呀，好呀!

”小动物们都欢呼起来。

（1）、小动物们说干就干，不多久就盖出了一座新房子（出示有五间房子的平房）

　　1）、请幼儿帮某个小动物搬进第一座房子

　　2）、小兔问什么要住在这里?

　　（此处要巩固的经验是：

从左往右数房间，依次是：

第一间，第二间------以巩

　　固幼儿在横的方面的序数经验）

（2）、小兔觉得新房子虽然很宽敞，可并不能看到远处的风景，于是小动物们商量了一下，又盖起了第二座房子，看，第二座房子盖起来了，好高呀!

（出示高五层，美层只有一个房间的高楼）

　　1）、请幼儿帮某个小动物们搬进第二座房子。

　　2）、小猪为什么住这里?

　　——原来数高楼是从下往上数，第一层，第二层------

　　（此处要巩固的经验是：

从下往上来数楼层，依次是：

第一层，第二层-----以巩固幼儿在纵的方面序数的经验）

　　3、幼儿讨论

　　——小猪觉得这栋楼房的虽然很高，可是每一层就一家，找好朋友一起玩还要上上下下，真不方便。

于是小动物们又商量着要盖第三座房子，

（1）、你们猜小动物们盖的第三座房子会是怎样的?

　　（引导幼儿说出每层有两个或三个房间）

（2）、哇!

果然和你们说的一样，小动物们这次盖的楼房每层都有两个房间。

（出示高三层，每层有两个房间的楼房）小猴子看到这样的楼房真想立刻住进去，谁来帮小猴搬新房?

（请能力一般和能力较强的幼儿分别上来帮忙）

（1）、小猴若住错了，这样讨论：

小猴住得对不对，为什么?

（2）、小猴若住对了，这样讨论：

你为什么请小猴住这里?

（请帮忙的幼儿自己来回答）

　　——此处幼儿可能会有两种不同的意见，有的幼儿会认为小猴住对了，有的幼儿则认为小猴住错了，老师要请两种意见的幼儿分别说出理由。

在此处

　　——教师小结：

原来门牌号码的第一个数字表示第几层，第三个数字表示第几间。

　　（3）、说出一个门牌号码请幼儿来找出房间：

　　例：

教师说出302，请能力一般的幼儿来找出相应的房间

　　1）、他找得对不对，为什么?

　　——教师在此处可重新小结：

门牌号码的第一个数字表示第几层，第二个数字表

　　示第几个房间。

找房间时我们先找到第几层，然后再找到第几个房间。

　　（看到小猴子住进了新楼房，大家可羡慕了，都想快快住进新楼房，看看远处美丽的风景）

　　——请按小动物身上的门牌号码帮他们住进新楼房

（1）、提醒幼儿操作步骤：

　　1）、门牌号码的第一个数字表示第几层，第二个数字表示第几个房间。

　　2）、先找到楼层，再来找房间。

　　3）、按小动物身上的门牌号码来找房间，每个房间都只住一只小动物。

（1）、住对的

　　1）、你的小兔身上的门牌号码是多少?

　　2）、应该住那个房间?

　　3）、你怎样找到这个房间?

（2）、住错的

　　1）、小猪住得对不对?

为什么?

　　2）、201在哪里?

　　3）、请帮小猪住到201。

　　6、体验帮助小动物的快乐

　　小动物们都搬进了新楼房，很开心，来我们一起表示庆祝!

　　（在欢快的音乐声中大家一起起舞欢庆乔迁之喜）

　　幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特

　　点和规律，密切联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动，这样易引起幼儿的情绪体验，为其理解的接受。

　　新《纲要》中指出：

幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。

我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣、需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。

由此产生了中班数学——《摘果子》。

摘果子是幼儿园中班数学教学的内容，这一活动的重点和难点在于教师不仅要帮助幼儿复习巩固5、6、7这3个数，而且要引导幼儿逐步能够不受物体的大小和排列形式的影响正确感知和判断7以内的数量。

教师要引导幼儿逐步建立数的守恒的观念。

幼儿的思维有着直观、形象性的特点，而数却是抽象的概念，由于受幼儿心理特点和知识水平的限制，单一的图片加上老师的讲解等，往往不易调动幼儿学习的积极性，幼儿理解和掌握会比较困难。

因此我们通过多媒体计算机辅助教学系统制作了教学课件，优美的动画配以轻快的音乐，充分调动了幼儿的感官，使幼儿在轻松的状态下积极的学习。

　　2、复习巩固5、6、7这3个数。

3、引导幼儿逐步建立数的守恒的观念。

　　多媒体课件、实物投影仪、录音机、磁带、电视机、幼儿操作材料、笔。

四、活动过程：

（一）小猴摘水果1、小猴家里有一个果园，他在果园里种了很多果树。

秋天到了，他种的水果都成熟了，小猴想请我们小朋友一起到他的果园里去参观，看一看果园里有些什么水果?

你们想不想去?

（幼儿：

想）那我们就一起去吧!

（出示图一）

　　2、小朋友你们看梨树上有几只梨?

苹果树上有几只苹果?

柿子树上有几只柿子?

　　幼：

梨树上有5只梨;苹果树上有6只苹果;柿子树上有7只柿子。

　　（评析：

这一部分主要是让幼儿目测数群，能不受物体排列形式的影响，正确的感知数群。

）

（二）给水果排队1、果园里的水果都成熟了，小猴把它们一个一个摘下来，摘了三盆水果。

（见图二）师：

第一盆是什么水果?

第二盆是什么水果?

第三盆是什么水果?

　　幼：

第一盆是梨。

第二盆是苹果。

第三盆是柿子。

师：

第一盆有几只梨?

五只梨可以用数字几表示?

（见图三）

　　幼：

第一盆有5只梨，五只梨可以用数字5来表示。

师：

第二盆有几只苹果?

六只苹果可以用数字几表示?

（见图四）

　　幼：

第二盆有6只苹果，六只苹果可以用数字6来表示。

师：

第三盆有几只柿子?

七只柿子可以用数字几表示?

（见图五）

　　幼：

第三盆有7只柿子，七只柿子可以用数字7来表示。

2、小猴请小朋友帮他把这三盆水果按数量顺序从少到多排好队，应该怎么排呢?

　　幼：

这三盆水果应该5只梨排在第一、6只苹果排在第二、7只柿子排在第三。

（见图六）

　　（评析：

这一部分主要使幼儿能进行数物匹配，明白每个数可以表示相同数量的物体，并且能根据数量的多少把物体按顺序排队。

这一环节我设计成让幼儿说出来老师操作并在屏幕上出现相应的数字。

）（三）分水果1、小猴非常高兴，摘了那么多的水果，他想把这些水果分给他的好朋友吃，让大家一起来尝一尝。

　　看!

小猴先来到小兔家，他想把水果分给小兔吃。

（见图七）小朋友看看有几只小兔?

　　幼：

有5只小兔。

师：

小猴请小朋友帮他想一想，该把哪一种水果分给小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢?

　　幼：

小猴把梨分给小兔吃，才是正好每只小兔分一只，不多也不少。

（根据幼儿的回答，老师让水果与动物匹配，让幼儿逐步认识并感知数物匹配。

）（见图八）

　　师：

为什么把梨分给小兔呢?

　　幼：

因为正好梨和正好小兔一样多，都是5

　　小朋友你们分对了，小兔和小猴高兴得跳了起来。

（见图九）2、看!

小猴来到小猫家，他想把水果分给小猫吃。

（见图十）小朋友看看有几只小猫?

　　幼：

有6只小猫。

　　师：

小猴该把哪一种水果分给小猫，才是正好每只小猫分一只，不多也不少呢?

　　幼：

小猴把苹果分给小猫吃，才是正好每只小猫分一只，不多也不少。

（根据幼儿的回答，老师让水果与动物匹配，让幼儿逐步认识并感知数物匹配。

）（见图十一）

　　师：

为什么把苹果分给小猫?

　　幼：

因为苹果正好和小猫一样多，都是6。

　　师：

小朋友你们分对了，小猫和小猴高兴得跳起了舞。

（见图十二）3、瞧!

小猴又来到了小狗家，他想把水果分给小狗吃。

（见图十三）有几只小狗?

　　幼：

有7只小狗。

　　师：

小猴该把哪一种水果分给小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢?

　　幼：

小猴把柿子分给小狗吃，才是正好每只小狗分一只，不多也不少。

（根据幼儿的回答，老师让水果与动物匹配，让幼儿逐步认识并感知数物匹配。

）（见图十四）

　　师：

为什么把柿子分给小狗?

　　幼：

因为柿子正好和小狗一样多，都是7。

　　小朋友你们分对了，小狗和小猴也高兴得跳起了舞。

（见图十五）

　　（评析：

这一部分让幼儿在进一步正确的感知数群的基础上，能将相同数量的物体一一对应起来。

这一环节我设计成让水果随幼儿的回答进行移动的形式与动物一一匹配，使幼儿在选择后清楚的看到自己的答案是否正确：

回答正确，小猴和小动物会随欢快的音乐跳舞。

）（四）分组练习：

1、小猴感谢小朋友帮他分水果，他还带来一些练习题，考考小朋友。

第一组：

添、去点子。

按照题目上给的数字添圆点或去圆点。

第二组：

按顺序填空格。

按照题目中圆点多少的顺序在空格里印上相应的圆点。

第三组：

连线。

按题目中给的数字和动物一一对应起来。

　　小猴还说如果哪个小朋友全做对了，就邀请小朋友到他家里去做客。

　　2、幼儿操作，

　　教师及家长巡回指导。

　　（评析：

这一部分继续应用电脑动画，依次展示以上题目的相应内容，让幼儿参与解题。

这一部分可以使幼儿加深对7以内数的认识。

）

　　（五）作业评价

　　（六）活动结束：

　　师：

小猴的果园里还有很多的果树，果树上有很多的水果，我们一起去帮它摘下来好吗?

幼：

好。

　　师幼一边听音乐一边做摘水果状跳出教室。

（放音乐）

　　[中国：

]

　　五、活动评价：

《摘果子》这一活动运用了我们自行设计制作的多媒体课件进行辅助教学，这一课件以小猴与小朋友做游戏的形式展开并贯穿始终，让孩子们在游戏的情境中进行思考和学习，为幼儿创设了极佳的教学环境。

通过这一活动的开展，我发现多媒体系统的运用是幼儿园数学教学突破传统的教学方法、解决难点的有效途径且每一部分结构紧凑，使幼儿在动眼、动手、动脑与动口的过程中掌握知识，巩固记忆，发挥了幼儿在学习中的主体地位。

　　活动背景在一次看图拼画的数学活动中，我给孩子提供了图样，要求孩子照样去拼图。

由于是操作活动，孩子们都很感兴趣，也都能按要求去拼，拼好后我请幼儿说一说，是怎么拼的，每种图形片都用了几个，然后再记录下来。

这时班上一位叫王志鹏的小朋友问：

“老师，我拼的小人和图上的不一样，行不行呀?

”原来他拼的小人的脚用的是长方形，而图样上是用三角形拼的。

当时我想：

是呀，为什么一定要用三角形呢?

于是我就有了下面的活动。

活动准备：

各种图形片，记录纸、笔。

活动过程：

1、找图形（把各种颜色、形状不同、大小不同的图形片放在一起）

（1）一组拿红色正方形，第二组拿绿色长方形，第三组黄

　　色三角形，第四组蓝色圆形，第五组红色梯形，第六组绿半圆形，看看哪组拿得又对又快?

（2）请每组幼儿分别拿5个红圆，6个黄正方形，8个绿梯

　　形、7个蓝三角、4个红半圆。

每组一个幼儿在按要求拿的时候，其他幼儿在该幼儿拿好后要帮他数一数，看他数得对不对?

（幼儿积极性很高，动作较快，也有一个组总是在最后，可组里的成员都在帮忙，帮着找图片，帮着数图片。

）（这样的安排主要是考虑本班有这学期新来的幼儿，有的幼儿照着图形会找出同样的图形来，但如果老师叫他自己拿一个图形来，可能要找半天，特别是长方形和正方形会混洧，梯形也不能很快找出来。

通过这两个操作活动，一是帮助幼儿复习图形，二是帮助幼儿复习正确地数实物。

）2、拼一拼，说一说，记一记。

　　教师为幼儿提供图形片，老师说一个东西，让幼儿来拼，拼好后说一说你是怎么拼的?

每种图形用了几个，记录下来。

（1）请幼儿拼一个小人。

我在巡视的时候，有个叫王志鹏的孩子对我说：

“老师我拼了一个女的。

”我当时只是看了一下，随口说了一声“不错”，但心想：

为什么是女的?

随后又去看其他幼儿拼的情况，这时由于受王志鹏小朋友的启发，我注意看其他孩子的，发现了孩子们拼的小人各有不同，全班只有几个孩子和别人拼的是一样的，其他都不相同。

拼好后，我就先请王志鹏说一说，他是怎么拼的?

王志鹏说：

“我用圆形拼了这个女孩子的头，用正方形拼了她的身体，用长方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”张洁说：

“我也拼了一个女孩子，是圆形拼了她的头，三角形拼了她的手和身体，梯形拼了她的裙子，腿被裙子挡住了。

”也有好多是拼的女孩子，但他们不是体现在裙子上，而是体现在头上，如赵磊用两个半圆拼女孩子的辫子，冠晔是用两个圆拼了辫子……（就拼一个小人，幼儿就用不同的图形拼出了不同的女孩子而且每个孩子都能把自己拼的过程，用自己的语言表述出来。

如果孩子不说给你听，你可能粗看一下还不能明白，但经孩子这么一讲解，当时真是恍然大悟，正如瑞吉欧所说：

孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考、游戏、说话的方式。

）

（2）拼一个房子幼儿有的拼了三角形的房顶，有的拼了梯形的房顶，有的拼了长方形有房顶……有一个窗子的，有两个的窗子的;有单扇门的，有两扇门的……各式各样的房子呈现在你眼前。

（这时我并没有告诉幼儿拼房子该用什么图形来拼，而随幼儿用什么来拼，正因为这样，才会有这样的结果，幼儿都好像是建筑师，造出了各式各样很美的房子，幼儿的想像力、创造力得到了充分的发挥）

　　延伸活动小组合作拼一个“我们的幼儿园”，拼好后各小组可进行交流。

活动后的反思：

1、我真正体会到瑞吉欧的《其实有一百》，儿童有一百种语言，一百双手，一百个念头……我们要给幼儿足够时间和空间，给幼儿充分展示的机会，2、在数学活动也应多给幼儿交往合作的机会。

以小组为单位进行操作活动，